第一篇：綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思

觀潮教學(xué)反思

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù)

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思

一、導(dǎo)語的有效性

導(dǎo)語是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向童年。開學(xué)之初，班里的多媒體不好用，打不開課件，就臨時(shí)將內(nèi)容打印出來，每個(gè)學(xué)生一個(gè)小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時(shí)間。現(xiàn)在反思看來，這樣一個(gè)導(dǎo)入雖然豐富了學(xué)生的見識(shí)，但卻耽誤太多的時(shí)間而沒有解決一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題，還是沒有把文章的標(biāo)題解開，不是一種高效的導(dǎo)入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實(shí)際的教學(xué)操作中是非常不必要的。

二、教師不必泛讀

導(dǎo)語過后，我就迫不及待地拿出書，為學(xué)生泛讀。四年級(jí)的課文稍長(zhǎng)，因此耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現(xiàn)代文，學(xué)生讀起來借助工具書，沒有任何問題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。

三、教學(xué)時(shí)間的安排

整個(gè)課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個(gè)都沒有解決。四年級(jí)以讀帶講是必要的，但是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點(diǎn)，否則字詞都不認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)的課文如何深入理解？課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費(fèi)的。以后上課的時(shí)間一定要掌握好，反復(fù)推敲時(shí)間的安排，這是高效課堂的前提。

人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對(duì)于以上情況原因分析有如下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生情況了解不足。

教師的備課不但要備課的內(nèi)容，學(xué)生更是不容忽視的一個(gè)對(duì)象。畢竟學(xué)生時(shí)課堂的受眾，學(xué)生時(shí)課堂的主體，如果對(duì)學(xué)生了解不足，課堂就沒有針對(duì)性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣??方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會(huì)有的放矢，課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

二、課堂認(rèn)識(shí)不足

上課自己的課堂目標(biāo)不是很明確。這就導(dǎo)致課堂上既有泛讀，又有學(xué)生齊讀，耽誤了很多的時(shí)間，做了很多的無用功。而教學(xué)目標(biāo)——字詞的講授沒有完成。一堂課，最基本的要求就是教學(xué)目標(biāo)的完成，而因?yàn)槲疑险n時(shí)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，上課時(shí)思路隨著學(xué)生的表現(xiàn)而走，完全去讀課文了，就使得課堂的效率非常低。

這第一堂課，就這樣狼狽地結(jié)束了。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我認(rèn)識(shí)到，作為新教師，要準(zhǔn)備好自己，準(zhǔn)備好心態(tài)、準(zhǔn)備好課、準(zhǔn)備好教具，準(zhǔn)備好，不光時(shí)準(zhǔn)備，一定要準(zhǔn)備好。學(xué)生的每一堂課都是無法重來的，對(duì)得起每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)??

皮巧根橋教學(xué)反思

這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，字里行問蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。《皮巧根橋》是語文S版第七冊(cè)中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺洌谝粭l小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。

另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

第二篇：綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思

《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會(huì)讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好，語言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機(jī)會(huì)特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢(mèng)》，會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

首先我拿出一張照片，給他們講我小時(shí)候的故事：這是我童年時(shí)，和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片，我們?cè)跇淞掷飺鞓淙~，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ＝裉欤覀兙妥冯S著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。

接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動(dòng)有趣，和自己的生活一比較，孩子對(duì)作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵(lì)學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。雙休日，我在大街上看到學(xué)生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進(jìn)教室看到孩子們制作精美的標(biāo)本，我驚嘆了，真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細(xì)心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細(xì)的介紹。于是我決定結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展一次“樹葉展示”會(huì)，讓學(xué)生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識(shí)。以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

第三篇：綠葉的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《綠葉的夢(mèng)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂嬉戲的場(chǎng)面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）、音頻資料 教學(xué)過程：第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，大家喜歡唱歌嗎？今天老師帶來了一首歌曲送給大家，我們一起來欣賞把！播放歌曲《童年》，師生一起歡唱（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入文本）2．師：歌曲中唱出了孩子們渴望游戲渴望快樂的童年，那么作家葛翠林的童年是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)介紹一下你搜集的有關(guān)作者的資料。學(xué)生介紹。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料習(xí)慣，同時(shí)了解作者童年生活背景）

揭題：綠葉的夢(mèng)

二、速讀課文，回顧內(nèi)容：

⑴思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？ ⑵交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)）

三、品析朗讀，感悟語言，體會(huì)真情。

1、師：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？什么地方最令你印象深刻或覺得最有意思？讀文找一找，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，并在旁邊寫上批注。

2、學(xué)生讀文自學(xué)。（給學(xué)生充分時(shí)間讀文，抓住具體詞句寫出自己獨(dú)特的感受）

3、教師巡視指導(dǎo)讀文方法，重視學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、小組長(zhǎng)組織小組交流。做到人人參與，先在小組內(nèi)練習(xí)組織語言，交流各自想法，也可以提出不同意見，再相互討論。

5、引導(dǎo)全班交流：

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞詞引導(dǎo)體會(huì)：a跑遍：足跡遍布大自然的每一個(gè)角落，為了收集綠葉，不怕勞累。B爬、鉆：女孩子沒有了溫文爾雅，變得無拘無束。C穿、做、掛、插：體會(huì)孩子們用綠葉和鮮花打扮自己那份快樂心情。引導(dǎo)學(xué)生邊想像畫面，邊伸出小手做動(dòng)作：我們面前擺滿了各種綠葉，我也也伸出小手，穿項(xiàng)鏈、做戒指手鐲、豆角花掛耳朵上、野菊花插滿小辮。（設(shè)計(jì)意圖：讀文、結(jié)合生活實(shí)際想像，學(xué)生仿佛置身于大自然中，與作者體驗(yàn)著同一快樂。）

③課件出示：引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，并指導(dǎo)朗讀。采集綠葉的快樂：

星期天，我們跑遍（）的樹林、（）的墓地、（）的河邊、（）田野和一道道（）。（）大樹、（）叢林，（）驚飛了（）小鳥兒。籃子里（）了各種綠葉，（），（），把元寶樹葉（），用金黃色的菟絲子草（），（）掛在耳朵上，（）插滿了小辮兒? ?在（）的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的（）。

1、填一填，練一練。

2、讀一讀，讀出你的感受。

3、想一想，在曠野的課堂里他們還會(huì)用綠葉和野花做什么？（聯(lián)系自己的生活寫一兩句）

④小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹葉時(shí)的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書] ②默讀思考：采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？ ③交流體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問題] ④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。② 抓住以下次與引導(dǎo)體會(huì)：背、扛、奔、歡呼、摟、積、躺、翻、挑等詞感受到孩子們收獲的喜悅與快樂。③ 啟發(fā)：你仿佛看到一幅怎樣的畫面？

④ 學(xué)生描述想想內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：想像說文，由閱讀內(nèi)化到寫）

⑤ 段末用了省略號(hào)，表示什么？你采集過樹葉嗎？你還知道什么形狀的葉子？（結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際回答）⑥ 出示課件：秋天的收獲：

秋天，樹葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們（）著筐，（）著筢，（）著，（）著，（）樹葉，（）成垛，（）在上面（），（）著跟頭，（）下來（）出那些漂亮的葉子。鮮紅的，金黃的，串成長(zhǎng)長(zhǎng)的彩色葉鏈掛在教室里，滿屋（）著豐收的歡樂。那許許多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條形的、（）、針狀的、蛋形的、（）、葉面帶茸毛的? ?

1、填一填，練一練。

2、讀一讀，在你填動(dòng)詞中你是否感受到孩子們無拘無束的快樂？

⑦ 指名填空，并選選喜歡的句子讀一讀。教師范讀、指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)，指導(dǎo)朗讀）⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）③學(xué)生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；

④學(xué)生課下收集了葉子知識(shí)，指名說一說。生說出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。4．總結(jié)：是啊！我們的生活當(dāng)中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學(xué)們，會(huì)創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。

四、總結(jié)全文：

1．結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？”

2．綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？填寫課后2題。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)文后不同的閱讀感受）3．總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。我們沉浸在優(yōu)美的文字中，同時(shí)也回憶起了自己美好的童年。就讓我們和著音樂放飛思緒——-課件播放音樂，同時(shí)畫面出示文中提到的和課文以外的各種綠葉圖片。

五、課下作業(yè)：寫寫自己快樂的童年。課后反思：讀了《綠葉的夢(mèng)》，會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

首先我播放童年歌曲，將他們帶入學(xué)文情境：又聯(lián)系作者童年生活背景，自然走進(jìn)文本。

接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動(dòng)有趣，和自己的生活一比較，孩子對(duì)作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。

當(dāng)學(xué)生談到：收集綠葉的快樂時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)動(dòng)詞體會(huì)，朗讀與想象相結(jié)合，使學(xué)生不由自主地沉浸再快樂之中。

當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵(lì)學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。

在課后孩子們寫的作文中，我發(fā)現(xiàn)，他們寫出了自己在大自然中的那份快樂。這就是作者的情感深深的感染了孩子，我也被學(xué)生深深的打動(dòng)了。

教研組評(píng)課意見：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體”，這一先進(jìn)的教育教學(xué)理念，構(gòu)建“樹立形象-自主感悟-升華情感-積累拓展”的基本模式開展教學(xué)活動(dòng)，下面從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、激情導(dǎo)入 樹立形象：

課程伊始，教師通過生動(dòng)的語言，多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的思想感情。

二、自主感悟 品析語言 1）自讀自悟，小組交流

教師做到了課堂教學(xué)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，并且能深入學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生選擇文 中給自己留下印象最深或者自己最感興趣的地方認(rèn)真閱讀、體會(huì)、加以感悟，讀的目的性強(qiáng)。2）研討品位，全班交流

學(xué)生由中心發(fā)言人談收獲按照“讀-悟-讀”的要求，教師做到了在學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句式進(jìn)行了挖掘，又把重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句式放到特定的語言環(huán)境中去讀、去悟、去理解，去體會(huì)，在讀中悟，悟中讀方面體現(xiàn)的較好，教師在引導(dǎo)交流“采集綠葉快樂”這個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語的挖掘方面做得較好，如“我們跑遍密密的樹林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子，爬大樹、鉆樹林，歡樂的歌聲驚飛了覓食的小鳥兒。籃子里裝滿了綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮”, “我們背著筐，扛著筢，奔跑著歡呼著，耬樹葉，積成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出來那些漂亮的葉子。”??從一個(gè)個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到了童年的快樂，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手做一做的情境，接著學(xué)生帶著自己的感受美美的讀課文，邊讀邊想像著文字中所描述的場(chǎng)面，教師再范讀，然后又出示練習(xí)題，填寫動(dòng)詞，填完再讀，讓學(xué)生再說一說，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生一邊入情入境的品讀語言，一邊想象文中所描述的畫面，達(dá)到品析祖國(guó)語言文字的意境美與體會(huì)作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情之目的。既體現(xiàn)了讀的層次，又培養(yǎng)了語感，還把讀文自然的內(nèi)化到了寫文。

三、升華情感 四心共鳴

升華情感的環(huán)節(jié)即是感情朗讀課文或者自己喜歡的段落，再次從整體上把握作者情感，并且使讀者，聽者、作者、編者之情融合在一起，心靈相通，四心共鳴。

四、積累拓展 讀寫結(jié)合，教師在引導(dǎo)閱讀時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)文字展開想像，從省略號(hào)內(nèi)容展開想像。這都滲透了讀寫結(jié)合。豐富了學(xué)生語言，訓(xùn)練了表達(dá)能力。

教師簡(jiǎn)介：張麗，女，小學(xué)高級(jí)教師，出生于1977年9月，1995年畢業(yè)于興隆教師進(jìn)修學(xué)校中師專業(yè)。后自學(xué)取得大學(xué)學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)。多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，苦心鉆研，多次在省市縣發(fā)表教學(xué)論文，連續(xù)兩年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師。

第四篇：《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思

《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，小編搜羅了《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思，相信大家看了之后，對(duì)它都會(huì)有一定的了解!

《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思篇1

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機(jī)會(huì)特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢(mèng)》，會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

首先我拿出一張照片，給他們講我小時(shí)候的故事：這是我童年時(shí)，和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片，我們?cè)跇淞掷飺鞓淙~，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ＝裉欤覀兙妥冯S著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。

接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動(dòng)有趣，和自己的生活一比較，孩子對(duì)作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵(lì)學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。

《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思篇2

整個(gè)課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個(gè)都沒有解決。四年級(jí)以讀帶講是必要的，但是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點(diǎn)，否則字詞都不認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費(fèi)的。以后上課的時(shí)間一定要掌握好，反復(fù)推敲時(shí)間的安排，這是高效課堂的前提。

人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對(duì)于以上情況原因分析有如下：

學(xué)生情況了解不足。

教師的備課不但要備課的內(nèi)容，學(xué)生更是不容忽視的一個(gè)對(duì)象。畢竟學(xué)生時(shí)課堂的受眾，學(xué)生時(shí)課堂的主體，如果對(duì)學(xué)生了解不足，課堂就沒有針對(duì)性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣……方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會(huì)有的放矢，課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思篇3

這是我成為正式教師的第一節(jié)課。我人生中的第一節(jié)語文課。第一次應(yīng)該都是印象深刻的吧，的確如此，我的第一節(jié)課也讓我難以忘懷，因?yàn)檫@節(jié)課可以說“一塌糊涂”。

一、導(dǎo)語的有效性

導(dǎo)語是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，以豐子愷先生的《夢(mèng)痕》中的一段話開頭，引導(dǎo)學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向童年。開學(xué)之初，班里的多媒體不好用，打不開課件，就臨時(shí)將內(nèi)容打印出來，每個(gè)學(xué)生一個(gè)小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時(shí)間。現(xiàn)在反思看來，這樣一個(gè)導(dǎo)入雖然豐富了學(xué)生的見識(shí)，但卻耽誤太多的時(shí)間而沒有解決一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題，還是沒有把文章的標(biāo)題解開，不是一種高效的導(dǎo)入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實(shí)際的教學(xué)操作中是非常不必要的。

二、教師不必泛讀

導(dǎo)語過后，我就迫不及待地拿出書，為學(xué)生泛讀。四年級(jí)的課文稍長(zhǎng)，因此耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現(xiàn)代文，學(xué)生讀起來借助工具書，沒有任何問題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。

第五篇：《綠葉的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠葉的夢(mèng)》是當(dāng)代女作家葛翠琳用愛之心、美之眼、情之筆抒寫的一片優(yōu)美的散文。下面給大家分享《綠葉的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧！《綠葉的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3、以讀和想象為主，讀中感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感。

4、體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂，感受作家情感，抒發(fā)自己對(duì)大自然的情感。

教學(xué)流程：

一、出示一組照片（大自然中照的）

在廣闊的大自然中，他們?cè)诟墒裁茨兀繌乃麄兊谋砬榭矗麄兊男那槿绾危?/p>

不光是他們，還有我，你們的父母，爺爺奶奶，在座的各位老師，童年時(shí)的快樂都來源于身邊的大自然，這其中也包括咱們昨天認(rèn)識(shí)的作者葛翠林。

今天我們就追隨作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她充滿回憶的童年，學(xué)習(xí)她用愛之心，美之眼，情之筆書寫的一篇優(yōu)美的散文《綠葉的夢(mèng)》，（板書課題）

生齊讀課題，師問：看到題目時(shí)，你們心中有什么問題？

預(yù)設(shè)：綠葉的夢(mèng)指的是什么？

綠葉的夢(mèng)是個(gè)什么樣的夢(mèng)？

師：帶著問題，我們馬上走進(jìn)課文《綠葉的夢(mèng)》

同學(xué)們自己讀一遍課文。

聽老師讀一遍課文，完成兩件事：

1、認(rèn)真聽好老師的每一個(gè)字詞的發(fā)音，看與預(yù)習(xí)的有沒有不同的地方，我們可以交流。

2、思考同學(xué)們剛才提出的問題，尤其是：

①綠葉的夢(mèng)指的是什么？

②綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生若答不上：沒關(guān)系，聽一遍課文就解決這么難的問題，這是不可能的事，書讀百遍其義自現(xiàn)，咱們一起再去讀它。

學(xué)生有回答的：這個(gè)說法到底恰當(dāng)不恰當(dāng)呢，咱們共同走進(jìn)課文驗(yàn)證一下，爭(zhēng)取得出你滿意的答案。

二、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、誰來讀第一自然段？其他同學(xué)思考：我讀懂了什么呢？

預(yù)設(shè)：

①作者的童年是在大自然中度過的。

②作者小時(shí)候的玩具很多。師可追問：有什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀第二句）現(xiàn)在請(qǐng)上我的童年玩具。

是單單就這幾種嗎？（注意省略號(hào)的作業(yè)）

不知你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些玩具有兩個(gè)共同的特點(diǎn)（來著大自然；親手做出來的。）

③在童年中，最讓作者著迷的是綠葉。

過渡：在作者童年最讓她著迷的事綠葉。

大自然給了我們很多玩具，帶給我們無窮的快樂。但是作者為什么對(duì)綠葉最著迷呢？是誰讓她喜歡生綠葉的呢？

預(yù)設(shè)：是啟蒙老師讓他們搜集標(biāo)本，講述綠葉的知識(shí)和趣聞，才讓作者對(duì)綠葉著了迷。

師：這段內(nèi)容既回答了第一段中我們的疑問，又開啟了后面幾段的內(nèi)容，它起到了承上啟下、橋的作用，知道這個(gè)段叫（過渡段），你們知道的可真不少。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以采用這種寫法。

過渡：走進(jìn)“綠葉的夢(mèng)”，走進(jìn)作家豐富多彩的童年生活，讓我們也來發(fā)現(xiàn)一幕最喜歡或相同經(jīng)歷的場(chǎng)景，可以把你的感受隨手記錄。（不動(dòng)筆墨不讀書嘛）

交流第三自然段

預(yù)設(shè)：

①我喜歡第三自然段，因?yàn)樗麄儾杉G葉時(shí)太快樂了，太自由了，我羨慕他們。

師：能找出最能說明他們快樂，自由的詞來嗎？（跑遍）怎么講？（足跡遍布大自然的每個(gè)角落）

②他們都去哪兒采集綠葉呢？

出示：

（）的樹林（）的墓地（）的河邊（）的田野一（）土崗子

（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和足跡遍布每個(gè)地方。注意頓號(hào)）

③他們是怎么采的呢？

出示：

（）大樹（）叢林

這幾個(gè)詞可以看出他們很悠閑很快樂，怎么高興怎么玩，全然沒有了男孩子女孩子的分別，有的只是歡樂的笑聲。

④在大自然里，孩子們都做了哪些開心的事？

（兩人讀：他們是怎樣打扮自己的？注意省略號(hào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象，還做了哪些有趣的事。）

正是作者恰當(dāng)準(zhǔn)確的描寫，孩子們對(duì)美的追求和向往躍然紙上。

他們是怎樣在一起嬉笑打鬧的呢？

（舒服地躺在厚厚的樹葉做成的毯子上美美地欣賞大自然的風(fēng)景；玩累了閉上眼睛休息，會(huì)有調(diào)皮的孩子用樹葉或草在你臉上撓癢癢；抓起一大把各種顏色的樹葉灑向天空，會(huì)像天女散花一樣美；用樹葉做成笛子吹……）

⑤此時(shí)此刻，你想說什么？

（作者他們多高興啊，要是我們也能像作者一樣玩?zhèn)€痛快該有多好啊）

⑥在大自然的懷抱中，孩子們放飛了心情，放飛了自己，綠葉和鮮花譜出了一曲童年的快

樂樂章。請(qǐng)同學(xué)們大聲地有感情地朗讀這一段，爭(zhēng)取背下來，（指名兩名學(xué)生讀，老師和同學(xué)接讀）

過渡：從同學(xué)們的朗讀中，老師聽出你們已經(jīng)體會(huì)到了作者采集綠葉的快樂。

4、交流第四段

預(yù)設(shè)：

我喜歡這一段，因?yàn)槲闹袑懙搅嗽诓杉瘶淙~時(shí)也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷，這樣寫得很真實(shí)。

（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談）

師小結(jié)：是啊，真是一群勇敢的孩子。

5、交流第五段

預(yù)設(shè)：

我喜歡這一段，因?yàn)槲闹械谋扔骶浜苊馈?/p>

①他們玩的高興嗎？從哪兒看出來的？（讀相關(guān)句子：有關(guān)動(dòng)作的，顏色的，形狀的。）

A動(dòng)作的，引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)詞，談感受，再次想象他們玩的情景。

（我們仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的懷抱中，仿佛他們的聲音在我耳邊響起，我好像看到了他們開心的笑容。）

B讀關(guān)于葉子形狀的句子時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生注意頓號(hào)的作用，并試著用頓號(hào)說一句話。

②置身于大自然，作者的心情快樂，并近乎于瘋狂，給作者留下了美好的回憶，讓我們?cè)俅螒阎@種歡愉暢快的心情把這段讀一遍。

過渡：其實(shí)讓作者著迷于綠葉，不僅是因?yàn)椴杉G葉有高興的體驗(yàn)，更重要的是他們還能學(xué)到很多的知識(shí)和樂趣。

6、交流第六段

預(yù)設(shè)：

①作者都學(xué)到了什么？

②教師示課文中提到的幾種植物的葉子，并請(qǐng)同學(xué)們說出它的藥用價(jià)值。

③教師補(bǔ)充其他植物的葉子，并講解用途。

（鼓勵(lì)學(xué)生去探索搜集，從自然界中獲取更多的知識(shí).）

過渡：全文就這樣有了一個(gè)完美的結(jié)局，孩子們不僅從這些綠葉中收獲了知識(shí)，收獲了快樂，同時(shí)也收獲了一個(gè)值得回憶的快樂的夢(mèng)，題目《綠葉的夢(mèng)》的真正含義也就在于此。

三、總結(jié)全文

1、題目《綠葉的夢(mèng)》它到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？現(xiàn)在理解了嗎？

出示：

綠葉的夢(mèng)是_________的夢(mèng)，因?yàn)開______________________________________。

綠葉的夢(mèng)是_________的夢(mèng)，因?yàn)開______________________________________。

綠葉的夢(mèng)是_________的夢(mèng)，因?yàn)開______________________________________。

綠葉的夢(mèng)是_________的夢(mèng)，因?yàn)開_______________________________________。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

先概括后具體

3、作者的童年時(shí)快樂的，題目投身于自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙手，希望通過本課學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂的追求，為自己留下美好的童年回憶。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字以及由生字組成的詞語。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）初步感知課文的內(nèi)容。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等掌握生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到背誦課文的目的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)對(duì)樹葉產(chǎn)生那么大的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、說說童年的我為什么對(duì)綠葉那么著迷。

三、教具準(zhǔn)備：

課文中的插圖、各種樹葉、生字卡片、幻燈片

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)流程：

一、談話，導(dǎo)入新課

（在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生去搜集各種樹葉。）

1、學(xué)生出示搜集的各種樹葉，根據(jù)自己所知道的進(jìn)行講解。

2、板書：

1、《綠葉的夢(mèng)》

3、全班一起朗讀課題，并質(zhì)疑。

4、過渡：是呀，綠葉是怎么做夢(mèng)的？綠葉又做了什么樣的夢(mèng)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第一課——綠葉的夢(mèng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、展示學(xué)生的照片。學(xué)生談?wù)勛约赫掌膩須v。

2、展示教師童年生活的照片。

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。

2、同桌互相朗讀課文，并糾正發(fā)音。

3、輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

4、借助拼音讀生字，查字典，理解生字、生詞。

5、反饋學(xué)習(xí)情況。

6、指名輪讀生字，并能做到口頭組詞。

四、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1、課文的每個(gè)自然段寫了什么？

2、各個(gè)小組互相修改自然段的段意。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

4、課文主要寫了什么內(nèi)容？

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、全班齊讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）

3、通過學(xué)習(xí)，你知道作者童年時(shí)候都有哪些玩具？這些玩具是怎么來的呢？

4、在這么多玩具中，最使作者著迷的是什么呢？你知道樹葉為什么讓作者那么著迷嗎？

六、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了作者童年時(shí)候有許許多多的玩具，有馬車、燈籠、碾磨、盆碗、傘……然而，最使作者著迷的是綠葉。

七、作業(yè)布置

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

3、把搜集到的樹葉制作成標(biāo)本。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．了解頓號(hào)的用法。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂嬉戲的場(chǎng)面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2．課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。

3．帶來自己童年的照片

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1．學(xué)生展示童年生活的照片，談自己照片的來歷。

2．師：其實(shí)，生活中很多人童年時(shí)的快樂，都來源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。

揭題：綠葉的夢(mèng)

二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本課生字詞：

⑴檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。初讀時(shí)，學(xué)生遇到生字或不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決。要做到讀準(zhǔn)字音，了解生詞意思。

三、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)）

四、拓展延伸：課下到大自然中尋找玩具。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活體驗(yàn)作者的童年樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。）