第一篇：綠葉的夢作文.doc

綠葉的夢

綠葉，總嫩在春天里。每當走過一條小徑，探到新鮮的葉，聞到撲鼻的花香，感受到的總是生命的力量，那么旺盛的力量。彌漫在空氣中，傳遞在泥土間。

葉子貼畫，不是很有新意的題材，卻很富有詩意。在這微熱的春天里，在葉叢中，在樹葉間，一雙雙的手在尋找著，探究著，只為明天的班隊課。過了涼如水的夜晚，再過了含露的清晨，便是那盼望已久的班隊課。“我的葉子又平又嫩。”“我的楓葉多紅啊！”聲聲小小的嘩鬧蕩漾在教室中。葉子變成了一個個“我的”，而不屬于它自己，弱小的生命為何就如此可悲呢？難道它們就沒有主宰自己的權力嗎？

我如同一個偽君子似的感嘆，自己又何曾不如此說過？在剪刀、膠水的加工下，這在摘下的瞬間已逝去的葉子重活于一張張潔白的紙上，同樣的新鮮，同樣的亮麗，卻已失去它本該擁有，卻過早結束的生命。或許綠葉的夢并非是在一張紙中枯萎，但命運卻讓它如此，于是它也只能委協命運，感受在被人聲聲贊美時的快樂。若葉是有思想的，或許它會這樣想吧！

時間總流動的那樣快，自古便常有人說：光陰似箭，明如梭。與古人同樣的感嘆，當看到葉子枯萎，花瓣蔫去，路過后墻，來往的人總會發出聲聲感想，也有人獨愛這種蒼涼之美，以為這是歲月的痕跡。但在這世上又有多少人愿意用一切換來那寶貴的青春。或許綠葉更愛的是在枝頭上度過緩緩一生，但不會表達的事物真的很少人懂它，理解它。

已經很堅強了，在沒有養份下度過又一天，人也能如此嗎？或許有時候的我們雖然外表龐大卻并沒有那樣的生命力！

第二篇：綠葉的夢說課稿

綠葉的夢說課稿

綠葉的夢說課稿1

教材分析：這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。

學生分析：讓孩子們從這些綠葉中不僅收獲了知識、快樂，更收獲了美麗的“夢”……童心就從那里一天天走向成熟，相信，通過學這一課，學生對看似平常的樹葉會充滿感情的。

設計理念：讓學生充分地、自由地讀，合作交流，把朗讀、理解和感悟結合起來。

教學目標：

（一）知識與技能：正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。了解頓號的用法。

（二）過程與方法：繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力；理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

（三）情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。

教學重點、難點：抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

課前準備：

老師準備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

學生準備：

1、課前去搜集樹葉，去制作樹葉作品。

2、帶來自己童年生活的照片。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入。

1、學生展示童年生活的照片，談自己照片的來歷。

2、教師展示童年生活照片。

3、師：其實，生活中很多人童年時的快樂，都來源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

揭題：綠葉的夢

二、初讀課文，感知文章內容。

1、初讀時，學生遇到生字或不理解的詞語，鼓勵學生自己解決。要做到讀準字音，了解生詞意思。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、采用多種方式去理解詞語。

如：聯系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過查字典，查資料弄懂“標本”的意思；“碾盤”可以通過展示圖片讓學生認識；“啟蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語則可以結合學生的實際生活去理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品析朗讀，感悟語言，體會真情。

1、學生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？”勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。

2、引導學生交流讀后的感受、體會。

3、教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

品讀時要讓學生入情入境，去美美地閱讀，細細地品味，體會綠葉給作者童年帶來的歡樂和作家的情感。同時，在熟讀的基礎上，背誦要求記憶的段落。

4、在學生閱讀的過程中，如果出現疑問，則鼓勵學生大膽質疑，并自己嘗試解決。

5、總結：是啊！我們的生活當中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學們，會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難以忘懷的童年。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如注意不要把“匯”字的左半部寫成“工”;“戒”字的撇不要丟掉；“垂”字書寫時要做到布局均勻、緊湊。

五、作業

1.抄寫字詞。

2.背誦第五自然段。

第二課時

一。復習引入

1.認讀生字詞。

2.提問：通過上一節課的學習，我們知道了什么？

二。品讀課文理解感悟

過渡：同學們這一節課我們再一次走進作者的童年生活。

1.自由讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？

（如：綠葉最使我著迷）

2.綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？

（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）

3.同學們請看，多快樂的場面！

（播放錄像）

4.通過看錄像，你們看到了什么？

（“我們”采集綠葉的快樂）

5.默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞勾出來，認真讀一讀。

6.秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（動詞）7.教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。

8.綠葉不僅單帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。

三。朗讀課文，加深感悟

1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。

（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內容）

提示學生要讀出深深的留戀之情，濃濃的喜愛之情。

2.讀到這里，你想對老師說些什么？

四、總結全文：

1.結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2.對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3.回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4.總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五。拓展內容，講述自我

1.小組同學互相說說自己的童年生活。

2.指名把最有趣的童年生活說給大家聽。

六。布置作業

1.摘抄好詞佳句。

2.小練筆：結合課前自己找來的童年生活照片，回憶一下自己的童年生活，把難以忘懷的一件事情寫一寫。

綠葉的夢說課稿2

說教材：

《綠葉的夢》是一篇優美的散文， 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫，通過孩子們的綠葉之旅，為我們展現了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險的童年生活，讀來令人向往。

全文共六個自然段，每個自然段都與綠葉有關。完全具有散文“形散神不散”的特點。

說學情：

綠葉隨處可見，但現在的孩子往往不去關注，更沒有書中所描寫的那種生活經歷，所以，這篇文章雖然寫的是兒童生活，但距離現在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠。但是本文語言生動形象，通篇洋溢著一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。

說教學目標：

依據《課程標準》和文本特點，我確定本課的教學目標是：

1.正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“啟蒙、標本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2.能整體把握文章的主要內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

3.培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。

4.了解頓號、省略號的用法。

5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。

中年級段精讀教學的重點是：

1、引導學生通過重點詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。

2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

依據年段教學重點和文本特點，我確定本課的教學重點為：

1、整體把握文章的主要內容。

2、體會綠葉帶給孩子的獨特感受。

說教學難點：

學生能夠根據課文中的重點詞句初步感受孩子的快樂，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，依據學生學情，教學難點是：

通過點撥，使學生在頭腦中建立起畫面，從而確實感受到快樂并能讀出來。

說教法：

以讀為主，讀悟結合、讀想結合

學法：

邊讀文邊想象畫面感受快樂

抓重點詞語感悟快樂

繪聲繪色讀出快樂

準備：

教師準備多媒體課件；學生到大自然中采集綠葉。

說流程：

一、從玩具談起，導入新課

同學們，在童年生活中，我們每個人都有不少玩具， 這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。

當代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒有穿過一件合身的衣服，沒有見過一種從商店里買的玩具”，但是童年又是快樂的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節課就讓我們走進作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、小組內兩人一組，合作讀文。要求聽的同學認真傾聽，聽到讀錯的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達到通順。

2、小組賽讀：每組指定一名同學參加賽讀比賽。依據讀書情況對小組進行評價。

3、課件出示本課生字，指名認讀，并強調“稈”與“桿”的區別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫。

4、談感受：讀完課文，你有什么感受？

5、理清文章的內容：這篇文章每段都與綠葉有關，那么，圍繞綠葉，都寫了什么？

【設計意圖：這篇文章有些難懂，讀了之后，孩子們腦海中會有綠葉以及快樂，相信孩子在初步談感受環節能夠說出來，但這篇文章屬于散文，形散神不散，每段之間的聯系并不十分緊湊，在孩子的頭腦中難以有一個完整的框架，因此，我設計了這個問題，學生知道每段都寫了什么之后，會恍然大悟，看似連接不緊湊的文章，其實有“魂”在的，都與綠葉有關，照應了文章的題目。】

三、品悟課文，感受快樂

1、學習第一段，引出問題

“一雙小手創造了多少可愛的玩具！”中感嘆號表達了什么？你能讀出來嗎？

一個感嘆號，寫出了童年生活的樂趣、豐富多彩，以致作者在回憶時，都禁不住贊嘆。這些玩具肯定給孩子們帶來了很多快樂，而作者卻說“然而，最使我著迷的還是綠葉。”，看到這句話，你有什么疑問？從而引出問題：為什么孩子們對綠葉最著迷？綠葉帶給孩子們哪些獨特的感受？

2、帶著問題，品悟3-6段。

課件出示問題：

為什么綠葉使作者最著迷，請同學們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面，簡單寫下自己的感悟，并讀出自己的感受。

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以，必須給學生獨自鉆研文本的時間，這樣，學生才能靜下心來走進文本。

通過默讀課文，學生會知道，原來，孩子們在采集綠葉的過程中，是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險刺激的，充實的、而且還能收獲許多知識，這些都是其它玩具沒有的，難怪作者會說：“最著迷的還是綠葉。”

閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受。但是，教師也應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。因此，在珍視學生的獨特體驗的同時，對于學生感悟不透徹的語句也要適當點撥。在交流中，重點點撥以下內容：

A、星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹，鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。

在這兩句話中，學生可能通過“跑遍、爬大樹、鉆叢林、歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥”感受到孩子們是快樂的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種“酣暢淋漓”的感覺還是需要點撥的：歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥，你能想象到哪些歡樂的情景呢？

【設計意圖：以想象畫面為契機，讓學生盡情地說，感受綠葉與其他的玩具就是不同，綠葉帶給了孩子們快樂、自由、無拘無束、瘋狂的感覺，這是其它玩具所不具有的。】

B、籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂章。

這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動作表現出相應的情景，再想象省略號表示的內容，最后想象畫面并讀出來。

C、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子，因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發現，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。

這段話，重在引導學生感受探險的那種刺激感受，可聯系自己的生活實際來體會：你探過險嗎？能說說你探險的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂于探險，探險給他們帶來了刺激，同時，也富有樂趣，那偶爾發現的一枚鳥蛋，會讓孩子們的嘴咧得老高，發現的新奇的葉子會讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來的。

D、秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。

這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習習的秋風、歡快的孩子，這是大自然中最富生機的一幅畫，最適合讀。

理解讀：找出動詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。

邊做動作邊想象畫面讀，讀出當時的情景。

配樂讀：播放一段歡快的音樂，配以教師的恰當的語言，引導學生入境。

E、那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的… …

這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學習頓號的用法。在課前準備中，我讓學生采集了不少綠葉，在學生知道頓號的用法后，讓學生續寫：

我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …

既延伸了課文內容，又學會了應用頓號以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。

3、談感受

現在，你知道作者為什么對綠葉最著迷了嗎?學完課文，你想說些什么？

四、讀寫結合，深化主題

文章的題目是《綠葉的夢》，那么，綠葉的夢是什么樣的夢呢？

綠葉的夢是快樂的夢，

因為

綠葉的夢是

因為

這樣的讀寫結合，是理解文章的`外在顯現，既深化了主題，又照應了題目。

五、推薦書籍

《最丑的美男兒》

《翻跟頭的小木偶》

六、作業

背誦課文三、五自然段；積累書中喜歡的詞語、句子

綠葉的夢說課稿3

一、說教材

《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

二、說教學目標：

1、引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3、按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4、通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的興趣。

教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

第一課時

三、說教學流程：

一、明確單元學習任務：

1導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2瀏覽“單元導讀”：

3交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1、導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

3、范讀課文，初步感受：

4、學習本課生字詞：

5、按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

⑵學生按要求自學。

⑶組織班內交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6、作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。

半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員，全國婦聯執行委員。

小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。

7、布置作業：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問題。

⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]

綠葉的夢說課稿4

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個生字，能正確地把要求會寫的生字寫下來。

2.抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

教學重點難點：

重點：抓住關鍵語句去理解感悟。

難點：體會文中作者的思想感情。

教具準備：

生字卡片、掛圖、各種樹葉的標本。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激發興趣

1.出示文中的掛圖，引導學生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？指導學生說出童年的樂趣。

2.師述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的回憶。這節課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶。（齊讀課題）二、初讀課文自主識字

1.學生自由朗讀課文，把生字圈出來。

2.教師配樂朗讀課文，要求學生聽清楚生字詞的讀音。

3.請同學們自由朗讀課文，親自感受一下作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流 利，讀不好的地方反復讀幾遍。并想一想：讀了課文，你有什么話要說嗎？

4.指導識字。

（1）教師出示生字卡，學生自主識字。

（2）四人小組自學字音，給生字組詞。

（3）利用字典理解字義，引導學生根據字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。

（4）讓學生找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。

三、表情朗讀，整體感知

1.再讀課文，想想文中回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些事？

2.選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。

3.播放配樂，齊讀課文。

四、作業

1.抄寫字詞。

2.背誦第五自然段。

第二課時

一、復習引入

1.認讀生字詞。

2.提問：通過上一節課的學習，我們知道了什么？

二、品讀課文理解感悟

過渡：同學們這一節課我們再一次走進作者的童年生活。

1.自由讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷）

2.綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）

3.同學們請看，多快樂的場面！（播放錄像）

4.通過看錄像，你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂）

5.默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞勾出來，認真讀一讀。

6.秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（動詞）

7.教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。

8.綠葉不僅單帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。

三、朗讀課文，加深感悟

1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內容）提示學生要讀出深深的留戀之情，濃濃的喜愛之情。

2.讀到這里，你想對老師說些什么？

四、拓展內容，講述自我

1.小組同學互相說說自己的童年生活。

2.指名把最有趣的童年生活說給大家聽。

五、布置作業

1.摘抄好詞佳句。

2.小練筆：寫寫自己童年有趣的事。

第三篇：綠葉的夢2

《19綠葉的夢》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：（1）了解頓號的用法。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句和精彩句段。

2、過程與方法：

理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達的情感。

3、情感態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作者一樣熱愛生活，關愛自然。

教學重、難點：

理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達的情感。

教學過程：

一、復習導入

通過上節課的學習我們知道了作家葛翠琳在她的童年里對什么最著迷？（綠葉）

師：大自然提供我們許多玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

趕快去文中找找答案吧!

二、品讀重點段落

請同學們默讀3——6自然段，勾畫出相關語句，并做好批注。

教師巡視指導。全班交流。

根據學生選擇逐段學習3——6自然段，不一定按順序進行，學生喜歡那一段，讀一讀，然后深入學習。

預設：

1、第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。學生先讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

大屏幕出示：

星期天，我們跑遍密密麻麻的樹林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹、鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥兒。籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……

讓學生通過自我感悟，讀出作者采集樹葉時的快樂。教師引導學生抓住“跑遍”、“密密麻麻的”“荒涼的”“雜草叢

生”“廣闊的”“一道道”“爬”“鉆”等詞語去有感情地朗讀，想象并體會作者在大自然的懷抱中，放飛心情，放飛自己，用綠葉和鮮花裝扮快樂的童年。（這種描寫屬于場面描寫。）

在教學過程中，告訴學生：并列詞語字數少、連接緊密、結構整齊一般用頓號分隔。

段末的省略號省略了什么？（孩子們采到花朵、綠葉后的玩法很多。）

齊讀最后一句話。

2、第四自然段：寫采集樹葉也會爭搶和探險，甚至受傷。

師問：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？（收獲的快樂）

3、第五自然段：寫秋天的收獲更大。大屏幕出示：

※秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。（這個形象的比喻，既表達出孩子們收獲的喜悅與歡樂，也使得孩子們野外活動那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面般展現在讀者的面前。）

※我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，積成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。

（1）、抓住本段中的動詞，引導學生想象當時的場面，讀出當時孩子們的暢快！（指導抓住關鍵詞背誦）

（2）、讓學生看圖仿寫場面。出示：雪停后小朋友在室外活動的圖片。

布置作業：寫一段描寫大課間的場面描寫。

※那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……

（1）、讀出頓號的停頓，想象省略的內容。（2）、完成填空：（用上頓號）

公園里的花爭芳斗艷！。

4、第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

補充一些葉子的用途。

作者的童年與綠葉為伴，與快樂為伍，學到這里，你覺得綠葉的夢是（）的夢，因為（）。

三、教師總結

一枚枚綠葉成就了童年的夢想，秋天的落葉又滿載著豐收；五彩繽紛的葉子和多姿多彩的童年生活構成了一篇美麗的童話，孩子們讓我們珍惜這大自然的恩賜吧，邁開你的雙腳，投入大自然的懷抱，把大自然的一草一木都作為你的玩

伴，你的生活中會有更多的快樂相伴。

四、布置作業

課后摘抄優美詞句和精彩語段。

《19綠葉的夢》說課稿

這節課我執教的是冀教版四年級語文上冊第四單元中的《19綠葉的夢》的第二課時。教學中，為了更好地完成教學目標，突破重難點，我運用了多媒體課件輔助教學。課件中有中心問題的設計，幻燈片清晰地將中心問題顯示在大屏幕上，能夠讓學生在學習過程中，更容易把握學習內容。課件中將課文中的重點句段展示出來，能將學生的注意更好地集中在每一個重點句段的教學中，并能夠更好地點出句段中的重點詞句。中間穿插了一幅雪停后的圖片，用來激發學生表達的欲望，做到聽說讀寫的巧妙結合。

第四篇：綠葉的夢

《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。

農村的孩子接觸到的接觸大自然的機會特別多，所以他們了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學中，聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴。

教學時，我創設這樣的情境，從學生最感興趣的話題入手，“同學們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學生充沛談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，小朋友們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，相互可能會說些什么，心里可能會怎么想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓小朋友們更富有發明力，也給小朋友們帶來的無盡歡樂。

《一只貝》是一篇文質兼美的散文，文章中描繪了一只貝經受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事

在教學中，我讓學生充分讀書、感悟文本。在此基礎上抓住文中出現的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點入手研讀，教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。允許學生多元解讀，以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的境界，并珍視學生真實而獨特的情感體驗。

1、本課淺顯易懂，貼近兒童生活，適宜朗讀。可以讓學生在有感情地朗讀的基礎上，暢談從文中感受到的快樂，還可以讓學生說說自己的暑假生活。這樣，學生會覺得課堂生活并不遙遠，課堂能夠反映他們的心聲，從而潛移默化地培養熱愛語文的感情。

2、本文中的血多詞句都很有特點，應引導學生細細品味，領會其表達作用，并運用到作文中。

3、要引導學生正確理解教室的“緊張”、學校的“嚴肅”及書包的“沉重”，對正常的學校生活不要全盤否定。

在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。

１、提供學生足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環節，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所

２、教給學生多樣的感悟方法：

⑴ 多層次的誦讀：

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

⑵ 要求學生質疑：

古人云：“學起于思，思源于疑”。現代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。

在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對于學生來說，特別是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

對于我們的學生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一起觀看大潮，并談談自己的感受，形成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師

范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

在教學中，我不僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達能力，同時也加深了他們對課文內容的理解。

為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現→樣子→變化→消失”──火燒云發展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。

學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。

且不論學生的比喻是否恰當、學生的語言是否精美，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

《四季童話》教學反思：

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深?你是從哪些地方了解到季節的特點的?

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

第五篇：綠葉的夢教案

綠葉的夢教案

綠葉的夢教案1

這篇精讀課文是作家葛翠琳對自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點記敘了她和同學們在啟蒙老師的引導下，采集綠葉，制作標本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的事情。表達了作者對童年時代的快樂生活和有益活動的留戀之情。

課文共六個自然段。第1自然段回憶了作者的童年是在大自然里度過的。那些高粱稈兒、河邊的泥巴、柳條、葦葉兒、葫蘆瓢、荷葉都可以做玩具，從 “一雙小手創造了多少可愛的玩具!”一句，就可以充分看出作者對童年生活充滿了贊美之情，充滿了幸福愉悅之感。接著以“然而”一詞把話題一轉，點出“最使我著迷的還是綠葉”，這句話提示了下文的內容，同時設置了一個懸念：為什么在那么多可愛的玩具中，綠葉最使“我”著迷呢?

第2—6自然段是文章的重點部分。第2自然段是這一部分的總述：啟蒙老師教我們采集綠葉標本，講述它們的知識和趣聞，真是令人愉快的活動。同時也解釋了上文的懸念。

第3自然段寫“我們”采集綠葉的快樂。這快樂首先是因為“我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗，爬大樹，鉆樹林”，盡情地嬉笑、打鬧、歡樂，無比的自由;再有，這快樂來自于用各種樹葉、花草做成項鏈、戒指、手鐲、耳環，這綠葉、野花豐富美化了“我們”的生活，“在曠野的課堂里，綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”一句充分表達了作者對這種多姿多彩、趣味盎然的生活的贊美之情。

第4自然段寫采集綠葉也會爭強和探險，免不了傷了手腳，不過這都是為了“找到一種新奇少見的葉子”。

第5自然段寫秋天的收獲更大。“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這一系列動作描寫用詞貼切，描繪出一個既忙碌又歡樂的場面。接著又寫了把各種形狀的葉子制成標本一一陳列，從“珍寶”一詞流露出“我們”對這些標本的珍愛。

最后一個自然段寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。“……隨著一串串葉片，留在我的記憶里”一句表明了那一串串葉片，那采集樹葉標本的活動，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，這也正是文章開始所寫的“最使我著迷的還是綠葉”的原因了。

課文作者在諸多童年的記憶中，重點寫了采集綠葉標本的活動，是綠葉帶給“我”投身大自然的自由、快樂，是綠葉使“我”得到了書本中讀不到的知識。回憶起那段經歷，就如同來到美妙的夢境一般。題目“綠葉的夢”正是表達了作者的這種情感。

選編本課的意圖是學習抓住文章的重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。同時學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的。這些正是本課本單元的教學重點。[

1.抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

3.本課要求會認的字有：粱、瓢、搜、匯、崗、曠、章、痰、憶;要求會寫的字有：匯、崗、戒、章、棗、刺、陳、毒、憶;要求掌握的詞語有：匯攏、土崗、戒指、樂章、酸棗樹、刺傷、陳列、解毒、記憶。

1.課前準備

準備各種樹葉的標本，有條件的還可以組織學生搜集樹葉，制作標本或做成樹葉貼畫;還可以查閱資料，搜集一些有關樹葉的知識。

2.識字寫字

識字：“搜”字要讀“

sōu”，不能讀成“shōu”。

寫字：本課會寫字中有幾個筆畫筆順容易寫錯的字，要引發學生注意;“匯”最后一畫“豎折”是一畫，不能寫成“豎、橫”兩畫;“刺”的左半部中間是“木”而不是“朩”。“戒”的筆順是戒，不要丟掉里面的“丨”。

3.感悟理解

課文思路清晰，層次分明，重點突出，是學生學習的理想范例。課文字里行間流露出作者對童年生活，尤其是對采集綠葉活動的深深留戀之情，濃濃喜愛之情。讀了這篇文章，會把作者的同齡人帶入對童年的美好回憶中去，也定會使今天的少年兒童產生羨慕和向往的感情。教學時，要讓學生把朗讀、理解和感悟結合起來。先讓學生充分、自由地讀，感悟搜集綠葉活動的歡樂，感悟收獲綠葉的喜悅，感悟獲取知識的滿足，有了身臨其境的感覺，才能更好地與作者產生共鳴。在熟讀課文的基礎上，讓學生思考課后練習2：“童年的‘我’為什么對綠葉那樣著迷?”這是一個整合性很強的思考題，要引導學生從課文的重點句入手，根據課文每一部分的內容，特別是重點部分的內容去理解感悟。第1自然段從“一雙小手創造了多少可愛的玩具”一句，可以看出作者對那些高粱稈兒做的馬車、燈籠，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫蘆船、荷葉傘……是那么喜愛，那么留戀，“然而”一轉，“最使我著迷的還是綠葉”，這樣的語言表述，足以告訴我們，那綠葉對我的吸引力有多大了。第2自然段在概述了有關搜集綠葉的活動后，一句“那真是令人愉快的活動”使人進一步感受到了“我”著迷的原因。繼續往下讀，下面具體寫了那令人“著迷”是因為 “在曠野的課堂里，綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”——我們可以盡情地在大自然的懷抱中奔跑、嬉笑、打鬧……正因為“著迷”而“爭強和探險”不惜“留下傷痕”。秋天，那如彩蝶紛飛的樹葉，那美化教室的葉鏈，那一一陳列的珍寶——標本，更是令人“著迷”;那豐富有趣的關于樹葉的知識，也隨著一串串葉片留在 “我”的記憶里。學生在對這個問題的探究過程中，既理解了課文內容，又體會到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后具體的表達方法，這就達到了學習的最佳效果。[

4.課文導學

課文中有三處泡泡框。第一、二兩處泡泡框分別在課文第1、2自然段，意在提示學生讀書時要注意上下文之間的聯系，便于學生理清文章的脈絡，領悟作者的表達順序。第三處泡泡框在第5自然段：“我仿佛看到了這樣的場面。”意圖有兩個：一是這段描寫得精彩，充滿童心童趣，只有用心感受，身臨其境，才能把作者的思想感情體會得更真切;二是本段要求學生背誦，提示學生通過理解語言，在腦海中展現語言所描繪的情境，是背誦的一種好方法。

5.課后練習

課后練習3是積累詞語的訓練。首先要弄清題目中的例子“廣闊的田野”是一個搭配起來的詞組，“的”字前邊是修飾或限制成分，后邊是被修飾或被限制的事物的名稱(名詞)。課文中還有：愉快的活動、雜草叢生的河邊、覓食的小鳥、金黃色的菟絲子草、生活的樂章等等。

6.拓展練習

課后的★號題不要把它看做單純的說話訓練，雖然是選做題，要做就要有目的有步驟。如果能要求學生仿照課文作者那樣，抓住重點說具體，并表達出自己的思想感情，就能達到與大家分享快樂的目的。

7.教學時間

三課時。

(一)審題導入，設疑激趣

每個人都有許多童年的回憶，這節課我們來學習《綠葉的夢》(板書課題)，看看作者童年有什么美好的回憶，課題又為什么叫《綠葉的夢》。(懸疑)

(二)自讀課文，自學生字

1.邊讀課文邊畫出生字，借助注音讀準生字，根據字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。

2.在小組或全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟讀熟記生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

(三)默讀課文，整體感知

1.這篇課文重點回憶了作者童年的什么事?哪些段落寫了這一重點內容?(默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。)

2.把沒讀懂的地方記下來。

(四)細讀課文，理解感悟

1.從課文中找出描寫“我”對綠葉著迷的句子和段落，讀一讀，體會“我”為什么對綠葉那樣著迷。

2.討論交流：

(1)從哪些地方看出“我”對綠葉非常著迷?為什么綠葉會使“我”那么著迷?

(2)課文表達了作者怎樣的感情?課文是怎樣一步一步地把這種感情表達出來的?

(3)解題：課文為什么以“綠葉的夢”為題?

3.朗讀課文，加強感悟。(也可以和討論探究結合進行。)

(五)指導背誦

(六)拓展——講自己童年的故事

(七)指導寫字

1.作者介紹

葛翠琳：女，1930年生，河北樂亭人。1949年開始兒童文學創作，曾在北京《新民報》《北京兒童報》等報刊發表詩歌作品。20世紀50年代曾當過著名作家老舍的秘書。除詩歌外，也寫小說、散文、報告文學、劇本、童話、文藝評論等，其中以童話創作成就和影響最大。50年代出版有童話集《巧媳婦》《野葡萄》和《采藥姑娘》;80年代以來先后有《比孫子還年輕的爺爺》《翻跟頭的小木偶》《進過天堂的孩子》《最丑的美男兒》等童話集問世。選集有《葛翠琳童話選》《葛翠琳作品選》等。《野葡萄》獲第二次全國少年兒童文藝創作評獎一等獎。《會唱歌的畫像》先后獲中國作協第三屆全國優秀兒童文學獎、第三屆全國優秀少兒讀物獎。

2.詞語解釋

標本：保持實物原樣或經過加工整理，供學習、研究時參考用的植物、動物、礦物。

樂章：成套樂曲中具有一定主題的獨立部分，一部交響曲一般分四個樂章。課文中比喻一段美好的童年生活。

啟蒙：使初學習的人得到基本的、入門的知識。

洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。

曠野：空曠的原野。

配合本課教學，教師可引導學生閱讀《語文同步讀本》(四年級上冊)中的《童年記趣》和《背篼》。《童年記趣》通過敘述兒時生活中的趣事，展現了一個充滿童真童趣的童年。同時，這篇文章中小孩子對大自然中各種小昆蟲的喜愛，也體現了大自然是人類的好老師、好伙伴的道理。《背篼》則在一幅充滿鄉村氣息的勞動畫面中，刻畫了一個勤勞善良的孩子，描繪出一個溫馨、美麗、純凈、友愛的童年片斷。這兩篇文章后面的“讀一讀，想一想”都著重引導學生抓住主要內容，從文章的具體事例中體會童年的快樂、童年的心靈和大自然的美。

綠葉的夢教案2

一、回憶導入，梳理內容。

在上節課的學習中，同學們提出了許多問題，通過自主學習，已經嘗試解決了一些問題，這節課我們再次走進作者的童年生活，一起尋找問題的答案。

默讀課文，說說作者童年有什么美好的回憶？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段。

1、自讀，說說讀懂了什么。

2、大自然提供給我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

（二）學習二至六自然段。

1、齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）

2、從哪些地方看出“我”對綠葉非常著迷？為什么綠葉會使“我”那么著迷？根據學生回答，逐段學習3——6自然段。

（學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可）

（1）默讀第三自然段，說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂，畫出句中的動詞，認真讀一讀。

指導朗讀，體會“我們”采集綠葉的快樂及對生活的熱愛。

（2）自讀第四自然段，思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？

（3）指名讀第五自然段，說說自己為什么最喜歡這部分內容。

自讀本段，想象文中描述的場面。

指導練習有感情朗讀。

試背誦本段。

⑷自讀第六自然段，結合文中語句，交流課前搜集的有關樹葉的知識。

說說自己對最后一句話的理解。

三、回歸整體，感悟內化。

1、解題：課文為什么以“綠葉的夢”為題？

2、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

3、小結：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難以忘懷的童年。

四、布置作業。

1、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、說說自己童年有趣的事，跟同學一起分享快樂。

3、簡介葛翠琳，推薦閱讀《野葡萄》《會唱歌的畫像》等作品。

綠葉的夢教案3

然而，最使我著迷的還是綠葉。最使我著迷的還是綠葉。

秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。鮮紅的，金黃的，串成長長的彩色葉鏈掛在教室里，滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……一一陳列開來。

①請學生談談自己的獨特感受。

②老師要適時引導。

你和小伙伴搜集過樹葉嗎？你見過這么多形狀的樹葉嗎？

“豐收的歡樂”指的是什么？文中的“我們”為什么把葉子當成“珍寶”？小伙伴們在一起時會說些什么？

③作者對綠葉著迷，為什么還要寫落葉呢？

④想象樹葉在風中飄落的情景，有感情地朗讀課文。

（3）第6自然段。

羽狀的山扁豆葉子可當茶，祛痰止渴；細長的垂柳葉子可解酒毒，治皮癬；桑葉清熱明目，治手腳麻木；薄荷葉醫感冒頭疼……

①學生談到這部分內容時，要鼓勵學生去探索、搜集，從自然界中獲取更多的知識。

②葉子不僅可以觀賞，還能為我們的生活帶來這么大的益處，你還知道哪些有趣的生活知識呢？教師可以適當補充。

整體感悟

1。課文題目是“綠葉的夢”，可是讀了全文好像跟“夢”并沒有關系。把題目改成“我愛綠葉”是不是更好呢？

學生甲：改的題目不好。“綠葉的夢”就是作者童年的夢，代表快樂和幸福。

學生乙：“綠葉的夢”這個題目一讀就會使人產生美好的遐想。

學生丙：“綠葉的夢”這個題目讓人沉浸在淡淡的回憶中。

2。生活中的很多快樂來自大自然，來自我們熟悉的生活，愿每一位同學都能細細品味童年生活的幸福與快樂。

1。城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進大自然，更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，學生會不由自主地沉浸在美好的向往之中。教學中，教師要聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生體會綠葉給作者童年帶來的歡樂，感受作者的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作者一樣關愛生活，關愛大自然。

2。導入新課時，教師可準備一張照片，給學生講自己小時候的故事，激發學生的興趣，然后帶領學生隨著作者葛翠琳的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

3。教師可安排學生在雙休日搜集各種各樣、不同顏色的樹葉，制作精美的標本并在每一片葉子下面寫上詳細的介紹。然后結合綜合實踐活動課開展一次“樹葉展示會”，讓學生介紹自己搜集到的樹葉的有關知識，以此擴大學生的知識面。

1。認真讀詞語，選擇正確的讀音，把序號寫在括號里。

① ②ó

磨（①）面 磨（②）刀 消磨（②） 石磨（①） 磨（②）難

①lōu ②lǒu

摟（②）抱 摟（①）樹葉 摟（②）住 摟（①）柴火

2。讀句子，照樣子，寫一寫。

例：秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。

（1）深秋，柿子掛滿枝頭，像 。

（2） 像 。

3。童年的“我”為什么會對綠葉那么著迷？

因為“我們”在采集綠葉時能爬大樹，鉆叢林，嬉笑，打鬧。“我們”還能用元寶樹葉串成項鏈，用菟絲子草做成戒指和手鐲等；為了找到新奇少見的葉子，“我們”少不了爭強和探險，雖有刺傷，但常有意外的發現。秋天一到，“我們”背著筐，扛著筢，奔跑歡呼，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，挑選出那些漂亮的葉子裝飾教室；老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，豐富“我們”的生活知識。綠葉給童年的“我”帶來了很多快樂。

4。課文為什么以“綠葉的夢”為題？

作者簡介

葛翠琳，中國兒童文學女作家。1930年生，河北樂亭人。現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。1949年開始兒童文學創作，半個世紀以來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品有《野葡萄》《會唱歌的畫像》《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等，曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

綠葉的夢教案4

教學目標

(一)知識與技能目標：

1.正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2.了解頓號的用法。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。

(二)過程與方法目標：

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

(三)情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。

教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

教學準備：

1.教學準備：演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)。

2.課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。

3.帶來自己童年的照片

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入。

1.學生展示童年生活的照片，談自己照片的來歷。

2.師：其實，生活中很多人童年時的快樂，都來源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

揭題：綠葉的夢

二、初讀課文，感知文章內容。

學習本課生字詞：

⑴檢查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀;把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：(根據學生掌握情況進行選擇)

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。初讀時，學生遇到生字或不理解的詞語，鼓勵學生自己解決。要做到讀準字音，了解生詞意思。

三、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎樣的印象?

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎?

(設計意圖：整體感知課文內容，梳理文章結構)

四、拓展延伸：課下到大自然中尋找玩具。

(設計意圖：結合生活體驗作者的童年樂趣，培養熱愛大自然的情感。)

第二課時

一、品析朗讀，感悟語言，體會真情。

1.學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢?

2.瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。(可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說)

⑶理清與其它各段的關系。——總分

3.根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：(2——6自然段)

[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

(密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野

(爬)大樹(鉆)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲

照樣子摘錄詞語：元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)

③自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。(再齊讀本段最后一句。)

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系?

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容，隨即解決與本段有關的問題。

②指導練習有感情朗讀。

③試背誦本段。(時間允許可以齊背或指名試背)

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片(先出示課文中提到的，再補充課外的)

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用(課內的);教師說出其它(課外補充部分)葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。

4.總結：是啊!我們的生活當中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學們，會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難以忘懷的童年。

二、總結全文：

1.結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》?”

2.對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3.回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4.總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

三、課堂練習(設計意圖：及時反饋，鞏固知識)

閱讀短文，回答問題。

(一)、星期天，我們跑遍_____的樹林、____的墓地、_____的河邊、_____的田野和一道道_____。_____大樹、_____叢林，_____驚飛了_____的小鳥兒。籃子里_____了各種綠葉，_____，_____，把元寶樹葉_____成項鏈，用金黃色的菟絲子草_____成戒指和手鐲，豆角花_____在耳朵上，野菊花_____滿了小辮兒……在_____的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的_____。

(二)、秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們_____著筐，_____著筢，_____著，_____著，_____樹葉，_____成垛，_____在上面_____，_____跟頭，_____下來_____出那些漂亮的葉子。鮮紅的，金黃的，串成長長的彩色葉鏈掛在教室里，滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……

(三)、樹葉用處可真多呀。_____可以祛痰止咳;_____能解酒毒;_____清熱明目，_____可治感冒頭疼。我還知道_____。

1.根據原文填空。

2.你發現第二段所填的詞語都是_____詞，通過這些詞語你能感受到什么?

3.畫出文中的比喻句。

4.文中的省略號有什么作用?

四、拓展延伸，積累實踐。(結合生活體驗童年快樂，練習語言表達)

結合課前自己找來的童年生活照片，回憶一下自己的童年生活，把難以忘懷的一件事情寫一寫。

野葡萄

石頭老人不相信地搖搖頭，說：

“你小小的年紀，沒友沒伴兒，怎么認識到我這兒來的路呢?它可不是容易找到的。”

白鵝女害怕地說：

“我不認識路。因為看見一群鳥從這里飛出去，一群獸從這里跑出去，我朝著這個方向翻過幾個山頭，就找到了。”

石頭老人笑了笑，說：

“好伶俐的小丫頭，你來找我要什么呢?”

這時候，白鵝女就大膽地說：

“我本來不是來找你，只是想看看，這是什么地方。現在求你送我回家吧!”

“回家?”老人望望白鵝女，望望她手里的籃子說：“你的家在哪兒呢?為什么你一個人跑到山里來?”

白鵝女見他很和氣，就不再害怕，把自己的遭遇，從頭到尾說了一遍，還舉起籃子里的葡萄給老人看。

石頭老人聽了，拍拍她的頭說：“好孩子，你真聰明，真勇敢。我很喜歡這樣的孩子!跟我留下吧，我愿意收養你作我的女兒。”白鵝女望望他，奇怪地問：“不知你的名，沒問你的姓，你是誰呢?”老人哈哈大笑說：“我么?我就是這山里的神。你看吧……”他抱起白鵝女，往前一指，就見各種的果樹：野蘋果啦，山里紅啦，一片片紅的、黃的、紫的，永遠也吃不完。他往洞里一指，就有無數的灰鼠皮啦，貂皮啦，掛滿了洞。他又往山上一指，山就裂了開來，里邊的寶石啦，綠玉啦，比天上的星星還多。看完了，老人把她放到地上問道：“怎么樣?留下吧!林里鳥獸聽你的話，山里財寶盡你玩兒。”白鵝女想了想，問老人說：“我留下做什么呢?”老人說：“幫我看守寶石。你可以守著彩色寶石玩，也可以爬到樹上采果子，還可以看小兔子跳舞，聽小鳥唱歌。成天舒舒服服地吃、玩……”但是白鵝女說：“不!我不愿意呆在這兒。我要回家。”石頭老人奇怪地問：“為什么?”白鵝女說：“我要把這野葡萄，帶給磨房里作工的瞎老頭兒。讓他不再摸著墻根走路，把頭撞在門上。讓他也看看天上的星星，是多么亮。也帶給那吹笛子的盲藝人，讓他不再跌進泥坑里。讓他看看路邊的草，是多么綠。還帶給我的小妹妹，讓她也能從屋里走出來。到河邊看看那可愛的白鵝……他們會多么高興啊!”

老人勸她說：“你跟我留下，有享不完的幸福，說不盡的快樂。哪有這樣好的地方呢?”但白鵝女搖搖頭，堅決不肯。老人有意要試試這個小姑娘的膽量，他撅著胡子，吹出一大口氣，白鵝女便被吹到半空中。風聲在她耳邊呼嘯，吹得她睜不開眼睛。等她落下地來，老人問她：“怎么樣?愿意跟我留下嗎?”但她還是搖搖頭：“不!我不愿意留在這里。”

老人更生氣了。他哼了一聲，一口氣把白鵝女吹到云層上邊。風卷著她，翻上翻下，她緊緊地抱著籃子，不住地折跟頭。當她落下地來，老人問她：“怎么樣?還要回家么?”白鵝女仍舊回答：“我要回家。”

老人張開大嘴，直著胡子吹了一口氣。立刻刮起漫天漫地的大風。沙石在空中亂飛，發出嚇人的呼嘯聲，白鵝女被風卷上去，翻下來，不住地在半空里打轉。但她落到地上來時，仍舊堅決地說：“不!我不愿意留下。我要回家。”

她以為石頭老人一定要更嚴厲地懲罰她了。但老人卻把她抱在懷里，摸著她的頭親切地說：“你真是個勇敢、善良的好孩子。誰接待了你，都會幸福的。”他順手折了一根綠樹枝，放在白鵝女手里，說：“拿著它吧!回家的路遠著呢!有了它，你就不會累了。”白鵝女剛要向老人道謝，老人把手一揮，一陣輕輕的風，就把她飄送到了山腳下。

綠葉的夢教案5

教學目標：

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的'興趣。

教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

教學準備：

1教學準備：多媒體課件；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會生字新詞；

2.正確、流利地朗讀課文；

3.通過初讀課文了解作者的童年生活。

教學過程：

一、明確單元學習任務：

1導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。(注意抓住文章的重點內容，體會文章表達的思想感情)

3交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。

③綠葉的夢：啟發質疑。

小結：（整合學生發言，導入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？綠葉給作者的童年帶來了很多快樂]？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環節）

4學習本課生字詞：

(1)查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字

易讀錯的字：崗、戒、棗、刺、

指導書寫：戒

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據學生掌握情況進行選擇,可以聯系上下文，可以結合生活實際，可以查字典，還可以展示圖片理解）

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

⑵學生按要求自學。

⑶組織班內交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

7布置作業：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出教學反思

教學反思：初學感知后，孩子們對字詞的掌握能力較強，而且在課前還進行了檢測，其中“棗、刺”的區分較好。同時，孩子們也能抓住課文的重點部分，逐步理解課文。

綠葉的夢教案6

教學目標：

1. 認識9個生字，會寫10個生字，能正確地把要求會寫的生字寫下來。

2. 抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

重點難點：

重點：抓住關鍵語句去理解感悟。

難點：體會文中作者的思想感情。

教具準備：生字卡片、掛圖、各種樹葉的標本。

教學時間：2課時

第一課時

一．創設情景，激發興趣

1.出示文中的掛圖，引導學生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？指導學生說出童年的樂趣。

2.師述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的回憶。這節課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶。（齊讀課題）

二. 初讀課文自主識字

1.學生自由朗讀課文，把生字圈出來。

2.教師配樂朗讀課文，要求學生聽清楚生字詞的讀音。

3.請同學們自由朗讀課文，親自感受一下作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流利，讀不好的地方反復讀幾遍。并想一想：讀了課文，你有什么話要說嗎？

4.指導識字。

（1）教師出示生字卡，學生自主識字。

（2）四人小組自學字音，給生字組詞。

（3）利用字典理解字義，引導學生根據字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。

（4）讓學生找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。

三. 表情朗讀，整體感知

1.再讀課文，想想文中回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些事？

2.選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。

3.播放配樂，齊讀課文。

四、作業

1.抄寫字詞。

2.背誦第五自然段。

第二課時

一. 復習引入

1.認讀生字詞。

2.提問：通過上一節課的學習，我們知道了什么？

二. 品讀課文理解感悟

過渡：同學們這一節課我們再一次走進作者的童年生活。

1. 自由讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷）

2. 綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）

3. 同學們請看，多快樂的場面！（播放錄像）

4. 通過看錄像，你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂）

5. 默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞勾出來，認真讀一讀。

6. 秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（動詞）

7. 教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。

8. 綠葉不僅單帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。

三. 朗讀課文，加深感悟

1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內容）

提示學生要讀出深深的留戀之情，濃濃的喜愛之情。

2.讀到這里，你想對老師說些什么？

四. 拓展內容，講述自我

1.小組同學互相說說自己的童年生活。

2.指名把最有趣的童年生活說給大家聽。

五. 布置作業

1.摘抄好詞佳句。

2.小練筆：寫寫自己童年有趣的事。

綠葉的夢教案7

教材分析：

這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。

學生分析：

讓孩子們從這些綠葉中不僅收獲了知識、快樂，更收獲了美麗的“夢”……童心就從那里一天天走向成熟，相信，通過學這一課，學生對看似平常的樹葉會充滿感情的。

設計理念：

讓學生充分地、自由地讀，合作交流，把朗讀、理解和感悟結合起來。

教學目標：

（一）知識與技能：正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。了解頓號的用法。

（二）過程與方法：繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力；理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

（三）情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。

教學重點、難點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

課前準備：

老師準備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

學生準備：

1、課前去搜集樹葉，去制作樹葉作品。

2、帶來自己童年生活的照片。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入。

1、學生展示童年生活的照片，談自己照片的來歷。

2、教師展示童年生活照片。

3、師：其實，生活中很多人童年時的快樂，都來源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

揭題：綠葉的夢

二、初讀課文，感知文章內容。

1、初讀時，學生遇到生字或不理解的詞語，鼓勵學生自己解決。要做到讀準字音，了解生詞意思。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、采用多種方式去理解詞語。

如：聯系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過，查資料弄懂“標本”的意思；“碾盤”可以通過展示圖片讓學生認識；“啟蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語則可以結合學生的實際生活去理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品析朗讀，感悟語言，體會真情。

1、學生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？”勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。

2、引導學生交流讀后的感受、體會。

3、教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

品讀時要讓學生入情入境，去美美地閱讀，細細地品味，體會綠葉給作者童年帶來的歡樂和作家的情感。同時，在熟讀的基礎上，背誦要求記憶的段落。

4、在學生閱讀的過程中，如果出現疑問，則鼓勵學生大膽質疑，并自己嘗試解決。

5、總結：是啊！我們的生活當中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學們，會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難以忘懷的童年。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如注意不要把“匯”字的左半部寫成“工”；“戒”字的撇不要丟掉；“垂”字書寫時要做到布局均勻、緊湊。

五、作業

1、抄寫字詞。

2、背誦第五自然段。

第二課時

一、復習引入

1、認讀生字詞。

2、提問：通過上一節課的學習，我們知道了什么？

二、品讀課文理解感悟

過渡：同學們這一節課我們再一次走進作者的童年生活。

1、自由讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？

（如：綠葉最使我著迷）

2、綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？

（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）

3、同學們請看，多快樂的場面！

（播放錄像）

4、通過看錄像，你們看到了什么？

（“我們”采集綠葉的快樂）

5、默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞勾出來，認真讀一讀。

6、秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（動詞）

7、教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。

8、綠葉不僅單帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。

三、朗讀課文，加深感悟

1、朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。

（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內容）

提示學生要讀出深深的留戀之情，濃濃的喜愛之情。

2、讀到這里，你想對老師說些什么？

四、總結全文：

1、結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2、對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4、總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五、拓展內容，講述自我

1、小組同學互相說說自己的童年生活。

2、指名把最有趣的童年生活說給大家聽。

六、布置作業

1、摘抄好詞佳句。

2、小練筆：結合課前自己找來的童年生活照片，回憶一下自己的童年生活，把難以忘懷的一件事情寫一寫。

綠葉的夢教案8

教學要求

1.理解課文內容,體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

2.學會本課的生字、新詞,積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

重點難點

1.體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

2.感受“綠葉的夢”就是作者童年的夢,是作者童年的快樂。

教學課時：兩課時

綠 葉 的 夢

我的童年,是在大自然里度過的。高粱(lián)稈兒剝開來,做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當傘……[句導讀:排比句及省略號表現了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創造了多少可愛的玩具![句導讀:從這句話中可以看出作者對童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時的玩具?]然而,最使我著[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話有什么作用?]

第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時最著迷的玩具。

我永遠感激我的啟蒙老師。[③“永遠”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書以外,老師還教我們搜(sōu)集標本,采來各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識和趣聞。[④第一、二句話有什么關系?]那真是令人愉快的活動。[⑤這段話有什么作用?]

星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(括n)。[句導讀:這句話不但列舉了“我們”活動的范圍,還呈現給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹,鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥。籃子里裝滿了各種綠葉。[⑦這兩句話點明了什么?]我們用元寶樹葉串成項鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒…… [⑧這句話又點明了什么?]在曠(kuàn)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫成我們生活的樂章(yuè zhān)。 [⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”]

段導讀:綠葉編織著“我們”快樂、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢。

我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發現,但也少不了刺傷手腳。 毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險呢?]

段導讀:寫采集綠葉也會爭強和探險,甚至受傷。

秋天,樹葉在風中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[ 這句話運用了什么修辭手法?]我們背著筐,扛著筢(pá),奔跑著,歡呼著,摟[lōu]樹葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。 [ 從這一系列準確貼切的動作描寫中,你體會到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標本的葉子,成了我們的珍寶: [句導讀:由于這些標本凝結著“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來了歡樂,是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的、條狀的、 桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rón)毛的……一一陳列開來。[ 為什么要列舉出各種形狀的樹葉?]

段導讀:秋天的樹葉更帶給了“我們”無盡的歡樂和收獲。

老師讓我們觀察并講述這些葉子。 [ 老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細長的垂柳葉子可解酒毒, 治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨著一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。 [ 怎樣理解這句話的意思?]

段導讀:老師讓“我們”了解有關葉子的知識與藥用價值。

第二部分(第2~6自然段):寫“我”對綠葉“著迷”的原因,搜集綠葉標本,講述它的知識和趣聞是令人非常愉快的活動。

1.學會本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解作者的童年生活。

一 導入

每個人都有自己的童年,也許可愛的洋娃娃會陪你度過每一個夜晚;也許威武的機器人會給你帶來快樂;也許四驅車會使你著迷……這節課,讓我們隨著作者的描繪走進大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來的歡樂。

二 初讀課文

1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

匯 崗 戒 章 棗 刺 陳 毒 憶

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

匯攏――匯 結合具體的事物說說“匯攏”是什么意思。

土崗――崗 查詞典,說說什么是“土崗”。

樂章――章 “章”還能組成哪些詞語?和同學交流。

陳舊――陳 你曾經在什么地方見過這個詞?

毒藥――毒 結合生活說說你對這個詞的理解,再用“毒”組詞。

記憶――憶 “憶”還能組成哪些詞語?

(3)書寫指導。

①戒:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。 ②陳:注意與“陣”的區別。 ③憶:注意“忄”的筆順。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

(5)找出課文中不理解的詞語,集體交流。

比如碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢等。

在理解生詞的過程中,可以采取多種方式:可以聯系上下文,可以結合生活實際,可以查詞典,還可以通過展示圖片等。

三 自讀課文,整體感知

1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來了很多快樂。)

2.請學生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽。

四 小結

1.請學生說說自己童年的趣事。

2.生活中很多人童年的快樂都源于大自然,下節課我們繼續學習課文,一起感受作者的綠色童年。

綠葉的夢教案9

教學目標：

1。 認識9個生字，會寫10個生字，能正確地把要求會寫的生字寫下來。

2。 抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

3。 有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

重點難點：

重點：抓住關鍵語句去理解感悟。

難點：體會文中作者的思想感情。

教具準備：生字卡片、掛圖、各種樹葉的標本。

教學時間：2課時

第一課時

一．創設情景，激發興趣

1。出示文中的掛圖，引導學生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？指導學生說出童年的樂趣。

2。師述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的回憶。這節課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶。（齊讀課題）

二。 初讀課文自主識字

1。學生自由朗讀課文，把生字圈出來。

2。教師配樂朗讀課文，要求學生聽清楚生字詞的讀音。

3。請同學們自由朗讀課文，親自感受一下作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流利，讀不好的地方反復讀幾遍。并想一想：讀了課文，你有什么話要說嗎？

4。指導識字。

（1）教師出示生字卡，學生自主識字。

（2）四人小組自學字音，給生字組詞。

（3）利用字典理解字義，引導學生根據字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。

（4）讓學生找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。

三。 表情朗讀，整體感知

1。再讀課文，想想文中回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些事？

2。選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。

3。播放配樂，齊讀課文。

四、作業

1。抄寫字詞。

2。背誦第五自然段。

第二課時

一。 復習引入

1。認讀生字詞。

2。提問：通過上一節課的學習，我們知道了什么？

二。 品讀課文理解感悟

過渡：同學們這一節課我們再一次走進作者的童年生活。

1。 自由讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷）

2。 綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）

3。 同學們請看，多快樂的場面！（播放錄像）

4。 通過看錄像，你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂）

5。 默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞勾出來，認真讀一讀。

6。 秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（動詞）

7。 教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。

8。 綠葉不僅單帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。

三。 朗讀課文，加深感悟

1。朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內容）

提示學生要讀出深深的留戀之情，濃濃的喜愛之情。

2。讀到這里，你想對老師說些什么？

四。 拓展內容，講述自我

1。小組同學互相說說自己的童年生活。

2。指名把最有趣的童年生活說給大家聽。

五。 布置作業

1。摘抄好詞佳句。

2。小練筆：寫寫自己童年有趣的事

綠葉的夢教案10

教學內容

綠葉的夢

教學重點

學習抓住課文重點局部，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點

教 法： 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學 法 ：朗讀理解法、合作探究法、自學法、

教學目標

知識目標 1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

能力目標 2、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

情感目標 3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

教具準備

掛圖、生字卡

第一課時

一、 宣布課題，設疑激趣。

每個人都有許多童年的回憶，這節課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題）看看作者童年有什么美好的回憶，課題又為什么叫《綠葉的夢》。

二、自讀課文，自學生字。

1、 仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、 在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、默讀課文，整體感知。

1、引導考慮：這篇課文重點回憶了作者童年的什么事？哪些段

1、學習生字推薦記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，協助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來考慮。）

2、然后議論 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自身喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

落寫了這個重點內容？

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

1、從課文中找出描寫“我”對綠葉著迷的

的句子和段落，讀一讀，體會“我”為什么對綠葉那么著迷？

2、課文表達了作者怎樣的感情？是怎樣一步一步把這種感情表達出來的？

3、解題：

課文為什么以“綠葉的夢”為題？

二、朗讀課文，加強感悟。

1、引導學習朗讀。

2、指導背誦第五自然段。

三、拓展練習。

講自身的童年故事。

四、指導寫字。

“搜”讀sou不能讀shou右半部中間應注意。 3、把沒讀懂的地方記下來。

讀后進行議論。

1、找出相關的語句和段落，并根據自身的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

講自身的童年故事，要求突出“有趣”。

學習重點字，并試著自身說出。 熟讀課文不只有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力和拓展知識面。

教學教程

教師的活動和教法 學生的活動和學法 設計意圖

補充資料：

葛翠琳：女，1930年生，河北省樂亭縣人。

1949年開始兒童文學創作，曾在北京《新民報》《北京兒童報》等報刊發表詩歌作品。作品《巧媳婦》《野葡萄》《采藥姑娘》等。

《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《童年記趣》、《背篼》。《童年記趣》通過敘述兒時生活中的趣事，展現了一個充溢童真童趣的童年。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，從文中體會童年的快樂、童年的心靈和大自然的美。 熟讀課文不只有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

板書設計

最使“我”著迷的是綠葉

1綠葉的夢 啟蒙老師教我們采集綠葉標本

采集綠葉的樂趣

采集綠葉也會爭強和探險

秋天的收獲更大

關于葉子的知識

綠葉的夢教案11

教學目標：

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的興趣。

教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

教學準備：

1教學準備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2課前學生進行調查：現在的學生都玩些什么。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、明確單元學習任務：

1導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。

3交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。

③綠葉的夢：啟發質疑。

小結：（整合學生發言，導入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環節）

4學習本課生字詞：

⑴檢查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

⑵學生按要求自學。

⑶組織班內交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。

半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員，全國婦聯執行委員。

小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。 7布置作業：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問題。

⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]

第二課時

教學過程：

一引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2學生自讀課文。

三深入學習課文：

1回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書]

4根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]

③指導練習有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內的）；教師說出其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

四總結全文：

1結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五布置作業：

1繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2組織一次小組活動：（三選一）

3預習下一課。

內容：①交流自己童年有趣的故事。

②設計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

綠葉的夢教案12

教學目標

1、抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

3、認識9個生字，會寫10個生字，掌握“匯攏、土崗、陳列、樂章” 等詞語。激發學生熱愛

掌握“匯攏、陳列、土崗、樂章”等詞語。

3、學習××××××××××。

教學重點

抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

教學難點

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

教具準備

生字卡片、搜集有關樹葉的知識。

導學過程

二 次 備 課

預習題綱

1、自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯系上下文，理解“匯攏、樂章、陳列”等詞語。

2、了解課文的主要內容，思考：童年的“我”為什么對綠葉那么著迷？

3、查閱有關樹葉的知識和作家葛翠琳的資料。

第一課時

一、明確單元學習任務：

1、導入：今天我們開始新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、明確本單元學習任務。

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？提高哪方面的能力？

（瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。）

3、交流體會。

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元，或說說自己學習中存在的難題。

二、審題導入，設疑激趣。

童年的生活多姿多彩， 每個人都有許多童年的回憶，這節課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶，課題為什么又叫《綠葉的夢》（懸疑）。

三、自讀課文，識記生字。

1、檢查生字自學情況：

出示生字卡片，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字，如“戒、刺”。

2、畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。

四、默讀課文，整體感知。

1、邊讀邊思考：文中重點回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些事情？給你留下了怎樣的印象？

2、交流感受。

3、小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。

五、再讀課文，質疑問難。

1、默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段）

2、選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。

3、在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。

六、布置作業。

1、抄寫本課生字詞。

2、繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

綠葉的夢教案13

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個生字，能正確地把要求會寫的生字寫下來。

2.抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

重點難點：

抓住關鍵語句去理解感；體會文中作者的思想感情。

教具準備：生字卡片、各種樹葉。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知課文內容。

教學過程：

一．創設情景，激發興趣

1.引導學生進行觀察文中插圖：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？指導學生說出童年的樂趣。

2.師述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的回憶。這節課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶。（齊讀課題）

二.初讀課文自主識字

1.學生自由朗讀課文，把生字圈出來。

2.教師朗讀課文，要求學生聽清楚生字詞的讀音。

3.自由朗讀課文，親自感受作者的童年生活。并想一想：讀了課文，你有什么話要說嗎？

4.指導識字。

（1）教師出示生字卡，學生自主識字。

（2）四人小組自學字音，給生字組詞。

（3）利用字典理解字義，引導學生根據字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。

（4）讓學生找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。

三.表情朗讀，整體感知

1.再讀課文，想想文中回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些事？

2.選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。

四、作業

熟讀課文，抄寫生字、詞語。

第二課時

教學內容：理解課文，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一.復習引入

1.認讀生字詞。

2.提問：通過上一節課的學習，我們知道了什么？

二.品讀課文理解感悟

過渡：同學們這一節課我們再一次走進作者的童年生活。

1.自由讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷）

2.綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？

3.默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞勾出來，認真讀一讀。

4秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（動詞）

5教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。

6.綠葉不僅單帶給我們快樂，還讓我們了解了許多豐富的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。

三.朗讀課文，加深感悟

1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（讀出深深的留戀之情，濃濃的喜愛之情。）

2.讀到這里，你想對老師說些什么？

四.拓展內容，講述自我

1.同學互相說說自己的童年生活。

2.指名把最有趣的童年生活說給大家聽。

五.布置作業

1.摘抄好詞佳句，背誦第五自然段。

2.小練筆：寫寫自己童年有趣的事。

板書設計：

增添樂趣

搜集標本綠葉譜寫樂章童年的夢想

豐富知識

2蘆葉船

教學目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點難點：

引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

教具準備：生字卡片、自制的小紙船。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知課文內容。

教學過程：

一.談話導入，揭示課題

二.初讀課文，整體感知

1.自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）我們放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，試著在頭腦中想象畫面，也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流

四.指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五.布置作業

1.抄寫字詞。2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

教學內容：理解課文，體會作者兒時的童心童趣。

教學過程：

一.復習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

（2）我們做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說我們放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？

三.朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說寫，積累語言

1.朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。

板書設計：

載著歡樂

蘆葉船駛向遠方

載著理想

3一只貝

綠葉的夢教案14

教學目標：

1、認識9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。體會作者在文中展示綠葉給童年生活帶來的快樂，人類融入大自然中的快樂和幸福。

3、 熱愛大自然，去觀察各種各樣不同的樹葉，借此體驗大自然的魅力。

教學重、難點：

1、掌握和熟寫課文中的生字，并且學會給生字組詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3、抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者所要表達的思想感情。

4、把課文分劃大段，大概抓住這幾個大段的段意。。

教學準備：生字卡、各不相同的綠葉的標本、多媒體課件。

課時安排：兩課時

教學過程：

一 、畫面引入播放多媒體課件和展示不同綠葉的標本，讓學生說說它們各自的特點。

師：同學們都踴躍的講出綠葉的各自特點。但是你們知不知道看似平凡的綠葉也會給我們帶來無盡的快樂？在課文中的小朋友在綠葉中發現了這種快樂。認真地朗讀整篇課文，讓我們也跟著他們一起去體會綠葉帶來的快樂吧。

二、初讀課文，認讀生字

1、 自由輕聲朗讀課文，注意借助小括號內的漢語拼音讀準生字字音。

2、 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3、 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

三、再讀課文，感知發現

1.、自由朗讀第三四五自然段，小朋友找到什么綠葉，說說綠葉是怎么樣給我們帶來快樂的。

2、 在老師的講述下，小朋友們學到了什么知識？默讀第六自然段，用直線劃出來。。

四、配樂朗讀，讀出感情播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（一）、復習鞏固

1、 同桌抽讀生字卡。

2、 有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3、 熟讀第五自然段。

（三）、指導寫字

1、 認讀生字。

2、 擴詞練習（順序組詞和逆字組詞）

3、 注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4、 學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成課后的練習

要求

1、大概的說說童年的“我”為什么對綠葉那樣著迷。

2、說說自己童年有趣的事件，跟同學們分享快樂。

五、作業布置

1、在作業本上按正確的筆畫書寫“匯、崗、戒、章、棗、刺、陳、毒、憶”九個生字。第二天早上上交。

2、背誦第五自然段，第二天上課之前先整體背誦，然后個別抽查。

六、實踐活動選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的綠葉，去體會大自然給予我們的那份快樂和知識。