第一篇：小學五年級級科學上冊《土壤中有什么》教學設計

《土壤中有什么》教學設計

一、談話導入，揭示科學探究問題

師：同學們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節課我們一起來研究一下。

教師板書課題：土壤中有什么

【設計意圖：提出科學探究問題是科學探究活動的第一步，本環節由教師揭示探究問題，避免了學生在確定探究問題環節可能會出現的無休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】

二、提出假設，了解學生課前對土壤的認識

師：誰來說說，土壤中有哪些東西？

學生說一說，教師適時引導學生

教師板書：動物、植物、空氣、水等

【設計意圖：學生匯報的大多是通過其他途徑獲取的間接經驗，并非有意識直接觀察得到的信息，因此只能作為假設。同時這也是教者了解學生前概念的環節，為后續的觀察驗證及建立概念做好了鋪墊。】

三、小組合作，制訂觀察活動計劃

師：是啊！有些東西需要借助于更復雜的方法和更先進的工具才能看到，那同學們所說的這些物質在土壤中都存在嗎？我們還需要通過實際的觀察來驗證一下。那如何進行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。

1、學生小組合作制訂觀察計劃，教師巡視指導。

【設計意圖：觀察計劃的制訂能讓后續的觀察實驗更加有序、高效。對于觀察，學生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對于“倒入水中觀察”這種方法學生不可能想到。教師讓學生在討論觀察計劃時參考課本，很自然地讓學生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說教，同時又能結合組員的智慧得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕。】

師：哪位同學愿意把本組討論好的觀察計劃完整地告訴大家？老師希望這位同學發言時，其余同學都能認真地聽，看看有沒有需要完善或更正的地方。

2、全班交流實驗計劃

請大家再仔細閱讀課本上關于“倒入水中觀察”的操作過程。

學生再次閱讀課本。

3、實驗時應注意什么呢？

4、學生小組內交流完善觀察活動計劃。

【設計意圖：教師組織學生第二次閱讀課本，讓學生搞清楚了“倒入水中觀察的順序”，學生與文本對話的能力得到增強。最后小組內完善交流觀察活動計劃，讓每一個同學都能系統地掌握觀察的方法及注意點，保證了后續觀察活動的順利進行。】

四、小組實驗，驗證土壤中的物質（課前采集好土壤）

師：同學們的觀察活動計劃制訂得很不錯，下面請同學們根據計劃進行觀察，并把觀察到的物質和現象填寫在實驗記錄單中。

學生小組實驗，教師巡視指導，發現實驗中出現的問題，及時指導糾正，同時提醒做好觀察記錄。

觀察實驗結束，各組代表在全班交流實驗獲取的信息，以驗證自己先前提出的假設。

師：哪位同學愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實驗證據能夠驗證自己的假設嗎？ 學生匯報交流

生1：我們用肉眼觀察確實見到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質，通過閱讀知道那些是動植物腐爛時產生的腐殖質；把土壤倒入水中，發現植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發現土壤都沉淀在杯底。說明剛才的假設是成立的。

師：土壤中的黑色物質是腐殖質嗎？請解釋給大家聽一下。

學生閱讀課本

師：從這一段文字中，我們知道了什么？

生2：土壤中有腐殖質和鹽分。板書：腐殖質、鹽分

【設計意圖：本環節，教師引導學生結合假設描述實驗現象，學生有意識地用觀察到的現象驗證自己的假設，說明學生求真、求實的證據意識正在形成。學生的觀察現象引出了腐殖質，通過閱讀驗證了腐殖質的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個過程自然順暢。】

生3：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發現水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。

生4：我們組發現沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。

板書：大小不同的顆粒

【設計意圖：讓學生根據土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學生的印象，又將本節課與上一節課的內容聯系起來，在學生腦海中形成了比較完整的科學概念體系。】

師：真不錯，同學們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？

生：大的顆粒重，所以要先沉下來；小的顆粒輕，最后沉下來。

師：對，你真會動腦。同學們挑一點最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺？這說明了什么？

生：感覺很細膩，說明了顆粒很小。

【設計意圖：觀察與體驗結合起來，讓學生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小。】

師：同學們觀察得很仔細，描述得很精彩，最后再請大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發現？說明了什么？

生：白紙上放土壤的地方是濕潤的，說明土壤中有水分。

【設計意圖：整個觀察活動，學生注重于用不同的方法依次對土壤進行觀察，而忽略了對裝土壤的紙進行觀察，因此對土壤中的水分無法進行驗證。教師的及時提醒，彌補了這一點，從而保證了概念的完整性。】

五、教師播放微視頻 學生觀看微視頻：

在學生觀察土壤的基礎上通過觀察微視頻進一步認識土壤的成分

六、總結實驗，建立土壤的科學概念

師：經過細致的觀察，想必同學們都知道了土壤中有哪些物質，誰愿意完整地說一說，土壤中有哪些物質呢？

生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質、鹽分和一些雜物。

師：對，土壤就是這些物質的混合物。

板書：混合物

【設計意圖：土壤的科學概念是建立在了解學生前概念的基礎之上和學生細致的觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成。】

六、研讀課本，自學土壤與生命的關系

師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關系呢？請同學們自學課本第54頁“土壤和生命”。

學生自學課本第54頁

師：通過研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類提供了衣食住行的材料來源；生活在土壤中的生物殘體和排泄物都能使土壤中的腐殖質更豐富；動物以及植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。

師：閱讀了這一部分內容，同學們有什么感受想跟大家說說的？

生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護土地。

生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會污染土壤，我們不能再這樣做了。

【設計意圖：通過自學，學生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯系的信息，培養了自學能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態度、價值觀的目標得以落實。】

第二篇：五年級《土壤中有什么》教學設計

【教學目標】

科學概念：

1.外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

2.土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。

3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

1.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

過程與方法：

1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

情感、態度、價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

【教學準備】

分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4紙、放大鏡、燒杯、鑷子、水、牙簽等。

教師演示：有關圖片和課件。

【教學過程】

一、引入

師：上一節課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道受到水、大氣、氣溫或者動植物的作用，巖石破碎，這種現象是什么?

生：巖石風化

師：整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢?

生：猜測土壤是怎樣形成的。

師：今天我們就一起來探究土壤中有什么，尋找土壤源于巖石的證據。

(設計意圖：導入部分用簡單的幾幅巖石圖片，引導學生回顧上一節課的內容，從巖石的分化自然引入新課)

揭示課題：《土壤中有什么》

二、尋找土壤的成分

師：同學們，根據你們平常對土壤的了解，你們認為土壤中有什么

生：猜測(水，樹葉等等)

土壤中有哪些成分呢?下面就讓我們一起來尋找一下吧!

1.觀察新鮮濕潤的土壤。(以小組為單位進行觀察。)-注：實驗時邊觀察邊完成實驗記錄表格把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察?我們觀察到了什么?

小組觀察后交流，并做好記錄。

(設計意圖：這一部分讓學生觀察新鮮的土壤，期待學生能夠借助手捏、放大鏡和鑷子等工具，發現土壤中是有水分、動植物的。)

全班交流、匯報、小結。

2.觀察干燥的土壤。(以小組為單位進行觀察。)

把干燥的土壤捻碎，用鑷子把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎?我們能描述它們的大小嗎?

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結。

資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫(小石子)，其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫(小石子)直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

(設計意圖：這一部分的土壤需要特殊處理，教師先將土壤里的水分去除，學生實驗時盡量將土壤弄碎，最好是能看到大小不同的顆粒。學生借助肉眼觀看，放大鏡看，用手觸摸等方法，讓學生明顯高手到土壤中有大小不同的顆粒。)

3.觀察土壤的沉積實驗。(以小組為單位進行觀察。)-----土壤顆粒的輕重不一樣

把一些土倒入水中，我們發現了什么?

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象?

土壤的沉積物分成了哪幾層?試著解釋為什么會有這樣的順序?再做一次驗證自己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結。

(設計意圖：這一部分土壤的量非常重要，大概裝到容器的1/3處最好，觀察的重點是土壤在水中分層沉積現象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的，這些顆粒的輕重不同;另一方面，讓學生理解沉積，為下面的學習打下基礎。)

4.延伸、小結。

土壤里還有我們沒有發現的物質嗎?(腐殖質、鹽分)

現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎?

三、土壤和生命

1.討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點?說說自己的理由，和同學交流自己的看法。

2.用學過的只是解釋：巖石分化的顆粒是怎樣變成土壤的?

2.出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。

3.說說土壤和人類的關系。

4.小結。

(這部分內容的教學能促進學生進一步理解生物和環境的關系。)

四、課外拓展活動

閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

教學反思：

一、成功之處

1.本節內容實驗分為三個部分，(1)、觀察新鮮土壤;(2)、觀察干燥土壤;(3)、沉積實驗。學生實驗探究的內容較多，如何確定重點呢?在上課之前，我分別做過三個實驗，計算過每個實驗的大概時間，1和2兩個實驗，學生能夠很快看到觀察結果，水分、動植物殘體甚至是大小不同顆粒也容易發現。但是第三個沉積實驗，學生在課堂上能順利攪拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分層卻比較麻煩，因為靜置一節課根本不夠。所以在這個實驗的選擇上我放棄了讓學生們親自觀察實驗結論，而是教師課前幾天做好實驗，上課時讓學生們觀察老師的分層現象。

2.通過認真研讀教參，將尋找土壤成分的活動，從兩方面進行，一是從操作層面上講，主要是觀察、實驗。通過觀察、實驗發現土壤的成分。通過綜合分析知道土壤不是一種單純的物質，它能滿足生物生長發育的需要。

二、不足之處

1.實驗表格設計有待改進，這三個實驗室一步一步層層遞進的過程，但是在表格設計中，把干燥和新鮮土壤的表格設計成了兩個對比實驗的表格，增加了學生們書寫的壓力，也沒有達到教材本身的意圖。

2.在土壤和生命這部分內容上，我只是粗略的帶領同學們閱讀了課本的圖片和資料，而實際上，這部分內容更好的是讓同學們互相討論來了解土壤是地球上最寶貴的資源，這一部分還是有待加強的。

3.由于時間的限制，腐殖質這部分內容沒有設置實驗。

三、改進措施

首先，對于時間掌控上還是需要不斷加強，整節課出現了跑課現象，擔心時間來不及，這個歸根結底還是平時上課過程中缺少時間觀念，在平時的教學中，多給自己的一些環節記下時間。

其次，實驗表格的設計也需要多參照一些優秀教師的學習記錄單，以避免設計不當增加學生的壓力。

最后，科學課主要是學生的實驗探究為主，教師只是做一定程度上的引導，應該把時間還給學生，相信五年級的學生能夠有自主探究的能力。當然在這個過程中適當加以引導，就會使本節課更加優秀。如果有必要，還是需要把腐殖質這個實驗還給同學們，讓他們親自感受腐殖質的存在。

第三篇：《土壤中有什么》教學設計

《土壤中有什么》教學設計

1．科學概念：①外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。②土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

2．過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

3．情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

【教學重點、難點】

教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動植物殘留體，以及腐殖質、水和空氣等組成。

教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關系。【教學準備】

分組準備：新鮮土壤、干燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙簽等。教師演示：酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等。【教學過程】

一、復習導入：（2分鐘）

1．上節課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道了由于受水、大氣、氣溫或動植物等作用，巖石破碎的現象叫風化。巖石在風化的作用下碎裂，繼續風化，碎裂成小石子和沙，如果繼續風化，會怎樣呢？（更細更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．那么怎么證明土壤源于巖石呢？今天我們就來學習《土壤中有什么》，看從中能不能找出證據。（板書課題）

二、尋找土壤的成分：（25分鐘）1．根據你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什么？（適當板書）（2分鐘）

2．這是一些土壤，你打算怎樣觀察？（5分鐘）

3．請你用肉眼仔細觀察老師給大家準備的土壤，把你的發現記錄在記錄表上。比比誰的眼睛更敏銳，哪小組合作效率高，用肉眼觀察記錄好的小組可以到老師這里領取放大鏡，進行更細致地觀察。

4．交流觀察新鮮土壤的收獲。（板書：水、沙子、動植物殘留物等）

5．為了方便觀察，老師還給大家準備了一些干燥的土壤，借助牙簽，仔細觀察土壤的顆粒，有什么發現？能給他們分分類嗎？怎樣區分呢？（4分鐘）

6．交流土壤顆粒的觀察發現：（結合學生發言板書：沙礫、沙、粉沙、黏土等）地質學家對這些顆粒進行分類：直徑大于2毫米的顆粒稱為沙礫（也就是我們平時說的小石子）；直徑小于2毫米大于1/16毫米的稱之為沙；直徑小于1/16毫米大于1/256毫米的稱之為粉沙；直徑小于1/256毫米的稱之為黏土。讓我們一起稱呼它們。

7．如果把這么土壤倒入水中，你又能發現什么呢？在操作時要注意什么？（2分鐘）

8．把干燥的土壤倒入水中觀察。

9．交流觀察到的現象。（板書：空氣等）

10．讓我們來攪拌一下，你覺得要注意什么問題？小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤顆粒隨水運動，然后靜置在一邊。（教師適當示范）（2分鐘）

11．師生共同攪拌，并指導。12．好，我們讓它們靜止一段時間吧。

13．我們現在再來看看燒杯里在流水的作用下土壤的沉積物分成了哪幾層？是怎樣的順序？試著解釋為什么會有這樣的順序？（土壤按顆粒大小先后沉積下來，最上面一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的。其次是沙粒。越是底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。）（3分鐘）

14．現在請小組同學整理你們的實驗記錄，想一想土壤中有什么？（教師總結并投影出示土壤概念，強化土壤是混合物。）（2分鐘）

三、土壤和生命：（6分鐘）

1．你們知道土壤中有哪些生命嗎？（2分鐘）

2．想一想：土壤為他們提供了什么？它們又為土壤做了什么？（2分鐘）

3．閱讀小結：土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們不僅提供了棲息地，還為生物提供了食物和生長發育必需的養料，而生物使土壤含有豐富的腐殖質等養料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生長、生活。

4．那么土壤和我們人類又有怎樣的關系呢?（2分鐘）

5．因為土壤和生物有密切的關系，而人的衣、食、住、行又和生物有著密切的關系，可以說土壤為我們的生活、生產等方面提供了豐富的資源。所以有人說：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？

四、總結引伸：（2分鐘）

1．這節課你有什么收獲？ 2．是呀，土壤的作用真大啊！讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結束本課吧！自由朗讀65頁的詩歌。如果時間不夠，學生回家讀。

【教學板書】

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙 水

沙礫（小石子）

空氣 腐殖質

鹽分 動植物殘留物

第四篇：土壤中有什么教學設計

《土壤中有什么》教學設計

北留完小 吳聰霞

一、談話導入，揭示科學探究問題

師：同學們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節課我們一起來研究一下。板書課題：土壤中有什么。

師：地球上哪里有土壤？土壤是從哪里來的？

師：土壤是巖石風化后形成的。但是巖石的風化物還不能算是土壤，因為土壤要有能夠滿足植物生長發育所需要的水分、養分、空氣等。那么巖石風化的顆粒是怎樣變成土壤的呢?下面我們就進入我們這節課的第二個環節：“尋找土壤的成分”。

二、實驗探究

1.猜測：土壤中可能有哪些東西？ 2.我們用什么方法來找出這些成分呢？ 3.下面我們進行第一個活動（觀察新鮮的土壤）

拿出你們組準備好的新鮮土壤，把土倒在一張紙上，先用肉眼觀察土壤里有什么，再借助放大鏡觀察。

小組實驗，師巡視指導。

師：哪位同學愿意把本組觀察到的與大家分享一下？ 生：匯報。

師：小結并板書：水、小石子、草根、小蟲。4.第二個活動是觀察干燥的弄碎的土壤。

師:把你們組準備好的干燥的土壤，盡量弄碎，然后用肉眼看，用放大鏡看，用手摸。生：匯報 師：板書

5.第三個活動是沉積實驗。

師：把一些土倒入水中，攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們看到了什么現象？ 生：小組實驗。生：展示匯報。

師：小結：把土壤放在水里還未攪拌時，我們能看到氣泡冒出來，說明土壤里有空氣存在。攪拌后靜置一段時間，我們明顯地看到按顆粒大小先后沉積下來，并分了幾層。沉積物最上面的一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的，其次是沙粒，越到底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。

師：可見土壤里有空氣、沙、黏土、殘體。板書

三、總結實驗，建立土壤的科學概念。

師：經過細致的觀察，想必同學們都知道了土壤中有哪些物質，誰愿意完整地說一說土壤中有哪些物質呢？

生：匯報

師：我們所知的土壤的成分都是我們用肉眼和放大鏡觀察的，那么土壤中還有沒有我們沒有發現的物質呢?下面請大家來看一些資料。（課件出示）

師總結：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。生：齊讀兩遍。

四、研讀課本，自學土壤與生命的關系

師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關系呢？請同學們自學課本第54頁“土壤和生命”

生：自學。

師：這部分內容可以從兩方面來思考：一是土壤對生物的影響；土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們提供了棲息地；為生物提供了食物和生長發育的必需養料。二是生物對土壤的影響。生物使土壤含有豐富的腐殖質等養料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生活和植物的生長。

師：可見土壤和生物有著密切的關系，而人的衣食住行又和生物有著密切的關系，可以說土壤為我們的生活、生產等方方面面提供了豐富的資源，因此我們要保護土地。

五、全課總結。（談一談這節課你有什么收獲）。

教學反思

1．引領學生經歷了科學探究的過程。小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而學生科學素養的形成必須有一個載體，這個載體就是一個個科學探究活動，因此讓學生經歷完整的科學探究過程對于學生科學素養的形成與提升來說有著極其重要的意義。本節課就是按照“提出問題—做出假設—設計實驗—驗證假設—建立概念”這樣一個科學探究過程來設計的，旨在讓學生體驗完整的探究過程，并在體驗的過程中提高科學探究的能力，從而促進科學素養的不斷提升。

2．學生的科學素養得到一定的提升。讓學生的科學素養在每一節課中都得到發展是科學老師的責任所在。在教學過程中，學生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學生把本組中所觀察到的現象、討論好的計劃等完整地說出來，這既讓學生確保描述的真實性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續性和流暢性。教師要求其余學生認真聆聽發言，找出需要補充和更正的地方，這為后續的補充或更正做好必要的鋪墊，又培養了學生傾聽的良好習慣。

第五篇：《土壤中有什么》教學設計

《土壤中有什么》教學設計

執教：長橋小學

陳銘

【教學目標】

1．科學概念：①外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。②土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

2．過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

3．情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

【教學重點、難點】

教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動植物殘留體，以及腐殖質、水和空氣等組成。教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關系。【教學準備】

分組準備：新鮮土壤、干燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙簽等。教師演示：酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等。【課前交流】（5分）

1.觀察老師，你在老師身上發現了什么？

2.觀察一列同學，按高矮分分類，可以分幾類？怎么分？ 3.討論：怎樣才能觀察得更仔細些？

4.根據表現進行獎勵。（最優秀的小組和最優秀的同學）（以上活動根據課前時間寬裕程度決定）【教學過程】

一、復習導入：（2分鐘）

1．上節課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道了由于受水、大氣、氣溫或動植物等作用，巖石破碎的現象叫風化。巖石在風化的作用下碎裂，繼續風化，碎裂成小石子和沙，如果繼續風化，會怎樣呢？（更細更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．今天我們就來學習第4課《土壤中有什么》，研究土壤，尋找土壤源于巖石的證據。

二、尋找土壤的成分：（25分鐘）

1．根據你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什么？（適當板書）（2分鐘）

2．這是一些土壤，你打算怎樣觀察？（5分鐘）

3．請你用肉眼仔細觀察老師給大家準備的土壤，把你的發現記錄在作業本28頁的記錄表上。比比誰的眼睛更敏銳，哪小組合作效率高，用肉眼觀察記錄好的小組可以到老師這里領取放大鏡，進行更細致地觀察。

4．交流觀察新鮮土壤的收獲。（板書：水、沙子、動植物殘留物等）5．為了方便觀察，老師還給大家準備了一些干燥的土壤，借助牙簽，仔細觀察土壤的顆粒，有什么發現？能給他們分分類嗎？怎樣區分呢？（4分鐘）

6．交流土壤顆粒的觀察發現：（結合學生發言板書：沙礫、沙、粉沙、黏土等）地質學家對這些顆粒進行分類：直徑大于2毫米的顆粒稱為沙礫（也就是我們平時說的小石子）；直徑小于2毫米大于1/16毫米的稱之為沙；直徑小于1/16毫米大于1/256毫米的稱之為粉沙；直徑小于1/256毫米的稱之為黏土。讓我們一起稱呼它們。

7．如果把這么土壤倒入水中，你又能發現什么呢？在操作時要注意什么？（2分鐘）

8．把干燥的土壤倒入水中觀察。9．交流觀察到的現象。（板書：空氣等）

10．讓我們來攪拌一下，你覺得要注意什么問題？小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤顆粒隨水運動，然后靜置在一邊。（教師適當示范）（2分鐘）

11．師生共同攪拌，并指導。

12．好，我們讓它們靜止一段時間吧。

13．土壤里還有我們沒發現的物質嗎？再來看老師做兩個實驗。（5分鐘）

（1）加熱土壤。用酒精燈燃燒放在鐵板上的土壤，聞到一股難聞的氣味。這是什么發出臭味嗎？這是動植物的殘體和分解后物質燃燒發出的氣味，我們把動植物腐爛時產生的黑色物質叫做腐殖質。（板書：腐殖質）

（2）加熱浸泡土壤的液體。師生對比實驗：首先用滴管取幾滴土壤溶液（清水），將取來的土壤溶液滴在玻璃片上，然后點燃酒精燈，用夾子夾著玻璃片在酒精燈上燃燒，直到水分蒸發完為止，那在加熱的過程中，要先均勻加熱玻璃片，不要先集中加熱，以免玻璃片炸裂。好，現在觀察一下，玻璃片上留下了什么？兩塊玻璃塊上留下的斑跡有什么不同？就是土壤溶解在水中的鹽分。（板書：鹽分）14．我們現在再來看看燒杯里在流水的作用下土壤的沉積物分成了哪幾層？是怎樣的順序？試著解釋為什么會有這樣的順序？（土壤按顆粒大小先后沉積下來，最上面一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的。其次是沙粒。越是底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。）（3分鐘）

15．現在請小組同學整理你們的實驗記錄，想一想土壤中有什么？（教師總結并投影出示土壤概念，強化土壤是混合物。）（2分鐘）

三、土壤和生命：（6分鐘）

1．你們知道土壤中有哪些生命嗎？（2分鐘）

2．想一想：土壤為他們提供了什么？它們又為土壤做了什么？（2分鐘）

3．閱讀小結：土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們不僅提供了棲息地，還為生物提供了食物和生長發育必需的養料，而生物使土壤含有豐富的腐殖質等養料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生長、生活。

4．那么土壤和我們人類又有怎樣的關系呢?（2分鐘）

5．因為土壤和生物有密切的關系，而人的衣、食、住、行又和生物有著密切的關系，可以說土壤為我們的生活、生產等方面提供了豐富的資源。所以有人說：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？

四、總結引伸：（2分鐘）1．這節課你有什么收獲？

2．是呀，土壤的作用真大啊！讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結束本課吧！自由朗讀65頁的詩歌。如果時間不夠，學生回家讀。【教學板書】

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙

水

空氣

腐殖質

鹽分 動植物殘留物

沙礫（小石子）