第一篇：小猴栽樹教學(xué)設(shè)計、評課、反思

《小猴子栽樹》評課材料

今天我聽了張雯老師的一節(jié)課，題目是：《小猴子栽樹》，這篇課文是教科版二年級上冊第三單元的第一篇課文，它是一篇童話故事，主人公是小猴。小猴栽了許多果樹，希望秋天能收獲累累的果實，但結(jié)果卻一無所得。課文故事性強(qiáng)，吸引孩子閱讀，對小猴子及其他的動物描寫十分生動，尤其通過語言和行為對小猴子性格特征的揭示更是生動傳神。童話通過故事的形式對孩子進(jìn)行了深刻的思想教育，告訴孩子無論做什么事都要有始有終，要付出努力才有收獲，千萬不可見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空，一無所得。

針對張老師執(zhí)教的《小猴子栽樹》，我談一下自己粗淺的認(rèn)識。我認(rèn)為張老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：

亮點一：課堂上學(xué)習(xí)方式有大的轉(zhuǎn)變——民主、開放。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)生的自主性和積極性，如：小猴子見到小山羊、小黃牛、小白馬之后是自己說的，又是怎么做的？都是讓學(xué)生自己說；課文的結(jié)尾處，教師提出了這樣一個有價值的問題：“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他究竟錯在哪兒了呢？”充分引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流。這樣，真正落實了學(xué)生的主體地位，有利于展示個性，形成個性體驗。

亮點二：通過強(qiáng)化讀的環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶到讀的情境，在讀中培養(yǎng)語感，加深了學(xué)生對文本的理解和把握。張老師在每次讀前都對學(xué)生提出明確的要求，提供學(xué)習(xí)方法。如要求學(xué)生：讀的同學(xué)要讀得正確、流利、有感情、聲音響亮，聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽、思考等。這對低年級的學(xué)生來說，是非常必要的。因為這樣既注重了良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)目的性，減少盲目性，進(jìn)而逐步達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果和自身的綜合素養(yǎng)。

亮點三：品詞析句，夯實基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,張老師注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。張老師在講的過程中，重點詞語抓的很準(zhǔn)、很到位。如文中的“大吹大擂”、“不耐煩”“才┈┄只要┈┄”、“連夜——又連夜”、到處吹噓自己等詞的體會理解，為體會課文中小動物的性格特點起到了關(guān)鍵的作用，就這樣，張老師把品詞、品句、品讀有機(jī)地融為一體，為情感目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

亮點四：課本劇表演

再次將本課內(nèi)容進(jìn)行了升華，學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課上得很成功。

當(dāng)然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我再簡單說說課堂上的存在的兩點不足：

不足一：沒有解題，沒有從題目入手講課。不足二：板書沒有及時寫上。

《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識10個要求認(rèn)識的字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。教學(xué)重、難點：

1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

教學(xué)手段：小黑板、小動物圖片、小動物頭飾

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男游铮钦l呀？(出示圖片)。誰來說一說小猴子給你留下了怎樣的印象？（生答：活潑、可愛等）但是小猴子今天可來不了了，它可忙了，它在忙著做什么呢？想不想和老師一共去看個究竟？

（板書并齊讀課題）讀了課題，你有什么問題想問嗎？同學(xué)們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一同到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文 掃清障礙

1.請同學(xué)們輕輕的翻開書，輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不丟字。

2.請同學(xué)們默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事。（小猴栽了許多種果樹，希望秋天能收獲累累果實，但結(jié)果卻一無所得。）

3.速讀課文,標(biāo)出自然段。（7段）本文還可以分為兩大部分，第一部分是1—6自然段（過程），第二部分是第7自然段（結(jié)果）。

三、深入閱讀 理解感悟 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

小猴子是怎么栽樹的？它在栽樹的過程中都發(fā)生了哪些事？請同學(xué)們畫出對話部分，找出描寫小猴子的重點詞語。

找學(xué)生讀第一自然段。

師:(指生朗讀課文第1自然段,邊讀邊思考。)小猴栽完梨樹后為什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?這是一只怎樣的小猴子? 假設(shè)你是小猴子，你來讀一讀這一段。老師讀旁白，學(xué)生讀小猴子的話，讀出“大吹大擂”，評價，再齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

師:小猴子先碰到了誰？他們說了什么？又做了什么呢？讓我們帶著這些問題趕快進(jìn)入角色吧（小組內(nèi)分角色朗讀）

小山羊也在山上栽果樹呢,它對小猴子說了什么?小猴子為什么要問:“你栽的杏樹幾年結(jié)果呀?”小猴子聽到了小山羊的話又是怎樣做的呢? 師:你們讀得可真不錯呀!老師都有一種身臨其境的感覺了。師:小猴子為什么連夜把梨樹拔了,改栽杏樹了?“連夜”這個詞體現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?(生匯報。)3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

師:請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀第4、5自然段,看一看這一部分與上一部分（2、3自然段)在結(jié)構(gòu)上是不是相同的。(生:相同。)師:好,那我們就像學(xué)習(xí)上一部分那樣來自學(xué)這一部分吧。重點理解“吹噓”這個詞。(生自主學(xué)習(xí)匯報。)4.學(xué)習(xí)第6自然段。

師:小猴子聽了小白馬說:“我種的是櫻桃樹,只要兩年就能結(jié)果了。”心又動了,請同學(xué)們猜想一下小猴子心動的內(nèi)容是什么。而結(jié)尾處的省略號省略的內(nèi)容又是什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第3自然段和第5自然段的內(nèi)容進(jìn)行回答。)5.學(xué)習(xí)第7自然段。

師:幾年后,小山羊、小黃牛、小白馬都忙著采摘自己的果實呢。這時的小猴子在干什么呢?它會獲得豐收的喜悅嗎?讓我們共同讀一讀最后一個自然段吧!(師生齊讀,讀出小猴子失落的心情。)師:讀完后請同學(xué)們聯(lián)系上文,想一想小山羊、小黃牛、小白馬為什么都收獲果實,而小猴子卻兩手空空,一無所得呢?它錯在了哪里?你們能幫它找出原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的意見。)

三、拓展延伸,升華主題

同學(xué)們,在我們的周圍,有沒有像小猴子這樣的同學(xué)呢?如要有,我想通過本課的學(xué)習(xí),你們一定知道怎樣告誡他的。那就請趕快行動吧!

四、總結(jié)全文,整體回歸 1.指名讀全文。

2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,并概括地說一說課文寫了什么事,這件事告訴了我們什么道理。

評析:

這篇教學(xué)設(shè)計充分展現(xiàn)了課程改革的教學(xué)理念,以閱讀為核心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動力,面向所有學(xué)生,既體現(xiàn)了教師是教的主體,又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體的雙主理念,同時還體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為這篇教學(xué)設(shè)計有如下特點:

1.充分體現(xiàn)了“以讀為本”

在這篇教學(xué)設(shè)計中,體現(xiàn)了設(shè)計者讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中弄清小猴子的秉性,在讀中去感知文章所要表達(dá)的中心。只有讀懂課文才會有“感”、有“悟”。教師采用自讀、分角色讀、師生互讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,既有利于對課文內(nèi)容的理解,又有利于情感的激發(fā),讓學(xué)生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,真正貫徹了“以讀為本”的導(dǎo)向。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于低年級的學(xué)生而言,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好源動力,只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生更好地去主動學(xué)習(xí)知識。在該設(shè)計中,設(shè)計者利用課件設(shè)計了很多激發(fā)學(xué)生興趣的情境,使“小讀者”有一種身臨其境的感覺,如在導(dǎo)入中為學(xué)生展示了一個小動物忙著栽樹的畫面。在學(xué)習(xí)各自然段時,教師也適時地運用課件吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了很好的效果。

3.重視學(xué)生的主體地位

在這篇教學(xué)設(shè)計中,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師非常關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,還學(xué)生以真正的“小讀者”地位。讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動積極的思維中加深了對課文的理解和體會。

指名分段朗讀，（注意讀的同學(xué)要正確、流利，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽）

2.小山羊在栽樹，小黃牛正在給果樹施肥，小白馬在給櫻桃樹澆水。他們都在辛勤的勞作著，那么小猴子在干什么呢？他為什么會一無所得呢？請同學(xué)們先來看課文的第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。出示這句話。指名讀這句話，你覺得他讀得怎么樣？（語氣不夠）那什么是“大吹大擂”呢？那怎么讀才能讀出“大吹大擂”的語氣呢？先自由練讀，再指名讀這句話。讀到位，師引導(dǎo)：小猴子剛栽上梨樹就大吹大擂，他是怎么想的呢？（指名發(fā)言）

（2）這只沒性急又沒耐心的小猴子在碰到了辛勤勞作的小山羊、小黃牛、小白馬幾只小動物后，又是怎么做的呢？

（3）學(xué)習(xí)2——6自然段，找出文中自己喜歡的對話，反復(fù)朗讀，想一想從他們的對話中，你知道了什么。

（4）正在栽樹的小山羊聽了他的話，是怎么說的呢？（出示小山羊和小猴子的對話內(nèi)容）練習(xí)讀一讀，指名讀。指導(dǎo)多種形式的讀。那你從他們的對話中知道了什么？ 過渡：小猴子聽了小山羊的話，連夜把梨樹拔了，改栽了杏樹。這時，他又吹開了。

（5）（出示小黃牛和小猴子的對話）自由讀再練讀，說一說從他們的對話中知道了什么？

（6）小猴子改栽上了桃樹之后又到處吹噓，小白馬聽了很不耐煩，小白馬說了什么呢？（出示小白馬說的話）指名讀（從只要體會時間短）

（7）小猴子一聽只要兩年就能結(jié)果了，他的心又動了。（出示：小猴子一聽，心又動了……）接下來小猴子又會怎樣想，怎么做呢？（指名答）（生：小猴子又連夜拔掉杏樹，栽上了櫻桃樹。）同學(xué)們，小猴子栽上櫻桃樹，為什么還是沒有收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：可能有兩種情況，一是他沒勞動，錯過了播種的季節(jié)；二是，他可能又遇到了誰，誰告訴他還有一年結(jié)果的果樹。）這時教師出示：

正在，他對小猴子說：“ ”，小猴子一聽。）想一想，說一說。（指兩名學(xué)生說一說。）

（8）（配圖）幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？和你同桌討論討論。（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言：因為小猴子沒有主見，沒有耐心，急于求成，所以才會一無所得）[板書：沒有主見

耐心 見異思遷 急于求成 ] 3.假如你就是這只小猴子看到這樣的景象，你會怎么想？又會怎么說呢？（學(xué)生發(fā)言）

四、總結(jié)

同學(xué)們，我們在做事和學(xué)習(xí)的時候就要有主見，有耐心，不要像小猴子那樣急于求成，見異思遷。[完成板書：要有主見 有耐心

不要見異思遷 急于求成]否則到頭只能兩手空空、一無所得。《小猴子栽樹》續(xù)寫

第二年春天，猴子在院子里種滿了果樹，有桃樹、梨樹、杏樹、櫻桃樹......“這下可大功告成了！”小猴松了口氣說道。

猴子剛種完，喜鵲又飛來了，說：“猴哥猴哥，你來得及給這些果樹澆水、施肥、拔草嗎？”小猴說：“謝謝你的提醒，我會照顧好它們的，再也不會三心二意了。等它們成熟的時候，我一定請你來品嘗。”“謝謝你！”喜鵲說完就飛走了。

猴子的果樹終于成熟了，小猴子高興地跳起來！從此，小猴每天都能吃到用自己的勞動換來的果實。

教材分析：

《小猴栽樹》這篇課文是教科版二年級上冊第三單元的第一篇課文，它是一篇童話故事，主人公是小猴。小猴栽了許多果樹，希望秋天能收獲累累的果實，但結(jié)果卻一無所得。課文故事性強(qiáng)，吸引孩子閱讀，對小猴子及其他的動物描寫十分生動，尤其通過語言和行為對小猴子性格特征的揭示更是生動傳神。童話通過故事的形式對孩子進(jìn)行了深刻的思想教育，告訴孩子無論做什么事都要有始有終，要付出努力才有收獲，千萬不可見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空，一無所得。教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三點： 1.認(rèn)識10個要求認(rèn)識的字，理解詞語。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。3.通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。

教學(xué)重、難點：

本節(jié)課的教學(xué)重難點為通過 閱讀

課文，明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)流程：

下面談?wù)劷虒W(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是非常重要的問題。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師的精心激發(fā)和不斷培養(yǎng)。因此，上課伊始，先播放了一段動畫片讓學(xué)生觀看，然后問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣一只聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹，結(jié)果會怎樣呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀，是最基本、最重要的語文學(xué)習(xí)方法，也是最重要的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中我們努力做到以讀為本，將多種形式的讀，多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領(lǐng)悟道理的主要方法。在初讀環(huán)節(jié)我們設(shè)計了“三讀”1.請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.把你認(rèn)為難讀的句子找出來，反復(fù)讀一讀。3.指名分段朗讀，（注意讀的同學(xué)要正確、流利，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？每次讀，教師都提出明確的要求，做到有的放矢。

（三）深入學(xué)文，領(lǐng)悟道理

為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時出現(xiàn)的無目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計了這幾處知識與情感的訓(xùn)練點。

一處是學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，有層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢？通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。

第二處訓(xùn)練點在課文的對話部分，對話部分對小猴的性格特征的揭示生動傳神，我抓住三處對話描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會小猴子的沒有主見、沒有耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。我首先給學(xué)生創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，“自由讀 2——6自然段，找出文中自己喜歡的對話，選擇你喜歡的對話反復(fù)朗讀，想一想從他們的對話中，你知道了什么。”有了這個奠基，我順勢指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”學(xué)生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學(xué)生練讀過后，我進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：“假如你就是這個沒有耐心，見異思遷的小猴，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話？”通過換位思考，學(xué)生用自己的話表達(dá)出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào)。學(xué)生通過自讀、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會人物的不同心理的同時，我將情感訓(xùn)練與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。相機(jī)出示句式：“

正在，他 地對小猴子說：“ ”，小猴子一聽。”這項句式訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，鍛練學(xué)生語言組織能力，口語表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會小猴子的沒有主見、耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。進(jìn)而達(dá)到情感與能力目標(biāo)的有效整合。

四、引導(dǎo)討論，實現(xiàn)統(tǒng)一

在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出了這樣一個問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？”

找到學(xué)生和文本語言的“撞擊點”，充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強(qiáng)了他們的語言訓(xùn)練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。

整節(jié)課，我們注重語言文字的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，力圖實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

第二篇：(2上)小猴栽樹教學(xué)實錄

《小猴栽樹》教學(xué)實錄

蘭西五小 李秀艷

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個要求認(rèn)識的字，理解詞語。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得的道理。教學(xué)重、難點

通過閱讀課文，明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)流程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都看過電視劇《西游記》吧，劇中的大師兄孫悟空給你留下了怎樣的印象？我們來欣賞一下。（播放課件《西游記》選段）（學(xué)生看后生自由回答）

生：百變孫悟空勇敢機(jī)智。

生：老師，我覺得孫猴子聰明可愛。?? 師：說得真好。

師：那么，機(jī)智聰明小猴子去栽果樹了，結(jié)果會怎樣呢？下面我們就一起去看一看。（板書課題：小猴栽樹）

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文

師：請同學(xué)借助拼音自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子盡量讀得通順。

生：自由朗讀課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把課文中的生字，和生詞寶寶請了出來，看看大家誰會認(rèn)出它，并和它們交上朋友。（課件出示字音易錯的詞語指名領(lǐng)讀）

2、再讀課文

師：同學(xué)們，請你認(rèn)真的讀課文，把你認(rèn)為比較難讀的句子找出來，多讀幾遍。老師看誰找的最認(rèn)真，讀得最認(rèn)真。加油吧。有困難的同學(xué)可以請同桌或老師幫助。

生：自已畫，并讀句子，師：現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾句課文中的難句子，誰能勇敢的站起來，給大家讀讀看。生：讀出句子。

3、三讀課文

師：下面誰愿意把你讀得最棒的一次展示給大家呢（指句分段讀課文）仔細(xì)聽，老師還有一個小要求那就是，其他學(xué)生邊聽邊想：課文主要講了一件什么事？ 師：誰來說說看。

生：小猴子去栽果樹，可是卻兩手空空，一無所得。師：你說得可真好。（板書：兩手空空，一無所得。）

師：“為什么小猴子是那么的聰明，栽果樹卻是‘兩手空空，一無所得’呢？讓我們帶著疑問好好讀讀課文，一起幫小猴子找找原因吧！”

三、指導(dǎo)朗讀，深入讀文

師： 同學(xué)們，“小猴子收不到果子的原因就藏在課文的句子中，請你找一找，劃一劃，讀一讀，再想一想。”

學(xué)生通過自主閱讀，會找到課文的第三、五、六自然段，生：“小猴子連夜把梨樹拔了??”，生：“小猴子又連夜拔掉了杏樹??”，生：“小猴子一聽，心又動了??”。師：小猴剛開始栽了什么樹？它又說了什么？ 生：梨樹??.師：那“大吹大擂”是什么意思呢？ 生：說大話，吹牛

師：那我們應(yīng)該帶著什么樣的語氣來讀呢。生：好吹牛，應(yīng)該用吹噓的語氣來讀。師：誰愿意來試試。

師：小羊?qū)鄞蹬５男『镎f了些什么？這說明了什么呢？ 生：（學(xué)生自由表達(dá)）

師：小黃牛和小白馬在干什么呢？它們又對愛吹牛的小猴說了什么？ 師：誰愿意讀讀看。

師：同學(xué)們剛剛讀得是那么的認(rèn)真。老師很高興。大家想不想來表演一下呢。生：愿意

（表演： “春天，小猴子在上坡上剛栽上一排梨樹，就大吹大擂：“我栽的梨樹要結(jié)大梨啦！”，“??他到處吹噓自己種的桃樹??”，“小白馬??不耐煩地對小猴子說??”）

師：那小猴子應(yīng)該表演成什么樣子，誰來說一說 生：大吹大擂的樣子 師：下面再給其它同學(xué)一個機(jī)會，我們來分角色朗讀。看誰讀得最好。生：分角色朗讀

師：下面同學(xué)們先在小組里四人一小組練習(xí)讀。但是老師還有要求，將課文中表示動作和神態(tài)的詞語、句子表演出來，生：在小給練習(xí)讀

四、引發(fā)討論，領(lǐng)悟道理

師：同學(xué)們，幾年后小動物們的勞動成果怎么樣呢？齊讀課文最后一自然段

生：漫山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，師：那小猴子的勞動成果怎樣？ 生：兩手空空，一所無得

師：為什么會這樣，小猴為什么會兩手空空呢？你們知道嗎？快來告訴他吧！生：小猴子做事情沒有耐心； 生：自己不思考； 生：急于求成； 生：愛吹牛

生：小猴子以后做什么事情都要堅持到底。

五、擴(kuò)展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合

師：是啊小猴子聽到了大家對他說的話。

又是一年植樹時，你們想一想這次小猴子會怎么樣做呢？ 師：請大家課后以《小猴子栽樹續(xù)編》以為題寫一篇小練筆。

（六）總結(jié)全課

師：同學(xué)們學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？來和大家談一談 生：談收獲

板書設(shè)計

小猴子栽(zāi)樹

Léi

栽梨樹

大吹大擂

拔梨樹 栽杏樹 又吹開了

兩手空空 一無所得？

拔杏樹 栽桃樹 到處吹噓(xū)

??

心又動了

第三篇：教科版《小猴栽樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。

2、正確、流利地朗讀課文.3、認(rèn)識10個生字，會寫10個生字。

教學(xué)難、重點：

1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、學(xué)會書寫10個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)課，揭示課題。

同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘晃簧衩氐男】腿耍虏率钦l呢？（出示小猴子）板書：小猴。這只小猴今天特意從很遠(yuǎn)的地方趕來，想和小朋友們一起上一節(jié)語文課，他說他要和大家比一比，看誰聽課最認(rèn)真，怎么樣？歡迎它嗎？他今天還給大家?guī)砹怂膸讉€好朋友呢？想見一見嗎？出示：（小動物栽樹圖）問：他們是誰在干什么呢？（板書：栽樹）

1、讀題：誰愿意讀給大家聽？（齊讀）

2、質(zhì)疑：小朋友們讀的可真好，小猴栽樹就是今天小猴子給我們帶來的一個好聽的故事的名字。現(xiàn)在你們看到這個故事的名字是不是有好多好多的問題想問？那就請你說說，你都想從故事中知道些什么呀？

二.聽讀故事，說出大意：

1、聽故事想問題：你們有這么多的問題，那就快點來聽聽小猴子給我們帶來的故事吧？老師告訴你，這個故事就在我們的語文書中第30頁，請你快打開書，然后認(rèn)真聽老師讀這個故事，注意聽準(zhǔn)老師讀的每個字音，并想一想，你都聽懂了什么？

2、聽后：學(xué)生說大意：聽了故事，你都聽懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？

三、初讀課文，激趣識字

1、那就請你自己再讀一讀這個小故事吧！注意要把字音讀正確，句子讀通順，在讀的時候，看看這篇課文有幾個自然段標(biāo)出序號，然后再圈出你不認(rèn)識的字，借著上面的拼音多讀幾遍，爭取把它記住。

2、課文有幾個自然段？好，現(xiàn)在就請你和你的同桌分自然段讀一讀這個小故事，一個人讀時，另一個人注意聽，看他有沒有哪個字音讀錯了，幫他糾正一下。

四、多種方式識、記生字

1、認(rèn)讀生字。

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，你們還不知道吧，就在剛才咱們認(rèn)真讀書的時候，有一些字寶寶可淘氣了，它們都從書中跳了出來，爭著要和大家見個面，你能認(rèn)出它嗎？試試看。

揭下樹上的紙出示：所有的字。

⑴誰愿意先來當(dāng)小老師來給這些字寶寶點點名？

⑵這些字寶寶你是怎么認(rèn)識的呢？

你真是個有心人，能在生活中認(rèn)識這么多的字，是啊！我們不僅可以在書上認(rèn)字，還可以在電視上，商標(biāo)上認(rèn)，不僅可以跟老師認(rèn)，還可以跟家長認(rèn)，只要你留心觀察周圍的事物就會在生活中認(rèn)識更多的字。那誰愿意再來點一點這些字寶寶的名字？(齊讀)

五、把字放回課文中，開火車讀課

1、你們都能正確的念出這些字寶寶的名字它們可高興了。

這些頑皮的字寶寶說要和你們玩一個捉迷藏的游戲，看他們又都溜進(jìn)課文里躲了起來，這次你還能認(rèn)出它們嗎？別說大話，讀讀看。這次你們想怎么讀？（生自由答）好，現(xiàn)在就請你按著你自已喜歡的方式小組來讀一讀。

六、圖文結(jié)合，識字，寫字。

師：現(xiàn)在老師有一個疑問，你們能解答嗎？

1、春天，小猴子在哪兒栽了一排梨樹？。

并簡筆畫畫出山坡及樹。（出示：山坡）

誰愿意讀一讀這個詞？注意：讀這個字時，嘴形是圓的。都誰記住了這個字，能說說你是用什么方法記得嗎？誰能把帶有這個詞的那段話讀給大家聽。

2、就在他正高興時，誰對他說了些什么呢？誰能在書中找一找告訴我。（兄弟、答）

3、兄弟：你是在哪兒認(rèn)識這個字的？是怎么記的？這里的兄弟指的是誰？在我們生活中兄弟指的是誰？

答：這個字念什么？怎么記？在什么地方用的最多？誰能用這個詞說一句話：（老師提問我來回答。）好，現(xiàn)在老師還有一個問題，你能回答嗎？

4、小猴子聽了小山羊的話是怎么做的？（改）

改：這個字你是怎么記的？現(xiàn)在注意看老師在田字格中書寫，你自已在本上寫出兩個。（評價）誰能組兩個詞。

5、小猴子他當(dāng)時如果沒改，那五年后會是什么樣呢？可他沒這么做，他又遇到了誰，又做了什么呢？誰能讀一下課文的四、五、六段。

（正、種）

正：誰能來讀一讀這個詞？能用這個詞說上一句話嗎？書中說小黃牛正在干什么？

種：這個字誰來認(rèn)一認(rèn)？他還有一個音知道念什么嗎？（板書：ZHǒNG）能組個詞說說嗎？

5、小猴子聽了他的話又拔了杏樹栽了桃樹，結(jié)果怎么樣呢？請女同學(xué)大聲地讀讀最后一段。（幾年后、滿山遍野）

后：讀能讀一讀這個字？他有一個反義詞是什么？你是怎么記的呢？寫的時候有沒有要提醒同學(xué)注意的地方呢？給個詞。（寫給你的同桌）

滿山遍野：（翻過來）現(xiàn)在樣子你認(rèn)為是不是滿山遍野？那你能不能再畫一些果樹，讓我們看到滿山遍野的果樹呢？

野：看這個字：

6、滿山遍野的果樹都豐收了，大家看看，小猴這邊卻怎么樣？用一個詞來形容（一無所得）

無：和他相反的詞是什么？寫時要注意什么呢？

六、識記生字：

同學(xué)們這些字寶寶不但是要我們讀出它的名字，還要求我們會寫的：

1、誰愿意 讀一讀黑板上的這些字寶寶。

2、誰愿意再當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)讀一讀。

3、和同桌一起讀一讀。邊讀邊用手在空中寫一寫。

七、游戲鞏固識字。（放音樂）

1、同學(xué)們，小猴高興了半天，可最后卻兩手空空，看，他傷心極了（眉毛）如果再給它一次機(jī)會，相信，他一定會改掉環(huán)毛病，今天老師就準(zhǔn)備再給小猴子一次機(jī)會。把這些果子給小猴子，可想摘果子不是那么容易的，得把果子背后的字念對，才能摘走，誰愿意當(dāng)小猴子來試試。（拿著你的收獲的果實回家 吧）

2、看著這幾個小猴子滿載而歸，我真替他高興！大家看，這上面還有幾個又紅又大的果子沒人摘，老師把它摘下來，誰認(rèn)識就大聲的讀出來吧！（兄弟栽樹）

八、回歸課文整體讀文：

想知道原因嗎？那就讓我們再來讀一讀課文，到課文中找找答案吧！

（開火車讀一讀課文）

九、全課總結(jié)：

幫小猴子找到原因了嗎？你想對小猴子說些什么嗎？這么多同學(xué)都想對小猴子說說心里話，那好，就把你們想對小猴子說的話寫在一張紙上，裝在信封里，老師幫你們寄給小猴子好嗎？那就讓我們一起和小猴子說再見吧！

第四篇：《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計與反思

《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識10個要求認(rèn)識的字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。

教學(xué)重、難點：

1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

教學(xué)手段：小黑板、小動物圖片、小動物頭飾

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男游铮钦l呀？(出示圖片)。誰來說一說小猴子給你留下了怎樣的印象？（生答：活潑、可愛等）但是小猴子今天可來不了了，它可忙了，它在忙著做什么呢？想不想和老師一共去看個究竟？

（板書并齊讀課題）讀了課題，你有什么問題想問嗎？同學(xué)們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一同到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文 掃清障礙

1.請同學(xué)們輕輕的翻開書，輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不丟字。

2.請同學(xué)們默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事。（小猴栽了許多種果樹，希望秋天能收獲累累果實，但結(jié)果卻一無所得。）

3.速讀課文,標(biāo)出自然段。（7段）本文還可以分為兩大部分，第一部分是1—6自然段（過程），第二部分是第7自然段（結(jié)果）。

三、深入閱讀 理解感悟 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

小猴子是怎么栽樹的？它在栽樹的過程中都發(fā)生了哪些事？請同學(xué)們畫出對話部分，找出描寫小猴子的重點詞語。

找學(xué)生讀第一自然段。

師:(指生朗讀課文第1自然段,邊讀邊思考。)小猴栽完梨樹后為什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?這是一只怎樣的小猴子? 假設(shè)你是小猴子，你來讀一讀這一段。老師讀旁白，學(xué)生讀小猴子的話，讀出“大吹大擂”，評價，再齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

師:小猴子先碰到了誰？他們說了什么？又做了什么呢？讓我們帶著這些問題趕快進(jìn)入角色吧（小組內(nèi)分角色朗讀）

小山羊也在山上栽果樹呢,它對小猴子說了什么?小猴子為什么要問:“你栽的杏樹幾年結(jié)果呀?”小猴子聽到了小山羊的話又是怎樣做的呢? 師:你們讀得可真不錯呀!老師都有一種身臨其境的感覺了。

師:小猴子為什么連夜把梨樹拔了,改栽杏樹了?“連夜”這個詞體現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?(生匯報。)3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

師:請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀第4、5自然段,看一看這一部分與上一部分（2、3自然段)在結(jié)構(gòu)上是不是相同的。(生:相同。)師:好,那我們就像學(xué)習(xí)上一部分那樣來自學(xué)這一部分吧。重點理解“吹噓”這個詞。(生自主學(xué)習(xí)匯報。)4.學(xué)習(xí)第6自然段。

師:小猴子聽了小白馬說:“我種的是櫻桃樹,只要兩年就能結(jié)果了。”心又動了,請同學(xué)們猜想一下小猴子心動的內(nèi)容是什么。而結(jié)尾處的省略號省略的內(nèi)容又是什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第3自然段和第5自然段的內(nèi)容進(jìn)行回答。)5.學(xué)習(xí)第7自然段。

師:幾年后,小山羊、小黃牛、小白馬都忙著采摘自己的果實呢。這時的小猴子在干什么呢?它會獲得豐收的喜悅嗎?讓我們共同讀一讀最后一個自然段吧!(師生齊讀,讀出小猴子失落的心情。)師:讀完后請同學(xué)們聯(lián)系上文,想一想小山羊、小黃牛、小白馬為什么都收獲果實,而小猴子卻兩手空空,一無所得呢?它錯在了哪里?你們能幫它找出原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的意見。)

三、拓展延伸,升華主題

同學(xué)們,在我們的周圍,有沒有像小猴子這樣的同學(xué)呢?如要有,我想通過本課的學(xué)習(xí),你們一定知道怎樣告誡他的。那就請趕快行動吧!

四、總結(jié)全文,整體回歸 1.指名讀全文。

2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,并概括地說一說課文寫了什么事,這件事告訴了我們什么道理。

《小猴子栽樹》教學(xué)反思

八一希望學(xué)校 何 英

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是非常重要的問題。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師的精心激發(fā)和不斷培養(yǎng)。因此，上課伊始，我拿出了小猴子的圖片，然后問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣一只聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹，結(jié)果會怎樣呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀，是最基本、最重要的語文學(xué)習(xí)方法，也是最重要的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中我們努力做到以讀為本，將多種形式的讀，多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領(lǐng)悟道理的主要方法。在初讀環(huán)節(jié)我們設(shè)計了“三讀”1.請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.默讀，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？ 3.分段指明讀，把你認(rèn)為難讀的句子找出來，反復(fù)讀一讀。每次讀，教師都提出明確的要求，做到有的放矢。

（三）精讀課文，領(lǐng)悟道理

為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時出現(xiàn)的無目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計了這幾處知識與情感的訓(xùn)練點。

一處是學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，有層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢？通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。

第二處訓(xùn)練點在課文的對話部分，對話部分對小猴的性格特征的揭示生動傳神，我抓住三處對話描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會小猴子的沒有主見、沒有耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。我首先給學(xué)生創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，“自由讀

2——6自然段，找出文中自己喜歡的對話，選擇你喜歡的對話反復(fù)朗讀，想一想從他們的對話中，你知道了什么。”有了這個奠基，我順勢指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”學(xué)生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學(xué)生練讀過后，我進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：“假如你就是這個沒有耐心，見異思遷的小猴，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話？”通過換位思考，學(xué)生用自己的話表達(dá)出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào)。學(xué)生通過自讀、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會人物的不同心理的同時，我將情感訓(xùn)練與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，鍛練學(xué)生語言組織能力，口語表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會小猴子的沒有主見、耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。進(jìn)而達(dá)到情感與能力目標(biāo)的有效整合。

四、引導(dǎo)討論，實現(xiàn)統(tǒng)一

在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出了這樣一個問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？” 找到學(xué)生和文本語言的“撞擊點”，充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又使他們的語言訓(xùn)練得到了升華。

第五篇：小猴分桃教學(xué)反思

《小猴分桃—10的加減法》教學(xué)反思

邵丹梅 我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我認(rèn)為要根據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。在本節(jié)課中我采用了以下的措施：上課開始采用開火車的形式復(fù)習(xí)之前的加減法口算，一方面集中了孩子的注意力，另一方面調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在探究10的組成時采用同桌合作的方式，既調(diào)控了課堂又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于一圖四式的理解既有老師剛開始的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，又有接下來的生生合作，再有學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，逐步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合直觀演示，理解加減法含義，教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。寫加法算式時，教師可用手勢表示合并，讓學(xué)生感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學(xué)生感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。

根據(jù)低年級學(xué)生心理特點，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級的重要形式。精彩的問題情境對低年級學(xué)生來說很有吸引力。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計能吸引學(xué)生的問題情境，使學(xué)生能積極主動參與到數(shù)學(xué)活動中獲得知識，發(fā)展思維，同時獲得美的享受。學(xué)生的想象是豐富多彩的，可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的思路。開始以一幅圖讓學(xué)生自由提自己的數(shù)學(xué)問題，簡單的一帶而過，新知識板書重點講解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主體地位。再后來的幾幅圖一出示，學(xué)生基本上能自己讀懂題意，并且能按照要求寫出一圖四式了。當(dāng)我向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后，留給學(xué)生一定的思考空間，使學(xué)生深深感受到知識的深奧，并可以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

課后進(jìn)行反思時突然想起課堂上展示學(xué)生作品時有些疏忽，因為在巡視時發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的思維很好，但是后來忘記了把他的作品展示，因此課堂上就少了一些精彩，沒能及時讓其他學(xué)生分享這一成果，這說明對課堂的把握還不夠好，下次注意。