第一篇：孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)+反思+評(píng)課稿

《孔子拜師》評(píng)課稿

在教學(xué)中，范老師首先復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，利用填空的形式幫助學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文。教師在教學(xué)中遵循了“溫故而知新”的教學(xué)規(guī)律，有“授之以漁，教師為了不教”教育意識(shí)。但是這填空題個(gè)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到鋪墊作用。如果范老師的練習(xí)題稍作改動(dòng)，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能為感悟課文起到鋪墊作用。

范老師的板書簡(jiǎn)單，樸實(shí)，工整，突出了文章的重難點(diǎn)。為本課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過(guò)程中，難免會(huì)有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為

1、在文演繹中，可鼓勵(lì)學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能做到切實(shí)有效。

第二篇：孔子拜師 評(píng)課稿

《孔子拜師》評(píng)課稿

孟芳：今天我們觀摩了《孔子拜師》,劉老師這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拜為線，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)簡(jiǎn)單、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，可見(jiàn)，劉老師在備課時(shí)下了很大的工夫。下面就劉老師的課談?wù)勛约旱南敕ê徒ㄗh： 魏艷芳：劉老師整個(gè)教學(xué)流程自然通暢，重難點(diǎn)突破水到渠成。我最欣賞的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。劉老師文學(xué)素養(yǎng)較高、對(duì)課文也專研透徹，發(fā)現(xiàn)本課中人物名字的變化，由名字引入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也很巧妙的化解了學(xué)生在讀書時(shí)的疑惑，同時(shí)學(xué)生從“老聃”“孔丘”“孔子”這幾個(gè)稱謂中也能體會(huì)出孔子對(duì)老子的尊敬與孔子謙虛的品行。

寇長(zhǎng)明：聽完這堂課，總結(jié)下來(lái)六個(gè)字：抓中心，貫課堂。劉老師設(shè)計(jì)思路新穎，從課文的最后一節(jié)入手：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。”以“孔子到底有什么樣的品行讓，他是怎樣拜師的呢？”作為提領(lǐng)性的問(wèn)題，使學(xué)生的探究有了明確的指向，而且得以深入。所以，我覺(jué)得這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)就是有效的提問(wèn)。

徐偉剛：還有一處亮點(diǎn)就是整個(gè)課以讀為主，書聲瑯瑯的課堂才能訓(xùn)練學(xué)生讀中思、讀中悟的能力。劉老師把“讀”看作教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)處理，這是本課一大的亮點(diǎn)。劉老師也為不同的環(huán)節(jié)設(shè)置了多角度的讀書形式。比如在研讀“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里”時(shí), 劉老師讓學(xué)生在在體會(huì)詞語(yǔ)風(fēng)餐露宿、日夜兼程之后, 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼切的情境讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷想象孔子會(huì)碰到哪些困難，帶著你的感受讀一讀，再次以一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境（無(wú)論是在炎炎烈日下，還是在滿天的星空下、清晨的雨露中，我們都仿佛看到孔子——）通過(guò)引讀讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，深入感受孔子求知若渴、謙虛上進(jìn)、不怕困難的精神。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,做到讀有層次。總之，整節(jié)課以讀為主，讀的形式多樣，,讀有層次，書聲瑯瑯，相信這節(jié)課對(duì)學(xué)生心靈的影響不會(huì)只是一時(shí)的

王秀芝：總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有些偏高，對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)知程度還不夠，以至于學(xué)生參與度不高。這可能和劉老師一直從事五年級(jí)教學(xué)有關(guān)系。但有一點(diǎn)是我要反思和學(xué)習(xí)的地方：在詞語(yǔ)的理解上采用了聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，是中高年年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

馬佳妹：我也贊同這一點(diǎn)，詞語(yǔ)的理解是學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)。抓關(guān)鍵詞體會(huì)表情達(dá)意的作用是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。劉老師在引導(dǎo)學(xué)生理解 “風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生想象“風(fēng)餐露宿”是什么意思，在學(xué)生大膽的猜測(cè)中，劉老師總結(jié)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法；在教學(xué)“學(xué)無(wú)止境”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活中熟悉的人、事來(lái)體會(huì)就變得容易多了。總之理解詞語(yǔ)，劉老師注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的解詞方法，避免了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥。

孟芳：各位老師都暢談了自己的想法，我也說(shuō)一說(shuō)。

莫老師的板書以對(duì)聯(lián)逐字逐字緩慢出示，“佩服敬重”“孔子拜師學(xué)無(wú)止境，老子授徒毫無(wú)保留”把本課主要內(nèi)容與語(yǔ)言運(yùn)用整合在一起，并把本單元又一傳統(tǒng)文化——對(duì)聯(lián)滲透到教學(xué)中，為本單元教學(xué)打下了伏筆。

亮點(diǎn)

5、課后拓展不僅對(duì)孔子和老子有了更深刻的印象，也讓學(xué)生初步了解一些古代文人，激發(fā)學(xué)生探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

這次，章老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來(lái)，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動(dòng)。

下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課提出一些個(gè)人的看法和大家共同探討。

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。

二、重視朗讀訓(xùn)練，感悟積累語(yǔ)言

在這篇課文中，有些特別好的詞語(yǔ)，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)也是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，巫老師能通過(guò)把握一段話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。總之巫老師在教學(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。

三、重人文關(guān)懷，提升對(duì)話內(nèi)涵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本課的教學(xué)中，章老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個(gè)活生生的長(zhǎng)者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過(guò)程中，難免會(huì)有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為

1、在文演繹中，可鼓勵(lì)學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能做到切實(shí)有效。以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)各位多多指教。謝謝！

品詞析句，走進(jìn)孔子——《孔子拜師》課堂實(shí)錄（趙永攀）

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引子：2011年秋，我又一次參加了教學(xué)大比武。這一次大比武是提前一天抽簽確定講課內(nèi)容。三年級(jí)《孔子拜師》，拿到這篇課文，我就有些懵了。因?yàn)樽越虝詠?lái)，一直任教高年級(jí)語(yǔ)文，最低的也是擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。不過(guò)，既然箭在弦上，就不得不發(fā)。經(jīng)過(guò)一天一夜的思考，《孔子拜師》的教學(xué)設(shè)計(jì)終于成形。

一、教學(xué)引入，初識(shí)孔子老子 幻燈片出示：孔丘、老聃 師：誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)名字？ 生：孔丘、老聃

師：我們平時(shí)怎么稱呼他們？

生：稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。板書：孔子

老子

師：奇怪了，明明一個(gè)叫孔丘，一個(gè)叫老聃，為什么稱孔子、老子呢？下面我們先來(lái)了解一下這兩個(gè)偉人。

課件播放孔子及老子的配音介紹：

老子是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家、思想家、道學(xué)家派的創(chuàng)始人。他的著作《道德經(jīng)》開創(chuàng)了我國(guó)古代哲學(xué)思想的先河，人們稱老子為太上老君。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》列他為世界十大古代作家之首。

孔子是我國(guó)偉大的思想家和教育家。據(jù)說(shuō)他有三千弟子，其中七十二人名氣最大。他的弟子把他的言行記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》，這本書我們現(xiàn)在都還在學(xué)呢！

幻燈片出示：古代稱品行高尚、學(xué)問(wèn)高的男子為子。

師：這里的“子”讀第三聲，我們帶著崇敬的心情來(lái)讀讀他們的名字。生：孔子、老子

師：在古代還有許多這樣品德高，學(xué)問(wèn)高的人，你們能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？ 生：我還知道韓非子、墨子、莊子 生：我知道的有荀子、文中子、孟子

師：大家了解的可真多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩位圣人之間發(fā)生的故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生自由朗讀課文

師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，老師來(lái)考考你們。

出示第一組：曲阜

洛陽(yáng) 師：這是兩個(gè)地名，誰(shuí)來(lái)讀一讀。幻燈片出示地圖

師：看了地圖，你有什么想說(shuō)的？ 生：曲阜和洛陽(yáng)相距兩個(gè)省，好遠(yuǎn)啊！

師：是啊，曲阜在山東省，而洛陽(yáng)在河南省，它們之間相距上千里，坐火車也要7、8個(gè)小時(shí)。出示第二組：遠(yuǎn)近聞名

知識(shí)淵博

風(fēng)餐露宿

日夜兼程

風(fēng)塵仆仆

師：同學(xué)們先自由地讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)展示一下？ 指名學(xué)生讀詞語(yǔ)

師：你把字音讀得真準(zhǔn)。請(qǐng)你當(dāng)小老師帶著大家讀讀。師：從這組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是四個(gè)字的詞語(yǔ)。生：都是寫孔子的。師：你真有一雙慧眼。

出示第三組：迎候

等候

毫無(wú)保留

傳授 師：指一名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

師：你讀得字正腔圓，真不錯(cuò)。請(qǐng)推薦一個(gè)比你讀得還要好的同學(xué)來(lái)讀。師：這一組詞語(yǔ)中藏著一對(duì)近義詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 生：我發(fā)現(xiàn)迎候和等候是一對(duì)近義詞。師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別呢？ 生：迎候有歡迎的意思，而等候沒(méi)有。師：你真會(huì)思考，一下子就明白了。真棒！師：從這組詞語(yǔ)中你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這一組詞語(yǔ)都是寫老子的。師：你也有一雙火眼金睛。

出示：同時(shí)出示二三組詞語(yǔ)（去掉拼音）師：去掉拼音還會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家自由朗讀一遍。學(xué)生齊讀

師：請(qǐng)女同學(xué)讀給大家聽。女生朗讀

師；你們的聲音真好聽！男子漢們，你們敢向女生挑戰(zhàn)嗎？ 男生朗讀

師：你們的聲音真響亮！

三、再讀課文，了解文章內(nèi)容

師：孔子拜師是一個(gè)怎樣的故事呢？同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x讀課文。學(xué)生再讀課文

師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

生：這篇課文主要講了孔子到洛陽(yáng)拜老子為師的故事。師：很簡(jiǎn)潔，這是你的想法。誰(shuí)能夠說(shuō)得更詳細(xì)一點(diǎn)。

生：這篇課文主要講了孔子從曲阜到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師，他一路上風(fēng)餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。

師：比較具體了，同學(xué)們，把我們下面的詞語(yǔ)填在這段話中，就能知道這是一個(gè)怎樣的故事。幻燈片出示：

遠(yuǎn)近聞名

風(fēng)餐露宿

日夜兼程

毫無(wú)保留

傳授

孔子三十歲的時(shí)候，已經(jīng)（）。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，到千里之外的洛陽(yáng)拜老子為師。一路上（），（），終于走到了洛陽(yáng)。老子（）地把自己的知識(shí)（）給了孔子。

師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下自己。

指一名學(xué)生填空朗讀，老師用鼠標(biāo)填寫。

師：看，只要認(rèn)真，什么都難不倒你。我們一起來(lái)讀一讀這段話。學(xué)生齊讀

四、品詞析句，感悟孔子品行

師：同學(xué)們真能干，把這么長(zhǎng)的故事讀成了短短的幾句話。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，找出孔子拜師途中遇到困難的句子。用橫線畫出來(lái)。我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示：

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

學(xué)生齊讀

師：從句話中你感受到什么？ 生：我感受到曲阜和洛陽(yáng)相距很遠(yuǎn)。師：你從哪些詞語(yǔ)感受到的？

生：我從上千里、幾個(gè)月、終于感受到的。

師：請(qǐng)你用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)曲阜和洛陽(yáng)的路程遙遠(yuǎn)。

生：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。師：你讀的有400里了，還有誰(shuí)能讀得更遠(yuǎn)一點(diǎn)嗎？

生：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。師：有800里了，還有更遠(yuǎn)的嗎？

生：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。師：上千里的感覺(jué)讀出來(lái)了。我們一起朗讀，來(lái)感受一下路途的遙遠(yuǎn)。學(xué)生朗讀

師：從這個(gè)句子，你還感受到什么？

生:我從風(fēng)餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。師：你從這兩個(gè)詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？ 生：孔子一路上會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨 生：會(huì)遇到野獸

生：會(huì)沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住 ??

師：是啊，這一路上孔子經(jīng)歷了多少困難，經(jīng)歷了多少艱辛啊，這就是—— 生：風(fēng)餐露宿，日夜兼程 幻燈片出示：

狂風(fēng)暴雨中，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）嚴(yán)寒酷暑時(shí)，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過(guò)來(lái)的。師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話 師：讀了這句話，你有什么話要問(wèn)孔子嗎？

生：孔子啊，你學(xué)問(wèn)那么高，為什么還來(lái)拜師？ 師：老師和你有相同的疑惑。

生：孔子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？ 師：孔子啊，你為什么不回去呢？還有什么疑問(wèn)嗎？

生：我的疑惑是，孔子幾個(gè)月不吃飯，不喝水，他是怎么堅(jiān)持走到洛陽(yáng)的呢？ 師：同學(xué)們，孔子這一路上吃飯嗎？ 生：吃飯。

師：從那個(gè)詞看出孔子是吃飯的。生：風(fēng)餐露宿。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)風(fēng)餐露宿的意思？ 生：就是在風(fēng)里吃飯，在露天睡覺(jué)。

師：對(duì)呀，從這里看出，孔子是吃飯的，也是睡覺(jué)的，只是吃飯和睡覺(jué)的地方和我們有所不同，你們一般在哪里吃飯，在哪里睡覺(jué)？

生：在屋子里，在餐桌邊吃飯。生：在房間里睡覺(jué)。

師：從這個(gè)詞語(yǔ)你們看出了什么？ 生：看出了孔子拜師很辛苦。板書：不怕艱辛

五、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)學(xué)無(wú)止境

師：剛才兩位同學(xué)所提出的問(wèn)題的答案就在書中，請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來(lái)。生：學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。” 幻燈片出示：學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是—— 生：學(xué)無(wú)止境。

師：止和境是我們今天要學(xué)寫的生字。教師范寫止和境。

師：同學(xué)們把學(xué)無(wú)止境這個(gè)成語(yǔ)工工整整地寫在書的邊上。師：這個(gè)成語(yǔ)還可用諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)。幻燈片出示：

（1）泉水流不盡，知識(shí)學(xué)不完。（2）活到老，學(xué)到老。學(xué)生齊讀。

師：還有哪些地方可以感受到孔子的學(xué)無(wú)止境？ 生：課文的第一自然段。幻燈片出示: 孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

師：這就是學(xué)無(wú)止境。我們來(lái)了解一下三十歲的孔子已經(jīng)取得的成就。出示：

三十歲的孔子已經(jīng)博學(xué)多才，禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)等“六藝”，樣樣精通。《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《周易》、《樂(lè)經(jīng)》都了然于心。他還是當(dāng)?shù)刈钣忻麣獾膶W(xué)者，在鄉(xiāng)里收徒授業(yè)，擁有了一達(dá)批弟子。

師：讀到這里，你看到了一個(gè)怎樣的孔子？ 生：知識(shí)淵博

師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個(gè)怎樣的孔子？ 生：虛心好學(xué)。板書：虛心好學(xué)

師：孔子虛心好學(xué)，在我們身邊也有許多人在這樣做呢！比如，我們學(xué)校的老師們他們都很有學(xué)問(wèn)了，可是，他們?yōu)榱税盐覀兘痰母簟Ｃ刻爝€在不停地學(xué)習(xí)著，研究著。你們身邊有沒(méi)有這樣的人呢？

生：我姑姑三十多歲了，還在函授大學(xué)。生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報(bào)紙。

生：我媽媽是醫(yī)生，已經(jīng)工作很多年了，但是還在不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。??

師：對(duì)，這些都是學(xué)無(wú)止境，都值得我們學(xué)習(xí)。

師：孔子不怕艱辛，謙虛好學(xué)，那么，拜訪的老師是怎樣的呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)老子，去感受他的品行。

【教學(xué)反思】揣著惶惶不安之情終于完成了這次教學(xué)大比武。第一次給三年級(jí)學(xué)生上課，學(xué)生的天真、可愛(ài)和出色的表現(xiàn)讓我甚感欣慰。在課堂生一個(gè)學(xué)生意外的提問(wèn)成了本堂課教學(xué)的最亮點(diǎn)。

在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，而且一路會(huì)遇到很多意想不到的困難，但是卻阻止不了孔子拜師的步伐，學(xué)到這里，你有什么要問(wèn)孔子的嗎？“孔子啊，你學(xué)問(wèn)那么高，為什么還來(lái)拜師？”“子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？”所預(yù)設(shè)到的兩個(gè)問(wèn)題都被學(xué)生提了出來(lái)。原本此時(shí)不需要再讓學(xué)生提問(wèn)了，但此時(shí)我看到坐在一組角落里一個(gè)女孩還高高地舉著手，她那迫切的眼光讓我不忍不去叫她。

“我的疑惑是，孔子幾個(gè)月不吃飯，不喝水，他是怎么堅(jiān)持走到洛陽(yáng)的呢？”真是童言無(wú)忌啊！這一問(wèn)也迅速在班上掀起了波瀾。教室里有了一陣小小的騷動(dòng)。一只只小手又一次舉了起來(lái)。我順勢(shì)問(wèn)孩子們：“你們說(shuō)，孔子這一路吃飯嗎？”“吃飯”。“從哪個(gè)詞可以看出？”“風(fēng)餐露宿”同學(xué)們異口同聲地回答。原本我是想通過(guò)朗讀來(lái)理解“風(fēng)餐露宿”的，因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于生硬的詞語(yǔ)解釋也許并不能使學(xué)生真正的理解。但這是，我改變了注意。“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔子是在哪里吃飯，在哪里睡覺(jué)？”我問(wèn)道。“在風(fēng)里吃飯，在露天睡覺(jué)。”“而我們呢？一般在哪里吃飯，在哪里睡覺(jué)？”通過(guò)對(duì)比，孔子不怕艱辛的品行再一次地呈現(xiàn)了出來(lái)。一次追問(wèn)，帶來(lái)了看似幼稚的問(wèn)題，然而卻成就了課堂的精彩！

第三篇：孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

孔子拜師

鄭秋霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、學(xué)無(wú)止境”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò)。

3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子和老子的品行。

教學(xué)重點(diǎn)是：

從孔子求學(xué)的過(guò)程中體會(huì)孔子的品行

教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話的含義。教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：揭示課題，初識(shí)孔子

1、今天，老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)我國(guó)古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）

2、學(xué)生交流、介紹孔子和老子 通過(guò)預(yù)習(xí)和搜查資料，小朋友對(duì)孔子一定有所了解，誰(shuí)先來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你了解到的情況。

這么有名的孔子，他拜誰(shuí)為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個(gè)人呢？課前了解了嗎？

3、課題為什么用“拜”師呢？請(qǐng)帶上動(dòng)作讀課題，你從中體會(huì)出孔子是一個(gè)什么樣的人？

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字音，注意難度的字詞要反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)；

2、難讀的句子要反復(fù)練習(xí)朗讀，讀通。

3、檢查自學(xué)情況。出示新詞：

日夜兼程

風(fēng)塵仆仆

止境

納悶

風(fēng)餐露宿

毫無(wú)保留

傳授

佩服

曲阜 第三環(huán)節(jié)：研讀課文，感受孔子和老子的品行。

默讀課文，畫出讓你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊寫上你的感受，也可以找出表示孔子和老子品行的句子。

1、重點(diǎn)關(guān)注以下句子，談孔子品行。

（1）.他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

a你讀了這句話有什么感受？（設(shè)想學(xué)生會(huì)說(shuō)：謙虛，好學(xué)）

b哪些詞讓你有這樣的感受？（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：從總覺(jué)得 不夠淵博這兩個(gè)詞中感受到的）

抓住課堂生成，理解“淵博”，你覺(jué)得他的知識(shí)淵博嗎？為什么? 從前一句話“孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了”可以看出他的知識(shí)很淵博。相機(jī)理解“遠(yuǎn)近聞名”。

你覺(jué)得這段話該怎么讀？指多名學(xué)生讀，讀得好的地方給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讀不好的地方討論該怎樣讀，做到讀出感情。

（2）曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

a讀了之后你有什么感受，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容。——苦、累 b你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（風(fēng)餐露宿

日夜兼程

終于）c在這么艱難的旅途中，孔子可能會(huì)遇到哪些生活上的困難呢？

想象填空：孔子一路走著，有時(shí)肚子餓了，就-----------------；有時(shí)走累了，就----------------；白天，孔子在加緊-----------------，天黑了，孔子還-----------------；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，-----------------。

是啊，餓了就隨便吃點(diǎn)干糧，渴了就隨便取點(diǎn)水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程 他為什么日夜兼程不停地趕路？（3）孔子聽了，再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。” a理解：“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”。

師：可是老師不明白，把老子的知識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)不就到頭了嗎？ 生4：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。師：現(xiàn)在是三年級(jí)——

生4：將來(lái)還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。生5：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊）：學(xué)無(wú)止境。b孔子是這樣說(shuō)的，他是這樣做的嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解這句話。（4）從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。a）“不離老師左右”是什么樣的？

b）“隨時(shí)”會(huì)是什么時(shí)候？也許是——

也許是——

也許是—

從課文中的哪些句子中，你能體會(huì)老子的品行呢？

2、重點(diǎn)關(guān)注以下句子，談老子品行。（1）老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

“迎候”說(shuō)明老子對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解，比較“迎候”于“等候”的區(qū)別，體會(huì)老子的品行。

（2）老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

“毫無(wú)保留”可以看出老子將自己的知識(shí)不遺余力地傳授給孔子，我們可以體會(huì)到老子誨人不倦及愛(ài)護(hù)晚輩的品行。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提煉，升華情感。

同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請(qǐng)大家拿起課本，朗讀最后一個(gè)自然段，讀出對(duì)兩位圣人的敬佩。

板書設(shè)計(jì)

孔子拜師（老子）

謙虛好學(xué)

誨人不倦

教學(xué)反思：

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。、教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，讓孩子體會(huì)“拜”字，使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課10個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的朗讀。讀得太少，指導(dǎo)的不夠。

在今后的教學(xué)中，我要對(duì)指導(dǎo)朗讀方面多下功夫，讓學(xué)生多讀，并且能在讀中去體會(huì)感悟文本。

第四篇：孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

孔子拜師

教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：揭示課題，初識(shí)孔子

1、今天，老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)我國(guó)古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）

2、學(xué)生交流、介紹孔子和老子

通過(guò)預(yù)習(xí)和搜查資料，小朋友對(duì)孔子一定有所了解，誰(shuí)先來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你了解到的情況。這么有名的孔子，他拜誰(shuí)為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個(gè)人呢？課前了解了嗎？

3、課題為什么用“拜”師呢？請(qǐng)帶上動(dòng)作讀課題，你從中體會(huì)出孔子是一個(gè)什么樣的人？ 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字音，注意難度的字詞要反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)；

2、難讀的句子要反復(fù)練習(xí)朗讀，讀通。

3、檢查自學(xué)情況。出示新詞：

日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 止境 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無(wú)保留 傳授 佩服 曲阜 第三環(huán)節(jié)：研讀課文，感受孔子和老子的品行。

默讀課文，畫出讓你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊寫上你的感受，也可以找出表示孔子和老子品行的句子。

1、重點(diǎn)關(guān)注以下句子，談孔子品行。

（1）.他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。a你讀了這句話有什么感受？（設(shè)想學(xué)生會(huì)說(shuō)：謙虛，好學(xué)）

b哪些詞讓你有這樣的感受？（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：從總覺(jué)得 不夠淵博這兩個(gè)詞中感受到的）

抓住課堂生成，理解“淵博”，你覺(jué)得他的知識(shí)淵博嗎？為什么? 從前一句話“孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了”可以看出他的知識(shí)很淵博。相機(jī)理解“遠(yuǎn)近聞名”。

你覺(jué)得這段話該怎么讀？指多名學(xué)生讀，讀得好的地方給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讀不好的地方討論該怎樣讀，做到讀出感情。（2）曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。a讀了之后你有什么感受，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容。——苦、累 b你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（風(fēng)餐露宿 日夜兼程 終于）c在這么艱難的旅途中，孔子可能會(huì)遇到哪些生活上的困難呢？

想象填空：孔子一路走著，有時(shí)肚子餓了，就-------；有時(shí)走累了，就---------；白天，孔子在加緊--------，天黑了，孔子還--------；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，--------。是啊，餓了就隨便吃點(diǎn)干糧，渴了就隨便取點(diǎn)水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程 他為什么日夜兼程不停地趕路？

（3）孔子聽了，再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。” a理解：“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”。

師：可是老師不明白，把老子的知識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)不就到頭了嗎？ 生4：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。師：現(xiàn)在是三年級(jí)—— 生4：將來(lái)還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。生5：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生6：還要考研究生。師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊）：學(xué)無(wú)止境。b孔子是這樣說(shuō)的，他是這樣做的嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解這句話。（4）從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。a）“不離老師左右”是什么樣的？

b）“隨時(shí)”會(huì)是什么時(shí)候？也許是—— 也許是—— 也許是— 從課文中的哪些句子中，你能體會(huì)老子的品行呢？

2、重點(diǎn)關(guān)注以下句子，談老子品行。

（1）老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？” “迎候”說(shuō)明老子對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解，比較“迎候”于“等候”的區(qū)別，體會(huì)老子的品行。（2）老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

“毫無(wú)保留”可以看出老子將自己的知識(shí)不遺余力地傳授給孔子，我們可以體會(huì)到老子誨人不倦及愛(ài)護(hù)晚輩的品行。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提煉，升華情感。

同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請(qǐng)大家拿起課本，朗讀最后一個(gè)自然段，讀出對(duì)兩位圣人的敬佩。

教學(xué)反思：

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。、教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，讓孩子體會(huì)“拜”字，使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課10個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的朗讀。讀得太少，指導(dǎo)的不夠。

在今后的教學(xué)中，我要對(duì)指導(dǎo)朗讀方面多下功夫，讓學(xué)生多讀，并且能在讀中去體會(huì)感悟文本。

第五篇：孔子拜師 教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長(zhǎng)進(jìn)、敬重、品行”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。

3．初步體會(huì)“質(zhì)疑、解疑、感悟”的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行,并向他們學(xué)習(xí)。2．準(zhǔn)確掌握生字新詞，正確流利地朗讀課文。3．體會(huì)通過(guò)“質(zhì)疑、解疑、感悟”的方式學(xué)習(xí)新知。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生背誦積累《論語(yǔ)》中的部分名言。2．教師制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

這個(gè)學(xué)期同學(xué)們背了很多文言文，是嗎？哪個(gè)同學(xué)敢上來(lái)背兩段，展示展示？

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們背得真好，老師忍不住，也想背一背，也想聽聽你們的掌聲，好嗎？“子曰：君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。”這段話出自哪里？（《論語(yǔ)》）

《論語(yǔ)》是一部什么樣的著作？（孔子子弟記錄孔子言行的書籍）孔子是什么人？為什么他的子弟要記錄他的言行呢？ 學(xué)生談?wù)剬?duì)孔子的了解。

說(shuō)得很好，只是這么一段簡(jiǎn)單的話語(yǔ)恐怕不能讓我們對(duì)孔子留下深刻印象，這樣吧，今天咱們就來(lái)學(xué)一則關(guān)于孔子的故事，名字叫《孔子拜師》（板書課題）

引導(dǎo)質(zhì)疑

看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？或者你想了解什么？ 孔子為什么要拜師？孔子拜誰(shuí)為師？ 孔子怎么拜師？孔子是個(gè)怎樣的人？ 孔子拜的那個(gè)老師又是怎樣的人？ 孔子拜師的結(jié)果如何？ 同學(xué)們，真聰明，竟然能提出這么多的問(wèn)題。學(xué)貴有疑，從某種角度上說(shuō)，學(xué)習(xí)就是解疑釋惑的過(guò)程，那么這些問(wèn)題的答案在哪里？（書上）

【設(shè)計(jì)意圖】之所以從學(xué)生平時(shí)積累的名言談到《論語(yǔ)》，再談到孔子，是想拉近學(xué)生和孔子的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子是我國(guó)的偉人、圣人，他留下了許多寶貴的思想，值得我們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)策略】讓學(xué)生圍繞課題設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、自讀感知，掃除障礙。自讀課文，劃生字，標(biāo)自然段。檢查生字詞。

讀課文之前，咱們得掃除生字?jǐn)r路虎，誰(shuí)來(lái)當(dāng)打虎英雄？指名讀、齊讀等，學(xué)生互相正音。

遠(yuǎn)近聞名 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 迎候 納悶 淵博 風(fēng)塵仆仆 毫無(wú)保留 學(xué)無(wú)止境 等候 品行 傳授

【設(shè)計(jì)意圖】把每個(gè)生字讀正確是課文讀得正確、流利的前提，學(xué)生到了三年級(jí)應(yīng)該具備自己借助拼音讀正確生字的能力。

【教學(xué)策略】教師放手讓學(xué)生練習(xí)，互相指正。

三、拓展延伸，走進(jìn)孔子。

（一）孔子究竟是一個(gè)什么樣的人，他對(duì)我國(guó)幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻(xiàn)呢？通過(guò)預(yù)習(xí)課后的（資料袋）誰(shuí)能向大家介紹介紹？

學(xué)生介紹孔子師：多么偉大的思想家、教育家孔子啊。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被世人尊稱為孔圣人。今天老師給大家?guī)讖堄嘘P(guān)孔子的圖片。大家來(lái)看看。（播放視頻）

（二）師：如此莊嚴(yán)、隆重、宏大的場(chǎng)面就是紀(jì)念孔子而舉行的“祭孔大典”。為什么離我們?nèi)绱诉b遠(yuǎn)的孔子一直為人們景仰和愛(ài)戴到今天呢？這節(jié)課讓再次走進(jìn)課文《孔子拜師》，親密接觸這位孔圣人吧。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的最好方式。

【教學(xué)策略】課前，學(xué)生們通過(guò)廣泛地閱讀書籍、在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)等方式獲取新知。課堂上交流著自己的勞動(dòng)成果，他們心情愉悅、信心百倍。

三、精讀課文。

（出示：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。）

孔子求學(xué)路上是怎么不辭勞苦的呢？老師讀課文，同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽看看腦海里都展現(xiàn)出什么樣的畫面了。（學(xué)生交流反饋）

（多媒體播放風(fēng)雨雷電聲）師：你們看，此時(shí)此刻電閃雷鳴、風(fēng)雨交加，假如現(xiàn)在你們就是孔子，會(huì)怎么做？

指名講

情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生明白孔子在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)。旅途這么辛苦。這就叫風(fēng)餐露宿

情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生明白白天也趕路夜里也趕路這就叫日夜兼程 出示句式：

孔子就這樣___________、___________走了幾個(gè)月后終于到了洛陽(yáng)。到了洛陽(yáng)，孔子的頭發(fā)_________，臉上_________。衣服_________，鞋子_________，真是一副_________的樣子。

學(xué)生想象，填空并交流。（請(qǐng)同學(xué)們展開合理想象說(shuō)一說(shuō)，同桌互相交流）【設(shè)計(jì)意圖】風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆這樣的詞語(yǔ)對(duì)理解課文和人物的品質(zhì)有重要的意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法。

【教學(xué)策略】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂，只有緊密地聯(lián)系生活才能有所感悟。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以想象的要是打開生活的大門，去設(shè)想孔子遇到的困難，去感悟他行路的艱辛。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句話，把孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆的情景展現(xiàn)出來(lái)呢？

學(xué)生有感情讀并評(píng)價(jià)。

師：課文中有一段孔子和老子生動(dòng)的對(duì)話，我們來(lái)讀讀，看看你能從對(duì)話中讀出什么？

全班分角色朗讀，女生讀孔子，男生讀老子，老師，旁白。交流反饋 體會(huì)孔子很有禮貌。相機(jī)指導(dǎo)古人的禮儀，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。中國(guó)是禮儀之邦古代人們相互見(jiàn)面時(shí)，有許多不相同的的禮節(jié)。如：

揖：拱手行禮，是為揖。這是古代賓主相見(jiàn)的最常見(jiàn)的禮節(jié)。

長(zhǎng)揖：這是古代不分尊卑的相見(jiàn)禮，拱手高舉，自上而下。拱：古代的一種相見(jiàn)禮，兩手在胸前相合表示敬意。拜：古代表示恭敬的一種禮節(jié)。古之拜，只是拱手彎腰而已，兩手在胸前合抱，頭向前俯，額觸雙手，如同揖。后來(lái)亦指將屈膝頓首、兩手著地或叩頭及地稱為“拜”。

學(xué)生情境演說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖】以表演的方式，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)策略】朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行。可以有感情地讀，也可以用想象地表演來(lái)促讀。

老子的話：“你是—”。該怎么讀呢？ 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“—”表示疑問(wèn)。

生自由練習(xí)。（注意有禮貌不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，還表現(xiàn)在行動(dòng)中。）老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽說(shuō)你要來(lái)，我們就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

師：讀這一句，你覺(jué)得老子怎么樣？

師：學(xué)生拜見(jiàn)等候就可以了，為什么還要大老遠(yuǎn)去迎候呢？

（區(qū)分等候、迎候的意思體會(huì)老子沒(méi)有因?yàn)橐呀?jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師的孔子來(lái)拜他為師而驕傲自滿，而是在城外迎候，老子真是謙和、知禮。）

孔子：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”

師：從這一句，你讀出了什么？

師：學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的？你是怎樣理解的？ 師：用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括？（如：學(xué)海無(wú)涯，活到老，學(xué)到老）

師：那聯(lián)系生活中的事情，自己說(shuō)一下。你在生活中看到過(guò)學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的這樣的人嗎？

教師小結(jié)：是啊，有的同學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)很好了還在學(xué)，爸爸媽媽工作了還在學(xué)，爺爺奶奶還在上老年大學(xué)呢，這就叫學(xué)無(wú)止境。那我們今后也要做這種“學(xué)無(wú)止境”的人。

【設(shè)計(jì)意圖】：理解學(xué)無(wú)止境的道理，也加深對(duì)孔子的精神的感悟。【教學(xué)策略】：整個(gè)故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對(duì)此也做出了學(xué)無(wú)止境的解釋，同學(xué)們也聯(lián)系實(shí)際生活中自己身邊的親人、同學(xué)、朋友的事例,再結(jié)合著孔子勤奮好學(xué)、不怕吃苦的精神，很好的體會(huì)學(xué)無(wú)止境的精髓所在。

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)？ 師：如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？

（溫故而知新、學(xué)而時(shí)習(xí)之、知之為知之，不知為不知。師：老子怎么教？—老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。（引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容）（一絲不茍、一字不落、??）師：想不想夸夸他們呀？ 學(xué)生交流

師：對(duì)兩位圣人的贊美，可以用一副對(duì)聯(lián)—（板書）“孔子拜師學(xué)無(wú)止境老子授徒毫無(wú)保留”現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個(gè)字換一換，你認(rèn)為可以用什么詞語(yǔ)？上聯(lián)—（隨時(shí)請(qǐng)教 謙虛好學(xué) 勤學(xué)好問(wèn) ??）師：下聯(lián)—

（一心一意 一絲不茍 專心致志 ??）師：橫批—

（流傳千古 專心致志 ??）

師：同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請(qǐng)大家端起課本，朗讀最后兩個(gè)自然段，讀出對(duì)兩位圣人的敬佩。

【設(shè)計(jì)意圖】理解課文結(jié)尾處，對(duì)了孔子和老子的“敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)、學(xué)而不厭和誨人不倦”的崇高品行的表現(xiàn)，和巧妙的通過(guò)“隨時(shí)請(qǐng)教和毫無(wú)保留”這樣淺顯易懂的詞言簡(jiǎn)意賅的將其表達(dá)出來(lái)的寫作方法。

【教學(xué)策略】借助課后孔子的名言將孔子好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度拿來(lái)借鑒學(xué)習(xí)是不無(wú)裨益的。

五、拓展延伸

師：昨天晚上，我在讀這一篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文中在描寫“孔子是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)”這一部分寫的特別略，只說(shuō)“孔子每天不離老老師左右”，為讀者留下了一處空白。于是，我就上網(wǎng)查找，想找到這一部分內(nèi)容。可是卻沒(méi)找到，找到了《孔子學(xué)琴》一文，也展現(xiàn)了孔子認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

交流體會(huì)并創(chuàng)寫孔子是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程 展示創(chuàng)寫結(jié)果

師：同學(xué)們，聽了孔子學(xué)習(xí)的故事，你們獲得了怎樣的啟迪呢？是不是也明白了學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷求索的過(guò)程，只有永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，永遠(yuǎn)不感到滿足，不斷努力，堅(jiān)持到底的人才能學(xué)有所成。孔子說(shuō) “學(xué)而不厭”，也就是這個(gè)意思了。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。

【教學(xué)策略】學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

板書設(shè)計(jì)：流傳千古

孔 老 子 子 拜 授 師 徒 學(xué) 毫 無(wú) 無(wú) 止 保

境 留

《孔子拜師》教學(xué)反思

課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”所以最近我一直在教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。概括文章的主要內(nèi)容的方法有段意合并法、要素串連（分析）法、題目擴(kuò)展法、摘錄句段（語(yǔ)句）法、取主舍次法、小標(biāo)題串聯(lián)等方法。本課比較適合題目擴(kuò)展法。文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。主要有這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)：孔子是誰(shuí)？孔子拜誰(shuí)為師？老子是誰(shuí)？先帶領(lǐng)孩子們了解這些基本的知識(shí)，再結(jié)合孩子們對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，一步步理清思路，課文的主要內(nèi)容就概括出來(lái)了：本文主要寫了古代大思想家、教育家孔子不遠(yuǎn)千里，從曲阜到洛陽(yáng)拜老子為師的故事。既簡(jiǎn)單又明白。因?yàn)槭撬麄冏约嚎偨Y(jié)出來(lái)的，感覺(jué)很有成就感。順勢(shì)又鞏固了這種概括方法，感覺(jué)效果比較好。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容是，我主要抓住孔子路上的艱辛、孔子和老子的對(duì)話帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，感受孔子的謙虛好學(xué)、有禮有節(jié)，老子的誨人不倦、關(guān)愛(ài)晚輩。兩位偉大的人物形象在孩子們心中樹立起來(lái)了。書寫指導(dǎo)主要抓住了“塵、迎、等、境、授”五個(gè)字進(jìn)行了指導(dǎo)。“塵”的關(guān)鍵是寫好上面的“小”，中間是豎不是豎鉤。“迎”主要是與“柳”字的右半邊進(jìn)行區(qū)分。“等”字的關(guān)鍵在下面“寸”的豎鉤要偏右一點(diǎn)。“境”“授”注意左窄右寬。