第一篇：第二課時(shí) 金屬的防護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第二課時(shí) 金屬的防護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材分析

對(duì)金屬防護(hù)常用的方法，學(xué)生已經(jīng)有許多生活經(jīng)驗(yàn)，教材的編排充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教材在上節(jié)課重點(diǎn)介紹了金屬的電化學(xué)腐蝕的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)從與學(xué)生生活聯(lián)系非常密切的自行車采取了什么防銹措施引入討論，有從圖3-17海邊的鐵制品比較容易生銹來(lái)說(shuō)明金屬在電解質(zhì)溶液中易被腐蝕。因此，教科書(shū)通過(guò)圖示和活動(dòng)（2個(gè)“思考與交流”）的方式，由學(xué)生自己總結(jié)，并解釋這些方法為什么可以達(dá)到防止金屬腐蝕的目的。最后介紹了用犧牲鋅快的方法來(lái)保護(hù)船身（圖3-19），用犧牲鎂快的方法來(lái)保護(hù)地下鋼鐵管道。提出犧牲更活潑金屬的防護(hù)方法。同樣，為了降低難度，未出現(xiàn)“犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法”這個(gè)名詞，而是簡(jiǎn)單介紹這種保護(hù)方法的原理及其應(yīng)用。學(xué)習(xí)完理論之后，教材以“如何選用銹蝕方法”的討論課題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)習(xí)題第3題以要求學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的事實(shí)呈現(xiàn)；第5題以身邊的金屬用品為例，考察學(xué)生的觀察能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)家庭常見(jiàn)幾種不同金屬在不同介質(zhì)中的腐蝕程度探究→總結(jié)出影響金屬腐蝕的因素→提出金屬防護(hù)的幾種常見(jiàn)方法→走進(jìn)生活：探討家用熱水器的保護(hù)原理→犧牲活潑金屬的保護(hù)法，展開(kāi)聯(lián)想→具體（學(xué)校校門(mén)、新光大橋）保護(hù)方案設(shè)計(jì)→強(qiáng)化訓(xùn)練。

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，構(gòu)建了生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了師生共同發(fā)展。興趣是最好的老師：教師的首要任務(wù)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程的教育理念。好學(xué)生是樂(lè)于動(dòng)手、勤于思考、積極參與的互動(dòng)的生命個(gè)體。化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，有利于創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維。例如“自行車的不同部件的防銹措施”的互動(dòng)：

觀察自行車，思考你的自行車上為防止金屬腐蝕，采用了哪些方法？ 學(xué)生交流，氣氛熱烈

教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，可以提出問(wèn)題，為什么在不同的地方，使用的防止腐蝕的方法不同？基于什么考慮？ 回到自行車上，扶手：包塑料

車架、擋泥板：烤漆 車座彈簧：烤藍(lán) 車把、車圈：鍍鉻 車輻條：鍍鋅 軸承：凡士林 鏈條：涂機(jī)油

問(wèn)題：全部用不銹鋼好不好？ 三．教學(xué)反思

其實(shí)著是一個(gè)很好的新知識(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，很有探究?jī)r(jià)值，而且思維的深度很高，只要再細(xì)化問(wèn)題設(shè)置就行

教師在隱藏自己思維之前，首先應(yīng)把自己的外在權(quán)威隱藏起來(lái)，適當(dāng)“稚化”（如大人與小孩談話應(yīng)蹲下或坐下以求得效果）。教師以與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中間，創(chuàng)造一個(gè)輕松甚至帶有幽默意味的寬松情境，讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)手并動(dòng)口，大膽地發(fā)表對(duì)所議問(wèn)題的看法（思維于此得以暴露）；學(xué)生在討論中，受到教師、同學(xué)的充分尊重，其所思所想就能得到充分的闡釋與交流，得到民主平等情景下的修正、提高并產(chǎn)生“共振效應(yīng)”；這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮出自己最大的能動(dòng)性，充分感受學(xué)識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。

第二篇：《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1．了解金屬腐蝕及其危害。

2．了解金屬電化學(xué)腐蝕的原因及反應(yīng)原理。

3．了解金屬防護(hù)的一般方法，特別是電化學(xué)防護(hù)的方法。

過(guò)程與方法：事例引入，激發(fā)興趣；分組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論，典型題例，強(qiáng)化理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生活事例引發(fā)學(xué)生思考，體現(xiàn)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神，并讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：金屬的電化學(xué)腐蝕及金屬的電化學(xué)防護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn)：金屬發(fā)生吸氧腐蝕的電化學(xué)原理。

教具：提供試劑：鋅片 銅片 稀硫酸 氯化鈉溶液

提供儀器：水槽 導(dǎo)管 電流表

教學(xué)過(guò)程：

【事例引入（配合投影）】在我們的生活中經(jīng)常可以看到這些現(xiàn)象（投影圖片）。這些現(xiàn)實(shí)均顯示：我們辛苦制備的材料，尤其是金屬材料在使用中往往會(huì)被腐蝕，造成損壞，浪費(fèi)，甚至引起惡性事故。如：這是位于美國(guó)的俄亥俄橋，突然塌入河中，死亡46人。事后調(diào)查，是由于橋梁的鋼梁被腐蝕產(chǎn)生裂縫所致。又如，這是日本大阪地下鐵道的輸氣管道，因腐蝕而折斷，造成瓦斯爆炸，乘客當(dāng)場(chǎng)死亡75人。

這樣的例子舉不勝舉，可見(jiàn)，金屬腐蝕給人類造成的損失有多么巨大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：（投影）。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明金屬腐蝕造成的損失已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了各種自然災(zāi)害造成的損失的總和。所以我們要有這樣的使命感：用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，去研究金屬腐蝕的原理，并嘗試找出“防止腐蝕的方法”，甚至想想利用腐蝕原理為我們服務(wù)。今天這堂課我們就來(lái)走進(jìn)“金屬的腐蝕與防護(hù)”。

【板書(shū)】金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)

[預(yù)設(shè)問(wèn)題1]

鋼鐵生銹，鐵銹的主要成分：Fe2O3·xH2O 銅器生銹，銅綠的主要成分：Cu2(OH)2CO3

思考：金屬腐蝕的本質(zhì)是什么？

[板書(shū)] 第四節(jié) 金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)

[板書(shū)]

一、金屬的電化學(xué)腐蝕

1、金屬的腐蝕

(1)定義：金屬原子失電子被氧化的過(guò)程

(2)金屬腐蝕的本質(zhì)：M—ne—=Mn+

[實(shí)驗(yàn)探究]金屬腐蝕的類型

[預(yù)設(shè)問(wèn)題2] A、B裝置中Zn棒的質(zhì)量有無(wú)變化？

Zn發(fā)生了什么反應(yīng)？

裝置中是否有電流形成？

[板書(shū)](3)金屬腐蝕的類型

[預(yù)設(shè)問(wèn)題3] 鋼鐵在潮濕的空氣中為什么在潮濕的空氣中比干燥的空氣中更易被腐蝕？

[多媒體投影] 鋼鐵的析氫腐蝕電化學(xué)腐蝕示意圖

[板書(shū)] 析氫腐蝕（酸性溶液）

[指定學(xué)生板書(shū)] 負(fù)極（Fe）：Fe—2e—=Fe2+ 正極（C）：2H++2e—=H2↑

[引導(dǎo)] C裝置中發(fā)生了什么電化學(xué)腐蝕？ [學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 鐵的吸氧腐蝕（教材85頁(yè)實(shí)驗(yàn)4-3）

[演示實(shí)驗(yàn)]2.鐵的吸氧腐蝕的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：投影實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[多媒體投影]實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[板書(shū)]析氧腐蝕（中性和弱酸性溶液）

[多媒體投影] 鋼鐵的吸氧腐蝕電化學(xué)腐蝕示意圖

[引導(dǎo)] 鋼鐵吸氧腐蝕時(shí)形成的原電池的正負(fù)極，寫(xiě)出電極反應(yīng)方程式：

[板書(shū)] 負(fù)極（Fe）：2Fe—4e—=2Fe2+ 正極（C）：O2+2H2O+4e—=4OH—

總反應(yīng)：2Fe+ O2+2H2O=2Fe(OH)2

[多媒體投影]鐵銹形成：4Fe(OH)2+ O2+2H2O=4Fe(OH)3

Fe(OH)3失去部分水成為鐵銹,結(jié)構(gòu)疏松，不能起到保護(hù)作用。

【引導(dǎo)，并思考幻燈片上提示的問(wèn)題，并板書(shū)】通過(guò)對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的分析，我們來(lái)實(shí)現(xiàn)一次理論的升華。思考以下問(wèn)題：

1、金屬腐蝕的本質(zhì)是什么？（M-ne=Mn+）

2、根據(jù)金屬腐蝕的原理，我們可以給腐蝕怎樣分類？ 直接接觸反應(yīng)（如1）——化學(xué)腐蝕

形成原電池反應(yīng)（如3、4）——電化學(xué)腐蝕【3叫析氫腐蝕，4叫吸氧腐蝕（鐵生銹的主要原理）】

3、按照腐蝕分類，哪種腐蝕的危害程度更大？（電化學(xué)腐蝕現(xiàn)象更具有普遍性，因?yàn)椴患兘饘俣啵仔纬稍姵兀⑶译娀瘜W(xué)腐蝕更快）

因?yàn)殡娀瘜W(xué)腐蝕更普遍存在，當(dāng)然危害也更大。比如::聳立在美國(guó)紐約港外，高15層樓的自由女神，歷來(lái)被認(rèn)為是美國(guó)的象征。但自由女神近百年來(lái)一直受著一種疾病的折磨。因?yàn)樗耐鈿げ牧鲜倾~，而支撐整個(gè)雕塑的內(nèi)支架卻是鐵，在它們之間被浸透油的毛毯隔開(kāi)。時(shí)間長(zhǎng)了，毛毯失去了隔離作用，大西洋潮濕的帶著鹽分的空氣不斷地向自由女神進(jìn)攻, 無(wú)數(shù)的原電池便在自由女神的身上形成，【引導(dǎo)】通過(guò)對(duì)微觀腐蝕原理的探討，我們應(yīng)該已經(jīng)基本明白了金屬被腐蝕的原理，那么為了讓我們辛苦冶煉出的金屬不被無(wú)謂浪費(fèi)，結(jié)合生活常識(shí)，我們要怎么辦？（鑒于金屬發(fā)生腐蝕的原因，可以從哪些方面設(shè)想解決問(wèn)題的思路？）

【過(guò)渡】怎樣防護(hù)大海中船體的腐蝕？

【板書(shū)】

二、金屬的電化學(xué)防護(hù)

【板書(shū)】

1、犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法 [板書(shū)]

2、外加電流的陰極保護(hù)法

[引導(dǎo)] 其他金屬防護(hù)方法

[引導(dǎo)]學(xué)生小結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

[多媒體投影] 課堂練習(xí)

第三篇：《開(kāi)天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

研究主題：立足生本，創(chuàng)設(shè)情境

《開(kāi)天辟地》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

全椒縣江海小學(xué)王昌兆

一、學(xué)情分析：

本課是依據(jù)古代神話故事改寫(xiě)的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人用豐富的想象，創(chuàng)造了這個(gè)優(yōu)美的神話故事，通俗易懂，生動(dòng)有趣。學(xué)生很喜歡讀，也讀得懂。

二、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)如下

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

5、感受盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生：請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事。看看神話故事動(dòng)畫(huà)片。

老師：幾個(gè)神話故事視頻花絮

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自

己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維、表達(dá)能力。

2、以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅

力。

3、感受盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故

事的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近中國(guó)古代神話故事

（一）播放兩段動(dòng)畫(huà)片精彩片段，請(qǐng)學(xué)生猜故事名。

設(shè)計(jì)意圖上課之前播放學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片花絮，引起學(xué)生對(duì)神話的好奇和回憶，學(xué)生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這

種情境下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)心需求。這是創(chuàng)設(shè)情境法。接著問(wèn)：同學(xué)們，你還聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)

言）

預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織

女》、《女?huà)z造人》、《神筆馬良》等。

我們上節(jié)課也學(xué)了一個(gè)神話故事——（生答開(kāi)天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！

二、品讀神話故事，感悟想像

1、同學(xué)們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來(lái)“人類的老祖宗——盤(pán)古”給大家留下了難以磨滅的印象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課

文，作者也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)“盤(pán)古”，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？

是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認(rèn)為具有奇特

而合理的想像之處劃下來(lái)，多讀讀！

學(xué)生自讀自悟

設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文課標(biāo)中明確要求要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)

學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)

境。這里就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

3、交流分享讀書(shū)感受

A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。”

感受：在遠(yuǎn)古時(shí)代的人們看來(lái)，天和地是混沌的，一個(gè)“輕而清”，自然會(huì)向上升，一個(gè)“重而濁”，自然會(huì)向下沉。混沌不分的天地原來(lái)是

由盤(pán)古一個(gè)霹靂大板斧劈開(kāi)的呀，難怪叫“開(kāi)天辟地”！作者的想像是這

么奇特！

好一個(gè)“開(kāi)天辟地”，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種“驚天動(dòng)地”嗎？

（自由讀——指名讀）

評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽(tīng)見(jiàn)了那霹靂巨響，盤(pán)古的力大無(wú)窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身子也變得極長(zhǎng)了。”

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤(pán)古的身子也在變長(zhǎng)。

引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)，作上記號(hào)。

（1）老師認(rèn)為，這里詞語(yǔ)重復(fù)了，應(yīng)該這樣說(shuō)：“天升高了，地加厚了，盤(pán)古的身子也增長(zhǎng)了。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤(pán)古的身子也變得很長(zhǎng)了。”（出示句子）你認(rèn)為哪種說(shuō)法好？

（2）學(xué)生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個(gè)“極”，更說(shuō)明天升高到了盡頭，地也達(dá)到了最厚，盤(pán)古的身子也長(zhǎng)到了最長(zhǎng)。）

（3）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

C、“就這樣頭頂天，腳踏地?fù)卧谔旌偷刂g┅┅終于倒下了。”你們能撐撐嗎？（生全體起立一起撐，老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)盤(pán)古撐天的困難，）沉重的天壓下來(lái)了，（等學(xué)生累了，有很多學(xué)生撐不住了）老師說(shuō)他又累又餓，但是他能松開(kāi)手嗎？

感受：從 “撐”、“不讓”、“實(shí)在”、“終于”可以體會(huì)出盤(pán)古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過(guò)表演切身體會(huì)撐的勞累，堅(jiān)持的不易，同時(shí)通過(guò)老師的語(yǔ)境引導(dǎo)使學(xué)生想象盤(pán)古更不易，從而讓學(xué)生體會(huì)出盤(pán)古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫(huà)吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤(pán)古，作者用生動(dòng)的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤(pán)古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭(zhēng)。把自己的感受讀出來(lái)吧！

D、“變成了——變成了——變成了——變成了——”

（1）生談感受

（2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開(kāi)想象的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！

（4）語(yǔ)言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會(huì)怎么寫(xiě)？出示文字：

自從盤(pán)古開(kāi)天辟地以后，這個(gè)世界上就變得豐富而美麗。女神女?huà)z覺(jué)得這一切都那么新奇，那么美好。可是過(guò)了一段時(shí)間后，她覺(jué)得的這個(gè)世界上缺了點(diǎn)什么

_________________________________________________________。女?huà)z給這些小泥娃娃取名叫——。看著這些人這么可愛(ài)，女?huà)z覺(jué)得很滿足。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來(lái)，這樣才熱鬧呢！”可是女?huà)z累壞了，她想：“能不能找一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法，可以一下子就造出好多人來(lái)呢？”—————————————————————————————

_______________________________________________________。就這

樣，這個(gè)世界上又多了很多很多的人。因?yàn)榕畫(huà)z是用黃泥做人，所以中國(guó)人的皮膚都是黃顏色的。

設(shè)計(jì)意圖 這里通過(guò)講故事留白的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想

象，說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，表達(dá)能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家把《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事講給父母聽(tīng)。

2、搜集、閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國(guó)內(nèi)、外都可），準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)。

3、推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、盤(pán)古開(kāi)天辟地

神話盤(pán)古

開(kāi)辟天地堅(jiān)持

奇特而合理的想象化生萬(wàn)物勇于獻(xiàn)身

八、教學(xué)反思：

《盤(pán)古開(kāi)天地》講的是盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

其實(shí)文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會(huì)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法讓學(xué)生自己感受古人想象力的豐富，體會(huì)盤(pán)古的堅(jiān)持和奉獻(xiàn)精神。

我認(rèn)為我的這節(jié)課上有成功之處——

一、以主問(wèn)題貫穿全文。這個(gè)故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫(xiě)法。

二、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。如抓住“撐”這個(gè)動(dòng)作詞，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作、老師語(yǔ)境讓學(xué)生感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難，感受盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)宇宙的過(guò)程。

三、展開(kāi)想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開(kāi)合理的想象，想象盤(pán)古倒下后，他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

第四篇：四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解四季的特點(diǎn)，知道在什么季節(jié)有些什么或者我們能做些什么。

2.正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.能感受四季的美，抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

4.進(jìn)行“什么季節(jié)有.....”的說(shuō)話訓(xùn)練。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.了解四季的特點(diǎn)。

2.正確流利有感情地朗讀課文，能在老師的引導(dǎo)下背誦課文。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友，一年有幾個(gè)季節(jié)？哪四個(gè)？對(duì)，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季節(jié)（板書(shū)：春天、夏天、秋天、冬天），簡(jiǎn)稱四季，今天我們接著學(xué)習(xí)課文

2、四季。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1.昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文里的生字寶寶，還給他們組了詞語(yǔ)，老師來(lái)考考你們記住了沒(méi)有。抽讀卡片（說(shuō)話、荷葉、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是）

2.看樣子，小朋友上節(jié)課學(xué)得都不錯(cuò)，下面就讓我們打開(kāi)課本61頁(yè)，自己讀一讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀通順，讀完后告訴老師你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

三、細(xì)讀課文，了解季節(jié)特點(diǎn)（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)）

（一）了解春天的特點(diǎn)

1.還有喜歡春天的小朋友舉舉手，這么多呀！那我們一起去春天看一看好嗎？

2.找到課本上的圖畫(huà)，哪幅圖畫(huà)的是春天的景色？仔細(xì)觀察這幅圖，想一想春天有些什么呀？（板書(shū)：小草、小鳥(niǎo)）

3.除了圖上畫(huà)的，你還知道春天有什么？

4.春天時(shí)，天氣變暖，小草從地里長(zhǎng)出來(lái)了，笑嘻嘻地和小鳥(niǎo)打招呼，一起讀一讀第一小節(jié)。

5.“草芽”是什么意思啊？草芽就是剛剛從地里長(zhǎng)出來(lái)的小草，非常地嬌嫩，很容易受傷，那我們要怎么讀會(huì)更好？

6.哪個(gè)小朋友愿意試一試？

7.輕輕地、溫柔一點(diǎn)，一起來(lái)讀一讀。

8.配上動(dòng)作咱們邊做邊背。

（二）了解夏天的特點(diǎn)

1.春天真美呀，有草有花有鳥(niǎo)，但是其他季節(jié)姐妹也不差呢！除了春天，你還喜歡什么季節(jié)？

2.老師也非常喜歡夏天，很想讀一讀描寫(xiě)夏天的句子，我能讀嗎？

3.請(qǐng)你們用小筆尖指到第二小節(jié)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀一讀。

4.仔細(xì)觀察夏天的圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)夏天有什么？（板書(shū)：荷葉、青蛙）

5.一提到夏天，我們就有一個(gè)感覺(jué)，熱死了，那在炎熱的夏天我們可以做些什么呢？

6.夏天可真好玩，作家爺爺把荷葉和青蛙寫(xiě)進(jìn)了兒歌里，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀第二小節(jié)？

7.荷葉和青蛙是一對(duì)好朋友，小青蛙最喜歡蹲在荷葉上唱歌了，讓我們做開(kāi)心地小荷葉，一起讀一讀。

8.配上動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)讀一讀。

9.不看書(shū)本，和老師一起背一背。

（三）了解秋天的特點(diǎn)

1.秋天妹妹等不及了，自己跳了出來(lái)，有喜歡秋天的小朋友嗎，喜歡它的一起讀 一讀第三小節(jié)。

2.之前我們學(xué)過(guò)一首兒歌是說(shuō)秋天的，還記得嗎？?jī)焊璧拿纸小扒锶~飄飄”，講的就是秋天到了，許多樹(shù)就會(huì)掉葉子。除了落葉以外，秋天還有些什么讓你印象深刻的？請(qǐng)你看圖，回答老師的問(wèn)題。（板書(shū)：谷穗）

3.秋天，田野里的谷子成熟了，結(jié)出了金黃的果實(shí)，看，谷子結(jié)的多不多？太多了，太重了把谷穗都?jí)簭澚耍癫幌裥∨笥言诰瞎吭鯓咏芯瞎l(shuí)來(lái)演一演？

4.秋天除了谷子成熟，果園里的果子也熟了，有......5.秋天，果園里有紅紅的蘋(píng)果，金黃的橘子，香甜的葡萄，閉上眼睛，聞一聞，你聞到了水果的香味嗎？

6.吃到好吃的水果，收獲金黃的稻谷，你喜歡秋天嗎？那我們帶著對(duì)秋天的喜歡再來(lái)讀一讀第三小節(jié)。

7.和老師一起給它編上動(dòng)作，再讀一讀。

8.誰(shuí)可以試著背一背嗎？

9.大家和他一起背一背。

（四）了解冬天的特點(diǎn)

1.一年四季中，哪個(gè)季節(jié)最冷了？想一想，在冬天我們能做什么特別的事情？（板書(shū)：雪人）

2.冬天，我們可以做好多有趣的事情，堆雪人，打雪仗，作家爺爺特別喜歡冬天，他最喜歡堆雪人了，所以他把雪人寫(xiě)進(jìn)了課文，我們一起讀讀第四小節(jié)。

3.雪人把大肚子一挺，我們也做一個(gè)快樂(lè)的小雪人，帶著動(dòng)作來(lái)讀一讀。

4.誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。

5.雪人可愛(ài)嗎？課文里說(shuō)他頑皮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)頑皮是什么意思呢？

6.我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)可愛(ài)又頑皮的小雪人，一起讀第四小節(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.四季姐妹春天、夏天、秋天、冬天都可有意思了，春天有草芽和小鳥(niǎo)，夏天有荷葉和青蛙，秋天谷穗會(huì)鞠躬，冬天雪人很頑皮。讓我們一起和著音樂(lè)來(lái)讀一讀課文。

2.大家都讀得很棒，有勇敢的小朋友敢來(lái)背一背嗎？

3.全班配著動(dòng)作一起背。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

四季

春天

草芽 小鳥(niǎo)

夏天

荷葉 青蛙

秋天

谷穗

冬天

雪人 【教學(xué)反思】

今天上午，我在一年級(jí)上了一堂校內(nèi)公開(kāi)課，這堂課的效果并不令人滿意。

按照教案的設(shè)計(jì)思路，這堂課的整個(gè)流程進(jìn)行的比較完整，也比較流暢，但也正因?yàn)樽约哼^(guò)于注重于整個(gè)教學(xué)流程的進(jìn)度，反而忽略了作為主體的學(xué)生的反應(yīng)，沒(méi)有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，急于求成。欲速則不達(dá)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們的老師不能一味地追求教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)置之不理，需要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都跟著你來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中保持興趣。今天這堂課，班上有許多小朋友不能保持注意力，思想不在課堂中，老師也沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，只關(guān)注少部分學(xué)生，一味地往下講。學(xué)生不能夠參與到你的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，哪怕老師講得天花亂墜、唾沫橫飛，效果也是可想而知。如果說(shuō)高年級(jí)的課堂是重引導(dǎo)，低年級(jí)的課堂就是重組織，組織教學(xué)是低年級(jí)課堂中一個(gè)非常重要的部分。低段的孩子注意力比較難保持長(zhǎng)久，也較易分散，當(dāng)遇到學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地組織教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，老師的語(yǔ)言、表情與肢體動(dòng)作應(yīng)該充分利用起來(lái)，他們都是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣的有利法寶。低年級(jí)的課堂首先老師要富有兒童化的語(yǔ)言，多從學(xué)生的角度出發(fā)，語(yǔ)言要富有親和力，除此之外，聲音一定要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，充分施展語(yǔ)言的魅力。我的語(yǔ)氣雖然有親和力，但過(guò)于平淡，缺少起伏，所以這堂課盡管我非常賣(mài)力地企圖想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可是不管我怎么努力，仍舊徒勞無(wú)功，學(xué)生們興致缺缺。賞識(shí)與鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，不光要用，而且一定得用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓受表?yè)P(yáng)的孩子獲得成就感與榮譽(yù)感，給其他的孩子樹(shù)立榜樣的作用，為了得到表?yè)P(yáng)更加認(rèn)真地參與教學(xué)。今天雖然有運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)的次數(shù)、評(píng)價(jià)時(shí)的表現(xiàn)力都沒(méi)有凸顯出來(lái)，沒(méi)達(dá)到賞識(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)該達(dá)到的效果。老師的語(yǔ)氣在表?yè)P(yáng)時(shí)也起了很大的作用，因?yàn)槲艺Z(yǔ)氣平淡，表?yè)P(yáng)時(shí)也淡而無(wú)味，吸引不了孩子，如果我的語(yǔ)氣夸張一點(diǎn)，表情豐富一點(diǎn)，或許課堂氣氛會(huì)大變樣。

語(yǔ)文課堂應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力等等。低段的孩子形象思維占了主體，想象力也是非常豐富的，所以教材上的每一篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖，我采用的是根據(jù)插圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，結(jié)合課文插圖學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這節(jié)課上說(shuō)話的訓(xùn)練比較多，學(xué)生也能夠根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出完整的話來(lái)，這一點(diǎn)比較到位，但是每觀察完一段圖畫(huà)時(shí)，沒(méi)能夠組織學(xué)生把圖畫(huà)內(nèi)容完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師也沒(méi)有總結(jié)圖畫(huà)內(nèi)容。要在課堂中就不斷鍛煉學(xué)生的能力，讓他們從句子到一段話慢慢地說(shuō)完整，甚至可以加上形容詞把它豐富起來(lái)，這樣子潛移默化下，對(duì)學(xué)生將來(lái)寫(xiě)話、作文等方面都能有所幫助。評(píng)課老師也指出，觀察圖畫(huà)時(shí)，老師要組織學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，學(xué)生觀察的時(shí)候天馬行空，導(dǎo)致觀察就有點(diǎn)分散，很多想要從圖片中挖掘起來(lái)的信息，收集起來(lái)時(shí)有點(diǎn)亂。

在語(yǔ)文課堂中，一定要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。我采用了多種朗讀形式，表演讀、個(gè)人讀、范讀、齊讀，在朗讀的時(shí)候，他們的興趣并不能夠一直保持，沒(méi)能讓他們產(chǎn)生越來(lái)越想讀的興趣。原因在于許多學(xué)生沒(méi)有集中注意力，課堂氛圍不夠高；教師的引導(dǎo)或者說(shuō)范讀沒(méi)有吸引他們，學(xué)生對(duì)朗讀沒(méi)有引起興趣；學(xué)生朗讀時(shí)，師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，刺激他們朗讀的積極性；學(xué)生本身讀書(shū)時(shí)存在著拖音、唱讀等現(xiàn)象。現(xiàn)在是他們剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生朗讀的水平有限，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師要多用范讀、帶讀、引導(dǎo)讀，提高學(xué)生的朗讀力，也不能忽視學(xué)生的問(wèn)題，一定要在字音準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀。當(dāng)然，現(xiàn)在他們還不能夠做得那么好，但是老師要引起重視，注重平時(shí)的培養(yǎng)，為他們以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

新課程指出，要?jiǎng)?chuàng)建有活力的課堂，低年級(jí)因?yàn)楸旧淼哪挲g特點(diǎn)，活潑好動(dòng)是他們的天性，因此在課堂當(dāng)中，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口是非常必要的，而且生動(dòng)形象貼合課文內(nèi)容的活動(dòng)，常常能夠幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。學(xué)生模仿和舉一反三的能力是非常強(qiáng)的，他們也喜歡用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己，所以在我的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我采用了帶動(dòng)作朗讀的方式。學(xué)生對(duì)這個(gè)方面積極性還是有，但老師本身的動(dòng)作表情不夠夸張，富有表現(xiàn)力，所以孩子們的興趣沒(méi)有一下子吸引過(guò)來(lái)。

語(yǔ)文課老師要關(guān)注的不僅僅是課本上的內(nèi)容，應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活。像這篇課文，主要目的是要學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，四季學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，每個(gè)季節(jié)有些什么，學(xué)生也都能夠說(shuō)出來(lái)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季有些什么，不光能夠加深他們對(duì)四季的印象，而且來(lái)自于生活的東西往往更加能激發(fā)他們的興趣。

新的教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，雖然現(xiàn)在他們的能力還達(dá)不到，但老師在平日里應(yīng)該多注意培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上敢于放手。可以在老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了一兩個(gè)小節(jié)之后，歸納學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去學(xué)，老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更有趣。

這一次課下來(lái)，讓自己需要思考改進(jìn)的地方還有很多，有一些方面的東西，自己雖然知道，可是平日里總會(huì)忽視，細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，往往會(huì)成為影響一堂課的重要原因。經(jīng)過(guò)這次，自己更要敲響警鐘，加強(qiáng)對(duì)自己的要求，在平時(shí)就要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，多鍛煉自己。

第五篇：頤和園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

逸夫小學(xué)教師：鄒瑜

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生審美愛(ài)美地情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)方法：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講 寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。

一、教學(xué)過(guò)程：

你去過(guò)哪些地方？今天老師帶你們?nèi)⒂^“ 頤和園”，欣賞頤和園美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。

二、簡(jiǎn)介頤和園

三、理清課文順序：作者游覽了哪些地方？作者是按怎么樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。

A、課文一段講什么？是什么句？點(diǎn)明頤和園是人————

B、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)、美”。

1、找出描寫(xiě)長(zhǎng)廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長(zhǎng)廊怎么樣？（長(zhǎng)、美）

（1）感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：抓重點(diǎn)詞句-----出示長(zhǎng)廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

（2）感受長(zhǎng)廊的美：畫(huà)、花

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)的特點(diǎn)】

3、再讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。（齊讀）

C學(xué)習(xí)課文三、四自然段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

1．作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2．作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

3、小結(jié)：作者站在萬(wàn)壽山腳下看到了山上的佛香閣、排云殿。作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面看到了山下最美的景色那就是美麗的昆明湖了。

4、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫(xiě)昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？他又是用什么方法寫(xiě)出昆明湖的特點(diǎn)的？ 前面寫(xiě)了昆明湖的靜，這里又寫(xiě)了游船和畫(huà)舫的動(dòng)，有什么作用？ 【設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)法，以動(dòng)襯靜】

4、游船、畫(huà)舫在湖面慢慢滑過(guò)，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，更突出了湖水的靜】

5、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

1．指名朗讀第五自然段。思考，回答問(wèn)題：

（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學(xué)課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？

2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

五、小結(jié)：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，哪里的景色僅僅只有書(shū)上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫(xiě)道：“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

六、學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)〉

七、以《頤和園》為例，學(xué)習(xí)怎樣作文：

寫(xiě)什么？（審題）

確定中心：“頤和園是個(gè)美麗的大公園。”

怎么想？（選材）

長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島

怎么寫(xiě)？（組材）

1、按游覽的順序：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖

2、重點(diǎn)介紹（有詳有略）

3、以“總—分—總”的的構(gòu)段方式，采用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

（六）小練筆要求： 結(jié)合《頤和園》一課的學(xué)習(xí)積累，結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫(xiě)一篇游記。

附：本課板書(shū)設(shè)計(jì)

18、頤和園

美麗的大公園

長(zhǎng)廊————萬(wàn)壽山————昆明湖

美景說(shuō)不盡

1、總-分-總

2、首尾呼應(yīng)

3、移步換景

課后反思：

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序，以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)？在學(xué)生交流后，讓學(xué)生找出2—5段的第一句，并連起來(lái)讀讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子的作用。通過(guò)交流，讓學(xué)生知道寫(xiě)游覽的文章可以借助過(guò)渡句，由一個(gè)景點(diǎn)移到另一個(gè)景點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記的一般寫(xiě)法。學(xué)習(xí)2—5段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)作者怎樣把景物寫(xiě)具體的，加強(qiáng)朗讀感悟，讓一個(gè)個(gè)美景通過(guò)語(yǔ)言文字化為化為一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了頤和園的一幅幅圖畫(huà)時(shí)，學(xué)生仿佛置身于頤和園中，這時(shí)的朗讀更是一種美的享受，更拉近了學(xué)生與文本的距離，跟著作者也游覽了一番。課后，布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的資料，可以是圖片，故事，歷史，楹聯(lián)等資料，可是這個(gè)作業(yè)大部分學(xué)生無(wú)法完成，家里沒(méi)有電腦，所以寬帶網(wǎng)還是需要老師來(lái)提供。以后，還需要老師多建議家長(zhǎng)給孩子提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育學(xué)生正確上網(wǎng)，這對(duì)于孩子課后掌握更多的知識(shí)是有好處的，但通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋和學(xué)完課文后的小練筆來(lái)看，還是很不錯(cuò)的。