第一篇：《輪椅上的霍金》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

《輪椅上的霍金》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

徐市中心小學(xué) 章肅寬

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過相關(guān)語言文字，感受霍金命運(yùn)的殘酷。

2，進(jìn)一步走近霍金這位充滿傳奇色彩的物理天才，了解他的偉大成就。3，感受霍金不僅是充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。4，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受霍金不僅是充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)過程：（放映）

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識了一位偉大的科學(xué)家，他的名字就是霍金。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。

2、面對輪椅上的霍金，假如此時是一名記者，在采訪他時，你會向霍金問些什么呢？（生答）

3、我們一起來看看課文中的女記者向他提出了什么問題，請同學(xué)們打開課本，找一找，誰來說。（生讀，相機(jī)出示該句（放映））

4、那位女記者是怎么來問這句話的？（這里的“悲憫”什么意思？生答：哀憐，慈悲憐憫）同學(xué)們，從“悲憫”這個詞，你們能猜想當(dāng)時的女記者心里是怎么想的嗎？

5、指導(dǎo)朗讀：用憐憫、同情之心齊讀這句話。

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、（放映）過渡句：是呀，在女記者眼里，霍金失去了太多，那么霍金都失去了什么呢？請同學(xué)們默讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)語句

2、交流。

命運(yùn)對霍金十分殘酷。師：那么“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)語句）A、“1963年，21歲的霍金??輪椅上”（放映）

“完全”一詞中意味著什么？（他再也不能站起來了，只能坐在輪椅上。）是呀，21歲正是他風(fēng)華正茂的時候，卻患上了盧伽（ga)雷氏癥，命運(yùn)對他正是殘酷。B、“1985年，??說話的功能”（放映）你對“徹底”一詞是怎樣理解的呢？（體會到霍金從此再也不能說話了）是啊，命運(yùn)對他實(shí)在是太殘酷了。

C、“40年過去了，??會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子”（放映）

你從這里的“徹底”體會到了什么？（他不僅癱瘓了，不能說話了，而且全身都嚴(yán)重變形了）（放映）請同學(xué)們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??這些身體部位都受到嚴(yán)重的變形，看來，命運(yùn)對霍金真的是太殘酷了。D、“他不能寫字??如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”（放映）帶讀，命運(yùn)對霍金真的是太殘酷了。

4、命運(yùn)讓霍金失去了太多太多，真是太殘酷了。出示填空，填一填：（放映）命運(yùn)讓他失去太多了： 命運(yùn)讓霍金雙腿癱瘓，他再也不能________（站立，行走），命運(yùn)讓霍金遭受穿氣管手術(shù) 他再也不能_________（說話）?? 命運(yùn)讓霍金身體嚴(yán)重變形，他不能__________，不能________（寫字，閱讀）??

5、指導(dǎo)朗讀：讓我們抓住關(guān)鍵詞語，再來讀一讀這一段，在朗讀中感受命運(yùn)的殘酷。

6、過渡語：學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界，課文中哪句話點(diǎn)名了霍金的魅力，請找出來，誰來讀一讀。（生讀，師出示。（放映））對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋€（帶讀，板書：生活強(qiáng)者）。下面就讓我們進(jìn)一步走近霍金，走近這位物理天才，這位生活的強(qiáng)者！

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、請同學(xué)們自由讀4-7節(jié)，（放映）找出讓你感受到霍金是物理學(xué)天才的相關(guān)語句，用橫線劃出來。

2、讓我們來交流交流各自的感受。

（放映）A、“雖然他的身體一點(diǎn)也沒??神秘莫測的黑洞”。

＊從這三個“飛出”，一個“飛到”，一個“飛向”你體會到什么？（體會到霍金身體雖然被禁錮在輪椅上，但他的思維在飛揚(yáng)、在宇宙中翱翔，不斷求索。（放映））。

＊指導(dǎo)朗讀： 這是一句排比句，我們讀時要一句比一句響亮，一句比一句情緒高昂，誰來讀一讀？指生讀，評價(jià)，齊讀。B、“他在大腦中??宇宙模型”。

＊你對哪些詞語印象最深？（思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了）（放映）＊從這些詞語中你體會到了什么？（霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過對浩瀚宇宙的思考，不斷求索，所以取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果。）

C、正是因?yàn)樗〉昧巳绱酥卮蟮目蒲谐晒裕ǚ庞常ㄒx：“他被選為??數(shù)學(xué)講座的教授”。

＊霍金獲得了如此高的榮譽(yù)，令人敬佩。讓我們懷著敬佩之情來讀讀他所獲得的成就。

3、那么他是如何取得這些成就的呢？（放映）快速瀏覽5~7自然段。交流： A、“比起整天被人眾星捧月??思考宇宙的命運(yùn)”你有什么想說的？

頂禮膜拜是多少人夢寐以求的，可霍金卻寧愿一個人靜靜思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個善意的謊（生說）看出他對科學(xué)工作的孜孜不倦。

（放映）B、“此時，他一定??好幾個小時”

“好幾個小時”對常人都不易做到，更何況是一個病魔纏身的人呢？你體會到了什么？霍金有著怎樣的精神？（體會到霍金在被病魔纏身的情況下還在忘我的工作，在不斷求索）

板書：不斷求索

指導(dǎo)朗讀該句。（穿插質(zhì)疑、咧嘴笑容）

4、師（小結(jié)）：是呀，正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點(diǎn)也離不開輪椅的人，依靠自己不斷求索的精神取得了如此輝煌的成就，所以我們真可以說：他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才。

四、令人折服的生活強(qiáng)者

（講解第8小節(jié)過渡句）感受過霍金作為充滿傳奇色彩的物理天才的魅力之后，接下來，讓我們再來看看課文是如何描寫他是一個令人折服的生活強(qiáng)者

1、請同學(xué)們輕聲讀讀9-12節(jié)，找找看，面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說的，劃出相關(guān)語句。

2、交流體會。霍金有什么反應(yīng)？

A、“霍金的臉上——恬靜的微笑”。（放映）

你從“恬靜的微笑”中體會到了什么？（從“恬靜”中感受到他一點(diǎn)也不激動，不氣惱，那微笑呢？“微笑”說明他很樂觀！）B、帶著恬靜的微笑的霍金是怎樣回答的呢？

（放映）“我的手——親人和朋友”（師出示該句）。

請同學(xué)們用心去感受這段話，說說你從中讀懂了什么？（是的，面對殘酷的命運(yùn)他樂觀積極，并且還有一顆充滿感恩的心，這樣才使他成為了生活的強(qiáng)者。）板書：樂觀感恩 C、指導(dǎo)朗讀

①誰能讀好這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。（指名生讀并評價(jià)）②世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗俏锢硖觳牛侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥浚巧畹膹?qiáng)者。心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧！（加音樂）全體起立，齊讀這一段話！

五、練習(xí)寫話

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震撼！請大家拿起筆，對著文中霍金的插圖，寫出你心中最想對他說的話！（放映）出示：霍金，我想對你說————————（完成之后，我們課后交流）

（2、指名生讀。好的，從你們的話中老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)霍金的內(nèi)心世界，被他的精神所感動，所震撼，并以他為榜樣，在學(xué)習(xí)上能堅(jiān)持不懈，不斷求索，在生活中，更要時刻樂觀向上，充滿感恩！）

六、總結(jié)課文

1、霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！（板書：非凡的科學(xué)家）

2、學(xué)完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神能夠激勵我們。請看大屏幕，（放映）師出示，大家一起來念一念。

①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結(jié)果。②無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。③如果一個人沒有夢想，無異于死掉。

七、布置作業(yè)

1、把霍金的故事說給家人聽。

2、推薦課外閱讀：

《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

八、板書設(shè)計(jì)：

10、輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂觀感恩）

第二篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)[推薦]

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）

教者：馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)程亞

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，通過品讀詞句的方法，從語言文字中感受霍金非凡之處，體會他不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

2．學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，昨天我們初步認(rèn)識了一位偉大的科學(xué)家，他就是霍金。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。

2、面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，你采訪他時，會向霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！

3、那么課文中的女記者向他提出了什么問題，請同學(xué)們打開課本，找一找，誰來說。（生讀，相機(jī)出示該句）

4、那位女記者是怎么來問這句話的？（這里的“悲憫”什么意思？生答：哀憐，慈悲憐憫）同學(xué)們，你們知道，這時的女記者心里是怎么想的嗎？（指學(xué)生回答。師：是呀！命運(yùn)太不公了、同情霍金??）指導(dǎo)朗讀：用憐憫同情之心齊讀這句話。

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、過渡句：是呀，在女記者眼里，霍金失去了太多，那么霍金都失去了什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)語句

2、誰來念一念，指名生講。

A、命運(yùn)對霍金十分殘酷。師；好，那么“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？

B、生：“1963年，21歲的霍金??輪椅上”（生答，師：嗯，你從“完全”一詞中體會到了他再也站不起來了，只能坐在輪椅上。是呀，21歲正是他風(fēng)華正茂的時候，卻患上了盧伽雷氏癥，命運(yùn)對他正是殘酷。）

C、生：“1985年，??說話的功能”。（師：哦，你從“徹底”一詞中體會到霍金從此再也不能說話了。是啊，命運(yùn)對他實(shí)在是太殘酷了。）

D、生：“40年過去了，??會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子”。（師：你從這里的“徹底”體會到了他不僅癱瘓了，不能說話了，而且全身都嚴(yán)重變形了，請同學(xué)們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??都受到嚴(yán)重的變形，看來，命運(yùn)對霍金真的是太殘酷了。）

3、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)時呢，（帶讀）。

師；學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界，課文中哪句話點(diǎn)名了霍金的魅力，請找出來，誰來讀一讀，（生讀，師出示。）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋€（帶讀，板書：生活強(qiáng)者）。

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、請同學(xué)們默讀4-7節(jié)，找出讓你感受到霍金是物理學(xué)天才的相關(guān)語句，用橫線劃出來，批注體會，和同學(xué)交流。

2、讓我們來交流交流各自的感受。

句子1：“雖然他的身體一點(diǎn)也沒??神秘莫測的黑洞”。（從這三個“飛向”體會到他身體雖然被禁錮在輪椅上，但他的思維在飛揚(yáng)、在宇宙中翱翔）。

指導(dǎo)朗讀：

這是一句排比句，我們讀時要一句比一句高昂、響亮，誰來讀一讀，評價(jià)一下他讀的怎樣，生齊讀。

句子2：“他在大腦中??宇宙模型”。（生答，師肯定：你從思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了體會到了霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過對浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果，受到人們的尊重和敬仰。）

師肯定：是呀，霍金獲得的成就又何止書中所說的這幾項(xiàng)，請看大屏幕，這些是霍金曾獲得的一些獎項(xiàng)，看完后，你們有什么感受。（指名學(xué)生講）

句子3“他被選為??數(shù)學(xué)講座的教授”。（師肯定，從這里你看出了霍金獲得的榮譽(yù)很多，讓你十分的敬佩。讓我們懷著敬佩之情來讀讀他所獲得的成就。）

3、那么他是如何取得這些成就的呢？指名生讀：

句子：“此時，他一定??好幾個小時”（生答：從好幾個小時體會到就在這被病魔纏身的情況下他還在忘我的工作，不斷求索。板書：不斷求索）

指導(dǎo)朗讀該句。

4、師（小結(jié)）：是呀，正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點(diǎn)也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就，他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才。

5、課文既然描寫霍金是個物理天才，干嘛要花大量的篇幅來描寫他所失去的呢？這樣寫有什么好處？（指名生回答，師肯定，這樣寫更突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志和對科學(xué)永不停息的探索精神。）

四、令人折服的生活強(qiáng)者

過渡語：接下來，讓我們看看課文又是如何描寫他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。

1、請同學(xué)們快速瀏覽9-12節(jié)，面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說的，劃出相關(guān)語句，批注體會在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、交流體會

A、生答：“霍金的臉上——恬靜的微笑”。

師：你從“恬靜的微笑”中體會到了什么？指另一名生說，師肯定：從恬靜（安靜、寧靜）中感受到他一點(diǎn)也不激動，不氣惱），微笑，說明他很樂觀！

B、生答：霍金的回答是：“我的手——親人和朋友”（師出示該句）。請同學(xué)們用心去感受這段話，說說你從中讀懂了什么？

①生答：他不僅有理想，而且在不懈追求！（是的，堅(jiān)持不懈、矢志不渝）

②生答：面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為所能擁有的感到滿足、幸福。師肯定，是的面對殘酷的命運(yùn)他還有一顆樂觀感恩的心（板書：樂觀感恩），使他成為生活強(qiáng)者。

C、指導(dǎo)朗讀

①誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。（指名生讀并評價(jià)）②世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥浚奶恢梗非蟛幌ⅰ＿@，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！請大家拿起筆，對著文中霍金的插圖，寫出你心中最想對他說的話！

2、指名生讀。好的，從你們的話中老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)霍金的內(nèi)心世界，以他為榜樣。

六、總結(jié)課文

1、是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！（板書：非凡的科學(xué)家）

2、學(xué)完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。請看大屏幕，師出示，大家一起來念一念。

七、布置作業(yè)

1、把霍金的故事說給家人聽。

2、推薦課外閱讀：

《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）

《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂觀感恩）

第三篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）

執(zhí)教： 大溪河小學(xué)陳芹

教學(xué)內(nèi)容 蘇教版六年級上冊第十課 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，昨天我們初步認(rèn)識了一位偉大的科學(xué)家，他就是霍金。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。

2、出示文中的詞語：（課后詞語）出示課件。指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文

（一）感受物理天才

1.師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文去認(rèn)識這位科學(xué)家。文中出現(xiàn)了一些贊美霍金的稱呼，你能找到說一說嗎？指名說。理解“非凡”。師板書：非凡。

為什么說他是一位非凡的科學(xué)家，文中有一段話最能概括，你能找到嗎？指名讀。２、出示課件：

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力深深地感動了大眾。” 指名讀，了解這句話的作用。說說你明白了什么？ 師板書：物理天才、生活強(qiáng)者。

３、師：用上聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語來理解的方法說說你對物理天才的理解。

1（1）、請同學(xué)們默讀4-7節(jié)，找出讓你感受到霍金是物理學(xué)天才的相關(guān)語句，用橫線劃出來，批注體會，和同學(xué)交流。

（2）、讓我們來交流交流各自的感受。

句子1：“雖然他的身體一點(diǎn)也沒??神秘莫測的黑洞”。（從這三個“飛向”體會到他身體雖然被禁錮在輪椅上，但他的思維在飛揚(yáng)、在宇宙中翱翔）。指導(dǎo)朗讀：

這是一句排比句，我們讀時要一句比一句高昂、響亮，誰來讀一讀，評價(jià)一下他讀的怎樣，生齊讀。

句子2：“他在大腦中??宇宙模型”。（生答，師肯定：你從思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了體會到了霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過對浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果，受到人們的尊重和敬仰。）

師肯定：是呀，霍金獲得的成就又何止書中所說的這幾項(xiàng)，請看大屏幕，這些是霍金曾獲得的一些獎項(xiàng)，看完后，你們有什么感受。（指名學(xué)生講）

句子3“他被選為??數(shù)學(xué)講座的教授”。（師肯定，從這里你看出了霍金獲得的榮譽(yù)很多，讓你十分的敬佩。讓我們懷著敬佩之情來讀讀他所獲得的成就。）（3）、那么他是如何取得這些成就的呢？指名生讀：

句子：“此時，他一定??好幾個小時”（生答：從好幾個小時體會到就在這被病魔纏身的情況下他還在忘我的工作，不斷求索。板書：不斷求索）指導(dǎo)朗讀該句。

（4）、師（小結(jié)）：是呀，正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點(diǎn)也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就，他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才。

（5）、課文既然描寫霍金是個物理天才，干嘛要花大量的篇幅來描寫他所失去的呢？這樣寫有什么好處？（指名生回答，師肯定，這樣寫更突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志和對科學(xué)永不停息的探索精神。）

（二）、感受命運(yùn)的殘酷，體會生活強(qiáng)者

1、再次出示過渡句： 指名讀。你又讀出了什么？ 生：霍金還是一位生活強(qiáng)者。

（師肯定）你覺得什么樣的人才算生活強(qiáng)者？生回答。

那么霍金又面臨著什么樣的生活呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)語句。可以小組討論、合作、交流。

2、誰來念一念，指名說。（交流）

A、命運(yùn)對霍金十分殘酷。師：好，那么“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？

B、生：“1963年，21歲的霍金??輪椅上”（生答，師：嗯，你從“完全”一詞中體會到了他再也站不起來了，只能坐在輪椅上。是呀，21歲正是他風(fēng)華正茂的時候，卻患上了盧伽雷氏癥，命運(yùn)對他正是殘酷。）

C、生：“1985年，??說話的功能”。（師：哦，你從“徹底”一詞中體會到霍金從此再也不能說話了。是啊，命運(yùn)對他實(shí)在是太殘酷了。）

D、生：“40年過去了，??會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子”。（師：你從這里的“徹底”體會到了他不僅癱瘓了，不能說話了，而且全身都嚴(yán)重變形了，請同學(xué)們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??都受到嚴(yán)重的變形，看來，命運(yùn)對霍金真的是太殘酷了。）

3、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)時呢，（帶讀）。理解“蠶吃桑葉般”這個比喻句，體會霍金讀書的艱難。

師：學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。

又一次出示過渡句誰來讀一讀，（生讀）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋€（帶讀，板書：生活強(qiáng)者）。齊讀，體會霍金的魅力。

（三）、深刻感受令人折服的生活強(qiáng)者

1、請同學(xué)們快速瀏覽9-12節(jié)，面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說的，劃出相關(guān)語句，批注體會在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、交流體會

A、生答：“霍金的臉上——恬靜的微笑”。

師：你從“恬靜的微笑”中體會到了什么？指另一名生說，師肯定：從恬靜（安靜、寧靜）中感受到他一點(diǎn)也不激動，不氣惱），微笑，說明他很樂觀！

B、生答：霍金的回答是：“我的手——親人和朋友”（師出示該句）。

“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心．．．．．．” 請同學(xué)們用心去感受這段話，說說哪一句最讓你感動？

①生答：他不僅有理想，而且在不懈追求！（是的，堅(jiān)持不懈、矢志不渝）（生有感情地朗讀）

②生答：面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為所能擁有的感到滿足、幸福。（生朗讀）

師肯定，是的面對殘酷的命運(yùn)他還有一顆樂觀感恩的心，使他成為生活強(qiáng)者。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧！有感情地齊讀這一段話！

三、小練筆

1、同學(xué)們，請大家拿起筆，對著文中霍金的插圖，寫出你心中最想對他說的話！（交流）指名讀。

2、學(xué)完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。請看大屏幕，師出示，大家一起來念一念。齊讀霍金的名言。課外閱讀：

《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

10、輪椅上的霍金

物理天才

非凡

生活強(qiáng)者

教學(xué)反思： 今天教完了《輪椅上的霍金》。這是一篇極其感人的人物介紹，寫的是世界著名科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚(yáng)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。也是一篇勵志課文。“真正的有效學(xué)習(xí)是一種心智活動，而不是單純的記憶和理解”。情感體驗(yàn)就是一種心智活動。只有引領(lǐng)學(xué)生用心去感受、關(guān)注和欣賞故事與故事中人物的情感、思想了，他們才能將一個陌生的，與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ模梢越涣鞯呐笥眩虒W(xué)才能收到最好的效果。懷著對霍金的崇敬，也非常想讓學(xué)生從中汲取到更多的力量。

《輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。

首先，為了幫助學(xué)生很快走近霍金，理解課文，我抓住了教材中的一個中心詞——“非凡”，圍繞這兩個字設(shè)計(jì)教學(xué)。為了突出“非凡”，拉近學(xué)生與霍金的距離孩子們對霍金了解不多，對盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我利用圖文結(jié)合的方法讓學(xué)生體會他的頑強(qiáng)。

其次，我抓住了文中的中心句，先整體感知霍金的魅力，他不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對霍金有一個全面的、立體的認(rèn)識。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。課堂中的不足：

1.學(xué)生朗讀準(zhǔn)備不夠：由于平時時間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。因此現(xiàn)在學(xué)生的讀書時間越來越少了。除了第一課時讀了幾遍，再也沒有更多的時間朗讀。導(dǎo)致一些平時朗讀能力比較差的學(xué)生，朗讀時存在語句不連貫、朗讀沒有感情的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一不足，我在第二課時時，過多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書的形式單一缺少個性化的朗讀。

2.自學(xué)時間太少：我在教學(xué)時，有兩個環(huán)節(jié)是布置學(xué)生自己讀片段，自己在文中做批注。只用了兩分鐘的時間，這顯然是不夠的。至少要有3-5分鐘的時間，才能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.很平緩，沒有高潮：在整節(jié)課中從開頭直結(jié)尾很平緩，沒有很明顯的高潮教學(xué)，這也是最失敗的地方。今后的教學(xué)中，還應(yīng)該多反思，多請教，以提高課堂的教學(xué)效率。

第四篇：輪椅上的霍金 第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時 教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生詞

2、指名讀課文

二、比較閱讀，品味語言

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在??解開了宇宙之迷”

出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，??非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較

3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

四、感受魅力。復(fù)述故事。

1、自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：（1）不愿被外人打擾（2）一顆感恩的心

2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

3、復(fù)述故事。

五、編寫故事，拓展應(yīng)用

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語言生動形象，具有一定的文學(xué)性。附板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上 不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng) 偉大人格。

第五篇：《輪椅上的霍金》第二課時

《輪椅上的霍金》

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的生命毅力。理解課文中的幾個重點(diǎn)句的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料

[課時安排]：2——3課時

教學(xué)過程

板塊

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《輪椅上的霍金》，誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容？

指名交流。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

板塊

二、精讀理解

1、霍金是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，是科學(xué)史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評價(jià)霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個填空：[幻燈片出示填空]

指名交流。[幻燈片出示答案]

2、課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實(shí)是一個宇宙之王，一個科學(xué)巨人，一個物理天才，一個非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。[幻燈片出示問題]

指名交流。[幻燈片出示課文部分段落]

3、這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就。可是，同學(xué)們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。

生齊讀，指名交流。齊讀這段話的中心句。[幻燈片出示中心句。]

4、那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。

[幻燈片出示問題]

指名交流，并出示[幻燈片出示，時間詞映紅。]

從這些表示時間的詞語中，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了。人生有多少個40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個人人生中最美好的時光，命運(yùn)對霍金來說真的是太殘酷了。

同學(xué)們，“完全癱瘓、長期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢？（點(diǎn)擊后這些詞語變色）

指名交流。

教師小結(jié)：是的，這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來，只能永遠(yuǎn)地被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法獨(dú)立完成。

[幻燈出示圖片]，這就是如今的霍金，被終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的霍金。讓我們來讀讀課文中描述這幅畫面的這段話。[點(diǎn)擊幻燈片出示]齊讀

5、同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？

指名交流。

教師小結(jié)：是的，也許我們的心里會發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學(xué)史上的奇跡。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學(xué)家的呢？課文中有一句話直接點(diǎn)明了原因，你能找出來嗎？

指名交流。[幻燈出示]齊讀。

同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會克服怎樣的艱難嗎？尤其是對于一個身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難。請同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。[幻燈出示問題]

6、教師過渡：你畫了哪些句子呢？讓我們先來讀讀這段話：[幻燈片出示] 同學(xué)們，這段話中，有幾個詞語變了色，你知道為什么嗎？（變色的詞語是：“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向”）

指名交流。

教師小結(jié)：從這幾個詞語中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對科學(xué)的熱愛和孜孜不倦地探索，他的思維在科學(xué)的王國中自由地馳騁。讓我們一起來

讀讀這段話，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神。

齊讀。

7、同學(xué)們對這段話的感受一定也很深刻。請同學(xué)們讀讀這段話，注意這些變色的詞句。[幻燈片出示]

同學(xué)們，讀了這段話，尤其是這些變色的詞句，你感受到了什么？ 指名交流。我們可以感受到霍金勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷探索的科學(xué)精神。頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。善意的謊言背后是一顆熱愛科學(xué)的心，一顆淡泊名譽(yù)的心。連續(xù)工作好幾個小時，每天下午準(zhǔn)時與研究生交流，這對于一個正常人來說，都是難以堅(jiān)持的，更何況是這樣一個身患絕癥的病人呢？ 也正因?yàn)閷茖W(xué)的孜孜以求，正因?yàn)橛兄赂翌B強(qiáng)的生命力量，霍金才能獲得如此的殊榮。

讓我們捧起書本，一起來朗讀這段話，感受他對科學(xué)的執(zhí)著與沉醉。

然而當(dāng)我們將這一切的一切與一個不能走，不能說，全身只有三根手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系起來，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：[幻燈片出示]

8、霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深感動了大眾。請同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個自然段，霍金是怎么回答女記者的提問的？

這就是霍金面對女記者的提問所作的回答。

[幻燈片出示：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心??]

請同學(xué)們注意這些變色的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？

指名交流。教師小結(jié)：這是一個被禁錮在輪椅上幾十年，一個不能書寫，也不能說話的人，用鍵盤叩擊出來的強(qiáng)壯而有力的生命旋律，“還能”“有??還有”這些詞句雖然很普通，卻讓我們感受到了霍金那種積極樂觀的生活態(tài)度，勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及執(zhí)著追求、不斷探索的精神。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話。

板塊

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讀到這里，讓我們再來看看霍金所獲得的這些榮譽(yù)吧，[幻燈片出示]

老師相信你們一定對人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了，誰來說一說呢？

指名交流。

教師小結(jié)：是的，霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的，是非凡的，但是人們崇拜霍金，不僅僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn)，更因?yàn)樗哂蟹欠驳纳懔吞剿骶瘛Ｗ屛覀冊賮碜x讀這段話吧。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信我們每一個都會被不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的霍金深深震撼，此時此刻也一定有許多話要說，或者是想要對霍金說，或者是想要對自己說，也或者是想要對身邊有困難的人說，那么就請大家把想要說的話寫下來。

3、同學(xué)們，命運(yùn)有時會給我們開些玩笑，甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸，但請記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光。只有奮斗，自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。

讓我們在霍金的幾句名言中共勉： [幻燈片出示]

4、同學(xué)們，這篇課文為我們描述了一位偉大的傳奇人物霍金。那么，課文是怎么來表現(xiàn)這個人物的精神品質(zhì)的呢？你從中學(xué)到了哪些寫人的方法呢？

這篇課文主要是通過三點(diǎn)來表現(xiàn)人物的：[幻燈片出示]

作者正是通過這種對比烘托，讓我們真切地感受到霍金那種勇敢頑強(qiáng)的生命力量和孜孜不倦的探索精神。讀來令人深受震撼。而這也是我們在今后寫作中要學(xué)習(xí)的。

5、關(guān)于身殘志堅(jiān)的故事還有許多，老師給大家推薦一些。讀讀這些故事，你也許會有更多的人生感悟。[幻燈片出示]

板書設(shè)計(jì)：

輪椅上的霍金

宇宙之王物理天才非凡的科學(xué)家不斷求索

生活強(qiáng)者樂觀感恩