第一篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

10、輪椅上的霍金

教材簡(jiǎn)介：

《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長(zhǎng)達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，他不因癱瘓而悲觀(guān)，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀(guān)的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。霍金是個(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。課文贊揚(yáng)了他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，抒發(fā)了作者由衷的敬仰之情。

目標(biāo)預(yù)設(shè)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，能通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：

3、在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

4、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)體會(huì)到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，從而樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。難點(diǎn)：霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)而又豁達(dá)的精神。設(shè)計(jì)理念：

課堂上以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)看、傾聽(tīng)、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書(shū)”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路：

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”于是我由課文第一小節(jié)直接導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直接 走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。然后整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。最后精讀感悟，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)霍金的“命運(yùn)殘酷，成就巨大”。在最后一部分的教學(xué)中，先從霍金的形象入手，感悟他的“標(biāo)志性形象”；接著體會(huì)命運(yùn)對(duì)他的殘酷；最后感悟他巨大的成就。從而體會(huì)到他身上的那種不向困難低頭，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)而又豁達(dá)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們剛剛讀完了小草澆灌成大樹(shù)的故事，故事中的夏洛蒂三姐妹讓我們深深感動(dòng)。今天我們要去認(rèn)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的偉人。課件出示課文第一小節(jié)：他在輪椅上坐了40年??自己讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)人的第一印象。

2、這個(gè)特殊的人物，就是今天我們要認(rèn)識(shí)的，霍金。出示課文第二小節(jié)，齊讀。（板書(shū)課題：輪椅上的霍金）。你會(huì)帶著怎樣的感情去讀這個(gè)課題？再讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

3、讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、輕聲閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞，利用工具書(shū)了解意思。

2、出示課后練習(xí)二的詞語(yǔ)，指名朗讀。

3、指名學(xué)生讀課文。思考：霍金的魅力究竟在哪里呢？課文中有一段話(huà)，直接作了說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。

4、齊讀第8小節(jié)，思考：這一小節(jié)在全文起什么作用？嘗試給課文分段。

5、全班交流。

過(guò)渡：輪椅上的霍金是怎樣的，他的一生到底充滿(mǎn)了怎樣的傳奇色彩呢？

三、精讀課文，感悟命運(yùn)殘酷、成就巨大

1、出示一系列霍金的圖片，說(shuō)說(shuō)你眼中的霍金的形象是怎樣的？課文中怎樣描寫(xiě)他的形象的，找出來(lái)讀一讀。

出示句子：“40年過(guò)去了??這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。” 教師領(lǐng)讀，學(xué)生接讀。40年過(guò)去了，在疾病的折磨中他形成了“標(biāo)志性形象”，是一種怎么樣的形象呢？（頭-----？肩膀----？雙手----？?jī)芍荒_----？嘴----？“齜牙咧嘴”是什么意思？這里的“齜牙咧嘴”是說(shuō)霍金兇猛嗎？（只是一種形象的描述罷了）。指導(dǎo)學(xué)生讀句子，個(gè)別讀，集體讀。

指導(dǎo)學(xué)生理解“標(biāo)志性形象”。

2、這一組霍金的照片和霍金的標(biāo)志性形象讓我們深切地感受到了什么？（命運(yùn)對(duì)霍金十 分殘酷）

3、默讀課文的第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：你從哪里感受到命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷？邊讀邊在書(shū)上做批注。在小組內(nèi)交流。

4、全班交流：（霍金永遠(yuǎn)不能站起來(lái)，只能永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上。他永遠(yuǎn)不能說(shuō)話(huà)。）

5、是啊！——學(xué)生接讀：（出示：他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須依賴(lài)一種翻書(shū)的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般逐頁(yè)閱讀）

從這兩句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？出示圖片加練習(xí)：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。讓他失去了

失去了

失去了

失去了??（健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等）

6、總結(jié)：無(wú)需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚、明明白白地寫(xiě)在了他的臉上、他的身上。霍金是一位命運(yùn)對(duì)他極度殘酷的人，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存。同學(xué)們，一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？

7、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱一下，那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。但是，霍金卻對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“反正就是一死，你的能耐再大，也不過(guò)如此。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過(guò)去了，許多個(gè)兩年過(guò)去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái)，還成了一個(gè)偉人，他有什么成就呢？速讀課文，在文中找出相關(guān)的句子。

8、學(xué)生交流，出示：

“他撰寫(xiě)的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”

“他就是人和稱(chēng)“宇宙之王”的史蒂芬?霍金。”

“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授”

讀讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)有什么感受？從霍金的身上你體會(huì)到了一種什么精神？

9、認(rèn)識(shí)了這樣的一個(gè)奇人，現(xiàn)在你最想對(duì)霍金說(shuō)的是什么？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)并交流。

三、全課總結(jié)：

命運(yùn)對(duì)霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個(gè)人，卻有著非凡的成就和品質(zhì)，我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼！

四、作業(yè)

1、收集有關(guān)霍金的小故事讀一讀。

2、讀了霍金的故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。

第二篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分：教學(xué)提示

[教材簡(jiǎn)析]：

《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文.文章以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚稹１疚闹饕獙?xiě)了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過(guò)的不幸的命運(yùn)以及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。

2、清除障礙，正確、流利地朗讀課文

3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。

4、學(xué)習(xí)課文對(duì)比的表現(xiàn)手法。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng)，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料、準(zhǔn)備作業(yè)紙

第二部分：教學(xué)流程

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜猜看，如果有人“在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，說(shuō)話(huà)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)”他的人生結(jié)局會(huì)如何？

大多數(shù)同學(xué)回答悲慘、不幸等詞

（停頓片刻）沒(méi)有別的可能嗎？這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)

學(xué)生聯(lián)想到張海迪和海倫，認(rèn)為也有身殘志堅(jiān)的可能。

今天我們要認(rèn)識(shí)的就是這樣一個(gè)人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫(xiě)的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”?，他是誰(shuí)呢？

學(xué)生回答：霍金

板書(shū)：輪椅上的霍金學(xué)生齊讀

二、讀通課文 整體感知

霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時(shí)間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸

他癱瘓了。1963年，21歲時(shí)

他不能自主呼吸了1985年43歲時(shí)

他不能看書(shū)學(xué)習(xí)了40年過(guò)去了（提示：用上不僅而且甚至等關(guān)聯(lián)詞效果更佳）

這就是課文標(biāo)題中的輪椅上的幾個(gè)字的深刻含義，當(dāng)你讀了這些文字，你覺(jué)得此刻用那個(gè)詞評(píng)價(jià)此人的命運(yùn)比較恰當(dāng)？

對(duì)，就是不幸，板書(shū)：不幸

常人到了這種地步，也許只有感嘆命運(yùn)不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來(lái)：

“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。”

讀了這些文字，你覺(jué)得此刻用哪個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)此人的成就比較恰當(dāng)？杰出

板書(shū)：杰出

你知道作者在為我們介紹霍金的時(shí)候用了一種什么樣的寫(xiě)作手發(fā)嗎？這樣做又什么好處？

對(duì)比，突出霍金這個(gè)物理天才的傳奇性和他的頑強(qiáng)精神。

關(guān)于霍金，老師也讓大家在課前搜集了資料，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充交流一下。

（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過(guò)上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這段話(huà)。

[作業(yè)紙出示：史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英國(guó)的牛津。是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人。現(xiàn)任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)中心主席。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國(guó)際物理界的巨人。他的代表作是1988年撰寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這是一部?jī)?yōu)秀的天文科普小說(shuō)，至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬(wàn)冊(cè)，被譯成近40種語(yǔ)言。]

三、學(xué)習(xí)字詞掃清障礙

相信大家對(duì)霍金的故事一定很感興趣。學(xué)習(xí)中，總有一些字詞會(huì)成為攔路虎，就讓我們一起先來(lái)清掃障礙

檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉

重點(diǎn)字正音：

翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。2讀課后詞語(yǔ)并任選兩個(gè)造句，并指正。

3理解詞語(yǔ)的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。

頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震動(dòng)：顫動(dòng)。

唐突：指莽撞，冒失。

悲憫：哀憐，慈悲憐憫。

景仰：敬佩，仰慕。

禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。

4說(shuō)說(shuō)近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。

6下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀完請(qǐng)坐正。

四、習(xí)題演練鞏固提高

出示作業(yè)紙

（1）寫(xiě)字指導(dǎo)

觀(guān)察生字結(jié)構(gòu)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)得左窄右寬。

重點(diǎn)字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

“攤”每一部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

“牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。

“匠”共六筆，最后一筆是豎折。

（2）描紅，練習(xí)。

（3）實(shí)戰(zhàn)演練

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

zhuàn xiěmíng páitān kāidǐng lǐ mó bài

()()()()

dǎrǎogōng jiàngyèmǎshén mì mò cè

()()()()

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）被譽(yù)為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，全身只有根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。

3寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

景仰（）靜默（）悲憫（）

唐突（）恬靜（）依賴(lài)（）

4、摘抄文中的句子，把字寫(xiě)得整潔又美觀(guān)。

他讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生

活強(qiáng)者。

5、依照例句，對(duì)下面的句子進(jìn)行補(bǔ)充。

例：這樓房可真高。

這樓房可真高，快把天刺破了。

（1）這地方可真熱鬧。

這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長(zhǎng)得好黑。

小明他爸長(zhǎng)得好黑，6、修改病句

（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。

（2）霍金對(duì)命運(yùn)十分殘酷。

（3）報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無(wú)聲，一片靜默，偶爾有幾次咳嗽聲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金

不幸杰出（對(duì)比）

教學(xué)小結(jié)：

《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學(xué)家以堅(jiān)強(qiáng)的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運(yùn)，挑戰(zhàn)科學(xué)，他那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格令所有人嘖嘖稱(chēng)贊和折服。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。文章中有較多難懂的物理術(shù)語(yǔ)，學(xué)生又沒(méi)有對(duì)殘疾人生活的深刻體驗(yàn)，再加上篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，學(xué)生理解有一定的難度，為此，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，搜集資料，了解霍金的生平事跡。為學(xué)好本文進(jìn)行大量鋪墊。

二、想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)中，我抓住對(duì)比手法切入本文，有所取舍地選擇并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以練促講，長(zhǎng)文精教，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明確地掌握。

第三篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)

凌艷

一．課前活動(dòng)： 1．出示“非凡”，讀詞。

2．你認(rèn)為怎樣的人才稱(chēng)得上是“非凡”的？ 3．生交流。二．導(dǎo)入：

１．今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位“非凡”的科學(xué)家，一起來(lái)書(shū)寫(xiě)他的名字，響亮地讀出來(lái)。（板書(shū)：霍金）

三、出示生字詞

撰寫(xiě)

禁錮

躋身

悲憫

鴉雀無(wú)聲

頂禮膜拜

齜牙咧嘴

震顫

史蒂芬·霍金

盧伽雷氏癥（同學(xué)們讀得字正腔圓）

四、初步認(rèn)識(shí)霍金

1對(duì)于霍金，文中就有一句話(huà)高度概括了他的魅力所在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把它找出來(lái)。

2、出示，讓我們一起來(lái)讀讀。五：感知人物

（一）、科學(xué)成就

1、霍金，是一個(gè)人充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才。你是從哪里體會(huì)到的呢？

2、生帶問(wèn)題自由朗讀全文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。3.、交流：（1）、“然而，他撰寫(xiě)??無(wú)數(shù)的讀者。”

師補(bǔ)充資料：這本書(shū)是霍金的代表作。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。內(nèi)容更讓人驚嘆，世界之外，未來(lái)之變，是這樣的神奇和美妙。作為宇宙學(xué)無(wú)可爭(zhēng)議的權(quán)威，這本書(shū)至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬(wàn)冊(cè)，被譯成近40種語(yǔ)言。

（2）、“雖然，他的身體??黑洞。”

A、再仔細(xì)讀讀這段話(huà)，它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?是啊，他的思維飛出了??飛出了??飛出了??飛到了??飛向了??運(yùn)用排比句式，說(shuō)明霍金思考的范圍（越來(lái)越廣）。帶著你的理解來(lái)讀好這句話(huà)。

B、他的思維在宇宙中遨游。誰(shuí)再來(lái)？

C、霍金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“即使把我關(guān)在果殼里,我也自以為無(wú)限空間之王。”一起來(lái)。

（3）、“他在大腦中想象著??黑洞的大爆炸??”

A、他在思考什么？他發(fā)現(xiàn)了??他推論出??他還建立了?? B、一個(gè)個(gè)高深莫測(cè)的科學(xué)問(wèn)題，一位杰出的科學(xué)家。一起來(lái)。

（4）、“他被選為??講座的教授。”

其實(shí)，霍金取得的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，補(bǔ)充資料：

1、獲得英國(guó)爵士榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)

2、成為美國(guó)科學(xué)院外籍院士

3、獲得倫敦皇家天文學(xué)會(huì)的埃丁頓勛章

4、獲得梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會(huì)十一世勛章

5、獲得霍普金斯獎(jiǎng)

6、獲得美國(guó)丹尼歐海涅曼獎(jiǎng)

7、獲得馬克斯韋獎(jiǎng)

8、獲得英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的休斯勛章

9、獲物理界最有威望的大獎(jiǎng)—愛(ài)因斯坦獎(jiǎng) ??

（二）、殘酷命運(yùn)

過(guò)渡：這是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，是一個(gè)宇宙之王，是一個(gè)科學(xué)巨人。但命運(yùn)對(duì)霍金卻十分殘酷。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三小節(jié)，你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的呢？（生默讀課文、交流）

1、“1963??筋骨在輪椅上。”（1）、補(bǔ)充盧伽雷氏癥：這是一種無(wú)法治愈而且致命的病。患病后身體如同被逐漸凍住一樣，全身肌肉漸漸萎縮，吞咽和呼吸困難，逐漸喪失生活自理能力，因此患者被稱(chēng)為清醒的“植物人。”（誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？）（再讀讀這段文字，還有哪些詞語(yǔ)特別觸動(dòng)你？）（2）、患病后，大夫?qū)λf(shuō)，他的身體會(huì)越來(lái)越不聽(tīng)使喚，只有心臟、肺和大腦還能運(yùn)轉(zhuǎn)，到最后，心肺也會(huì)失效。當(dāng)時(shí)，他才21歲。21歲，正值青春年華，但霍金卻被長(zhǎng)期禁錮在了輪椅上。（誰(shuí)來(lái)？）（板書(shū)：輪椅上的）

(3)禁錮也就意味著……也就意味著……也就意味著…（不能行走，不能奔跑，不能運(yùn)動(dòng)，失去了自由，這真是常人難以承受的打擊。）

(4)、一起來(lái)讀好這一句話(huà)（齊讀）

2、“1985年，霍金??說(shuō)話(huà)的功能。”

評(píng)：他完全失去了說(shuō)話(huà)的功能，失去了與別人語(yǔ)言交流的能力，這是一種怎樣的痛苦啊！（誰(shuí)來(lái)）

一句話(huà)，一個(gè)字，甚至是一絲聲音，他都不能發(fā)出。（一起來(lái)）

3、“40年過(guò)去了??的樣子。”（1）、這漫長(zhǎng)的40年，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)是怎樣的煎熬與折磨啊。在這40年中，他失去了自由，失去了說(shuō)話(huà)的功能，而現(xiàn)在，他的身體已徹底變形，引讀（他的頭??他的肩膀??他的雙手??他的腳??他的嘴??）全身沒(méi)有一個(gè)部位是健全的。

（2）、誰(shuí)還想來(lái)讀這段文字？讀著這段文字，看著輪椅上的霍金，你有什么感受？

（是啊，他只能像一尊僵硬的雕塑一樣，永遠(yuǎn)保持這樣的一個(gè)姿勢(shì)。這是常人所無(wú)法想象的，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，可能就是生不如死了。）（3）、兩個(gè)（徹底），是他悲慘命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字。（齜牙咧嘴，看起來(lái)很可笑，很丑陋，但其實(shí)包含著多少辛酸與無(wú)奈）

3、“他不能寫(xiě)字??逐頁(yè)閱讀。”（1）、對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的事情，他卻要花費(fèi)那么多的心血，克服那么多的困難。對(duì)于這句話(huà)還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

(2)、讀書(shū)時(shí)就像蠶在一點(diǎn)一點(diǎn)啃食桑葉一般，也許我們看一本書(shū)一個(gè)禮拜就可以了，但他卻要花上一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。閱讀的速度如此之慢，讓人難以想象！）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（3）、這是一種怎樣的人生啊，豈是殘酷二字所能概括的了的。讓我們一起來(lái)讀好這段文字，讀出他的艱辛。（4）、同學(xué)們，霍金僅僅是不能像正常人一樣自如讀書(shū)嗎？不能寫(xiě)字嗎？聯(lián)系一下我們的生活，你還能讀出多少個(gè)不能呢？

（三）對(duì)比閱讀

1、是啊，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)，命運(yùn)對(duì)他是殘酷的,出示朗讀：

霍金的頭不能活動(dòng)，霍金的腳不能活動(dòng)，霍金不能說(shuō)話(huà)，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫(xiě)字，霍金看似是個(gè)生活的弱者，但是他卻能（出示）他能發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)黑洞蒸發(fā)性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《時(shí)間簡(jiǎn)史》，他能成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員，他能成為像牛頓這樣的大科學(xué)家。

師：一個(gè)被稱(chēng)為“宇宙之王”的人，一個(gè)被譽(yù)為“繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的科學(xué)家”的人，卻是一個(gè)完全癱瘓的人，一個(gè)被徹底剝奪了說(shuō)話(huà)功能的人，一個(gè)身體已徹底變形的人。命運(yùn)的殘酷，成就的輝煌，這種鮮明的對(duì)比，給我們帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。他不愧是一個(gè)生活的強(qiáng)者。（板書(shū)：生活強(qiáng)者）

2、此時(shí)此刻，相信大家再來(lái)讀這一段話(huà)時(shí)，肯定有了更深的體會(huì)。（出示，朗讀）

六、總結(jié)： 此時(shí)此刻，相信霍金的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的腦海中，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題（齊讀），讓我們永遠(yuǎn)記住這一位物理天才、生活強(qiáng)者，這一位非凡的科學(xué)家。（齊讀）。

七、隨堂作業(yè)：

課文學(xué)到這，我想大家一定有很多的話(huà)想對(duì)霍金說(shuō)，就請(qǐng)?jiān)谒漠?huà)像旁寫(xiě)下你對(duì)他說(shuō)的話(huà)吧。

點(diǎn)評(píng)：他在用自己的一生詮釋著什么叫“生活的強(qiáng)者。”

他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話(huà)，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人，或許，他只是一個(gè)坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學(xué)習(xí)強(qiáng)者，是為了讓自己更加堅(jiān)強(qiáng)。

他在科學(xué)的海洋里盡情遨游，從不倦怠。

八、作業(yè)：

1、霍金為什么能夠獲得如此多的成就，到底是什么在支撐著他呢？下節(jié)課我們將進(jìn)一步走進(jìn)霍金。

2、課后完成小練第一、二、三大題。

3、閱讀《同步拓展閱讀》上的《病魔與輪椅》、《霍金與記者面對(duì)面》 板書(shū)：

輪椅上的霍金

物理天才

非凡

生活強(qiáng)者

第四篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、板書(shū)課題：輪椅上的霍金

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語(yǔ)的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)

唐突；很突然的意思

4、通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的層次

第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金

第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

五、朗讀課文

六、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤：每一部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

七、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱(chēng)“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

·“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

（“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”）

·“徹底剝奪說(shuō)話(huà)的功能”中“徹底”一詞

·“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

·“不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難

·“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”

3、是啊！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節(jié)。

4、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學(xué)生找過(guò)渡句

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”

朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿(mǎn)傳奇色彩的成就？

5、學(xué)生自學(xué)

6、交流

·“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞。”

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

·“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

·“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī)

·“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”

（“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大）

·“宇宙之王”的美譽(yù)

8、是啊！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書(shū)）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10、學(xué)生讀書(shū)

11、交流

·忘我工作

板書(shū)：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書(shū)：生活強(qiáng)者

3、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流：

·指名朗讀女記者的話(huà)（這句話(huà)里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等）

·出示：“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著面對(duì)一切）

·同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話(huà)，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話(huà)吧！

·說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

·有感情地朗讀霍金的話(huà)

板書(shū)：樂(lè)觀(guān)感恩

五、練習(xí)寫(xiě)作

1、同學(xué)們，霍金的話(huà)，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧！

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀(guān)感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！

2、板書(shū)“非凡的科學(xué)家”

3、讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀(guān)感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂(lè)觀(guān)感恩）

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第五篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

金星小學(xué)：李麗媛

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，概述人物：

1、他是一位20世紀(jì)享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人，一個(gè)被世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，他雖然因患“漸凍癥”（肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在輪椅上達(dá)50年之久，但卻身殘志堅(jiān)，克服了殘疾之患而成為國(guó)際物理界的超新星。權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話(huà)傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。他就是——史蒂芬·霍金。（出示霍金的圖片）

請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫(xiě)一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字———霍金

2、關(guān)于霍金，你了解多少？

3、出示霍金簡(jiǎn)介

4、霍金的一生充滿(mǎn)了傳奇色彩。疾病的折磨使他不能寫(xiě)，不能說(shuō)，更不能自由活動(dòng)。但他卻以超凡的毅力創(chuàng)造了驚人的奇跡了。盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s遨游到廣袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎，成為“宇宙之王”。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。（板書(shū)課題）齊讀課題——

5、就課題質(zhì)疑：霍金為什么會(huì)坐在輪椅上？霍金是一個(gè)怎樣的人？

二、找中心句，總領(lǐng)全篇

1、快速掃讀，找出最能概括霍金魅力的一句話(huà)。

2、指名交流

3、出示中心句齊讀。

三、精讀感悟，體會(huì)霍金的魅力所在

（一）魅力之一：物理天才

1、你從哪些地方體會(huì)到霍金是一個(gè)物理天才？

2、指名交流：

①他撰寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。（出示圖片介紹：是一部?jī)?yōu)秀的天文科普小說(shuō)，作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓人驚訝，世界之外，未來(lái)之變，是那樣的神奇美妙。）②他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸。

★出示句子：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。

過(guò)渡：就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考。

★出示句子引讀：他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。★他被選為英國(guó)最年輕的皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。過(guò)渡：霍金獲得的榮譽(yù)又何止這些（出示相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)資料），取得了這輝煌的成就和榮譽(yù)，他成為了萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)，大名鼎鼎的科學(xué)家，此時(shí)的他在做些什么？

★結(jié)合理解“眾星捧月”“頂禮膜拜”

★出示中心句齊讀：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才......3、教師小結(jié)過(guò)渡：霍金憑著頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)奇跡，他真不愧是一個(gè)物理天才，而他的魅力更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。你從哪些地方體會(huì)到？

（二）魅力之二：生活強(qiáng)者

1、了解命運(yùn)的殘酷

“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？ ①出示句子：1963年，21歲的霍金??禁錮在輪椅上。②簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”

（這是一種緩慢加重的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病，學(xué)名叫“肌萎縮性側(cè)索硬化癥”。最初往往表現(xiàn)為肌肉莫名其妙跳動(dòng)，同時(shí)感到無(wú)力，俗稱(chēng)“肉跳”。肢體的無(wú)力慢慢會(huì)發(fā)展到說(shuō)話(huà)困難、吞咽費(fèi)力、舌萎縮、聲音低、語(yǔ)音含混不清、癱瘓、呼吸肌麻痹，一般在幾年內(nèi)死亡。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策。那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！

③出示句子：1985年，霍金因??標(biāo)志性形象。——理解兩個(gè)“徹底”（完全，永遠(yuǎn)）——理解“標(biāo)志性形象” 是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！

④讀課文（頭只能??）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。⑤（觀(guān)看一組霍金圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣

但霍金仍然在??

注意兩個(gè)“必須”

學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

⑥醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來(lái)。是的，疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是??，是充滿(mǎn)??

這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié) 過(guò)渡：學(xué)到這兒，我們不禁為霍金取得的成就由衷地敬佩，同時(shí)也在心里這樣感慨：命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。所以，在一次學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束時(shí)，就有一位女記者想霍金提了這樣一個(gè)問(wèn)題，指名回答。

2、這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？交流，大屏出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，齊讀。

① 霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ 恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀(guān)！

② 霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）

③請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話(huà)，爭(zhēng)取讀懂每一句話(huà)，想想這 段話(huà)讓你感受到什么？你讀懂了什么？ 還能——只能

不僅有理想，而且在不懈追求！（堅(jiān)持不懈、矢志不渝）幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的

④（樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)韌、滿(mǎn)足、幸福??）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興。

⑤命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？ ⑥指導(dǎo)朗讀

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀這從鍵盤(pán)上蹦出的生命最強(qiáng)音。

4、世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥浚奶恢梗非蟛幌ⅰ＿@，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，讓這蕩氣回腸的話(huà)語(yǔ)深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話(huà)！

四、升華情感

師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，人們?yōu)榛艚饘?xiě)下了這樣的頒獎(jiǎng)詞：

1、出示頒獎(jiǎng)詞

2、假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（感謝、贊揚(yáng)、佩服?

五、結(jié)束課文 你們發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住—

—輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說(shuō)的這段話(huà)！——

六、霍金名言

七、你還知道哪些像霍金一樣的人？

八、欣賞《命運(yùn)交響曲》

九、推薦閱讀 《假如給我三天光明》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 板書(shū)：

物理天才（不斷求索）輪椅上的霍金

生活強(qiáng)者（勇敢頑強(qiáng)）

非凡的科學(xué)家

2014年10月6日