第一篇：活動類作文指導(dǎo)方法

活動類作文指導(dǎo)方法

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)開闊教學(xué)視野，拓展教學(xué)空間，積極創(chuàng)造條件并采取多種形式，組織開展學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)造性的活動，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們的習(xí)作貼近生活實際，體現(xiàn)活動樂趣，富有真情實感，充滿創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生是活動的主人，只有一開始就敞開大門，讓學(xué)生來參與活動的設(shè)計與策劃，教學(xué)活動的開展才會真正地富有生命力。

用活動放養(yǎng)作文，設(shè)計出符合活動作文特點的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗的活動方案，是做好活動作文指導(dǎo)的前提。隨著活動放養(yǎng)作文實踐研究的開展，課題組積累了很多的活動作文方案。主要有以下幾大類：

1、競賽活動類

學(xué)生爭強好勝，喜歡斗志斗勇，在競賽活動中，不僅有學(xué)生的團隊合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪，體驗是豐富的，情感是真切的。這種競賽有班隊活動中開展的，如：一次辯論會、課本劇表演、爭創(chuàng)校園迪尼斯記錄??有體育小型競賽活動，如：一場足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽??

2、趣味游戲類

游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動之一，生動有趣的游戲能極大地調(diào)動學(xué)生的玩的積極性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生極大的說的積極性和寫的積極性。在游戲過程中，學(xué)生是快樂的，自由的，體驗是真切的，語言是流暢的。游戲往往簡單易玩、參與面廣，它是活動作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球（羽毛）、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特??

例：指導(dǎo)學(xué)生寫“一次有趣的活動”時，我先組織學(xué)生到操場開展“瞎子捉瘸子”的游戲。游戲規(guī)則是選一名學(xué)生蒙上眼睛扮演“瞎子”，另選一名學(xué)生用布條綁住同一邊的胳膊和腿，這樣走起路來一瘸一拐并成了“瘸子”，其余同學(xué)和老師手拉手圍成一圈成了能吶喊、助興的“籬笆”。讓“瞎子”在“籬笆”內(nèi)摸索著捉拿“瘸子”。這個游戲滑稽有趣，場內(nèi)場外歡心雀躍，笑聲不絕。我隨時引導(dǎo)孩子們留心觀察場內(nèi)外的動人情景。游戲后請扮演“瞎子”的同學(xué)說說捉拿“瘸子”的內(nèi)心感受；請扮演“瘸子”的同學(xué)談?wù)勛约喝绾味氵^“瞎子”的進(jìn)攻以及害怕被“瞎子”逮著的心情；讓“籬笆”們講講所觀察到的動人場景以及想扮演“瞎子”和“瘸子”躍躍欲試的心情。在學(xué)生講述融融之際，趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生“我口說我心”，“我手寫我口”，讓學(xué)生站在不同角度，選擇材料，直抒胸意。這時學(xué)生才思泉涌，揮灑自如，老師稍加引導(dǎo)，一篇篇才情橫溢，充滿靈動的“瞎子捉瘸子”的習(xí)作就誕生了。

3、學(xué)科聯(lián)系類

大語文的教學(xué)觀倡導(dǎo)學(xué)科間的融合，習(xí)作也不例外，勞動、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集智慧和創(chuàng)新于一身，正是習(xí)作的好材料。如：有趣的降落傘、樹葉貼畫、做張賀歲卡送給你??

4、家庭生活類

家庭可以說是孩子們的第一所學(xué)校，在家里，孩子們可以做的活動可多了：學(xué)做家務(wù)，飼養(yǎng)小動物，包餃子，種花養(yǎng)花??除了這些常見的活動外，我們還利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊活動，開展“小鬼當(dāng)家”一日體驗活動、“我能行”體驗活動??例：五一勞動節(jié)，針對學(xué)生平時大手大腳亂花錢的壞習(xí)慣，我們布置一項任務(wù)通過自己的親手努力掙一元錢，并寫一篇同名作文。事前先給家長一封信，取得家長的協(xié)助。作業(yè)布置下去以后，學(xué)生八仙過海，各顯神通。有的去賣青菜，有的到父母的工廠打工，有的見易拉罐去買??放假回來，學(xué)生交上來的作文充滿了酸甜苦辣，情感真摯，他們還深深地體會到掙錢的艱辛。

5、安全教育類

食品安全、交通安全、消防安全等都被我們納入了放養(yǎng)活動的范圍，如：參觀消防大隊活動。先讓學(xué)生收集消防知識，了解消防常識；開展主題隊會消防在我心；實地參觀消防大隊；寫一寫活動的收獲和感想。一學(xué)生這樣寫道：我覺得防火最重要的是自身防范。我知道了，作為一名小孩遇到火災(zāi)，應(yīng)首先撥打火警電話119求救，撥號后，不應(yīng)盲目地亂說，要抓緊時間說清具體位置、火勢情況及燃燒物和易燃物。如果說 “著火了，快來救。”之類的話，不僅浪費時間，而且消防人員還不知道具體位置，這樣是很容易錯過救火的最佳時間的。在等待救援的時候，如果火勢不大，可以逃生，我們一定要順著墻壁逃生，煙霧大時取蹲式順著安全出口指示燈，貼著墻壁走到消防通道內(nèi)，向著樓下的方向走。

6、戶外活動類

大自然是一個無窮的寶藏，我們常常帶學(xué)生來到野外，讓孩子親近自然。例如: 開展“把春天還給孩子”，“尋秋” 等活動，帶孩子到野外采蜜,于是，花、鳥、草、蟲成了學(xué)生的好朋友，常常出現(xiàn)在孩子的日記中。兒童文學(xué)作家冰心女士說：寫作“是個性化的，自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情與情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”在活動中，學(xué)生們與雨握手，與云對話。于是便有了：

片段1：春雨終于來了，它帶著清涼來到了校園里。看，它一會如煙，在校園里徘徊；一會如霧，使一切景物都變得朦朧；一會如塵，在空中飄飄灑灑，有數(shù)不盡的美麗。雨滴清落時，似一個靦腆的小姑娘；雨滴重墜時，則瀟灑活潑，似一個自在的青年。我把手伸入雨中，有一種說不出來的舒適，心里的悶熱感也消退了，取而代之的是無比的舒適。

片段2:風(fēng)，輕輕地吹著。它踮起腳尖，小心翼翼地走過平靜得如明鏡般的湖面，一不小心，弄皺了透明的水面。時而，它如一個調(diào)皮的孩子，歡快地奔跑著，還不時地搞個惡作劇，把柳樹剛梳好的長發(fā)吹得亂蓬蓬，如鳥窩一般，這也是它最喜愛的惡作劇之一。時而，它如一位慈祥的母親，關(guān)懷著世間萬物。用手撫摸著人們的臉頰；俯下身子輕拂過綠油油的草地；或是揮著手，讓金燦燦的油菜花隨風(fēng)起舞。它在歡聲笑語中跑著，風(fēng)兒把各種各樣、五顏六色的風(fēng)箏送上天空。自己卻“做好事不留名”，一溜煙似的飛走了。風(fēng)箏隨著風(fēng)兒，越飛越高。

??

這一個個美麗的片段，離不開學(xué)生自己的真切體驗，也離不開課題組老師們的循循善誘。

7、觀察發(fā)現(xiàn)類 小孩子總是對生活充滿好奇，一只小小的蟲子，一片飄落的枯葉，他們都能入神地看上許久。怎樣讓孩子學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會記錄，讓他們在觀察和思考中發(fā)現(xiàn)新知，獲得啟迪？我們運用了“小發(fā)現(xiàn)接力活動”的方式，讓孩子在日記本中記錄他們的小發(fā)現(xiàn)，小小的日記本，傳遞的是一個個題材，一種種方法，更是一道道智慧。

如有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)同桌每次做作業(yè)動作很快，字又寫得很好，就十分佩服她，于是去向她請教，就有了下面這段文字：

我的同桌已經(jīng)完成了所有的作業(yè)，可是我才只做了一半，我忍不住問她：“你每次做作業(yè)都又快又好，有什么秘訣，告訴我吧?”她說：“寫幾個字就少幾個字，做幾樣作業(yè)就少幾樣作業(yè)，比如有一個水池，每個人去喝一口，池水就會慢慢沒有，如果沒人去動，池水總是滿的。”我覺得很有道理，就一直記在心里。

你瞧，我們的學(xué)生中有這樣虛心好學(xué)的，還有這樣的小哲學(xué)家呢！有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中就時時處處能帶給我們意外的驚喜。不信，你們瞧——

游西湖的發(fā)現(xiàn)：

我發(fā)現(xiàn)一塊牌子上寫著“蟲二”兩個字，我不懂它的意思，就問爸爸媽媽“蟲二”是什么意思。媽媽告訴我：“蟲二兩個字的意思是‘風(fēng)’和‘月’沒有邊框，就是‘風(fēng)月無邊’。” 養(yǎng)小烏龜?shù)陌l(fā)現(xiàn)：

我發(fā)現(xiàn)我的兩只小烏龜脾氣一點也不一樣。一只喜歡整天鉆進(jìn)水里休息，另一只卻每天爬上石頭曬太陽。起先，小烏龜很膽小，整天把頭縮進(jìn)殼里，理都不理我。但我堅持每天喂東西給它們吃。一開始，它們一定要等我走開才肯把頭伸出來吃東西。慢慢的，它們敢在我面前吃了。后來，竟然發(fā)展到我走到它們面前，它們就把脖子伸得長長的，向我討食呢！哈哈，真有趣。看公公睡覺時的發(fā)現(xiàn)：

我在一旁看著公公睡覺，我發(fā)現(xiàn)公公的頭發(fā)是白白的，臉上有很多皺紋，整張臉就像是樹皮一樣。我靜靜地聽著公公打呼嚕，“呼嚕嚕??呼嚕嚕??”真像是小豬睡覺發(fā)出的聲音。種花時的發(fā)現(xiàn)：

爺爺教我種花。我拿來一個鐵罐子。爺爺說：“底下要打一個洞。”我奇怪地問：“為什么？”爺爺說：“因為花要澆水，水多了可以從洞里流出來，不然要爛根的，花就養(yǎng)不活了。”

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，生活中不是缺少寫作的題材，而是缺少發(fā)現(xiàn)題材的眼睛。

8、試聽感受類

我們在網(wǎng)上尋找、收集適合孩子們視角的視頻片段，讓他們認(rèn)真觀看這些有趣的場景和精彩的瞬間，然后寫下他們觀察后的發(fā)現(xiàn)。看到他們的文字，你會驚訝于孩子們敏銳的觀察力和獨特的想法。他們在觀看了蜘蛛捕蝗蟲的視頻后寫到：

一場“戰(zhàn)爭”在蜘蛛網(wǎng)上上演了，只見誤入“陷阱”的蝗蟲四處張望，拼命掙扎。蜘蛛見“美食”從天而降，迅速麻利地爬到蝗蟲身邊，雙方一番混戰(zhàn)，沒幾個回合，蝗蟲就敗下陣來。蜘蛛一邊吐絲，一邊轉(zhuǎn)動蝗蟲。不一會兒，可憐的蝗蟲就被裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，不能動彈了。斗雞的視頻更是緊緊地吸引了孩子們的眼球，精彩的畫面在他們眼前掠過，精彩的文字便在他們的筆下誕生了: “斗雞看上去與平常的雞不太一樣，它們的雞冠小而紅，嘴巴短而黃，精瘦的身子，長長的脖子，顯得威風(fēng)凜凜??斗雞比賽十分好看，最讓我敬佩的是它們敢于挑戰(zhàn)，絕不服輸?shù)木瘢　?/p>

“戰(zhàn)爭一打響，兩只雞脖子上的毛立刻像綻開的花朵一樣高高豎起，猶如戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士拿起了盾牌。”

“只見‘紅冠’撲騰著翅膀飛向‘黑毛’，鋒利的爪子惡狠狠地朝‘黑毛’的背部抓去，嘴里還發(fā)出‘咯咯咯’的警告聲，好像在說‘這次我再也不會爪下留情了，讓你也嘗嘗我的厲害！’”

9、交流座談類

這類活動一般在班隊課中舉行，讓一個班的學(xué)生就某一個話題展開討論，大伙兒敞開心扉，高談闊論。話題可以是吃穿住行各個方面，也可以是時政新聞各個層面。

如一個六年級的孩子在日記中便提到了這樣的班隊座談會：班隊課上，何老師和我們一起分析各個中學(xué)的利弊，從各個角度講了學(xué)校的長處和短處。更記得福島核電站泄露不久，何老師在班隊課上，讀了《讀者》上一篇關(guān)于日本人在災(zāi)難面前素質(zhì)之高的文章，讓大家評輪了如今人們的素質(zhì)。

10、讀寫結(jié)合類

要想把文章寫好寫活，讀書的積累是必不可少的，我們課題組對此進(jìn)行了研究，探討與實踐。把讀書與活動結(jié)合起來,以活動為載體來引導(dǎo)孩子讀書。人教版四上冊，有一個單元有關(guān)培養(yǎng)孩子的觀察力，選文中有豐子愷先生寫的《白鵝》一文，深得學(xué)生喜愛，我們設(shè)計了“走近豐子愷”的活動，讓學(xué)生找資料，查電腦，作記錄，再展示，看誰了解得最多，《豐子愷小學(xué)生讀本》成了同學(xué)們熱衷的課外讀物。作家豐子愷是一個漫畫家，因此，他筆下的人物往往能被刻畫得入木三分，這緣于他的仔細(xì)觀察，同學(xué)們的仿寫作文紛紛出爐：

她拿著瓜子的“屁股”，讓尖端塞在門牙中間。先輕輕地咬一下，只聽得“咯”地一響，瓜子的“尖尖嘴”立刻像兔唇一般裂開。再把瓜子往里挪一點，狠狠地咬一下，“的”地，瓜子肉立刻從殼里滑出來。

這時，她把瓜子殼從口中抽出來，扔進(jìn)垃圾桶。然后又塞了一粒瓜子到口中，“咯”、“的”、“咯”、“的”??她吃得愈發(fā)快起來，要是可以，她大概會無休止地吃啊吃??

“走近大作家”的活動方興未艾，葉圣陶、冰心、梁曉聲、蕭紅等作家在學(xué)生心中復(fù)活，學(xué)生們與大師對話，與大師握手。有的學(xué)生擇其其中的一篇進(jìn)行仿寫與創(chuàng)造，編寫著讀寫結(jié)合的序曲。此外，我們還搞了“親子讀書活動”、“師生共讀一本書活動”。不斷地讀書，不斷地積累敞亮了學(xué)生的視野，習(xí)作的收獲也頗豐。

以上僅列舉我們已經(jīng)實施、收集和整理的十大類放養(yǎng)活動，我們的寫作教學(xué)探索之路還很長，今后，我們將以更廣闊的視野，更敏銳的觸角，有意識有目的地去搜索、去創(chuàng)造更具特色的放養(yǎng)活動，為孩子們的作文訓(xùn)練提供豐富的源頭活水。

第二篇：作文指導(dǎo)方法

一、合作快速作文一般思維訓(xùn)練過程

程 序：1.作文前準(zhǔn)備→2.審題擬題→3.構(gòu)思→4.行文→5.修改→6.講評→7.檢查、交卷

時間分配：5分鐘用于程序1至程序3；用40分鐘完成程序4；用15分鐘完成程序5至程序7。作文目標(biāo):40分鐘600字.（一）作文前準(zhǔn)備

1.心理準(zhǔn)備——要有“我要寫作文！”“我要寫好作文！”的信心。2.工具準(zhǔn)備——準(zhǔn)備好筆、墨和本子。

3.組合準(zhǔn)備——想好合作伙伴（①搭配合作；②自由合作；③鄰居合作）。4.獵取信息——聽、讀、看寫作材料和寫作要求。（一般獵取突出主題的信息）

（二）審題擬題——為什么寫

1、四種基本題型

①命題作文——“掌握重心法、加減因素法”適用 ②半命題作文——填補好題目，“加減因素法”適用

③話題作文——擬好題，得分高。用話題，不創(chuàng)意，得低分；“隱變話題法”適用 ④材料作文——擬好題；“隨意提取信息法”適用。

2、擬題示例

①加減因素法——在文（話）題的前面或后面添加（減少）一個或兩個因素，以降低寫作難度，使話題更加具體化的命題方法。如某次作文要求：以“關(guān)心”為話題寫一篇文章，題目自擬。我們可以在“關(guān)心”的前面添加“父母”“老師”等因素，或在后面添加“我的同學(xué)”“學(xué)習(xí)”等因素。將得出《父母的關(guān)心》《老師的關(guān)心》《關(guān)心我的同學(xué)》《關(guān)心學(xué)習(xí)》等題目。特別提示：如果是命題作文，運用此法時，所加減的因素只是在腦子里，不能寫在作文紙上，否則視為“審題”錯誤。

②隱變話題法——是一種有意將話題隱藏不顯或變通話題的命題方法。作文時運用這一方法，評卷教師會欣賞，作文得分一般較高，因為有創(chuàng)意。如話題“關(guān)心”，擬成《我的父母》、《這，我錯了嗎》、《我給災(zāi)區(qū)送鵝毛》等等，就是運用這種方法的。

③隨意提取信息法——就材料作文而言，一份內(nèi)容豐富材料，涉及面極為廣泛，并要求我們自擬作文題目。乍一看去，的確讓我們感到無從著手，其實，并非我們所想像的那樣難，只要我們能從豐富的材料中隨意提取自己理解的“芝麻”信息來擬題，并圍繞它選材作文即可。如，閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

這里有美麗的自然風(fēng)光，這里有豐富的人文景觀；這里有溫暖關(guān)愛，這里有友誼信任，這里有拼搏進(jìn)取；我們的生活、我們的周圍充滿了陽光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競爭。

請你根據(jù)提示所提供的內(nèi)容，選取其中的一個方面或?qū)讉€方面有機的聯(lián)系起來，自擬題目作文。(依據(jù)這材料我們只要撿起最易于理解的信息“溫暖”“關(guān)愛”“親情”“陽光”“雨露”作題即可．）

3、擬題訓(xùn)練

①命題作文——訓(xùn)練題題目：⑴肩膀；⑵留在我心中的歌 要求：運用“加減因素法”各擬一題

②半命題作文——訓(xùn)練題題目：⑴幸福是

⑵成長的

要求：運用“加因素法”各擬兩道題。③話題作文——訓(xùn)練題題目：話題“家”

要求：運用“隱變話題法”擬兩道以上精彩的題目

④材料作文——訓(xùn)練題題目：閱讀下面的文字，按要求擬題

母愛，是我心中的陽光，給我寒冷的世界帶來溫暖；友情，是我心中的陽光，在我困難的時候伸出援手；恩師，是我心中的陽光，在我迷惘的時候指點迷津；理想和信念，是我心中的陽光，照亮我前行的道路……

要求：運用“隨意提取信息法”擬一題。

（三）構(gòu)思——謀篇布局

1.思布局——思考：開頭段和結(jié)尾段怎么寫（“擴寫標(biāo)題法”簡便易于掌握），中間段選什么材料寫（可運用①過電影法②《西游記》式情節(jié)法）。

2.列提綱——打腹稿：起草開頭段和結(jié)尾段，構(gòu)思主體中間段寫什么怎么寫（考場作文不打草稿）。3.構(gòu)思方法

⑴構(gòu)思方法之一：冰糖葫蘆法

冰糖葫蘆法（也叫鳳頭豬肚豹尾法），就是布局全文時，依據(jù)“小竹棍”（貫穿全文的“線索”）組裝材料，像冰糖葫蘆似的兩頭粗（小——概括、簡潔），中間細(xì)（內(nèi)容具體、豐富）。這種構(gòu)思方法，一般把文章視為三大部分，所以又叫三段法（當(dāng)然也有兩段法的）。“三段法”要求：開頭段（鳳頭）開門見山，有懸念，點題，話題作文要求點明話題，語言簡潔，字?jǐn)?shù)一般控制在30字以內(nèi)；中間段（豬肚），事例典型，內(nèi)容具體，有詳有略，500字左右；結(jié)尾段（豹尾），照應(yīng)開頭，如果是話題作文,開頭還沒有點話題,在結(jié)尾必須點話題,以啟發(fā)聯(lián)想，深化主題。字?jǐn)?shù)要控制在10—50字之間。⑵構(gòu)思方法之二：開頭段的一般技巧

①開門見山法，即一開頭就點明文章的主旨或者點明主要內(nèi)容。例如作文《悄悄話說給老師聽》的開頭：“老師，告訴你一個秘密，我這個人別的本事沒有，就是喜歡吹牛，奶奶說我是個?調(diào)皮精?，媽媽說我是個?活見鬼?，爸爸說我是個?吹破天?，老師，你會怎樣認(rèn)為呢？” 寥寥數(shù)語，開門見山地寫出了“我”的性格特點--愛吹牛，很有吸引力。

②懸念入題法，即開篇便創(chuàng)設(shè)一種扣人心弦的情節(jié)，來引人入勝。如《校園》一文開頭：“下課鈴剛響，一輛吉普車駛?cè)胄@……”

③仙人指路法，即為文章的展開借助名言、俗語等提供一定的環(huán)境或條件。如寫《母愛》的文章，可引用“世上只有媽媽好”的歌詞開頭等。如命題作文《小議勤奮》，開頭可引用“智慧源于勤奮，偉大出自平凡”的俗語。

⑶構(gòu)思方法之三：結(jié)尾段的一般技巧

如果把開頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！所以結(jié)尾我們要寫出“豹尾”式的語段（句）來，并且做到簡練、生動、恰到好處。在這里，老師給大家介紹幾種結(jié)尾形式，即祝愿法、評議法、扣題法、直抒胸臆法、推測法以及擴寫標(biāo)題法等。現(xiàn)將所列結(jié)尾技巧方法詮釋于后：

①祝愿法。文章的結(jié)尾，表達(dá)作者的祝愿、愿望，如《第一次真好》的結(jié)尾：“愿你珍重第一次！”就是這樣。

②評議法。記敘文結(jié)尾，篇末往往有個簡短的評議或評述。例如臧克家的《聞一多先生的說和做》就有這樣的結(jié)尾“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情潮湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”

③扣題法。文章的結(jié)句與標(biāo)題呼應(yīng)相扣，例如老舍的《濟南的冬天》的結(jié)尾，就用了這樣手法。請看：“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，象地毯上的小團花的小灰色樹影，這就是冬天的濟南。”

④推測法。文章結(jié)尾時，對文中所寫的人和物想作個交代，但又沒有確鑿根據(jù)，或者就是為了制造一種懸念，于是就用了推測法。例如《孔乙己》的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。”句子的“大約”二字即說明是推測了。

⑷構(gòu)思方法之四：標(biāo)題擴寫法的幾種形式及應(yīng)用 什么是標(biāo)題擴寫法？標(biāo)題擴寫法，就是用豐富生動的語言將作文標(biāo)題充實起來，使開頭段點題，結(jié)尾段照應(yīng)開頭又點題并揭示文章主題思想的的寫作方法。其法有如下幾種形式：冰糖式擴寫、比喻象征式擴寫、變序式擴寫。1.冰糖式擴寫

所謂冰糖式擴寫，是指將事先所擬定的作文標(biāo)題分成兩個或兩個以上的因素，并將這些因素視作“主冰糖”，然后根據(jù)需要再將一些與標(biāo)題內(nèi)容相關(guān)的“小冰糖”一個個穿插在“主冰糖”中間或兩頭或直接在標(biāo)題的前面或后面添加“小冰糖”的方法。如《你來到我們中間》這個標(biāo)題，開頭我們可以擴寫成：“朋友，你來到我們中間，我們感到很高興，因為你的來到，讓我們又多了一位知音。”結(jié)尾可以這樣擴寫“我親愛的朋友，我們的世界變得精彩，生活變得充實，是因為你來到我們中間啊，我們感謝你！” 2.比喻象征式擴寫

比喻象征式擴寫，就是運用比喻、象征的修辭方法，將標(biāo)題更具有形象性和生動性的擴寫形式。如寫《父親》這個標(biāo)題，開頭段我們可以擴寫：“父親是棵大樹，他時刻為我遮風(fēng)擋雨，我忘不了父親”。結(jié)尾可擴寫成“父親，我的大樹，我尊敬您！”。寫《家》這個標(biāo)題，開頭可這樣擴寫“家是心靈的港灣，快樂時，你可到家去釋放，煩惱時，你可以到家去傾訴……”結(jié)尾呢，可寫成“家是我人生的避風(fēng)港，我愛我家。”《父愛》《燈》《春蠶》《蠟燭》等等都可應(yīng)用此法寫作開頭段和結(jié)尾段。3.變序式擴寫

變序式擴寫，顧名思義，是一種將標(biāo)題因素分解后根據(jù)語言的需要改變原因素排列順序的擴寫方法。如《美好的回憶》這個標(biāo)題，開頭段擴寫為“值得回憶的人生，那就是美好的。我相信我的人生會有許許多多值得回憶的。”結(jié)尾段擴寫成“經(jīng)歷這段值得回憶的人生，我越來越覺得人生的美好，燦爛。”再如寫《生活需要互助》也可運用同樣的方法擴寫開頭段和結(jié)尾段。⑸構(gòu)思方法之五：選材技巧

審好題、立好意、擬對題后，那就是構(gòu)思選材了。寫文章必須有物，即內(nèi)容。一是客觀事實，二是主觀情感。兩者往往水乳交融，密不可分。有豐富的事實材料，又有真摯的思想情感才算是好文章。我們認(rèn)為，比較實用的方法有：

①過電影法：將自己的成長經(jīng)歷像放電影似的快速放映，如果有一些讓我們感觸很深的事情和經(jīng)歷，且合符所擬題主題的就立即按下快門留住，記下。這樣的內(nèi)容往往能使文章更真實更感人。可以是家庭的、學(xué)校的，也可是社會的。

②從小處選材法。事情太大往往難以把握，但生活中的小事、平凡的事，只要我們能把握好，又從中感悟到什么，就能寫出一篇好文章來。如：以“收獲”為話題，擬題為《釣魚》，寫一次出去釣魚的經(jīng)歷，感悟到只要留心觀察生活，常常會有意外的收獲——人生如釣魚。

③ 同類聯(lián)想法。針對話題展開聯(lián)想，選擇幾則意義相同、相似或相關(guān)的材料，將它們寫進(jìn)文章，不僅能使內(nèi)容豐富，還能使文章內(nèi)涵深刻。例：《價值是什么》。可以通過寫不同的人對價值的理解，闡明價值在奉獻(xiàn)中實現(xiàn)的主題。我——以前認(rèn)為價值就是財富。叔叔——為他人提供方便。姑媽——扎身于山區(qū)教育。

④《西游記》式情節(jié)法。《西游記》這部小說舉世聞名，家喻戶曉，可故事情節(jié)大同小異，基本按照：師徒西天取經(jīng)路上→遇見妖怪→孫大圣與妖斗之→斗之不及→請佛祖請觀音菩薩助之→打敗妖怪。師徒觀音基本不變，只是妖魔鬼怪換了角色，一會兒是紅兒，一會兒是牛魔王，一會兒……起步作文者，選材構(gòu)思可以效仿。

⑤滿足要求法。顧名思義，就是按寫作要求選材作文，對其他無需多加考慮。此法亦是作文審題的捷徑。

⑥選取有獨特感受的素材：生活中普通的人、事或物，只要能引發(fā)你獨特感受，就能寫出一篇好文章。但要注意材料的新穎，要有時代感與個人特色。如話題“鏡子象征擬題為《鏡如人生》，文章可通過寫媽媽照鏡子和在鏡子前面的語言，想到自己每一個動作、每一個外表細(xì)節(jié)都被鏡子捕捉，表達(dá)出深刻的人生哲理：生活就像一面鏡子，你給他微笑，它也會向你微笑。

⑹構(gòu)思方法之六：拼裝過渡技巧 過渡就是銜接，也叫連接。它的作用是使上下文之間的意思前后連貫起來，你拼裝得巧妙，你的文章就層次分明，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，反之，則不倫不類。拼裝成文大多數(shù)需巧妙過渡，才使文章前后連貫，形成一個整體。

怎樣拼裝過渡呢？這沒有固定不變的方式，一般來說，可以這樣考慮： 1.巧用過渡詞或短語

當(dāng)文章上下層次的內(nèi)容比較單一，兩層的意思相近時，或者兩層的意思轉(zhuǎn)換、跳躍不大的地方，可用過渡詞或短語。

①用關(guān)聯(lián)詞過渡。例：“因此,那些第一次見到他的人,一開始都無一例外地感到失望。”（《列夫·托爾斯泰》）句中用上過渡詞“因此””；“不過，也許有人會選擇圖形C。”（《事物的正確答案不止一個》）句中的“不過”等關(guān)聯(lián)詞，含有前因后果、轉(zhuǎn)折的意味，使上下段內(nèi)容自然銜接。常用于過渡的關(guān)聯(lián)詞還有：但、然而、于是、可是、還記得等。

②用序數(shù)詞過渡。如《中國石拱橋》一文，寫了趙州橋特點時，采用了序數(shù)詞

（一）、（二）、（三）、（四）表示銜接過渡。《信客》一文也是用數(shù)詞將全文銜接起來的。常見的表示順序的詞還有：首先、然后、接著等。如介紹我國石拱橋成就原因時，運用了“首先”、“其次”、“再次”等順次詞。

③用時間詞過渡。如有的文章用“春”、“夏”、“秋”、“冬”；“天剛亮”、“中午”、“黃昏”時間詞巧妙過渡。2.用句子過渡

①用提示句過渡。如《聞一多先生的說和做》一文中“聞一多先生還有另一方面，——作為革命家的方面”即為提示句過渡，它前文中的內(nèi)容由“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學(xué)者的方面”過渡到“作為革命家的方面”。

②用設(shè)問句過渡。如事理說明文《大自然的語言》一文，“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？”文章借用這個設(shè)問自然引出下文。

③用承上啟下句過渡。如《趙州橋》一文中，“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話中的“堅固”承接上文，“美觀”引出下文。再如毛澤東寫的《沁園春·雪》中有這樣一個過渡句：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”課文的前句是寫北國風(fēng)光的嬌艷動人，后句自然過渡到“歷代英雄人物因此為之鞠躬、傾倒”的事實。

3.巧用過渡段

當(dāng)兩個層次的意思相隔很遠(yuǎn)，有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時，就應(yīng)該用過渡段。這種過渡段雖然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一個短句子。例如原小學(xué)課文《偉大的友誼》中有這樣一個過渡段：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”課文的前半部是寫恩格斯在生活上幫助馬克思的事，后半部寫兩人在共產(chǎn)主義事業(yè)上如何親密合作，兩部分的事雖然有內(nèi)在聯(lián)系，但是從生活轉(zhuǎn)到事業(yè)跳躍很大，就用了過渡段，把不同內(nèi)容的兩個部分自然而嚴(yán)密地連接起來。

4.用空行過渡

如八年級下《再塑生命》一文，空行就成為分段的標(biāo)志，每個空行處為一段。世俗觀點認(rèn)為，空行過渡也是特色作文技巧之一。

過渡沒有固定格式，形式也不只這些。但只要能掌握基本的過渡的形式，作文拼裝也就不難了。不過，也需要靈活運用，方能充分發(fā)揮每種過渡方法的獨特作用。

（四）行文

1、適用方法：①進(jìn)入意境行文——進(jìn)入意境法；②流水行文——流水法；③錯位彌補——彌補法。

2、方法意義

①進(jìn)入意境行文——進(jìn)入意境法：立即進(jìn)入寫作狀態(tài)的方法。也就是說我們完成審題、選材、構(gòu)思后，立即排除一切內(nèi)心雜念和外來干擾，暫忘掉周圍一切，仿佛世界上只有作文題目和“我”在寫作文，其它不復(fù)存在，把一切心思都放在寫作文上，把作文一氣呵成的方法。做法：身正，雙唇緊閉，目不斜視，心平靜氣地寫，一氣呵成。②流水行文——流水法，也稱“跳越礙法”。行文時要像流水一樣不停、不念、不左顧右盼地往下寫。③錯位彌補——彌補法：作文中一但發(fā)現(xiàn)有跑題的跡象感覺，也不要亂刪亂畫，更不要重起爐灶，保存原所寫內(nèi)容的同時，要立即想方設(shè)法轉(zhuǎn)入文題要求以彌補走題的寫作方法。對聯(lián)故事中的聯(lián)語：“這個女孩不是人，是個仙女下凡塵。”和“這個孩兒是個賊，偷來仙桃獻(xiàn)母親。”就是彌補“離題”的有力見證。

（五）修改和講評

一般地，作文講評和修改是相輔相成的，不可分割的，只是一個以“說”為主的互動形式，一個以“做”為主的自動思維訓(xùn)練。作文講評和修改時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文形式和要求，選擇靈活多樣的方法。

1、適用方法：①“三點跳視法”；②世俗式選評法；③目標(biāo)對應(yīng)法； ④發(fā)現(xiàn)閃光法；⑤因材啟導(dǎo)法；⑥寫作知識歸因法。

2、方法意義

①“三點跳視法”。什么叫三點跳視法？行文完畢，要進(jìn)行快速閱讀一遍，跳越看好“三點” ：三點”就是“開頭段”、“結(jié)尾段”和“中間段”銜接處。從“三點”入手自主閱讀修改或講評，即看開頭和結(jié)尾是否相照應(yīng)、是否點題、是否點“話題”，中間段的各段之間是否自然銜接，過渡句是否恰當(dāng)。

②世俗式點評法：根據(jù)合作快速作文訓(xùn)練時限要求，點評者只要針對“優(yōu)秀作文世俗觀”選取自己看出來的“點”進(jìn)行點評。一般著重點評開頭點、過渡點和結(jié)尾點等“三點”。“優(yōu)秀作文世俗觀”為：一段描寫，二句名言，三句好話，四種標(biāo)點，五個段落，六種修辭，七百來字，八股不要，九個成語，十分整齊。

③目標(biāo)對應(yīng)法：任何一次作文訓(xùn)練都是有目的性的，合作快速作文教學(xué)目標(biāo)更具體，更直觀。基于這一點，我們只要圍繞該次作文訓(xùn)練目標(biāo)逐條點評即可。點評精彩就等于和大家分享成功快樂；點評不到位也應(yīng)感到幸福快樂，因為從中得知了自己還不會作文點評這缺點。④發(fā)現(xiàn)閃光法

自我（他）發(fā)現(xiàn)閃光法。習(xí)作的閃光，是多方面的，可以是一篇完整的文章，也可以是一個片斷，一個句式；可以是一個開頭，一個結(jié)尾；也可以是一句話，一個修辭的運用，一個詞語的選擇等。⑤因材啟導(dǎo)法

這里的“因材啟導(dǎo)”的“材”是指具體的某篇習(xí)作。講評時，我們不要籠統(tǒng)的點評、說教，要針對性的分析，幫助并引導(dǎo)習(xí)作者就文疏理，就句修改，就詞更換或擴展。如較優(yōu)秀的習(xí)作，可從審題、立意、布局、選材等方面去講評，去啟發(fā)；中等水平的習(xí)作，可從布局、選材去討論，哪該詳寫哪該略寫；下等水平的習(xí)作，我們可只從遣詞造句上去啟發(fā)、引導(dǎo)。總之，每一堂課師生都要有所收獲。⑥寫作知識歸因法

寫作知識歸因，就是寫作知識的再次歸納總結(jié)，講評課實際上就是寫作指導(dǎo)的重復(fù)和延伸。如果我們在講評這個環(huán)節(jié)的最后能結(jié)合實例進(jìn)行寫作理論知識疏導(dǎo)、總結(jié)，比單純理論指導(dǎo)要好得多，因為這時的歸結(jié)，聽者更容易接受。因為這一過程是感性認(rèn)識自然地上升為理性認(rèn)識的過程．

（六）檢查、交卷（檢查好后，立即交卷）

二、溫馨提示

（一）作文要求

第一：篇幅要符合規(guī)定的要求。600字左右的“左右”即不多于兩行或不少于兩行。第二：卷面的整潔。不亂涂亂抹。第三：規(guī)規(guī)矩矩地寫字。

1.寫對。不寫錯別字。

2.寫好。不寫繚草字。

3.規(guī)范標(biāo)點。

（二）好作文十忌

01、忌徘徊。在提供的兩個題目中，選擇自己 最有把握寫好的那個題目。02、忌無題。不能沒有文章題目。03、忌庸題。文章題目要有新意。04、忌不分段。

05、忌開不好頭，結(jié)不好尾。06、忌無過渡。

07、忌無提綱或無腹稿。

08、忌回頭。不要寫了一半另起爐灶。09、忌標(biāo)點不規(guī)范。

10、忌文中夾雜英語單詞、網(wǎng)絡(luò)語言，繁體字。

三、綜合訓(xùn)練題

作文訓(xùn)練總要求：①按照準(zhǔn)備、審題、構(gòu)思、選材、行文、修改和檢查交卷的合作快速作文思維訓(xùn)練程序選擇拿手的方法進(jìn)行作文實踐； ②結(jié)合生活實際，自選角度，自定立意，自定文體，寫600字左右的文章。③文中不得出現(xiàn)真實人名、地名、校名。④以下訓(xùn)練每種類型有兩道題，一道為限時作文，一道為非限時作文。訓(xùn)練時自己選擇形式。訓(xùn)練類型一（命題作文）：

題目一：這也是一種愛 題目二：給我一縷陽光 訓(xùn)練類型二（半命題作文）：

題目一：中學(xué)時代，我多了一份

題目二：想起了

訓(xùn)練類型三（話題作文）：

題目一：以“酷”為話題寫一篇作文

題目二：以“做人”為話題。

訓(xùn)練類型四（材料作文）：

題目一：閱讀下列材料，按要求作文。

我剝開一個橘子，看到里面有許多小瓣，我就問橘子：“你為什么長這么多小瓣啊？”橘子說：“為了讓更多的人品嘗我啊！”

我切開蘋果，發(fā)現(xiàn)沒有小瓣而是一個整體，我問他怎么沒有小瓣？蘋果說：“我為了完整地把自己奉獻(xiàn)出去啊！”

題目二：閱讀下面材料，然后按要求作文

每個人心中都有一些想傾訴的話，給媽媽的、給老師的，喜悅的、煩惱的，關(guān)于個人的，關(guān)于社會的……因為沒有合適的機會，一直深埋在心里。現(xiàn)在，請拿起你的筆，我們在傾聽…… 請根據(jù)以上材料，請自擬題目，按要求各寫一篇作文。

作文擬題的方法及優(yōu)秀題目展示

一、標(biāo)題的作用

文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨特視角。標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個接觸點

可是，不少學(xué)生平時作文時，對擬題不是缺乏足夠的重視就是不了解其要領(lǐng)和基本方法，因而往往導(dǎo)致所擬的文題不是平庸呆板就是陳詞濫調(diào)，不是平淡無奇拖沓冗長，不是平實淺顯就是一覽無余，不是文不對題就是南轅北轍。由此可見，無論教師還是學(xué)生平時都要重視和加強擬題訓(xùn)練。

二、擬題的原則： 確切、精煉、生動、新穎、有意蘊，有文采

1、確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時也指遣詞造句符合規(guī)范

2、精煉，指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過長。

3、生動，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。

4、新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。

5、有意蘊，指的是有內(nèi)在的含義。

6、有文采，指的是標(biāo)題有詩意，有文學(xué)韻味。

三、擬題的要求

1、標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛；

2、要合理出新。如果標(biāo)題太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。

3、標(biāo)題不能過長，一般不要超過8個字，標(biāo)題過長則顯得松散。

4、標(biāo)題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內(nèi)容的印象和體會。

5、擬一個好題目，把題目演繹成一個生動的故事，用故事表達(dá)一個新穎獨特的思想（可以適當(dāng)想象，但要聯(lián)系實際生活）。

6、擬題時要善于聯(lián)想。聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過程。聯(lián)想的方式主要有以下三種：（1）相關(guān)聯(lián)想，由桌子聯(lián)想到椅子（空間關(guān)聯(lián)）。

（2）相似聯(lián)想，由春蠶聯(lián)想到老師（奉獻(xiàn)精神相似）。

（3）相反聯(lián)想，由安樂想到憂患（實質(zhì)上的相反）。

總之，聯(lián)想要豐富、合理，要融于廣袤的時空中，抓住事物間的聯(lián)系點。

四、題目的類型

1、話題型

如以“生活”為話題，就直接套用話題：《關(guān)于生活》；如以“同桌”為話題，就擬題為《同桌的故事》，這些題目不能體現(xiàn)考生的創(chuàng)造才能，只能說是聊勝于無。

2、觀點型

如以“位置”為話題就擬題為《有為才有位》；以“成功”為話題就擬題為《成功需要不懈的努力》；以“合作”為話題就擬題為《合作是人類共同的選擇》等，直接表明作者的態(tài)度、見解，起提綱挈領(lǐng)的作用，比話題型的題目要好。

3、文采型

我們應(yīng)鼓勵同學(xué)們要在觀點型題目的基礎(chǔ)上，運用必要的修辭手段，使題目真正做到不同凡響，一見難忘。如《乘著音樂的翅膀》、《夢想，從這里起航》、《“誠信”流浪記》??或稱為：

a、老實型。老老實實的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠信》。

b、深化型。對原話題理解的基礎(chǔ)上，所擬文題或明確主旨，或概括內(nèi)容，或體現(xiàn)思路，或表明特色，如《高揚道德的大旗》《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。

C、藝術(shù)型。采用一定的修辭方法，常見的如比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰(zhàn)者綻放》，夸張式《世界很小是個家》，引用式《你不該悄悄地走開》（歌曲）《橫看成嶺側(cè)成峰》（詩句），反問式《21世紀(jì)你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路 》，符號式《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》，呼告式《媽媽，我想對你說》，對比式《英雄無用武之地與英雄有用武之地》。這三種情況以后兩種為好。

五、作文擬題的方法：

（一）修辭法

1、比喻。《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》、《家，我們成長的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環(huán)保”為話題**《點燃綠色的火焰》、《我想有個美麗的家》；關(guān)于“孝”**《請給老人一輪暖陽》。；“關(guān)注生活”的話題**《我愛曲線的生活》。

2、夸張。以“挫折”為話題**《你別把我看扁了》 《那個障礙粉碎了我》

3、反問。《中國的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。99年高考，“假如記憶可以移植”**《我是誰？》。

4、設(shè)問。《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標(biāo)點，構(gòu)思巧妙。以“效率”為話題**《我從日本郵局取回了什么？》 《我今天做了什么？》

5、借代。遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創(chuàng)意。“關(guān)注生活”話題**《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經(jīng)歷

6、對偶。《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功夫。以“環(huán)保”為話題**《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

7、擬人。以“樹”為話題**《樹的“嘆息”》。以“環(huán)保”為話題**《地球就診記》

8、呼告。以“書”為話題**《別了，漫畫書！》。以“關(guān)注生活”為話題**《給生活加點苦吧！》（2）借代

9、層遞 《好讀書??讀好書?讀書好》，讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡練生動。

10、比擬 《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

11、對比 《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。

12、雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊豐富。

13、頂真 《讀書樂 樂讀書》《活讀書書讀活》這兩例運用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

14、反語 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

15、仿擬 《我是服務(wù)的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。

16、引用 《腹有詩書氣自華》、《風(fēng)物長宜放眼量》前者形象地表現(xiàn)讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。

17、反復(fù) 《“我”為我服務(wù)》前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。

18、通感《綠色可聽》作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。１

9、疊字修辭： “小巷深深，老街長長”，“深深”“長長”這一對疊字，將我們帶入了一種綿綿不盡的悠悠情懷之中，仿佛與作者一起去探訪柯靈先生的家鄉(xiāng)，一起溶化在先生的濃濃鄉(xiāng)情之中，樸素中又情味雋永，余韻茵茵。

（二）引用法

1、引用詩句

--99年高考“假如記憶可以移植”**《前不見古人，后不見來者》--陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。--2000年高考“答案是豐富多采的”**《橫看成嶺側(cè)成峰》--蘇軾《題西林壁》---寫某件發(fā)生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》--岳飛--《滿江紅》

2、引用流行歌詞

--以“寬容”為話題--《一笑而過》那英

--以“素質(zhì)教育”為話題--《未來的主人翁》羅大佑--以“家庭”為話題--《我要的幸福》孫燕姿--以“心愿”為話題--《一千零一個愿望》

3、引用名句

----以“素質(zhì)教育”為話題--《救救孩子》--魯迅《狂人日記》

----以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對人的考驗--《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》 高爾基《海燕》

----以“友誼”為話題--《百年孤獨》--加西亞馬爾克斯同名小說-----以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》--麥?zhǔn)峡Х葟V告語

（三）反常法

--以“競爭”為話題--《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》

--以“關(guān)注生活”為話題--《往事并不如煙》、《以胖為榮》--以“素質(zhì)教育”為話題--《真想做個后進(jìn)生》、《渴望停電》

（四）符號法

1、數(shù)學(xué)符號

--數(shù)學(xué)中的恒等式： [“勤勞×高科技＝致富”]

--荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1 =8》--學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合--一則新聞報道--《99+1=0》--合格產(chǎn)品99個，不合格產(chǎn)品1個，前功盡棄。文題通過這種荒謬的計算式，揭示了質(zhì)量意識的重要性。--不等式：以“素質(zhì)教育”為話題--《成績≠素質(zhì)》

2、標(biāo)點符號

---以“關(guān)注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時關(guān)注

（五）點鐵法（北宋江西詩派黃庭堅主張“脫胎換骨，點鐵成金”）以“童年”為話題--《水中的童年》《與櫻木花道一起成長》

以“父親”為話題--《從頭開始》--作為理發(fā)師的父親

以“幫助”為話題--《“人”字是支撐的結(jié)構(gòu)》--護(hù)送殘疾同學(xué)上學(xué)

（六）懸念法

懸念就是疑團，俗稱之為“賣關(guān)子”，其效果就是產(chǎn)生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美。可以從反差上制造懸念，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《１００分，我恨你》；可以小題大做，運用錯覺制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設(shè)問制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標(biāo)點符號或采用標(biāo)點符號擬題來設(shè)置懸念，如《我最需要??》、《？**！》等。七）增補法

在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，這是最簡捷方便的擬題方法。如以“樹”為話題，可擬《樹下》、《記一次植樹活動》、《松樹贊》、《我愛那片小樹林》、《植樹，生存的希望》、《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等，這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫作從小處著眼而順利展開，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，又便于把握文章的重點。（此法最為簡單，但新意不夠 *中考滿分作文優(yōu)秀題目

一、萬能題目100例【精品】

1、思想，是不過時的美麗

2、微笑是一把神奇的鑰匙

3、為感情喝彩

4、將奉獻(xiàn)進(jìn)行到底

5、品味遺憾

6、預(yù)習(xí)青春

7、遺忘教你灑脫

8、皈依自然

9、不能向生活稱臣

10、揣好夢想上路

11、我最重要

12、守候心靈的春天

13、勤儉，從這里開始

14、與往事干杯

15、有一種失敗叫成功

16、作別失去

17、讓心靈在書中憩息

18、愛，是這樣煉成的

19、深愛無痕20、心靈的儲蓄

21、傾聽心靈的鐘聲

22、月若有情月長吟

23、心星點燈

24、與誠信同行

25、帶著“誠信”上路(2001年)

26、生命的出口

27、點一盞心燈

28、人生也是一張答卷

29、期待誠信30、打開“第三只眼”

31、一花一世界

32、我是誰?

33、前不見古人，后不見來者

34、橫看成嶺側(cè)成峰

35、雛鳳清于老鳳聲

36、月是故鄉(xiāng)明

37、問渠哪得清如許

38、為有源頭活水來

39、勿以善小而不為 40、一笑而過

41、未來的主人翁

42、一千零一個愿望

43、我的未來不是夢

44、讓我們蕩起雙槳

45、請把我的情感留下

46、救救孩子

47、讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧

48、滴滴香濃，意猶未盡

49、有夢才有遠(yuǎn)方

51、大愛無聲

52、不經(jīng)意的美麗

53、活著就是為了別人

54、最好的風(fēng)景

55、人生需要裝飾

56、千里共嬋娟

57、山外青山樓外樓

58、此時無聲勝有聲

59、只要你過得比我好60、無限風(fēng)光在險峰50、世界有了我們更美麗 61、守住心靈的 契約62、若為人生故 誠信不可拋63、出色人生的定義 64、望生塔上的歌65、我思想，我美麗66、一地梨花 67、得失寸心知68、搭起通向理解的五彩橋69、學(xué)會放棄

70、近水樓臺“賢”得月71、孔雀東南飛72、誠以養(yǎng)德 信以修身 73、一句話，一輩子74、道德，為人的底線75、明明白白我的心

76、生命的高度77、“英雄”偏到“無用武之地78、”英雄“豈可到”無用武之地” 79、禍患常積于忽微80、良心無價81、走出呵護(hù) 展翅藍(lán)天 82、該出手的不出手83、親情永不下崗84、該出手的不出手

85、摸一摸猴子屁股86、花兒為什么這樣紅87、一千個零比不上一個一 88、呼喚晴朗的天空89、不要“心太軟”90、小心這把雙刃劍 91、擦干淚，不用怕92、落霞與孤鶩齊飛93、秋水共長天一色

94、我聞到了陽光的味道95、精美的石頭會唱歌96、我為人人，人人為我 97、腳比路長98、假如時光可以倒流99、一枝紅杏出墻來100、道是無情卻有情

二、可套用的作文題目

人們常說：眼睛有神龍會飛，標(biāo)題有神文添彩。考場作文簡潔、新穎、生動、切合文意的標(biāo)題，常常會贏得閱卷老師的青睞，當(dāng)然考場作文快速擬題的方法很多。其實，把影視劇片名、歌曲名、詩詞名句、俗語、諺語、歇后語、廣告語、歌詞等適當(dāng)改動，進(jìn)行套裝借用作為文章的題目，不僅是考場作文快速擬題的高明之舉，而且常能使文章熠熠生輝，妙趣橫生，所以說作文套裝擬題，沒有什么不可以，在此我向大家推薦100個可以用來套裝的題目，供大家參考：

⒈《**是一道靚麗的風(fēng)景線》 ⒉《**，我永遠(yuǎn)的天空》 ⒊《都是**惹的禍》 ⒋《笑傲**》 ⒌《生活需要**》 ⒍《何以解憂，惟有**》 ⒎《假如我是**》 ⒏《告訴你，我很**》 ⒐《我眼中的**》 ⒑《生活需要**》 ⒒《**在我的身邊》 ⒓《**也是一種美》 ⒔《**是最美的行囊》 ⒕《與**同行》 ⒖《**伴我成長》 ⒗《**三步曲》 ⒘《**和我有個約會》 ⒙《我發(fā)現(xiàn)**》 ⒚《真想做個**》 ⒛《世上只有**》 21．《我**故我在》 22．《永遠(yuǎn)的**》 23.《**，我恨你》 24.《**，做我自己》 25.《**的**》 26.《我和**的距離》 27.《**著并快樂著》 28.《給自己找個**》 29.《永遠(yuǎn)說**》 30.《那一次，我**》 31.《**不同情眼淚》 32.《帶上**上路》 33.《我與**面對面》

34.《**是一盞明燈》 35.《那段**的日子》 36.《一個**的心靈獨白》 37.《**，讓我歡喜讓我憂》 38.《愛上**》 39.《欣賞**》 40.《我眼里的**》 41.《那—那—那—》 42.《想起**》 43.《**—的遐想》 44.《第一次**》 45.《給心情涂上**》 46.《人生路上**多》 47.《**，我的最愛》 48.《**的故事》 49.《**是一種養(yǎng)分》 50.《那年，我**》 51.《和**賽跑》 52.《我**，我**》 53.《有**才有遠(yuǎn)方》 54.《**在，夢就在》

55.《還有多少**可以重來》 56.《明天，我**》 57.《我的**我做主》 58.《**，是這樣煉成的》 59.《不想**》 60.《將**進(jìn)行到底》 61.《人生沒有**》 62.《**是一瞬間的事》 63.《有一種**叫成功》 64.《**伴我少年行》 65.《帶上**上路》 66.《**是一首歌》

67.《**是一種美麗的痛》 68.《**的回憶》 69.《有**陪伴的日子》

70.《**，沒有什么不可以》 71.《與**一起走過》 72.《**，讓我歡喜讓我憂》 73.《拒絕**》 74.《讓**為**著色》 75.《我**故我在》 76.《**，妙不可言》 77.《讀懂**》 78.《我總是**》 79.《**一族的幸福生活》

80.《**拍賣會》 81.《**永不下崗》 82.《那次，我與**擦肩而過》 83.《**在我胸》 84.《**是一種牽掛》 85.《**帶給我的快樂》 86.《**也是一種享受》 87.《**讓我如此美麗》 88.《**，其實你不懂我的心》 89.《最近比較**》 90.《將**進(jìn)行到底》 91.《**，我的最愛》 92.《下輩子我做**》 93.《誰都可以**》 94.《**是金》

95.《拿什么拯救你，我的**》 96.《怎一個“—”字了得》 97.《**拍賣會》 98.《留些誠信給自己取暖》、99.《敬畏**》 100.《**不需要理由》

第三篇：作文指導(dǎo)方法

作文指導(dǎo)方法

1、注意審題——明確立意。借物喻人，托物言志，觸景生情，直抒胸臆

2、謀篇布局——列提綱。開頭、段落、結(jié)尾怎么寫等

3、選材有據(jù)——素材的積累。日記、積累本

一、小學(xué)生作文審題訓(xùn)練

命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細(xì)審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。

有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，這樣的主題就比較深刻了。還可以寫寫人生之路。

審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認(rèn)真對待。一）、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。

小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。二）、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。” 【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進(jìn)行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。三）、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

四、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】懶惰會葬送自己

練習(xí)：小學(xué)經(jīng)典作文題目

1.童年趣事

2.我的XX

3.家庭**

4.我長大了

5.記一件難忘的事

6.XX，我想對你說

7.第一次做家務(wù)

8.觀XXX有感

9.一件小事0.XX年后的我一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個精神品質(zhì)或多個品質(zhì)。因此，寫人的作文，應(yīng)通過對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動作、語言）、內(nèi)心的描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結(jié)全文，點明人物品質(zhì)。②照應(yīng)開頭，自我勉勵。

（說明：開頭、結(jié)尾的①與①相對應(yīng)，②與②相對應(yīng)。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發(fā)生的時間、地點及人物。②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經(jīng)過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結(jié)局。②照應(yīng)開頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進(jìn)行寫景作文時，要交代觀景的時間、地點，尤其要抓住景物的特點進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時注意景物的動態(tài)和靜態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。②照應(yīng)開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點、抓住人對物的情感關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致地描寫，著重表達(dá)出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長環(huán)境、生長特點等進(jìn)行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊涵的道理。在狀物的過程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強文章的生動性。狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、特點或構(gòu)造。

3、具體敘述人和物的關(guān)系。

4、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或抒情結(jié)尾。借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、生長環(huán)境和特點。

3、①總結(jié)全文，點明道理。

②聯(lián)想到具有這種品質(zhì)的人，抒情結(jié)尾。

（說明：作文要寫自己身經(jīng)之事、所感之事、所感之思，才能情感并茂，血肉豐滿。筆者翻閱很多小學(xué)生作文集，總結(jié)出以上作文結(jié)構(gòu)布局方式方法，僅供參考學(xué)習(xí)。）

五、看圖作文

看圖作文，就是對一幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行寫作。看圖作文必須認(rèn)真觀察，根據(jù)畫上的人物和景象，展開合理的想象，有條理地把它表達(dá)出來。

看圖作文的基本要求：①看清圖畫的具體內(nèi)容和飛行圖畫的思想意義；②圍繞著圖的中心，準(zhǔn)確而有層次地寫清楚兔的內(nèi)容；③內(nèi)容完整，能揭示圖的思想意義。看圖作文的基本方法：

1、看懂圖意。

作文提供的圖有單幅圖，也有多幅圖。要看懂圖意，應(yīng)注意：

①看全圖，弄清事情發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，大致了解圖的基本內(nèi)容。

②觀察順序。觀察圖畫，要根據(jù)不同的畫面，選擇不同的觀察順序，如從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)；從整體到部分或從部分到整體；從人到景或從景到人等。

③弄清人物間的關(guān)系。圖中人物之間有什么關(guān)系，人物與事件、環(huán)境有什么關(guān)系等，都要弄清楚。

④注意細(xì)節(jié)。看圖時，要看清楚人物外貌、表情、姿態(tài)，分析人物的身份，想想人物在干什么，說什么，想什么。⑤

2、確定中心。

不管是單幅圖還是多幅圖，經(jīng)過細(xì)致觀察弄清圖意后，就要確定圖的中心，即作文的中心思想。

3、展開合理想象。

人物的表情動作變化、內(nèi)心活動和說話內(nèi)容，在圖中是表現(xiàn)不出來的。我們需要根據(jù)圖意，聯(lián)系生活實際，進(jìn)行合情合理的想象，把圖畫的“肉”描繪得更具體生動。如果是多幅圖，我們要抓住圖像之間的異同進(jìn)行想象，把圖與圖之間跳躍了的內(nèi)容補充進(jìn)去，使事情的線索、具體的情節(jié)清楚而有條理地展現(xiàn)出來。

4、編提綱，有詳有略寫下來。

對多幅圖，一般可按圖分段，但不要平均使用力量，而要把重點的圖畫、重點的場面進(jìn)行詳細(xì)描敘；對單幅圖，要把圖中的有關(guān)細(xì)節(jié)，盡量寫詳細(xì)一些。

六、擴寫作文

擴寫作文跟“擴句”一樣的道理，就是把情節(jié)簡單的短文或段落，通過合理想象加以補充，進(jìn)行具體的描述，使短文或段落得以擴充，變得具體生動。

擴寫作文的題型有：給一個大概的內(nèi)容進(jìn)行擴寫；給一個開頭或結(jié)尾進(jìn)行擴寫。擴寫作文的基本要求：

1、擴寫時不能改變原文的中心思想和主要內(nèi)容，一般只把能突出中心思想的人物外貌、行動、語言、心理活動和環(huán)境描寫加以具體描述。

2、想象必須緊扣原文中心，憑借短文或段落的主要內(nèi)容，想象符合原文的事情和適合人物的身份，不能憑空臆想。

3、擴充的內(nèi)容一般是和中心有密切關(guān)系的部分，不要把每段話、每句話都進(jìn)行盲目地擴充。擴寫后的文章仍要上下連貫，前后呼應(yīng)。

練筆：根據(jù)下面給的材料進(jìn)行擴寫。

1、事件：清明節(jié)，希望小學(xué)到烈士紀(jì)念碑掃墓。休息時間，大明吃了半快面包，嫌硬，扔了。小強看見了，就過來說大明，大明不服氣，兩個人吵了起來。老師問清楚了原因，對大明進(jìn)行了教育。要求：以《半快面包》為題，進(jìn)行合理想象，寫出一篇450字的作文。

2、材料：青年林詠飛車雙撒把，撞倒了一位女青年。林詠自己也摔傷了胳膊。林詠反而責(zé)怪女青年騎車不注意，女青年也不計較。林詠來到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)給自己認(rèn)真包扎傷口的護(hù)士，竟然是那位女青年?? 要求：根據(jù)材料，合理地想象事情的經(jīng)過和結(jié)果，以《慚愧》為題，寫一篇500字的作文。

七、縮寫作文

跟“縮句”的道理一樣，縮寫作文，就是把一篇比較復(fù)雜、文字教長的文章，根據(jù)要求縮寫成一篇短文。縮寫作文的基本要求：

1、縮寫時不要改變原文的中心與內(nèi)容，不改變文體，保持原文結(jié)構(gòu)，把篇幅數(shù)字縮減成一篇短文。

2、縮寫的語言可以充分利用原文的語句，要保持前后連貫，千萬不可支離破碎。

為此，在縮寫前必須認(rèn)真閱讀原文，掌握原文中心，再逐段理解文意，編列出段落提綱，最后按文章中心、作文要求進(jìn)行縮寫。

例文：

縮寫《小英雄雨來》

十二歲的雨來是還鄉(xiāng)河邊蘆花村人。他很喜歡游泳。

一天早上，雨來正在家里讀書，交通員李大叔突然跑了進(jìn)來，挪開墻角的缸，跳進(jìn)地洞里。雨來把缸移回原地，出了堂屋，就往后院跑。鬼子見了，追上去抓住了雨來。鬼子見雨來是個小孩子，就拿出糖，要雨來說出李大叔的藏身之處。雨來說：“我不知道。”鬼子又拿出金戒指給雨來，雨來還是說：“我不知道。”鬼子沒有辦法了，就對雨來拳打腳踢，雨來被打得眼冒金星，鼻子、嘴角流出了鮮血，但他還是堅定地說：“我不知道。”鬼子徹底沒有辦法了，就決定把雨來拖到河邊槍斃。

河沿上響起了幾聲槍聲。鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，紛紛來到河邊。在蘆葦深處，大家突然看見了雨來。雨來正沖著大家笑呢！

八、改寫作文

“改寫”就是不改變原文中心，只是改用與原文不同的表現(xiàn)形式，將其內(nèi)容寫出來。在小學(xué)，我們要學(xué)會兩種改寫方法：一是改變?nèi)朔Q，即把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱；二是改變文體，例如將詩歌改為記敘文。

在改寫時，一定不能改變原文中心。由于改變了人稱或文體，具體的寫法也會相應(yīng)地發(fā)生變化。比如第一人稱可以直接抒發(fā)作者的思想感情，但“我”看不見，聽不到或沒有親身經(jīng)歷過的事就不好改寫；如改用第三人稱，就可以從不同的角度去寫人、記事、描寫環(huán)境，卻不能像第一人稱那樣直接抒發(fā)感情；又比如詩歌語言簡練，跳躍性大，意思含蓄，表達(dá)比較深刻，如果將詩歌改為記敘文，就可以用敘述、描寫的方法把內(nèi)容具體化。練筆：

在斑馬線邊，我發(fā)現(xiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶徘徊不前。我走上前去，和聲地問：“老奶奶，是不是要過馬路呀？”老奶奶點了點頭。于是我攙扶著老奶奶過了馬路。老奶奶對我說：“謝謝你，小朋友。” 改寫要求：改用第三人稱。凡是遇到有“我”，都改用“小娟”去敘述。

九、續(xù)寫作文

續(xù)寫，就是順著文章的內(nèi)容結(jié)尾的意思，通過合理想象，進(jìn)行二次創(chuàng)作，補充給原文一個新的結(jié)尾。續(xù)寫作文的基本要求：

1、續(xù)寫的作文中心要與原文中心保持一致和連貫。

2、續(xù)寫內(nèi)容的想象要合理，要符合原文人物的精神品質(zhì)、環(huán)境的特點。

3、一般地說，續(xù)寫的開頭要順著原文的結(jié)尾意思來寫。練筆：

題目：續(xù)寫《凡卡》。

要求：想象合理，內(nèi)容具體，字?jǐn)?shù)450字以上。文章的敘述順序一般有哪些

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘 1時間順序 2事情發(fā)展

3游覽順序、空間順序、地點轉(zhuǎn)換 4事物的不同特點

第四篇：作文方法指導(dǎo)

作文方法指導(dǎo)

1、寫作的基本程序

審題→立意→選材→布局→表達(dá)→修改

2、常用的審題方法

(1)擴縮法：就是將字?jǐn)?shù)較少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩缘恼Z言，使之變得具體易寫；將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮，抽出主干詞或中心詞。

(2)尋“睛”法：就是尋找作文題的“題眼”，題目中關(guān)鍵字眼。是偏正型結(jié)構(gòu)的題目，題眼大多在偏的部分，如“難忘的一天”，“難忘”是題眼；是一個句子的題目，謂語多為題眼，如“我也給美麗做了道加法”，“做”就是題眼。是用獨詞作題目的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質(zhì)特點上，抓住它的本質(zhì)特點，或?qū)懗鏊南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x，這“特點”即為題眼；如“路”。

3、立意力求“新”、“真”、“深”，并借助下列方法：

(1)大中取小。有一類作文題目十分寬泛，可寫的材料很多，比如“生活”“變化”等，這類抽象的題目都屬于寬題、大題。寫這類題目要善于縮小，把眾多材料濃縮到一點，找準(zhǔn)切人點，還要善于化抽象為具體，加上適當(dāng)?shù)南拗苹蛟O(shè)置副標(biāo)題，這些都是寫好大題目的好方法。如“關(guān)心”可變換成“我學(xué)會關(guān)心他人”、“媽媽關(guān)心我的成長”等等，并據(jù)此構(gòu)思。

(2)小中見大。“小中見大”是指題目小而具體要寫出有深刻意義的主題，比如《今日家事》就應(yīng)從一件家庭瑣事反映社會變革的重大主題。

4、選材的方法：

(1)“中心”延伸法：就是圍繞作文的中心(主旨、主題)，選擇那些最能凸現(xiàn)主題的材料。

（2）時空聯(lián)想法：就是根據(jù)文題暗示(或明示)的時間、地點去選擇材料，并將最能反映主題的材料梳理清楚、注重細(xì)節(jié)。

（3）性格聯(lián)想法：就是圍繞文中作者謳歌或貶抑的人物性格，去搜集與之相關(guān)的材料。

（4）事景聯(lián)想：就是圍繞作文所敘的事件，所寫的景物去搜集與之相關(guān)的材料。

5、構(gòu)思的方法：

（1）一點式伸展法：就是一篇文章內(nèi)只將一個內(nèi)容寫好、寫細(xì)、寫完整。如“我在家中的故事”可寫一個故事的始末，不要寫幾件事而都不具體。

（2）多點式鋪陳法：就是在文章中多寫幾個內(nèi)容，將它們有機地組合在一起。如“我眼中的同齡人”、“家鄉(xiāng)變了”可寫幾個同齡人的生活；可用多個畫面、事例的組合來表現(xiàn)“變”。

6、作文開頭的方法：

（1）開門見山式：就是直接入題，不拐彎抹角，直接交代寫作的內(nèi)容(寫什么事情，講一個什么道理等)。

（2）點文題式：就是在開頭直接點出作文的題目。

（3）點中心式：就是在開頭將所寫的人、事、景、物等中心交待出來。

（4）懸念入題式：就是創(chuàng)設(shè)一種扣人心弦的情節(jié)，引人人勝。

（5）場面描寫式：就是描寫-個特定的場景導(dǎo)入作文。

7、作文結(jié)尾法：

（1）點明中心文題式（2）懸念余味式

（3）引用警言式（4）抒情總結(jié)式

第五篇：時評類作文指導(dǎo)

一、什么是時評？

“時評”是“時事評論”與“時政評論”的略稱，是針對現(xiàn)實生活中的重要問題直接發(fā)表意見、闡述觀點、表明態(tài)度的新聞體裁。

“時評”可以取材于新聞報道，對新聞事件和人物發(fā)表議論，也可以就“身邊”事、“心頭”事發(fā)表意見，只要是關(guān)于當(dāng)下的（現(xiàn)在進(jìn)行時）意見，就是“時評”。

二、時評寫作的特點：

1、講究“時效性、針對性、準(zhǔn)確性、說理性、思想性”。尤其要注重準(zhǔn)確性和說理性。

2、在寫法上，分為就事論事和就事論理兩類。

就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來評定是非得失，不要求作過多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身進(jìn)行評議，發(fā)表自己的看法，能言之成理，持之有據(jù)。

就事論理，是對所評之事進(jìn)行具體深入分析，充分說理，闡明一個道理，而不是停留在就事論事上，以達(dá)到“扶正祛邪，激濁揚清”的寫作目的。

3、在命題上，具有開放性，可以仁者見仁智者見智。

三、時評寫作的方法： 寫作模式一： 引--提--議--聯(lián)--結(jié)

1.引用原材料。

對于短小的材料可以全篇引述，對長的材料應(yīng)該作恰如其分的概括并作有針對性的引述。材料的轉(zhuǎn)述應(yīng)作一些技術(shù)加工，凡材料中與論點關(guān)系不大或毫不相干的內(nèi)容都要淡化或刪去，而材料中與論點密切相關(guān)或明確表達(dá)觀點的內(nèi)容則要強調(diào)和突出，達(dá)到“論點源自材料，材料生發(fā)論點”的要求。2.提煉論點。

“提”就是從引述的材料中提煉出“感想”，即中心論點。具體來說，在引述材料后，緊接著用一個句子點明中心論點。這一步十分重要，關(guān)系到文章的成敗，并且要是非明確，褒貶分明。3.議論分析中心論點。

“議”則是從多個角度分析材料，或揭示其根源，或闡釋其意義，或剖析其謬誤。可借用議論文中的正反對比、假設(shè)因果、點面結(jié)合等論證方法。

4.聯(lián)系、引申、類比一般事實。

“聯(lián)”就是“引申”、“類比”，由此及彼地展開聯(lián)想，特別要聯(lián)系當(dāng)前的社會實際。文章內(nèi)容是否充實，是否具有針對性，關(guān)鍵就在這一步。

原材料再豐富，充其量也只是一個點，一個小小的點，是“滄海一粟”，如果再聯(lián)系社會現(xiàn)實，這就像攝影機鏡頭畫面定格后又逐漸地放大、放遠(yuǎn)、展開更廣闊的背景一樣，使得文章的內(nèi)涵更豐富、更廣闊。能使讀者由衷感到從材料內(nèi)提煉出的觀點確實有意義，令人信服。是從“小”到“大”的深化。5.照應(yīng)開頭，強調(diào)論點。“結(jié)”就是收束全文。可以借用名言，再作概括；或詩意點化，升華論點；或?qū)ふ覍Σ撸h勸勉；或總結(jié)全文，呼吁號召……一句話，就是使結(jié)尾回扣材料，照應(yīng)開頭，深化中心，使文章渾然一體。例題1：據(jù)媒體報道，今年9月1日開學(xué)后，一些使用人民教育出版社教材的學(xué)校發(fā)現(xiàn)，新初一的語文課文中，有些篇目被更換，其中包括魯迅的《風(fēng)箏》。一些專家解釋原因說“魯迅的文章過于深刻”。對此有人憂慮，有人遺憾，有人覺得很正常……這讓人不禁想起這幾年“魯迅文章大撤退”的類似新聞，一旦有魯迅作品撤換就會引起廣泛討論，被反復(fù)提及。范文示例： 撤退中的變革

“魯迅文章大撤退”這一曾經(jīng)仿佛不可能的變化，現(xiàn)如今卻真真正正地上演了。

每逢變革，必有人跳腳，有人大罵。這一次更是一石激起千層浪，為此憂慮者層出不窮。而對于專家“太過深刻”的解釋，更是遺憾之聲充耳不絕。

然而，再多的反對也遮不住這一變革帶來的希望。魯迅，那個神壇上的偉人，已經(jīng)走下來了。雖然他的作品從來都是不可忽視的存在，但那犀利的筆風(fēng)和深邃的思考畢竟屬于那個遙遠(yuǎn)的時代。

曾經(jīng)的中國，因魯迅的文章而有了一掃陰霾的勇氣。可是現(xiàn)在的社會已不是一片黑暗。陽光下的孩子們，如果從小便“橫眉冷對”，他又怎么去面向光明。魯迅的文章批判的手法太過鋒利，讓懵懂的孩子們執(zhí)此利刃，只會傷人傷己。

科技上的進(jìn)步依賴改變，《物種起源》可以從生物“圣經(jīng)”被打到“不完全正確”，愛因斯坦的相對論也在改變世界之后，被新的理論所取代。真理永遠(yuǎn)在下一篇論文中。

科技如此，社會亦如此。從馬克思理論到毛澤東思想，再后來治國方針也是與時俱進(jìn)，不斷變化。歷史已經(jīng)證明，沒有一條理論是錯的，改變是為了選擇適合時代的暫時真理。

思想的變革雖不是科技和社會所能簡單相比的，但就發(fā)展與改變的必要性來說，又是遵循這一普適規(guī)律的。魯迅的思想，作過中華民族的北極星。但已經(jīng)邁進(jìn)黎明的我們，對于那“過于深刻”的文字，應(yīng)該去批判的繼承。很明顯，孩子們還沒有那個能力。

曾經(jīng)普及魯迅的原因，是中國太需要有人站出來說話了。而現(xiàn)在的社會，充滿了批評和謠言，甚至遠(yuǎn)超現(xiàn)如今的缺點。這時再培養(yǎng)出一批憤青，顯然是弊大于利的。

社會的發(fā)展，關(guān)鍵在于思想上的改變。“魯迅大撤退”是一種表象，而這種表象所體現(xiàn)出來的正是一種從初等教育開始，指引下一代中國人思想發(fā)展轉(zhuǎn)變的改革。子曰：“齊一變，至于魯。魯一變，至于道。”千年前的圣人對于禮樂的崇拜已被淘汰，但他的一些思想，例如對于變革的追求，卻依然偉大。魯迅，也應(yīng)該走上這么一條路。未來的孩子們，大概只能從《從百草園到三味書屋》來認(rèn)識偉人魯迅了。而他的思想，則應(yīng)是被致力于社會學(xué)研究的學(xué)者反復(fù)咀嚼，以取其精華。讓魯迅撤退吧，讓思想改變吧，讓社會進(jìn)步吧。否則孩子們太累，社會也太累，就連魯迅也該累了。寫作模式二：

除了“聯(lián)”，駁論與歸謬也是時評中運用比較多的技巧。這種時評作文，往往在材料中有針鋒相對的觀點，這時采用的結(jié)構(gòu)就稍有變化：先破后立。

所謂“先破”，即批駁對方錯誤，可以駁觀點、駁論據(jù)、駁論證。尤其以駁對方論據(jù)的虛假、論證的可笑用得最多。

所謂“后立”，指批駁對方錯誤之后，再水到渠成地闡述自己的觀點、確立自己的觀點。

例題2：中學(xué)校園里時下流傳著一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，魯迅的文章生澀難懂，不好學(xué)，幾乎成了中學(xué)校園里師生的“共識”。人民教育出版社新版的高中語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《藥》、《為了忘卻的紀(jì)念》等作品不見了，保留下來的只有《拿來主義》、《祝福》和《記念劉和珍君》3篇，更是引起疑惑：魯迅的作品真的過時了？一時間，陪伴幾代人成長的魯迅作品，竟然在校園里面臨尷尬的境地，是去是留，爭議不斷。范文示例：

魯迅不能遠(yuǎn)去，更不能刪去

中學(xué)生隨便杜撰的一句順口溜“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，害得魯迅先生不輕。有些人就借這句話，想刪去魯迅先生的作品，減少魯迅作品在中學(xué)語文課本中的分量，我看是一種輕率不理智的表現(xiàn)。

大家可以推敲一下中學(xué)生的這句順口溜，怕文言文，我們就要把文言文給刪掉？怕寫作文，我們就不寫作文啦？顯然不能。學(xué)生所怕的，反而是最有用，最應(yīng)該加強的。傳統(tǒng)國學(xué)不要啦？文言文是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶，難道因為學(xué)生一句不太負(fù)責(zé)任的順口溜就輕而易舉的刪去？寫作的重要性就不用多說了，難道因為學(xué)生懼怕，我們就不訓(xùn)練寫作，就不再運用寫作？就取消平日的作文訓(xùn)練？顯然十分可笑荒唐！學(xué)生畢竟年幼無知，其意見也不定就正確，完全跟著學(xué)生感覺走，這是很明顯是愚蠢不明智的。

學(xué)生喜歡什么樣的文章？看看學(xué)生讀的課外書籍，你就會明白個大概。學(xué)生喜歡智慧背囊式的精悍的小美文，學(xué)生喜歡有淺顯道理的所謂哲理故事，學(xué)生喜歡讓人心動的情感故事，喜歡《讀者》、《青年文摘》等刊物選載的新潮時尚文章。如果你細(xì)細(xì)分析一下就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的這些快餐式的美其名曰的美文，實際價值不是很大，最多給人一時的心動，不會長久的影響你。這些文章看似美，實際經(jīng)不起咀嚼，也不會被歷史沉淀下來。這些文章，閱讀難度不大，語言華麗精彩，學(xué)生樂意讀。所以，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)魯迅先生那些有一定歷史感現(xiàn)實感的文章時，就要費一點事，就覺得有難度。學(xué)生閱讀，不想費事，不想費腦子，想的是輕松。很顯然，這是有害的。快餐式文化作品，沖擊了魯迅，沖擊了那些有一定難度的經(jīng)典文章。

魯迅先生的文章，已經(jīng)被歷史證明有著很高價值的經(jīng)典作品，他的作品不僅屬于那個特殊的時代，也屬于今天和未來，所以根本不存在過時的問題。有人說，魯迅是那個時代的產(chǎn)物。可是，有誰不是時代的產(chǎn)物？誰能超越時代？脫離時代？

因為魯迅關(guān)心社會，關(guān)心廣大的民眾，所以文章帶有時代的色彩，留下了時代的烙印。魯迅的作品是反映現(xiàn)實的，揭露現(xiàn)實的。可是，現(xiàn)在的很多中學(xué)生不關(guān)心現(xiàn)實，不喜歡看現(xiàn)實主義的作品。學(xué)生所喜歡的那些新潮的美文，往往不痛不癢，無病呻吟，和現(xiàn)實有很大的距離。實際上，這是很危險的。

而對魯迅作品的畏懼和后怕，完全是學(xué)生以訛傳訛的誤導(dǎo)，是對魯迅作品的誤讀。這句不負(fù)責(zé)任的順口溜，傷害了魯迅，也坑害了廣大青少年。讓學(xué)生遠(yuǎn)離魯迅，不僅是一個天大的錯誤，而且是實實在在的無知。不是魯迅作品失去了價值，失去了應(yīng)有的歷史地位，失去了市場，而是我們有些人的誤導(dǎo)和錯誤教育，影響了魯迅的存在。

我們已經(jīng)十分無知，我們不能再錯。讓魯迅留下來，不容商量！

四、時評寫作訓(xùn)練：

9月26日，北京大學(xué)考試研究院院長秦春華在《中國青年報》發(fā)表文章，提出這樣一個問題：我們公認(rèn)“四大名著”是經(jīng)典，但是這個經(jīng)典真的就適合孩子嗎？秦春華認(rèn)為，《水滸傳》里滿是打家劫舍，落草為寇，占山為王的故事，少年人血氣方剛，心性未定，難免不會猴兒學(xué)樣；《三國演義》中充斥了陰謀詭計，權(quán)術(shù)心機，爾虞我詐；《西游記》從根本上講述的是佛法和人生，其隱含意義極為深遠(yuǎn)宏闊，遠(yuǎn)非孩子所能理解，其中蘊含著濃郁的佛教色彩；而《紅樓夢》中的“色”“空”“幻”“滅”不利于培養(yǎng)孩子樂觀向上的人生觀。對此你有什么看法？請任選上面兩種寫作模式，列一個不少于200字的寫作提綱。（要求“引”、“提”、“結(jié)”必須是完整表述，中間“聯(lián)”或“駁”可概述。）