第一篇：人教版四下四則運算租船問題說課稿

人教版四下四則運算《租船問題》的說課稿

石壩民族小學高謙

各位老師，大家好！

今天我說課的內容是人教版四年級下冊四則運算5，在學過四則運算的規則后，運用四則運算規律和在除法算式里有余數的知識，來解決實際問題。課本上運用“租船問題”來體現這部分數學知識在實際中的運用。

一、分析教材，制定教學目標

本課內容是在學生學習了加減乘除混合運算以及上學期學過的除法、余數的意義后教學的。學生已經可以比較自如地解決用加減乘除綜合算式解決簡單的實際問題，在此基礎上來進行本課的教學的。

實際上，租船問題是生活中數學最優化問題的研究.生活中經常遇到求利潤最大、用料最省、效率最高、費用最少、路線最短、容積最大等問題，這些問題通常稱為優化問題。現如今最優化問題備受關注,已滲透到生產、管理、商業、軍事、決策等各領域。對于上述問題，有些在四年級前面的教材已經涉及到過，有些還沒有講過。這些問題都與數學最優化問題有關！租船問題就是數學中優化問題中的一個典型事例。

解決最優化問題是一個發現、探索的過程，我們要讓學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程。在這個過程中，學生的見解不全相同，選擇的方案就會有所差別、合作探討、互相評價、取得共識、達到群體算法多樣化，讓學生獲得探索成功的快樂。使不同的學生在數學活動中得到不同的收獲，讓每個學生都能有所發展、有所創新，提高創造思維水平高，豐富實踐經驗，增強探索能力。

現在，我們確立了如下教學目標

1.知識目標：能感知“大船”和“小船”哪種便宜，從而作出優先選擇大船。二是資源利用，大船和小船都要滿坐，以節約成本。

2.能力目標：利用“讓我們蕩起又槳”引入課題，激發學生的學習興趣，讓學生身臨其境。讓學生在此種情景中，想到租船，引出問題。學生能利用除法的商和余數，選出方案。

3.情感態度價值觀：使學生感受到數學與生活的聯系，并能作出對比辨析，作出最優化選擇。并在教學過程欣賞音樂，淘治情操.4.教學重點：發展應用意識，運用所學知識解決實際問題。

5.教學難點：學會傾聽，并能正確表達自己的想法。

6.教學方法：合作交流、自主探究

二、根據學生特點，確定教法學法。

蘇格拉底說過：“育不是灌輸，而是點燃”。《基礎教育課程改革綱要》要求，教師在教學過程中應與學箋積極互動，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。在本課教學中老師力圖為學生創設一個學生所熟悉且感興趣的教學情景，調動他們的積極性，讓所有的學生都能參與數學活動中，從而提高課堂教學的有效性。

據據四年級學生的特點，他們活潑，好奇，容易對感興趣的事情進行探索。因此要采用創設情景，組織實踐，小組討論等方式來組織教學，在學生方面，我從們采用“自主探索”“合作交流”等學習方法參與數學活動。1.創設情景，激發興趣。

上課開始，播放“讓我們蕩起雙槳”美麗的昆明湖吸引著學生，兒童少年在湖中劃船游玩，歌聲飄蕩，特別讓我們做完功課，就到美麗的湖中游玩，更是切合實際。在湖中玩，展示兩種船，四座游船和六坐游船，這樣引入新課，能激發學生的學習興趣。2.在租船問題中，主要引導學生探究這個問題：32個學生劃船，怎么租費用最低？對于這個問題，先讓學生討論一些可行的方法，然后從大家的方法中，找出費用最低的方法。在學生討論的過程中，老師要提示學生，講求合作與獨立，各抒所見。最后老師總結方法。3.授人以魚，不如授人以漁。在新課教學過程中，教師始終圍繞“盡量租大船，滿座”幫助學生解決這個問題。并給學生一個明確的解題思路方法。讓學生在碰到這類問題時能按照一個的思維方法一步一步的進能思考和解答。所以這是培養學生的一種學習方法，比租船問題本身要重要。

三、學生以學為主，安排教學過程。

根據本節課的內容，以及學生的具體情況，我是這樣安排教學過程的： 第一環節：用“讓我閃蕩起雙槳”MTV引入課題。

第二環節：給出租船問題的題目，讓學生了解題目信息：有32人，大船限載6人，租金30元，小船限載4人，租金24元。然后讓學生討論怎么租船，費用是多少。其次，就是從學生討論中的方案中選出費用最低的方案，分析這種方案為什么費用最低，以得出求解問題的算途徑。第三環節：總結經驗，提升認識。

在解決這類問題之后，再講兩個例子，租車問題和租船問題是同一類型的題目，然后再舉一個租船問題，把這兩問題讓學生進行行比較，讓他們明白兩個題目的聯系和區別，從而深入理會這類題的特征，掌握方向，最后進行總結。

由上可見，生活中的優化問題與數學知識有著千絲萬縷的聯系。面對富有挑戰性、開放性的現實問題，我們能夠綜合運用所學的數學知識親身探索實踐、合作交流得到創造性解決的方案。當我們用最優化的方法來解決實際問題的時候，就能夠從中體會到探索成功的喜悅，同時也能激起我們對生活的最優化問題再探索的欲望。

第二篇：人教四下《永生的眼睛》說課稿

人教版小學語文四年級下冊《永生的眼睛》說課稿

【說教材】

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

【說教法】

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。

5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

【說流程】

1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

第三篇：人教四下《尊嚴》 教學設計

《尊嚴》教學設計

【教材分析】

《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學目標】

１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。

２、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

從年輕人的神態、動作、語言及表現中體會思想。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、引入課題：

大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內容

１、出示自學要求：

⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要查字典或同桌交流。

⑵ 把課文讀正確，讀通順。

⑶ 想想課文講了一件什么事？小組內討論。

２、學生自讀課文，教師巡視并指導。

３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。

三、細讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴ 學生自讀自畫，全班匯報交流：

理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵ 想像處境，切身體會：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。

⑴ 自讀自畫。

⑵ 匯報交流。

⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強

五、研讀課文，體會尊嚴的價值

１、師出示句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴？（教師板書）

全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

２、體會尊嚴的價值：

師：“什么都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學生暢所欲言。

師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

六、擴展延伸，體會作者寫作的目的１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。

２、學完課文后你有什么啟發？寫一個讀后感。

３、收集有關體現人物氣節和尊嚴的古詩、名言警句。

第四篇：人教PEP四下聽課記錄

人教PEP四下：Unit5 B.Let’s learn

授課過程記錄：

1、Warm-up

Sing a song

2、Preview

T: What colour do you like?

S: I like red/blue?.3、Presentation and practice

T: Look at the clothes(展示pictures).What colour is(are)the clothes?

S: It’s pink.T: It’s a pink dress.1)Teach new word “dress”.2)Teach the sentence “Fold your dress.”.3)Talk about the dress the student like.T: What colour dress do you like?

S: I like the red/blue? dress.4)利用實物裙子教學skirt。

5)To teach the sentence “Hang up the skirt”.6)Talk about the skirt and the colour.7)To teach the new word “shirt” and new sentence “Wash your shirt.” Then use the sentence “ I like the pink/ red ? shirt.” to practise the colour and the clothes.8)To teach “ T-shirt” and “ Put on your T-shirt.”.9)Play a game

把剛學的單詞集中，每次游戲開始之前指定一個單詞，教師不停更換手中的圖片，學生反復朗讀指定的單詞，當看到被指定的單詞時，立刻做出反應（趴在桌子上）。

10)To teach “jacket” and “Take off your jacket.” 引導學生替換練習“Put on/Take off your jacket.”.11)To teach “sweater” and “Put away the sweater.”.12)To teach “I like the ? with ?.”并讓學生利用小卡片練習衣物的搭配的說法。

13）To teach Let’s do on Page 28.a, Listen to the tape and do the action.b, Do the action and chant.c, Listen to the teacher and do the action.d, Listen to the tape and chant.e, Practice let’s do in pairs(one student read the sentence and the other do the action).4、Make a conclusion.5、Homework 亮點：

1、這是一節層次分明，條理清晰，重難點突出的新授課。教學是一個層層推進，以舊帶新，由易到難的過程。例如，先復習關于colour的單詞和 已學的句型“I like?.”，然后在教授新單詞的過程中，引導學生運用這些舊知識與新內容相結合進行操練，從反應來看,學生對表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及 其讀法掌握得不錯。

2、充分利用了實物與豐富的body languages輔助教學。通過呈現實物與老師得當的肢體表達，學生充分理解了句子的含義，而實物的運用也起到了輔助教學與激發學生學習興趣的有效作用。

3、操練單詞的方式新穎。如，在操練新單詞dress，skirt，shirt和T-shirt后，利用了有趣的游戲進行機械操練：把剛學的單 詞集中，每次游戲開始之前指定一個單詞，教師不停更換手中的圖片，學生反復朗讀指定的單詞，當看到被指定的單詞時，立刻做出反應(趴在桌子上)。從學生與 老師之間的默契程度來看，類似的游戲并不是第一次在課堂上運用，但游戲過程中學生玩得非常開心，在游戲中，學生不僅練習了新單詞的讀音，也完成了新單詞的 認讀。游戲雖然簡單，卻輕松地解決了學生認讀單詞困難的問題。

4、靈活處理本課Let’s do出現的動詞短語。如，在教學Take off your jacket.時，讓學生進行“Put on/Take off your jacket.”的替換練習，學習“Fold your dress.”引導學生說出 “Fold the skirt/dress/shirt/jacket.”。這樣，不僅拓展了教學內容，給予學生更多動腦動口的機會，還鍛煉了學生的發散性思維。

建議：

1、對教學過程中情景的創設有所疏忽。比如，在教學skirt與dress后，讓學生用“I like the pink/white?.”來表達自己喜歡的裙子，很多男同學不愿意開口，當時有位男同學勇敢地說出自己的喜好，其它同學都在笑，其實教師可以事先創設一 個情景：Mother’s Day is coming.引導學生說“ I like the red dress/? for my mother.”。經過這樣處理后，我發現在自己的課堂上，不管男女學生都不會尷尬，非常樂意表達自己的意愿,而且這一活動也教育了學生懂得如何向母親的 表達孝心.2、教學新單詞的時候，對于容易混淆的單詞要做適當的引導。比如，shirt與skirt之間書寫以及讀音的區別。shirt與T-shirt之間書寫的相似點，以及這兩種衣物特征之間的區分。

3、本節課突出的特點就是單句教學與操練，缺乏交際性的語言操練與運用。關鍵在于教師教學過程中只關注到師生之間的問答，很多時候都是老師問，學生答。學生對于“I like ?.”句型朗朗上口，卻不懂得如何進行對話，只能僵硬地運用單句進行描述，如果學生學會問句“What do you like?”的話，學生之間的交際活動會更加自然順暢。

4、語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，達不到語言交際的層次。

5、結合生活，拓展教學內容環節欠缺。聯系實際生活，讓學生設計自己喜歡的衣物，在課堂上分享展示，充分拓展本課內容，同時給予學生運用語言的機會，檢驗學生對學習內容掌握的程度。

第五篇：人教版二年級下冊數學《租船問題》說課稿

人教版第四冊第六單元

租船問題

說課稿

各位老師，大家好！

今天我說課的內容是二年級下冊第六單元的除法解決問題-即租船問題。下面我分幾個方面來進行闡述。

一、分析教材，制定教學目標。本課內容是在學生學習了表內除法、用豎式計算除法、余數的意義后教學的。學生可以比較自如解決用除法計算簡單的實際問題。在此基礎上來進行本課教學的。本節課通過創設租船的情景利用有余數們除法的相關知識，解決“剩余”的實際問題。根據本節課的內容和特點。我們確定了如下學習目標:

1、知識目標:感知“進一”和“去尾”兩類問題能夠對比辨析得出它們的區別和聯系并正確解答。

2、能力目標:利用情景引入課題通過討、論對比辨析等方法得出問題的區別與聯系并能采取相應的方法解決問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。

3、情感態度目標:使學生感受到數學與生活的聯系，并在對比辨析中，感悟數學方法。在教學過程中穿插對學生進行必要的安全教育。

教學重點:1、理解“進一”何和“去尾”兩類問題中的關鍵詞“至少”和“最多”。

2對比辨析得出進一和去尾的區別和聯系。

3、能夠正確解決進和去尾這兩類實際問題.教學難點：1、理解“進一”和“去尾”兩類問題中的關鍵詞“最多”和“至少”

2、能夠正確區分這兩類問題。

二，根據本班特點，確定教法學法.二年級學生生性活潑，容易對好玩的事情感興趣，因此本課采用“創設情境”“組織實踐”“同桌討論”等方式方法來組教學。在學坐方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學習方法參與到數學活動中。

1、創設情境，激發興趣。

教師創設“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。對于二年級的學生來說，他們已經經歷過春游活動。以這樣的形式導入新課，能充分激發孩子們的興趣，從而調動起他們的學習積極性。

2、自主探究，合作交流。

在租船問題中，主要引導學生探究這個問題:22個學生劃船，最少要租幾條船？對于這個問題教師先放手讓學生自己去尋找解決問題的方法，可以通過寫一寫、算一算，畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在此過程中，教師要巡視指導，發現孩子們有不同的方法就請他們到黑板上去進行板書。然后請他們分別說說自己的想法。反饋后當學生們出現兩種截然不同的意見時，（有的認為5條船就夠了，有的認為是要6條）我們可以采用讓他們以小組為單位，互相說說理由的方式，讓她們自己通過爭辯，達到交流思想，去偽存真的目的。通過小組問充分地合作交流，再來理解，在這里，為什么商要加1，就簡單多了。通過老師的組織活動，他們深切地感受到數學與生活的密切聯系，激發了他們的學習動機，使學習活動更有效。

3、授人以魚，不如授人以漁。

在新課教學過程中，老師始終圍繞“知道了什么，怎樣解答，解答正確嗎？”這幾個環節展開教學，幫助學生探究這類問題的解決方法。應該說，通過這樣的方式，能培養孩子們形成一個認真審題、解題、檢驗答案是否正確的良好的學習習慣。

三、以學生為主體，安排教學過程。根據本節課的內容，以及學生的具體情況，我是這樣安排教學過程的：

第一環節，復習鞏固舊知，為新課的進行作好鋪墊。

這個部分我安排了幾道練習題，目的是復習有余數除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎。

第二環節，創設情境，提出并引導學生嘗試解決數學問題。

師生通過談話，展示情境后，讓學生通過觀察，了解信息和問題：22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？為了準確理解題目的意思，先讓孩子們說說，“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們根據這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學生作業，發現不同的方法就讓孩子們到講臺前板書。每個孩子都是獨一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨特的表現方式。然后通過展示交流，讓孩子們通分的表達自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認為租5條就夠了，有的孩子卻認為應該租6條船。那到底要租幾條船呢？引發孩子們思維的沖突，讓他們小組自由的爭辯，從而理解，5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對？我們再引導孩子去檢驗，從而證明了租6條船是正確的、合理的。這就是實際問題中的“進一法”。

接著，老師又引導引出學生所熟悉的買面包問題:他們乘船到達目的地后，同學們開始吃午餐啦！小麗忘記帶中飯了，就到附近的小買部買面包吃。從而引出問題:小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？同樣，在這里先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手，讓學生自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓學生們討論最多能買3個還是4個的問題。剩下的1元，還夠買一個3元的面包嗎？如果是4個，要幾元錢？通過多角度的分析，驗證，孩子們就比較容易理解，在這里要把余數舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”

第三環節，引導對比，感悟不同，提升認識。

在解決這兩個問題后，教師引導孩子們進行討論，買面包問題和剛才的租船問題，哪兒相同哪兒不同？從而引導孩子們對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白這兩類問題的區別與聯系，從而深入理解這兩類題的特征掌握方法，最后老師進行小結：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一條，所以商要加1，而買東西時剩余的錢不夠再買1個，所以余數要舍去，也就是商不用再加1。

這個環節是本課的核心。讓孩子們在觀察比較中發現異同，感受到有余數除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中，得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步的數學化。通分，經歷了數學知識的構建過程，是孩子們在認知沖突、問題的解決過程中體驗到成功，感受到數學學習的樂趣，在應用中感受數學的魅力！

以上就是我們二年級數學組，對這節課的設想，希望在課堂時間中能達到預期的效果，謝謝大家。