第一篇：里程表二說課稿

里程表

（二）說課稿

許霞

一、說教材

里程表

（二）是北師大版小學數學三年級上冊第三單元《加與減》第五課內容。本節課的內容是在前面學習了里程表

（一）的基礎上進行教學的，是對兩個數量間關系的另一種解讀。前面我們學習了三位數連加、連減及加減混合運算；初步學會了用線段圖表示各數量間的關系，本節課我們繼續解決“里程表”中所隱含的數學問題，感受數學與生活的聯系，發展讀圖的能力。與上節課不同的是“里程表的起點不是零”。本節課的學習內容是通過結束里程數減去開始里程數得到汽車行駛里程數，理解這種關系可以用測量來進行類比練習。讓學生明白其中道理。本節教材首先呈現一個出租車一周行駛里程表，引導學生先把表中的數據用線段中的點來表示，通過各點的關系來確定每天行駛的里程數。本節課在教學后的練習中，把這種方法拓展電表度數計算等，讓學生學會舉一反三的數學學習方法。

二、說教學目標

為了實現三維目標的整合，使學生得到全面持續的發展，根據教學內容的特點，結合

1、結合“汽車里程表”，經歷解決問題的過程，學會讀常見的汽車里程表，并解決里程表中的數學問題，提高獲取信息的能力，增強應用意識。

2、初步學習借助直觀圖和線段圖理解題意、表示數量關系，積累解決實際問題的經驗。

3、培養對身邊與數學有關事物的好奇心，能傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。

三、說重難點 重點：

1.能看懂里程表，并根據表中的信息解決實際問題。2.能正確計算三位數的加減法，并能利用線段圖理解題意。難點：

1.能理解里程表中的信息的含義。2.能根據含義畫出線段圖，幫助解決實際問題。

四、說教法

根據本課教學內容的特點和學生思維活動特點，我主要采用以下教學方法： 1.情景教學法：創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以讓學生更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學變得生動形象，饒有興趣。

2.引導探索法：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”在教學中，我適當地點撥引導，把更多的時間和空間留給學生，讓每一個學生都能積極主動地參與到學習活動中，在獨立思考、自主探索、合作交流中解決問題，發展能力。

五、說學法

教師的教是為了學生的學，不僅要使學生學會，更重要的是使學生會學。學生是學習活動的主人，在學習過程中主要通過動手實踐、自主探索、合作交流方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗、在體驗中感悟、在感悟等學法：自主學習、合作交流

教學準備：課件、練習紙

六、說教學設計思路

1、復習引入

2、出示行車例題和里程表數，指導獲取信息理解信息表示的含義。

3、讓學生畫線段圖表示數量關系。

4、在理解的基礎上讓學生獨立算出結果，,然后集體糾正。

七、說教學流程：

（一）、復習引入。

（1）回顧交流。讓學生回憶是怎樣學習“火車里程表”這節課的，是怎樣利用路線圖理解題意的，培養學生回顧反思的能力。

（二）探究新知

直接出示淘氣畫的“線段”示意圖

（1）看一看，說一說。淘氣根據里程表畫出的線段圖你能看懂嗎？（2）同桌合作議一議。把理解的過程和同伴經進行交流，互相學習。（3）集體交流。例如：圖中的35千米是什么意思？星期一的160千米包括哪兩個數據？35千米是星期一之前所行駛的路程；160千米包括星期一之前行駛的路程35千米，也包括星期一當天行駛的里程。在圖中星期一表示的是哪部分，實際上行駛多少千米……可再以某天為例來理解里程表中數據的意義。

（4）畫一畫。在理解題意的基礎上，讓全體學生模仿著畫一畫直觀圖，再次體驗用直觀圖理解題意的優越性。如果學生能有創意地用其他方式表示數量關系，只要合理，都給予表揚和鼓勵。

（5）讓學生通過里程表中的這些數學信息提問：你能知道其他的、更多的數學信息嗎？學生以小組為單位討論能夠提出什么新問題。之后歸納篩選出重點問題。（設計目的“提出一個問題，比解決一個問題更重要”這應該是關于發展學生創新能力的至理名言。學生對數據敏銳的洞察能力，學生對數學問題的靈敏的直覺，都是在每一節思維高速運轉的數學課中發展起來的。這節課不直接提出“哪一天行駛的里程數最多？”這個問題，而是提出了更加開放的問題，拓展學生的思考空間，也提升了學生的思維程度。）

（5）總結概括。怎樣計算每天行駛的路程呢？指名學生來說一說。在畫一畫的基礎上學生基本上能說出怎樣計算。和學生一起總結概括。即用當天的讀數減去前一天的讀數，就是當天行駛的里程數。

（6）引導學生用線段圖獨立計算之后，全班交流，集體評議，請學生比較這兩種表達方式，說說自己的感受。（這是教學的重點，目的培養學生利用學過的計算方法解決問題，并培養學生利用線段圖理解問題的能力。）

（三）實踐運用，鞏固拓展

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能，發展思維，提高學生分析、解決問題能力的有效手段。為了加深學生對新知的理解，提高學生的學習興趣，設計不同層次的練習，力求做到從易到難、由淺入深，使不同的學生得到不同的發展。

（1）練一練第1題，樂樂家的電表讀數。鼓勵學生在新的情境中再次經歷讀表、畫圖理解電表讀數表格的實際意義，解決相關電表中的數學問題過程，積累解決實際問題的過程。

（2）練一練第2題，鞏固練習三位數的加減法計算方法。（3）練一練第3題，運用三位數加減法解決實際問題。（4）練一練第4題變換問題形式，解決有關里程表的問題。

（四）總結回顧

課尾，請學生說說自己在本節課中的收獲。通過學生自我小結，再次對本節課知識進行系統的整理，并通過對自己和他人的評價，培養良好的學習習慣。

八、說板書設計：

這個環節設計：一方面明確教學思路和重點，另一方面加深學生對知識的記憶。

里程表(二)

一：160-35=125（千米）——最少

二：350-160=190（千米）三：555-350=205（千米）四：745-555=190（千米）

五：955-745=210（千米）——最多

總之，整堂課的設計我力求體現學生的主體作用，盡量多為學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的機會，使學生在輕松愉悅的氛圍中主動快樂地獲取知識。

八、教學反思：

第二篇：三年級數學《里程表(二)》教學設計

三年級數學《里程表

（二）》教學設計

里程表

（二）教學設計

教學目標：

1、結合汽車里程表，經歷解決問題的過程，提高解決問題的能力。

2、借助直觀圖和線段圖幫助學生理解起點非0的有關里程表的實際問題。

教學重難點：

1、讀懂“里程表”中每個數據的意義（尤其是非0起點）

2、學生在老師的幫助下會畫線段圖和讀懂線段圖。

教學過程：

一、激趣引入 分散難點：

師：同學們，你們看過動畫片《喜羊羊和灰太狼》嗎？你最喜歡哪個小動物？

師：現在羊村正在進行一場激烈的羊羊運動會，你想看一下嗎？（想）下面要進行的是100米的比賽，下面有請喜羊羊和懶羊羊上場，你預測一下誰會贏？為什么？

師：比賽現在開始，最后誰獲得了冠軍？你認為公平嗎？

師：如果用一條線段來表示喜羊羊所跑的路程呢？你認為起點是多少？（0米）終點是多少？（100米）

師：如果用一條線段來表示懶羊羊所跑的路程呢？你認為起點是多少？（60米）終點是多少？（100米）

仔細觀察這兩條線段圖，你發現了什么不同？你能算出喜羊羊跑了多少米？100-0=100 懶羊羊跑了多少米呢？（100-60=40）

二、探究新知 解決問題：

1、出示例題：

淘氣的叔叔是出租車司機，星期一早上出車時，里程表的讀數是35千米。淘氣記錄了叔叔星期一至星期五每天回家時的里程表讀數。（單位：千米）

（1）師：你知道了哪些數學信息？你讀懂了題目的意思嗎？

師：里程表讀數是35千米是什么意思？這里的160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？

師出示直觀圖，分別介紹35千米和160千米是什么意思？

你能用一條線段圖表示星期一走了多少千米嗎？

（生畫圖）學生匯報，教師演示

通過線段圖，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）

（2）你能再畫一條線段表示星期二走了多少千米嗎？

（生畫圖）學生匯報，教師演示

你如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）

（3）你能用一條線段表示星期三走了多少千米？星期四呢？星期五呢？

（4）教師完善線段圖，合并成一條線段圖。

師：你能看懂嗎？要想求星期一走了多少千米？怎么辦？星期二走了多少千米呢？星期三呢？......總結：當天走的里程數=當天的讀數－前一天的讀數

（5）解決問題：

哪一天行駛的路程最多？該如何求呢？學生說完方法

學生練習教師請學生上臺板演。

教師趁機介紹第二種解法

（6）比較聯系

師：前兩天，我們學習了里程表（1），與今天學習的里程表二有什么區別？

（起點不同，但是算法相同，都是用當天的讀數減去前一天的讀數得到當天的里程數。

三、鞏固練習拓展延伸

課本第27頁練一練的第1、4題

四、本課小結 內化知識

師：本節課，你學到了哪些知識？

第三篇：里程表 教案

里程表

（一）學習目標:

1、鞏固三位數加減法以及連加和加減混合運算的計算方法。

2、結合具體情境，在解決實際問題的過程中體會連加連減，加減混合計算與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的作用。

3、熟悉里程表的概念，知道怎么計算兩個地方的里程，即距離。

教學重點:

1、掌握觀察里程表的方法。

2、使學生在大腦里，建立兩個地方里程的概念。

教學難點:

1、學會利用數學知識，解決生活中遇到的問題。

2、培養里程的概念，知道什么是里程，學會發現生活中的問題和概念

教學準備: 課件、教材。教學過程:

一、談話引入。

二、講授新課。

1．出示里程表的主題圖。

請大家仔細看圖，從圖中可獲得哪些信息？同桌兩人互相說一說。

2．找出一名學生說一說表格中的每個數據在路線圖上分別是哪一段？并指一指。

引導學生動手在路線圖上畫一畫，并在圖上標出相應路段的數據。

3．出示問題：保定到石家莊有多少千米？ 引導學生畫一畫，說一說你是怎么想的？

兩種畫圖方法有什么異同？

相同點：每一段表示的數據都一樣，不同點：淘氣畫圖是“線段”并改變了方向。

畫完后和同桌說一說圖中每一部分所表示的意義。4．學生獨立計算

277-146=131（千米）

答：保定到石家莊有131千米。5.解決問題：保定到鄭州有多少千米？

（1）結合行車路線圖和里程表，在圖上找一找、畫一畫、說一說。（2）

學生嘗試獨立解決問題

689-146=543（千米）

答：保定到鄭州有543千米。

6.813-689求的是哪兩個城市之間的路程？

討論：“直觀圖和線段圖”是如何幫助你解決問題的？

三、鞏固練習

完成課本第25頁練一練第1題。

學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。完成課本第25頁練一練第3題。

四、課堂小結

這節課你學到了什么？

五、布置作業 1.課堂作業: 教材第29頁“練一練”的2題。2.課后作業：練習冊

六、板書設計

里程表

（一）保定到石家莊有多少千米？ 保定到鄭州有多少千米？ 277-146=131（千米）

689-146=543（千米）

答：保定到石家莊有131千米。答：保定到鄭州有543千米。

七、教學反思（記錄學生學習情況、教學感悟）

本節課的教學重點是讓學生理解里程中兩個量之間的關系，要求學生學會用線段圖來輔助理解兩個量之間的包含關系和差值關系。通過學生的練習和嘗試，學生初步學會了把路線圖變成線段圖來理解的方法，為后面學習行程問題打下了基礎。用線段圖等輔助手段來幫助理解數學中兩個量間的關系是非常必要的一種手段，但學生總是以自己的習慣，直接看出結果，而不愿去體會這種方法。在教學過程中沒讓學生體會這種方法的重要性，是這節課的不足，今后教學中需注意改進。

第四篇：10.里程表(二)教學反思(附教案)

里程表

（二）教學目標:

1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中體會連加連減，加減混合計算與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的作用。

2、在情境中培養學生獨立解答、獨立思考、知識的遷移等多方面的能力，并對學生進行里程的熟悉。

4、熟悉里程表的概念，知道怎么計算兩個地方的里程，即距離。

5、經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的實際問題。

教學重點:

1、運用以有的數學知識培養解決問題的能力。

2、使學生在大腦里，建立兩個地方里程的概念。教學難點:

2、學會利用數學知識，解決生活中遇到的問題。

2、培養里程的概念，知道什么是里程，學會發現生活中的問題和概念。教學準備: 課件、教材。教學過程:

一、談話引入。

老師：同學們，你們都做過車沒？ 學生：做過。

老師：那你們有觀察過，汽車的里程表嘛？ 學生：沒有。

老師：那你們知道什么是里程表嗎？ 學生1：不知道啊！

學生2：是汽車一天行駛的路程嗎？ 老師：不是。

學生3：好像是汽車一共行駛了多少千米吧？

老師：恩，是的。就是起床從開始行駛到現在行駛的距離就是里程。老師：今天呢，我們就來解決一下有關于汽車的里程的問題。淘氣的叔叔是出租車司機，星期一早上出車時，里程表的度數是35千米。淘氣記錄了數數星期一至星期五每天回家時的里程表度數。同學們現在根據PPT上面的每天行駛的里程來討論一下什么是里程。

學生1：160千米不是星期一行駛的路程，應該是........。

老師：星期一出發時度數是35千米，回家時是160千米，160-35才是星期一行駛的里程數

學生2：我知道了，用當天的度數減去前一天的度數，就是當天的里程數。老師：恩，回答正確。

二、玩中學，帶領學生一起做教材第25頁“練一練”第1題。（1）獨立完成，全班交流訂正。

（2）和同學們一起討論，更深層次的理解里程的含義。（3）讓學生獨立完成。

（4）12月底比6月底多用了多少度電？同學們再討論一下為什么會多用呢？有哪些原因呢？

三、鞏固練習。

“練一練”的第2題和第3題。

四、課堂總結。

五、作業設計

完成“練一練”1234題 板書設計 里程表(二)星期一：160－35＝125(千米)星期二：350－160＝190(千米)星期三：555－350＝205(千米)星期四：745－555＝190(千米)星期五：955－745＝210(千米)計算里程數的方法：用當天的讀數減去前一天的讀數，就是當天行駛的里程數。課后反思：

本節課的教學重點是讓學生理解里程中兩個量之間的關系，要求學生學會用線段圖來輔助理解兩個量之間的包含關系和差值關系。通過學生的練習和嘗試，學生初步學會了把路線圖變成線段圖來理解的方法，為后面學習行程問題打下了基礎。用線段圖等輔助手段來幫助理解數學中兩個量間的關系是非常必要的一種手段，但學生總是以自己的習慣，直接看出結果，而不愿去體會這種方法。在教學過程中沒讓學生體會這種方法的重要性，是這節課的不足，今后教學中需注意改進。

第五篇：侯彥君 三年級里程表(二)教學設計

三年級《里程表

（二）》教學設計

侯彥君

教材分析：

本節是北師版三年級上冊內容，屬于“數的計算”范疇。學生雖然在前一課已經接觸過“里程表(一)”，但是本節課中的“里程表”指的是車輛行駛里程統計表，是有連續性的。而前一課的“里程表”是公路表，其起是固定的，沒有連續性，僅指某一區間的距離。這兩節課的知識中，前一節的知識對本節課起到了負遷移的作用，學生們容易形成思維定式，影響問題的順利解決，所以得創設讓學生理解里程表的機會。教學目標：

1、結合汽車里程表，經歷解決問題的過程，提高解決問題的能力。

2、借助直觀圖和線段圖幫助學生理解起點非0的有關里程表的實際問題。教學重難點：

1、讀懂“里程表”中每個數據的意義（尤其是非0起點）

2、學生在老師的幫助下會畫線段圖和讀懂線段圖。教學準備：課件 直尺 教學過程：

一、激趣引入 分散難點：

師：同學們，你們看過動畫片《喜羊羊和灰太狼》嗎？你最喜歡哪個小動物？（課件播放動畫片）師：現在羊村正在進行一場激烈的羊羊運動會，你想看一下嗎？（想）下面要進行的是100米的比賽，下面有請喜羊羊和懶羊羊上場，你預測一下誰會贏？為什么？

師：比賽現在開始，最后誰獲得了冠軍？你認為公平嗎？

師：如果用一條線段來表示喜羊羊所跑的路程呢？你認為起點是多少？（0米）終點是多少？（100米）

師：如果用一條線段來表示懶羊羊所跑的路程呢？你認為起點是多少？（60米）終點是多少？（100米）

仔細觀察這兩條線段圖，你發現了什么不同？你能算出喜羊羊跑了多少米？（課件出示線段圖）

100-0=100 懶羊羊跑了多少米呢？（100-60=40）

二、探究新知 解決問題：..*********00000000000

1、出示例題：

淘氣的叔叔是出租車司機，星期一早上出車時，里程表的讀數是35千米。淘氣記錄了叔叔星期一至星期五每天回家時的里程表讀數。（單位：千米 課件出示汽車里程表）

（1）師：你知道了哪些數學信息？你讀懂了題目的意思嗎？ 師：里程表讀數是35千米是什么意思？這里的160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？

師出示直觀圖，分別介紹35千米和160千米是什么意思？ 你能用一條線段圖表示星期一走了多少千米嗎？（生畫圖）學生匯報，教師演示(展示學生線段圖)通過線段圖，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）

（2）你能再畫一條線段表示星期二走了多少千米嗎？（生畫圖）學生匯報，教師演示

你如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）

（3）你能用一條線段表示星期三走了多少千米？星期四呢？星期五呢？

（4）教師完善線段圖，合并成一條線段圖。（課件出示合并線段圖）

師：你能看懂嗎？要想求星期一走了多少千米？怎么辦？星期二走了多少千米呢？星期三呢？??

總結：當天走的里程數=當天的讀數－前一天的讀數（5）解決問題：

哪一天行駛的路程最多？該如何求呢？學生說完方法 學生練習教師請學生上臺板演。教師趁機介紹第二種解法（6）比較聯系

師：前兩天，我們學習了里程表（1），與今天學習的里程表二有什么區別？

（起點不同，但是算法相同，都是用當天的讀數減去前一天的讀數得到當天的里程數。

三、鞏固練習拓展延伸 課本“練一練”的第1、4題

四、本課小結

師：本節課，你學到了哪些知識？你還有那些不明白的地方？ 教學反思：

首先我通過課件播放學生喜聞樂見的動畫片，讓學生感受里程數。接著課件出示汽車里程表給學生一個直觀的認識，讓學生來說說對里程數的理解，學生意見各不相同。這個時候我讓學生帶著疑問通過課件出示線段圖，讓學生觀察后嘗試畫出淘氣叔叔星期一，星期二行駛里程數線圖，并展示學生的成果。再通過列算式讓學生理解求當天行駛的里程數就是當天的讀數減去前一天的讀數。最后放手讓學生畫出星期三，四，五的線段圖。

這節課注重了數學思想方法的滲透，借助多媒體的直觀演示，讓學生在自主探索、合作交流的基礎上歸納概括出方法和思想，引領學生很好、很深度地學習了數學，進行了實驗，發展了能力。