第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《哪種材料硬》滲透法制教育教案說課稿

三年級(jí)科學(xué)《哪種材料硬》說課稿

各位老師，大家好！

今天我將要說課的課題是《哪種材料硬》

一、說教材

首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析：《哪種材料硬》是三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元課第二課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生活中常見的材料,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是三單元《材料》的一個(gè)部分，因此，在村料這個(gè)單元中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，材料的有關(guān)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、學(xué)習(xí)、交通運(yùn)輸、居住等有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。過程與方法

1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對(duì)材料進(jìn)行比較、排序和描述。

2、通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗(yàn)的。

2、認(rèn)識(shí)到用刻劃的實(shí)驗(yàn)方式檢驗(yàn)硬度大小更準(zhǔn)確、可靠。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷材料的硬度大小。教學(xué)準(zhǔn)備 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：

1.一個(gè)密封盒子（內(nèi)有一根木條和一塊海綿）。2.木條、卡紙、鐵釘、塑料尺、電池、小燈泡等。3.記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（每組一份）。4.教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組一份）。

四、說教法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：材料硬度的不同，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握不同的材料硬度不同概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

游戲?qū)搿３鍪疽粋€(gè)塑料袋（裝海綿和木塊），讓學(xué)生摸一摸，猜猜里面是什么？我們用了什么方法猜出來的？再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)用刻畫的方法，看留下痕跡的深淺。并且在實(shí)驗(yàn)的過 程中去思考，最后歸納總結(jié)：按硬度順序排列是金屬、塑料、木頭、紙。

而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，出示鋁制飲料罐，讓學(xué)生說說它所運(yùn)用的金屬的特性。了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說教學(xué)過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

（一）游戲引入

(二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念

出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？

板書課題：哪種材料硬。

小組討論猜測(cè)哪種材料硬？用什么方法來比較？

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念

按照課本從學(xué)生較熟悉的較紙、木頭、金屬、塑料這些材料入手學(xué)習(xí)，而后介紹作用刻劃的方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)材料與硬度的關(guān)系、體驗(yàn)現(xiàn)代生活中新材料的應(yīng)用推動(dòng)科技的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)：比較木頭、金屬、塑料的軟硬

認(rèn)識(shí)金屬主要以老師引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生初步感受為主。閱讀《飲料罐的故事》滲透思想教育

（四）、課堂小結(jié)： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

由于本人從未帶過科學(xué)課，這一次的上課肯定有很多錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴的意見。謝謝。

第二篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《哪種材料硬》滲透法制教育教案說課稿

三年級(jí)科學(xué)《哪種材料硬》說課稿

2014－2015－1

羅光成

各位老師，大家好！

今天我將要說課的課題是《哪種材料硬》

一、說教材

首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析： 《哪種材料硬》是三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元課第二課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生活中常見的材料,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是三單元《材料》的一個(gè)部分，因此，在村料這個(gè)單元中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，材料的有關(guān)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、學(xué)習(xí)、交通運(yùn)輸、居住等有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到三年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

2、能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也能得到一定提高。

3、情感目標(biāo)：通過用木頭在金屬上刻劃或金屬在大頭上刻劃的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

接下來說教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過比較材料軟硬的方法突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征突破難點(diǎn)

四、說教法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再 從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：材料硬度的不同，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握不同的材料硬度不同概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問：紙和木頭，誰最硬？再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)用刻畫的方法，看留下痕跡的深淺。并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念：用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。最后歸納總結(jié)：按硬度順序排列是金屬、塑料、木頭、紙。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。）

五、說學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說教學(xué)過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).關(guān)于觀察和思考問題的能力。

(二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念

比較紙、木頭、金屬的軟硬并提出問題。學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念

按照課本從學(xué)生較熟悉的較紙、木頭、金屬、塑料這些材料入手學(xué)習(xí)，而后介紹作用刻畫的方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)材料與硬度的關(guān)系、體驗(yàn)現(xiàn)代生活中新材料的應(yīng)用推動(dòng)科技的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)：比較木頭、金屬、塑料的軟硬

1、教師提出如何解決問題比較材料軟硬的問題。

學(xué)生答：（實(shí)驗(yàn)）用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

2、學(xué)生提出問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥

3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

4、反復(fù)做幾次。根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充。

5、分發(fā)記錄單小組交流。

6.閱讀《飲料罐的故事》滲透法制教育

A．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過程

B．討論《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約法律法規(guī)。①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？ ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？

（四）、課堂小結(jié)： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

（五）、布置作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)： 完成科學(xué)手冊(cè)上《2.哪種材料硬》的作業(yè)。

以上是我對(duì)《2.哪種材料硬》這節(jié)課的說課。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《哪種材料硬》滲透法制教育教案

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《哪種材料硬》滲透法制教育教案

2014-2015-1 羅光成

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

3.法制滲透內(nèi)容，《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約法律法規(guī)。

過程與方法：

1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭 【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實(shí)驗(yàn)）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過程

2．討論《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約法律法規(guī)。①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？ ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？

第四篇：哪種材料硬說課稿

今天我說課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第二課《哪種材料硬》下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

本課是在認(rèn)識(shí)了周圍的物體由不同種類材料組成的基礎(chǔ)上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學(xué)習(xí)通過刻劃法來比較材料的硬度

二、學(xué)情分析

硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學(xué)生對(duì)它有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認(rèn)識(shí)和方法在科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)上有一定差距，因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候主要采取實(shí)驗(yàn)法通過做實(shí)驗(yàn)，來認(rèn)識(shí)更科學(xué)的刻劃法。

根據(jù)我對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的分析，我把本課設(shè)定為： 教學(xué)目標(biāo)

1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。過程與方法

1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對(duì)材料進(jìn)行比較、排序和描述。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到用刻劃的實(shí)驗(yàn)方式檢驗(yàn)硬度大小更準(zhǔn)確、可靠。

2、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷材料的硬度大小。教學(xué)準(zhǔn)備 ：

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）； 實(shí)驗(yàn)記錄單（每組表一表二各一張）； 教學(xué)過程

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

1、出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？

2、板書課題：哪種材料硬。

二、比較硬度。

1、小組討論猜測(cè)哪種材料硬？用什么方法來比較？

2、組織匯報(bào)、交流。

3、揭示科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法：刻劃。

4、說明實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。并填寫好記錄表

5、發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，展示記錄單。

7、小結(jié)。

三、認(rèn)識(shí)金屬。

1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）

2、列舉生活中金屬制品。

3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）

5、小組匯報(bào)交流。（教師隨機(jī)板書）（1）比較堅(jiān)硬；（2）有金屬光澤；（3）延展性：（4）易傳熱（5）能導(dǎo)電

6、證明鐵的這些特性，并說說在實(shí)際中的運(yùn)用，師出示材料

四、情感教育。

1、出示鋁制飲料罐，讓學(xué)生說說它所運(yùn)用的金屬的特性。

2、了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。

五、布置作業(yè)。

1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號(hào)召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。

2、尋找生活中的金屬制品并說出它運(yùn)用了金屬的哪些特性？ 【板書設(shè)計(jì)】

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用

第五篇：哪種材料硬教案

哪種材料硬

【教材分析】本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幫助他們從材料的角度認(rèn)識(shí)和描述物體。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種材料的硬度，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

?物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。?硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下痕跡。2.過程與方法

?用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理性質(zhì)。?選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ?發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

?認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。?增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：明確物質(zhì)的軟硬度是在一定的范圍內(nèi)通過比較得來的。難點(diǎn)：能夠正確的運(yùn)用刻劃的方法檢驗(yàn)物質(zhì)的硬度。【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?/p>

師：老師這里有一個(gè)盒子，里面放了橡皮和海綿，請(qǐng)一位同學(xué)上來，幫老師從里

面拿出指定的物品。[一位學(xué)生上來“拿出海綿”] 師：你是怎么準(zhǔn)確的拿出海綿的呢？

預(yù)設(shè)：用手捏一下，海綿是軟的，橡皮是硬的。

師：好的，請(qǐng)你坐回自己的位置。這里老師用“?”來表示海綿和橡皮之間的關(guān)系，哪個(gè)同學(xué)來說說這個(gè)“?”代表的意思？ 預(yù)設(shè)：橡皮的硬度大于海綿的硬度。師：很棒！今天呢，我們就要來研究一下不同物體的軟硬。[板書：哪種材料硬]

二、比較硬度

師：老師這里準(zhǔn)備了4種材料木條、卡紙、鐵片和塑料，我們可以用什么方法來檢驗(yàn)它們的軟硬呢？ [小組討論、匯報(bào)] [預(yù)設(shè)：掰、摔、刻、劃····] [教師解釋各種方法] 師：剛才有同學(xué)提到的刻（劃）的方法，刻，就是看在刻劃的過程中觀察物體表面是否留下劃痕，以此來判斷軟硬，這種方法叫做刻劃法。這是一種比較科學(xué)的方法。[板書：刻劃法（劃痕）] 師：那現(xiàn)在同學(xué)們，這4種材料，現(xiàn)在讓你們按硬度從大到小的順序排序，你會(huì)怎么排？

[學(xué)生回答，教師將學(xué)生的順序?qū)懺诤诎錧 師：這是我們的猜測(cè)，我們可以怎樣去驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？ 生：實(shí)驗(yàn)。

師：那我們?cè)鯓幼隹梢詫⑦@四種材料全部刻劃過，而且得出它們的軟硬程度大小呢？

[預(yù)設(shè)：用木條在其他三種材料上刻劃，看是否有劃痕。再用另一種材料在另外三種材料上刻劃。] 師：這方法很棒，能將材料全部都刻劃過，并且很有序。老師呢，這里制作了一個(gè)表格，我們一起來看一下。[將表格貼在黑板上]同種材料它們的硬度相同，所以我們就不去刻劃了，劃上斜杠。那不同種材料刻劃時(shí)，我們要注意什么呢？ [學(xué)生回答，教師課件出示注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生朗讀] [學(xué)生實(shí)驗(yàn)，聽到音樂立即停止，收拾好材料坐好] [選一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)單，看其他組有沒有不同的意見，有的話讓那個(gè)組的學(xué)生上來演示，再判斷直到解決所有不同] 師：老師將同學(xué)們得到的數(shù)據(jù)寫到老師的表格上，我們一起來看一下。看劃痕我們是要看劃的材料還是被劃的材料呢？

將每種材料的劃痕數(shù)寫在表格下面，劃痕的條數(shù)越少，說明了什么？ [預(yù)設(shè)：那種材料硬]出示課件

師：現(xiàn)在我們能排序了嗎？結(jié)論：材料的硬度越大，它的表面越不容易被破壞。

三、認(rèn)識(shí)金屬

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道鐵片是這四種材料中最堅(jiān)硬的，鐵片是金屬，看看我們周圍還有哪些物品是由金屬制成的？ 學(xué)生回答

師：為什么金屬可以制成這么多不同種類的物品呢？它們有怎樣的特點(diǎn)？ 【1.堅(jiān)硬；

2.有金屬光澤，生銹的鐵釘用磨砂紙擦過后會(huì)反光； 3.易傳熱，喝湯的勺子很燙；

4.能導(dǎo)電，電線里的銅絲，用電路檢測(cè)器檢測(cè)；

5.延展性，用鐵錘敲打石頭和鐵絲，石頭碎了，鐵絲扁了。】

介紹氣泡圖，以一個(gè)詞為中心，記錄下與它相關(guān)以及我們觀察到的所有內(nèi)容。師：出示一個(gè)飲料罐，是利用了金屬的延展性制成的，我們來欣賞一下飲料罐的一生。

[課件出示飲料罐的故事] 師：制造一個(gè)飲料罐要經(jīng)過這么多的工序，而我們喝完飲料只需要幾分鐘，扔掉只需一秒鐘，對(duì)喝完飲料的空罐子，我們應(yīng)該怎么處理呢？ [預(yù)設(shè)：回收利用，做成工藝品····] 師：要節(jié)約資源，要有環(huán)保意識(shí)。同學(xué)們都很棒了！師：經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)布置 作業(yè)本25—26