第一篇：新課標實驗教材教學設計的基本要求

新課標實驗教材教學設計的基本要求

一、教材分析

對教材的透徹分析是搞好教學設計的第一部，如果教師吃不透教材，對教材內容、教材的編寫思路，每章節內容在整個教材系統中所占的位置似懂非懂，含糊不清，就很難把握教學設計，因此，教師必須搞好教材分析，事實上教師對教材分析的過程，也是教師吃透課標和教材的過程，更是教師合理設計教學過程的前提。對教材的分析應著重從以下幾個方面進行；

1、本節課的課題。

2、教材編者的編寫思路（知識結構）。

3、本節（本章或本單元）知識在本單元（本書或整個年級段）所占的位置（或重要性）。

4、本節的重點、難點、關鍵點是什么。

5、本節內容所涉及到的教具、學具、電教器材、電教課件。

二、學生分析

對學生的透徹分析，有利于教師因材施教，有利于教師找出教學的切入點，有利于教師駕馭課堂教學，對學生的分析應把握以下幾點：

1、學生現有的認識水平、基礎知識、知識結構，發現問題、思考問題、探討問題、歸納問題、解決問題的能力。

2、學生現有的自學能力、動手能力、合作能力、交流能力、語言表達能力。

3、學生學習過程中可能出現的問題，在知識的提出、探求、歸納、掌握等各個環節中，對常見問題、易發問題、偶發問題、要有充分的預見。對學生的分析要從好、中、差三個層面進行。

三、教學目標

教學目標是整個教學設計的出發點和歸宿，教學目標的確立既要站在本節的教學內容上，更要站在本章、本單元、本冊，甚至整個年級段上。要側重確立以下兩個方面的目標。

1、知識目標。即通過本節學習，學生必須了解、理解、知道或掌握哪些基礎知識。

2、能力目標和情感目標。

學生通過本節學習應形成哪些能力，如發現問題的能力、探討問題的能力、歸納問題的能力、解決問題的能力和運用知識的能力等。在情感方面，學生應形成哪些情感，如品德、禮儀方面、學術方面等。

四、設計理念

任何教學設計都應有新的教育教學理念為支承。一是教師教的理念，根據新課標的要求，教育學、心理學的有關理論，回答怎樣體現教師的組織者、引導者、合作者的地位，怎樣體現學生的認知規律，怎樣照準教學切入點，怎樣突出三為主原則等問題。二是學生學的理念，搞清學生學什么，怎么學，怎么去感悟、怎么去分析、歸納、總結。

五、教具、學具、電教器材和課件準備 教具、學具、電教器材、課件是教師創設教學情景，激發學生興趣，培養學生創新精神和實踐能力的必不可缺的器材，教師必須認真挖掘，合理配置，充分發揮現有的教具、學具、電教器材、河北遠程教育網終端及寬帶網的作用。條件不具備的要因地制宜，師生動手制作簡易的教學器材。以保證上課的需要。

六、教學過程

教學過程應視為整個教學設計的中心環節，教師應依據教學目標合理設計教學過程，教學過程一般可歸納為以下幾個步驟：

1、前置補償。即復習與本節有關的舊知識，以便于本節課的教學活動順利開展。

2、提出問題（引入新課）

問題的提出要通過創設一定的情境而引入，情境的創設要盡可能貼近學生的生活，這就需要教師在大力挖掘教材，了解學生的基礎上，選擇最佳媒體，給學生造成懸念，吊起學生的胃口，找準最佳切入點，在充分觀察、思考的基礎上提出問題、引入新課。創設的情境要具有直觀性、趣味性、激疑性，發現的問題要具有挑戰性，問題的提出要適時、準確，可以由教師提出，也可以由學生提出。

3、探求問題

問題的探求應視為整個教學過程中心，是充分發展學生各種能力的重要一環，教師要利用好多種教學媒體，學生以自主學習、合作交流為主要學習模式，讓學生充分表現各自的探求、歸納能力，使學生在探求中自覺地認識新知，掌握新知，應用新知。一般流程為： 探求——討論歸納——初步結論——驗證結論——結論

4、課堂練習

通過這一環節，使學生牢固掌握，并能熟練應用結論，教師應巧妙合理地設計各種練習題。

5、當堂檢測

當堂檢測是檢驗學生完成學習目標的重要手段，教師應圍繞教學目標，合理配置檢測題。

6、當堂小結

這一過程是幫助學生梳理知識掌握技能的過程，可由學生進行，也可由教師進行，但必需起到畫龍點睛的作用。

7、布置作業

作業是強化學生基本知識、基本技能、培養學生綜合能力的必要環節，教師要結合教學目標合理布置作業，掌握好作業的數量和難度，既注意基本知識、基本技能的作業，又要注意布置拓展性、開放性的作業。

以上七個環節不是彼此孤立的，而是相互關聯、相互補充、層層遞進的整體，教師要準確把握，適時合理的轉化。

七、課后反思

課后反思應圍繞以下幾點：

1、本節課是否完成了教學計劃和教學目標。

2、課時對所設計的學生活動實施如何，能否在活動中真正體現學生的主體作用、活動方案還存在哪些問題。

3、本節課在哪些方面做法比較成功？最滿意的是哪一部分。

4、再上本節課需要在哪些方面進行調整、改進，今后備課還需準備哪些相關媒體或資料。

5、對后繼教學有哪些啟示和設想。

總之，教學設計必須建立在教師系統認真學習課標、教材、教師教學用書的基礎上，必須建立在教師教學思想、教學觀念轉變上。因此，每位教師都必須學習、學習、再學習，思考、思考、再思考，轉變、轉變、再轉變，牢固樹立新型的育人觀、人才觀，自覺地圍繞新課程的培養目標開展教學設計，著眼于每個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性差異，發展學生的潛能，牢固樹立新型的教學觀，自覺地關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與式的學習方式。樹立新型的評價觀，樹立新型的課程資源觀，跳出封閉的教材和教室，貼近學生、貼近社會，創造性地使用教材、開發利用課程資源。

第二篇：公司的經營新課標基本要求2010教學設計

第五課

（一）《公司的經營》教學設計

山西運城平陸中學：李衛芳 ★新課標基本要求：

識別公司的不同類型，描述公司的經營表現與發展狀況，闡述銳意進取、誠實守信在現代經濟生活中的意義。★教育教學目標

（一）知識目標

1、了解企業與公司的區別；自然人和法人的區別；有限責任公司和股份有限公司的異同；公司的組織機構和公司制的優點；企業兼并、聯合、破產的意義

2、理解公司經營成功的主要因素；

（二）能力目標

通過問題的設置提高學生分析問題、解決問題的能力

（三）情感、態度與價值觀目標

通過公司的成功經營培養學生銳意進取、誠實守信的人生信念 ★教學重點：公司經營成功的決定性因素

★教學難點：比較股份有限公司與有限責任公司的異同點

正確認識企業兼并和破產的意義

★教學思想：我認為本框教學應該通過典型事例引導，讓學生在自主學習、合作學習和探究學習的基礎上解決實際問題，達到學習目標。★教學過程：

導入： 在過去的幾個世紀里，公司改寫了人與人相處的秩序，國與國競爭的規則。公司是一種組織，一種制度，一種文化。公司對于國家的發展、社會的進步和個人的幸福都存在著重要意義，我們無法錯過這個比我們的生命更加古老和年輕的命題（公司的力量）。今天讓我們一起走進公司的經營，我們一起從海爾的發展來解讀本節課的內容。請同學們通過自主學習、合作學習和探究學習，結合學案材料完成學案問題的思考。

情景一：1984年，兩個瀕臨倒閉的集體小廠合并成立了青島電冰箱總廠，由當時擔任青島市家電公司副經理的張瑞敏出任廠長。這位1米80的山東大漢第一次踏進這家虧損147萬元、幾乎一半人想調走的集體企業。

思考：上述小廠按照所有制性質屬于什么企業，什么是企業，在我國還有哪些企業？完成鞏固練習第1題。(使學生了解企業的類型，使本節課與第五課題目企業和勞動者對接)情景二：

?

青島海爾26.21+0.050.19%

? 中信證券13.36-0.04-0.30%

思考：從上面圖例中你能得知青島海爾屬于什么樣的公司類型嗎？公司和企業的最主要區別是什么？我國的兩種法定公司有哪些異同點？你能總結出公司制的優點嗎？完成鞏固練習2、3、4、5、6題。（通過海爾公司的股市圖例使學生能推斷出海爾公司選擇的是股份有限公司的公司類型，知道公司和企業最主要的區別是全部資本由股東出資構成，進而通過比較歸納出股份有限公司和有限責任公司兩種類型公司的異同點，進一步總結出公司制組織機構和優點，讓學生通過自主學習和合作學習對這個難點進行突破）。

情景三：海爾從一個小企業發展到今天的大公司或者公司集團，它靠的是什么？讓我們一起走進海爾的發展。海爾集團的發展可以概括為四個階段

：

名牌戰略階段（1984--1991年），用七年的時間，通過專心致志干冰箱的過程實施名牌戰略，建立全面質量管理體系。

多元化戰略發展階段（1992--1998年），用七年的時間，通過企業文化的延伸及“東方亮了再亮西方”的理念，成功的實施多元化的擴張。

國際化戰略階段（1998—2005年)，以創國際名牌為導向的國際化戰略，通過以國際市場作為發展空間的三個三分之一的策略正在加快實施與進展。

全球化品牌戰略（2005—至今）。在每一個國家的市場，創造本土化的海爾品牌。整合全球化的資源，提升產品和企業的競爭力。

思考：海爾的發展階段對一個公司的發展有什么啟示？（讓學生感知正確的經營戰略對一個公司的重要性，它是公司成功經營的航標）它又是靠什么實現這樣的發展之路的？

情景四：海爾發展之快的主要動力是創新精神，海爾精神——“敬業報國、追求卓越”8個字就是創新精神的體現。海爾集團堅持技術進步，現在已擁有各項專利1700多項，是中國申報專利最多的企業。良好的效益來源于科學的管理，經過十幾年的不斷探索和完善，海爾形成了一套符合企業特點的、科學合理的管理方法——日清日高管理法。海爾在實施名牌戰略過程中，以市場規律為依據，堅持技術質量上的高起點，強化全員質量意識和產品質量意識，堅持以質取勝，以名牌取勝。

海爾有一句很著名的廣告語：“真誠到永遠”，海爾始終堅持“用戶第一”的思想，海爾認為，名牌要靠用戶和市場認可，名牌更要靠優良的服務來創造和維護，1996年6月，海爾集團榮獲美國優質服務科學學會頒發的“五星鉆石獎”，這是亞洲家電行業第一家榮獲此殊榮的企業，我們在無氟節能冰箱研制上已達到國際最高水平，引起世界的轟動，被世界環保組織譽為“世界多一個海爾，地球多一份安全”

思考：海爾的發展歷程讓我們見證了對一個公司的發展來講，有哪些因素是至關重要的？（通過對材料的分析學生不難得出海爾的成功得益于它的創新能力，科技進步、科學管理、尊重市場、質量意識、品牌意識等因素，這些綜合的力量正是海爾的競爭優勢，也是海爾成功的關鍵因素,從海爾的廣告語、提倡的思想、在國際上的聲譽和評價，讓學生感知公司的信譽和形象的重要性，這也是公司經營成功的一個重要因素。讓學生合作探究完成）以上所做到的還不足以讓海爾人停下前行的腳步，面對激烈的市場競爭，它又會做出什么樣的選擇？

情景五：1992年我國經濟進入一個新的發展時期，海爾抓住時機先后兼并青島電冰柜總廠、青島空調器廠和青島紅星電器股份有限公司等18個企業，并投資興建海爾園開始二次創業，現在海爾產品涉及冰箱、冷柜、空調、洗衣機和彩電、計算機、手機等領域，形成46個系列，8600多個品種規格的多元化產品，實現了從單一的冰箱名牌到多元的海爾品牌的成功轉型。

海爾提出了“聯合艦隊”的管理模式，每一艦只都有自己很強的戰斗力，又可聯合作戰，使整體大于部分之和，延伸了名牌的范圍。

經過多年的努力，以海爾產品的高質量樹立了國際市場的信譽，海爾產品出口海外市場的布局日益合理，海爾的出口量逐年翻番，目前海爾產品已出口到包括歐美、日、中東、東南亞、非洲等87個國家和地區，表現出市場多元化的特點，有效地規避了金融危機帶來的風險。

思考：海爾的多元化戰略、“聯合艦隊”管理模式是如何實現的？有何意義？當一個企業的發展長期虧損、資不抵債、而且又扭虧無望時，又會做出何種選擇？這樣的選擇有何積極意義？（從海爾的多元化戰略、“聯合艦隊”管理模式可以讓學生感知企業兼并和聯合的意義。同時也能從企業破產中看到問題背后的積極意義。通過引導讓學生明白無論是什么樣的選擇，都必須是在理性的基礎上進行。）鞏固練習：

1、以下屬于企業的是

A.居民、政府、軍隊 B.學校、社會團體

C.市場主體、法人代表 D.工廠、商店、商業銀行

2．法人是具有民事能力和民事行為能力，依法獨立享有民事權利和承擔民事義務的組織。據此回答。法人與自然人的區別是：（）A.法人是經濟組織

B.法人得到法律承認 C.法人不以生命或血緣為存在特征

D.法人具有民事權力能力和民事行為能力 3.市場經濟經過數百年的孕育和發展過程，逐步形成了公司制這種重要的企業形式。據此回答。公司作為企業的一種重要形式，它的基本特征是：（）A.實行自主經營，獨立核算 B、實行股份合作制 C.由法定數額的股東所組成的，以盈利為目的的企業法人 D.以盈利為目的，從事生產經營活動的經濟組織

4.依據我國法律規定，由2人以上50人以下的股東共同出資，股東可以用貨幣出資，也可以用實物、技術或土地使用權作價出資而設立的是：（）A.私營經濟

B.股份有限公司 C.有限責任公司

D.股份合作制企業 5.我國法定公司形式有股份有限公司和有限責任公司，股份有限公司最基本的特征是：（）

A.是企業法人

B.股份可以轉讓

C.股東對公司承擔有限責任 D.公司的資本劃分為等額股份，并以股票的形式加以表現 6．浙江信聯股份有限公司于2009年3月6日召開三屆八次董事會及三屆四次監事會，會議審議通過如下決議：決定吳立平不再擔任公司總經理職務，聘任王文為公司總經理。材料說明（）

A．監事會負責處理公司重大經營事務 B．董事會聘任總經理

C．總經理負責公司的日常經營 D．董事會是該公司的最高權力機構 7.利潤是公司經營的目的。一個公司能否經營成功，取決于很多因素，主要是：

① 要誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象 ② 制定正確的經營戰略

③ 加強企業的兼并與破產，實現企業重組

④ 依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢 A.①②④

B.②③④

C.②④

D.①②③

回顧海爾的發展歷程：海爾集團是在1984年引進德國利勃海爾電冰箱生產技術成立的青島電冰箱總廠的基礎上發展起來的國家特大型企業。海爾集團在總裁張瑞敏提出的“名牌戰略”思想指導下，通過技術開發，精細化管理、資本運營，兼并控股及國際化，使一個虧空147萬元的集體小廠迅速成長為中國家電第一名牌。

思考：從海爾的發展歷程，我們收獲了什么？請用概括的語言把你的收獲或者感悟寫下來。（學生可以從不同的角度來談，可以直觀的談公司的發展，可以間接的談人生的經營，也可以選取一個角度來論述.）

2010.11

第三篇：教學設計基本要求

教學設計基本要求

一、教學分析

1．教學內容分析

（1）說明教材版本，學科年段（冊），單元（章、節）；

（2）分析本課教學內容的地位、作用，知識的前后聯系（關聯性）；（3）分析本課教學內容的特點，重點分析體現新課程理念的特點（典型性）。2．教學對象分析

（1）分析學生的年齡特點和認知特點；

（2）分析學生已有的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；

（4）分析學習本課存在的困難點。3．教學環境分析

根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教室環境，或者是計算機（網絡）教室環境，必須運用互動式電子白板，并說明選擇那種環境理由。

二、教學目標

1．一般按三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學科課程標準要求，采用不同的表述形式。

例如：

數學課程標準規定課程目標有四項： 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度；

英語課程標準規定的課程目標有五項：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識。

2．確定教學目標時應注意以下幾點：

（1）全面：三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失（或按學科課程標準的要求，體現教學目標的全面性）。

（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定得恰如其分；體現與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性。（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。

（4）準確：根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現混淆。

三、教學重點、難點

在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應；

（2）教學重點：一般是教師依據教學內容確定的；教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。

四、教學過程

（一）教學流程

教學流程是以各教學環節標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當的表示出來。其中各教學環節的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環節的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現突出教學重點、突破難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出。

（二）教學過程設計

主要說明教學內容、教學方式方法、教學手段以及教學設計意圖。具體要注意以下幾個問題：

1．教學過程設計要以新的教學理念為指導，創設現代教育技術環境下 “活動單導學”新的教學形式；

2．以書面語言為主，說明每一個教學環節的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用；

3．教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確； 4．體現教學過程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合點”設計，在相應的教學環節中，應明確媒體的形式、題目或內容。

“整合點”設計的建議：在一節課的設計過程中，首先將各種教學條件拿掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節課的教學過程；構思了教學過程之后，分析每一個教學步驟（環節、活動）有效的支撐方式，系統分析信息技術、常規教學手段兩種支撐方式的優勢與劣勢，從而確定出一節課的所有整合點；確定了一節課的所有整合點之后，針對每一個整合點，系統研究利用信息技術解決整合點困難的方法；根據一節課中每一個整合點的解決方法，選擇或開發有針對性的教學資源和軟件，并將為一節課中所有整合點所開發或選擇的教學資源及軟件集成為該節課的課件。

6．在說明 “教學設計意圖”時，要突出信息技術與教學整合的“整合點”診斷與分析。說明在某一教學環節中，為達成某一教學目標、完成某項教學任務時，利用信息技術的哪些功能特點，實現有效支撐，可以達到怎樣的預期教學效果，從而提高教學質量和效率。

第四篇：教學設計基本要求

教 學 設 計 基 本 要 素

1．教學內容分析

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫）

2．學生學習情況分析

分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

3．設計思想

根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

4．教學目標

依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。（如通過……過程，掌握……知識，培養什么能力或激發什么情感）

5．教學重點和難點

說明教學過程中的重點和難點內容。

6．教學過程設計

根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環節。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯系；教學過程中較好地體現過程性評價對學生發展作用，體現教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創新性和可操作性。

7．板書設計

用簡明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學重點、難點，條理清晰、主次分明。

8．教學反思

重點總結反思教學設計的特色和亮點。

第五篇：教學設計基本要求

1．教學設計基本要求

參賽教學設計要充分體現學科新課程的基本理念，以教學目標統領教學過程，整體把握教學活動的結構，關注學生生活，體現時代特色，堅持正確的價值引導和學生探究體驗過程的統一，把握課前預設和靈活生成的統一。

2．格式體例

【教材分析】（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析本課內容在整個《課程標準》所處模塊（初中為領域）中的地位和作用。

【學情分析】學生學習本教材的基礎、能力、心理等分析。包括分析學生已有的認知水平和能力狀況、存在的學習問題、學習需要和學習行為等。

【三維目標】本堂課的知識目標，能力目標，情感、態度、價值觀目標。

【重點難點】本堂課的教學重點和教學難點。

【教學策略與手段】本課教學中所采取的教學策略、方法與技巧。

【教學流程】教師活動，學生活動。

【板書設計】