第一篇：少年閏土第一課時教學實錄1

少年閏土第一課時教學實錄

一、教材分析

《少年閏土》節選自我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉》，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，反映了作者和閏土之間兒時真誠的友誼，表達了作者對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。

二、教學目標

1、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3、引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，體會“我”思想感情的變化。

4、指導學生讀懂課文內容，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

三、教學重難點：

重點：了解少年閏土的故事，體會他外貌以及性格上的特點。難點：理解含義深刻的句子

四、課時安排：兩課時

第一課時：明確單元學習的目標，整體感知課文的內容，了解少年閏土的故事，理清文章的思路。體會人物的特點。背誦第一自然段。第二課時：理解重點句段的深刻含義，體會其中蘊含的情感。掌握抓住人物語言、動作特點的寫法。培養學生想象能力，拓展學生閱讀空間。

五、教學過程

第一課時

師：同學們，上課之前我要請大家來猜個人物，“我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子式的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的‘一’字”知道他是誰嗎？

生：魯迅先生。

師：對，魯迅先生！你們對他有了解嗎？ 生：我知道他是我國著名作家。

生：我知道他有三個名字，原名周樟壽后改名周樹人，筆名魯迅。師：不錯，這就是多讀課外書的好處。

師：還有嗎？（生搖頭）請翻開課本80面瀏覽一下資料袋。師：好，我們即將學習的第五組課文都是有關魯迅先生的作品。學習本組課文你就會對他有了更深的了解。學習本組課文要求是這樣的：（小黑板）請一位聲音洪亮的同學讀讀。

生：大聲朗讀單元導讀要求

師：你們知道嗎？我們偉大的文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前兒時的伙伴，當提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出了這樣一幅神奇的畫面。請看：課文前插圖月夜刺猹，（同時老師有感情地朗誦第一自然段）。

師：圖中的這位少年給你什么樣的印象？ 生1：衣著樸素，褲子上還有補丁。

生2：勇敢，深夜了還在看瓜，并且不怕那些動物！??

師：他就是少年閏土（板書：少年閏土），讓我們親切地呼喚一下吧。

生：齊讀課題。

師：少年閏土是魯迅兒時的伙伴，魯迅先生與他分別三十余年了，但還是時時想起他，常常惦記著他。少年閏土為什么會有如此大的吸引力呢？用你喜歡的方式讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？閏土究竟是個什么樣的孩子呢？

生：自由讀課文（師巡回檢查指導讀書情況）

師：一提到閏土，“我”的腦海里就會浮現那一幕，在哪兒？一起來。

生：齊讀第一自然段。師：文章美嗎？ 生：美。

師：美在哪兒？描寫了些什么呢？ 生1：描寫了美麗的景色。生2：描寫了閏土的動作，外貌 生3：還描寫了猹的動作

師：對了，描寫猹的動作又有什么作用呢？ 生：寫猹更加突出了閏土的機靈。

師：那我和閏土是怎樣認識的？我和他是什么關系？

生：我是一個少爺，他是一個在我家的一個忙月的兒子，讓他來我家幫忙管祭器的，我和他是主仆關系。

師：他給我的第一印象又是是怎樣的？

請畫出描寫閏土的句子

師：首次見面主要是抓住什么描寫呢？ 生：外貌描寫。

師：從他的外貌中，你還了解到閏土是個什么樣孩子？ 生：健康，可愛等等。

師：閏土為什么給我印象這么深呢？以至于三十多年了還不曾忘記！

生：閏土給我講了許許多多有趣兒的事呢！生：閏土知道我許多不知道的事！師：你讀到了哪些呢？

生：他知道下大雪時適合捕鳥，并知道怎樣捕鳥。生：他知道夏天到海邊好撿貝殼。生：他知道怎樣看瓜刺野動物。

生：他知道潮汛來的時候就能看到許多跳魚兒。師：是啊，令人難忘的何止看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、海邊拾貝，還有很多很多，真的，和這樣一個機智勇敢、聰明可愛的小伙伴在一起，怎么舍得離開呢？請自由讀讀最后一自然段

師：你從哪里讀出來他們的舍不得嗎？ 生：找幾個關鍵詞（大哭、躲、帶）

師: 這樣的一個孩子，老師也覺得好舍不得呢！同學們看到書中插圖猜猜看，你能辨出哪個是閏土？哪個是“我”?。?/p>

生：我知道戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是“我”。師：為什么呢？

生：因為帶黑帽子的那個孩子嘴里不停地說著，手里還在不停的比劃，肯定是在向我向我講那些有趣的事！

生：戴紅帽子的那個孩子雙臂搭在腿上，眼睛望著小伙伴，聽得津津有味的神情肯定是我啊。

師：閏土知道的太多太多，和朋友在一起真說不完呢！聽著閏土繪聲繪色的講啊講啊，“我”早已聽入迷了，你再猜猜看，文中的“我”最喜歡和閏土干哪件事呢？印象最深的是什么事兒呢？為什么？

生1：看瓜刺猹讓我最感興趣，因為文章中寫的最詳細！

生2：我還認為要不是“我”最感興趣，印象最深，在文章開頭就不會出現那難忘的一幕刺猹情景畫面。

師：是啊，老師也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年?。∥业男脑缫扬w到了那一望無際的西瓜地里了，雖然我沒有親眼所見，但此時此刻那情景已清晰的浮現在了我的腦海了?。◣蠈﹂c土的喜愛和佩服，再次美美地讀讀第一自然段，能背的試著背）。

六、教學反思

整節課在明確本單元學習目標之后，以閏土給我印象最深的畫面入手，讓學生談對閏土的最初印象，然后以“我”和閏土的相識、相處、話別為線索，整體感知課文內容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描寫到的“我”印象特別深的畫面，全班同學能背誦第一自然段，效果較好。另外，在這節課上，我充分利用了教學資源——課文中的兩幅插圖，也起到了較好的教學效果。

第二篇：少年閏土第一課時教學實錄

少年閏土第一課時教案_實錄 預設目標：

1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中??的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中??的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。教學過程：

一、導入 新課

1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）

2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。輔助閱讀：

1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

3、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由；

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文？（研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。）

2、提出本課的教學目標（通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點），讓學生找到相應的片段（第一小節和描寫閏土外貌的片段），選擇讀書的方法（自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀）。

四、教學第一段畫面：

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？反復讀讀，體會體會。

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句：

（1）生讀第一句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。（2）教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過朗讀表達出來（試背誦句子）

2、第二句教學：

（1）生讀第二、三句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。（試背誦句子）（4）看圖，試背誦這一段。

五、學習閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。（看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子）再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。（看出閏土是一個健康的孩子）

3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫外貌。

1、閏土是一個健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

2、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

3、反饋交流，師生評價。

4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

5、生小結，通過本課學習，我們有什么收獲？（檢查目標的達成）

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

《少年閏土》第二課時教學實錄

《少年閏土》第二課時教學實錄

教學目標：

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學難點：

理解句子中含著的意思。教學準備：簡易多媒體制作。

【教學過程】

一、導入

師：上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的外貌描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子，寫人還可以從哪些方面去寫呢？

（語言、動作、神態。）

二、研讀課文

師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。

（學生自學。）

生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。師：你對哪件事比較感興趣？

（舉手表示。）

師：既然這么多同學對捕鳥感興趣，那我們就先學習這件吧！課文第幾自然段寫捕鳥的？

生：第六自然段。

師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個怎樣的少年？你是從哪些語句中體會到的？

（學生自學，交流。）

生：我從“須下大雪才好”體會到閏土很聰明。因為閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。

生：我體會到閏土很能干。“下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面?！?/p>

師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎？

（生讀。）

師：你為什么這樣讀？

生：因為閏土捕鳥的方法很好，我讀的時候，就突出了幾個動詞。

師：真不錯。還有誰也愿意來讀一讀？（指名學生讀。）師：喜歡讀的同學自己讀讀吧！（學生自由讀。）師：還有什么不同的體會嗎？

生：我從“什么都有”體會到鳥雀很多，這也說明閏土很會捕鳥。

師：你能讀出鳥雀的多嗎？

（生讀。）

生：我從“只一拉”體會到閏土捕鳥的方法很簡單。

師：閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢？

生：很自豪的。

師：那就自豪地讀讀這段話吧！

（生讀。）

師：捕鳥這么有趣，想看看當時的情景嗎？

（播放多媒體課件。）

師：閏土是個聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段？

（指名讀。）師：你讀懂了什么？

生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。

師：能讀出顏色和形狀的多嗎？

（指名讀，齊讀。）

師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢？你喜歡用什么方法來學習看瓜這一段？

生：我喜歡用分角色朗讀的方法學習。

生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個怎樣的孩子。

生：我喜歡想像當時的情景。

師：那就請你用自己喜歡的方法來學習這一段。

（生自學、交流。）

（指名朗讀。）

師：能說說你為什么這樣讀嗎？

生：因為刺猹是很驚險的，如果聲音太大會把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。

師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎？

（生讀。）

生：因為閏土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。

師：還有些同學想讀一讀這件事，自己找個伙伴讀讀吧！

（生讀。）

師：還有同學有不同體會嗎？

生：我從這件事體會到閏土很勇敢，因為猹是很兇猛的，閏土還敢去刺。

生：我體會到閏土經常去刺猹，因為他知道猹的皮毛是油一般的滑。

師：讓我們去看看這驚險刺激的一幕吧！

（播放多媒體課件。）

師：看完后你有什么體會？

生：我體會到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因為從其他地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。

師：你真是個會觀察的孩子。

生：我有一句話不懂，“我那時并不知道這所謂猹是怎么一件東西──便是現在也不知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”為什么有兩個破折號？

師：我們一起來看這個句子。讀讀句子，體會。

生：破折號表示解釋說明。因為我當時和現在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。

師：那么第二個破折號的作用呢？

生：這個破折號也是起解釋說明的作用。因為破折號后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。

師：這個句子的意思明白了嗎？

生：明白了。

師：讓我們再一起來讀一讀這個句子吧！

師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件？生：是看跳魚兒。

師：誰來讀一讀？

（生讀。）

師：聽了以后，你有什么體會？

生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個腳。

生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實是它的鰭，體長約１０ＣＭ，稍側扁，淡褐色，棲息于濱泥之中，常出水跳躍，上陸地覓食，可食用，我國南北沿海都有出產。

師：這是你課外搜集的，對嗎？你知道的可真多！

師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧！

（生齊讀。）

師：通過學習這四件事情，你覺得閏土是個怎樣的少年？

（聰明、能干、見多識廣。）

三、質疑品文

師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎？把它找出來。

生：我有一個句子不懂?！八麄儾恢酪恍┦拢c土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”“院子里高墻上的四角的天空”指什么？

師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：

“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！?/p>

讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”。

生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。

生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經歷。”

師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎？

生：“我”還不知道怎樣捕鳥。

生：“我”還不知道有跳魚兒。

師：那閏土的心中僅僅只有這四件希奇事嗎？

（不，他還有無窮無盡的希奇事……）出示句子：

“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>

師：大家想象一下，他那無窮無盡的希奇事還會有哪些呢？（池塘里捕魚、捉泥鰍……）作為少爺的“我”很想了解這些事，如果你是閏土，你會怎么向“我”介紹這些事呢？請你選擇其中一件進行敘述，一、二句話也可以，三四句話也可以，長度不作要求。

師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

師：為什么“我”會有如此復雜的感情？根據學生學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”

師：讀一讀這個句子，你有什么體會？

生：我體會到“我”整天生活在院子里。

生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。

師：同學們有這么多的體會，真會思考問題。請你們自己再讀一讀這個句子，還有不同的體會嗎？

生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環境不一樣而已。

師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對嗎？你的見解真獨特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。他們怎么做才會知道更多的知識呢？

生：“我”應該去大自然中，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。

生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。

師：假如我們要了解更多的事情，應該怎么做呢？

生：我們要多讀課外書。

生：我們可以看電視。

生：我們可以去旅游。

生：我們可以上網。

生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會中去學習知識。

四、小結

五、作業

你是向往“我”的生活還是向往閏土的生活？寫一段話，明天進行辯論賽。

少年閏土（第二課時）教案教學設計

教學目標：

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學難點：

理解句子中含著的意思。教學準備：簡易多媒體制作。教學過程：

一、教學導入：

同學們，我們上節課認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示課件插圖一）師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個——那猹卻——”

同學們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個30年呢！為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象？（引導學生說出閏土給我講了許多新鮮事、稀奇、有趣的事，我們成了好朋友。）

二、新授重點段（第4段）

1、那閏土帶給了我們哪些“希奇的事”呢？用比較快的速度默讀課文6——16自然段，找一找。

2、反饋：同時板書（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）

3、（1）咱們先來看雪地捕鳥，在哪個自然段？（2）讀一讀，看看閏土是怎樣捕鳥的？找出描寫閏土捕鳥動作的詞語（掃、支、撒、一拉）（3）從這件事上，你覺得閏土是一個怎樣的孩子？（聰明、能干、機靈）

4、小結：是呀，多聰明、能干的少年呀！讓我們滿懷這對閏土的喜愛和敬佩之情再讀一讀這些語句。（有感情地朗讀）

5、那么，在后面的三件事中，你又能從哪兒體會到有趣呢？請同學們繼續往后讀后面的自然段，可以畫出有關的詞句。（學生邊讀邊想邊畫）

5、全班交流。

你能從哪兒體會到其中的有趣？

（1）學生交流“海邊拾貝”。多么讓人向往的海邊??！你能把貝殼的“多”讀出來嗎？（2）更令人向往的還要數晚上看瓜刺猹了！這也是“我”心中印象最深的一幕。課文第一自然段具體描繪了這幅美麗的畫面，（出示課件：課文第一自然段，學生讀，描述看到的畫面）你看到了一幅怎樣的畫面？（夜晚的寧靜、瓜地的美、月夜的美、真美?。。ǔ鍪静鍒D）讓我們一起讀出它的美，好嗎？

（3）小結：同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來 反饋：聽、捏、走、刺

從這一動作中，你們覺得閏土是一個怎樣的少年？

（3）還有“潮汛看魚”。也是件有趣的事，魚兒長著青蛙似的兩個腳，真是夠希奇！你能把這種“稀奇”勁兒讀出來嗎？ 聰明能干雪地捕鳥 見多識廣海邊拾貝殼 機智勇敢看瓜刺猹 見多識廣看跳魚兒

6、閏土向我們介紹的這些有趣的是你見過嗎？閏土卻知道這么多有趣的事，他真是一個見多識廣的孩子。“我”聽了這些有趣的事，有什么感受呢？（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。）自由讀這段話，讀出“我”的驚奇、羨慕）。（3）、指名反饋：作者用了哪兩個詞語形容閏土所描述的事情？（新鮮、稀奇）1）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：（出示課件）師：生：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）再讀第16自然段，理解句子含著的意思。小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）再次有有感情地朗讀這兩個自然段。

閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜，正月很快過去了，我們就要分手了。（出示課件插圖三）這時，我和閏土的心情怎樣？

1、請同學們朗讀課文最后一個自然段，體會體會。

2、指名反饋。（傷心、著急、依依不舍）

3、想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）

三、拓展學習。

時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外閱讀同步讀本上魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。四.布置作業

讀一讀有關魯訊的作品

第三篇：少年閏土第一課時

《少年閏土》第一課時教學設計

《少年閏土》第一課時教學設計

教學目標：

1.掌握生字理解新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。

3.通過人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。教學重點：

通過人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

教學難點：文言文詞語的理解。教學準備：PPT 教學課程：

一、談話交流，導入新課

1.我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（出示魯迅照片）。

2.你們對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合課文鏈接中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）3.魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅的小說《故鄉》中的主人公——少年閏土。今天我們跟隨魯迅先生一起來認識一下少年閏土。4.板書課題，齊讀課題。

5.這篇課文就選自魯迅的短篇小說《故鄉》。

二、檢查預習，解決疑難

1.課前布置了預習作業，下面我們一起來匯報一下預習情況。2.出示詞語，指名讀，分組讀，齊讀。

閏土

一柄鋼叉

一匹猹

胯下

祭祀

收租

五行缺土

裝弶

氈帽

頸上

竹匾

秕谷

鵓鴣

爹爹

小賊

獾豬

刺猬

所謂

潮汛

3.出示句子，引導學生理解文中一些文言文詞語的意思。

①其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

②那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

⑥于是不到半日，我們便熟識了。

⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？（預設：在這片西瓜地中間。）師：第二句誰來讀？ 生：讀。

師：什么是“家景”？（預設：就是一個人的家境。）

師：沒錯。就這樣用現代詞匯去代替理解。（生讀第③句）

師：知道什么是“值年”嗎？（預設：學生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？

（預設：在學校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。如果學生不理解，老師就告訴他們。）

師：輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫（預設：學生（恍然）值年?。?/p>

（生讀第④句，提醒學生五行（xíng）不能讀成五行（háng））師：知道五行包括哪幾種基本形態嗎？

（預設：學生如果不知道，老師就幫他們解釋。）“仿佛”就是——

（預設：學生回答“差不多”。）

師：現在我們說的“仿佛”往往是什么意思？（預設：好像。）

3.小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯系上下文換一個詞，或聯系生活實際理解，或借助工具書的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

4.課文要讀進去，還要讀出來，下面根據你對課文的理解，請大家快速默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

（出示：請按照“回憶---相識---相處---分別”的順序給課文劃分段落。）

5.學生反饋以后，出示課件，理清課文層次。

三、讀批并重，感知畫面美

1.理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于魯迅先生來的確可以說是刻骨銘心啊。（出示第一段）請你輕輕地讀一讀這段話。

（一）環境描寫，讀出色彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現句子所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學習批注。

（1）誰來讀第二、三句話？（指名讀）

（2）如果用一個詞語來形容這個少年，你會用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）（4）誰能把這個少年的機智勇敢讀出來。（5）你還能從這段話中讀出有關閏土的什么？（預設：勤勞能干）

（三）對比朗讀，感受變化。

1.大家看，如果第一句描寫的是景物，那么第二三句話描寫的就是（人物）；如果說景物是靜態的描寫，那么人就是（動態）的描寫；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用（激越）的語調；動靜相生，就能讀出句子的味道來。下面我們就來比比誰讀得更好。

2.下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。（師生合作朗讀）

四、初識閏土，了解特點

1.作者在課文開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年閏土充滿了興趣。那么，少年閏土到底是什么樣的？請大家快速從文中找一找，他們初次見面時，作者見到的閏土的樣子。

2.學生反饋。出示：

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。3.閏土的外貌有什么特點？

4.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀，讀后說說有什么體會。板書：年少 健康 天真 可愛

（3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了?！斌w會閏土具有年少、健康、天真、可愛的特點。

五、隨文練筆，進行仿寫

1.讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）2.用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。）

結束語：少年閏土到底有還什么特別的地方，讓魯迅這個大文學家在三十多年后回憶起他來還能記憶猶新？我們下節課再接著學。

板書設計：

少年閏土

機敏勇敢

健康可愛

鄉土氣息濃

第四篇：少年閏土教學實錄

《少年閏土》教學實錄

盧龍縣第三實驗小學 閆海紅

教學目標: 1．學會本課生字，理解新詞，重點寫好“猬”字。2．有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。

3．通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

4．理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。教學重難點: 1.通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象。2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。教學資源準備: 教師：多媒體課件 導學案 學生：搜集與本課相關的資料 教學過程：

一、導入

師：從小學三年級我們就開始學習寫作文了，到了六年級都算是小學階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？

生1：寫人物的外貌。

生2：通過一件事來寫人物的特點。生3：也可以寫兩件事。

師：看來同學們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內容呢？這節課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴，知道是誰嗎？

生：閏土。

師：誰愿意把課題板書到黑板上。（學生板書課題）

師：孩子們，注意到了嗎？剛才這位同學在板書的時候寫的特別認真，所以寫出來的字就特別漂亮。老師告訴大家，像這樣認真的書寫一定能練出一手好字來。

二、交流導學案

(一)總結、評價同學們導學案的完成情況。

師：老師在課前批閱了大家的導學案，我發現咱班也有好多像剛才板書的同學那樣擁有一手好字，同時，從導學案中我更發現了同學們的智慧，希望這節課大家能夠把自己的學習成果與大家共同分享。

(二)交流搜集的資料

師：學習一篇文章，搜集與此相關的資料，有助于對文章的理解，來把你們搜集的相關資料和大家交流吧！

生1：老師，我和小組同學一起來匯報我們搜集的資料，我是從作者的角度來說的，魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家、他一生用筆和敵人作斗爭，被稱為“民族魂”。

生2：我是從魯迅的作品來說的，他一生寫了很多作品，主要有小說集 《吶 喊》、《 彷 徨 》；散文詩及散文集 ：《野 草 》、《朝花夕拾》雜文集： 《而已集》、《二心集》、《墳》、《華蓋集》、《集外集》、《南腔北調集》、《且介亭雜文》、《三閑集》等

生3：我是從《故鄉》的寫作背景上來說的：魯迅于1919年12月回故鄉紹興接母親到北平（今北京），目睹農村的破敗和農民的凄苦，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。《故鄉》選自《吶喊》。

生4：老師，我還知道了關于閏土的一些事情：他姓章，本名運水，因為八字上五行缺水，所以小名叫做“阿水”，書名上加上個“運”字，大概是運氣的意思。紹興俗語閏與運同音，所以魯迅小說上改寫作“閏”，水也換作五行中的“土”了。：

生1：這是我們組搜集到的資料，其他組還有補充嗎？來和大家一起分享吧！生5：我知道課文中的我不是真正的魯迅，是作者塑造的人物。生6：魯迅還寫過《阿q正傳》《狂人日記》《孔乙己》。

師：資料的搜集對于大家理解文章有很大的幫助,剛剛這組同學能夠有條理的展示搜集的內容，其他同學作補充，這是會學語文,會傾聽的表現,非常棒!(三)交流字詞

師：掃清字詞障礙有助于學習課文內容,關于字詞,你最想和同學們交流哪方面的內容呢? 生1：老師，我們小組想來匯報這道題，首先我來說一下我們組找到的容易讀錯的音，“五行”的“行”不要讀成“一行”的“行”?！帮酢惫鹊摹帮酢币踩菀壮鲥e。別的小組還有嗎？

生2：“供品”應該讀四聲。生3：“正月”應該讀一聲。

生1：謝謝你們的補充。接下來請我們組的焦帥同學來說說容易寫錯的字，在我們組只有他一個人寫錯了。

焦：我把“刺猬”的“猬”寫錯了，右半部分應該是上寬下窄。師：那你錯的原因是？ 焦：寫的不美觀，結構不對。

師：既然焦帥提出來應該把字寫美觀，我們就來寫寫這個字。（指導書寫）

生1：我們組還理解了很多詞語，如：“如許”是如此的意思，“其間”就是其中?！八夭恢馈本褪窍騺聿恢??！皢巍本褪侵坏囊馑?。其他組還有補充嗎？ 生4：我知道了“先前”是“以前”的意思。生5：“秕谷”就是長得不成的谷子。??

師：大家把詞語理解的如此準確，你們是怎么做到的呢？ 生1：聯系上下文。生2：查字典。

師：哦，看來這兩種方法是我們理解詞語的好方法??！以后大家遇到問題時一定要嘗試??！

師：不知大家發現了沒有，我們找到的這些詞都有一個共同點就是與我們現在的說話方式不一樣。老師告訴大家，在魯迅先生寫這篇文章時，正是“五四”新文化運動時期，也就是從古文向白話文過度的時期，所以，文章中還會存有古文的味道。

大屏幕出示：希奇 項帶銀圈

師：你們發現這兩個詞語當中分別都有一個錯別字嗎？ 生思考。

生1：“希奇”的“?！睉摷由虾棠九?。

生2：“項帶銀圈”的“帶”應該是“戴帽子”的“戴”。

師：對，同學們判斷的非常正確！可是在我們課文中卻是這么寫的，因為在古文里這些字都是通用的，因此在當時這么寫是不算錯的。

(四)交流課文主要內容

師：理清文章脈絡對于學習文章內容非常關鍵,請同學們在課前朗讀的基礎上再次快速的瀏覽全文,來說一說你所理解的文章內容。

生1：老師，我想和我們組同學共同交流。我來說前半部分，文中介紹了“我”和閏土相識、相見、相處、分別的過程，至于四件事，請我們組的李萌同學來回答。

李：文章寫了四件事：分別是捕鳥、看瓜、撿貝殼、看跳魚兒。

師：老師在批閱導學案的時候發現有的人可不是這么概括的，比如捕鳥，他寫的是“雪地捕鳥”，大家來說一說，哪個更好些呢？

生：我認為“雪地捕鳥”更好，因為不但說出了事情，而且還說出具體的地方，更完整些。

師：同意嗎？ 生：同意。

師：通過比較，我們選擇了更優的概括方法，學習就得這樣，要優中選優。那接下來的幾件事應該怎么更好的概括呢？相信大家已經有了想法，請把你的想法寫到黑板上。

找四個學生分別板書四件事。

生：老師，“貝殼”的“殼”我不會寫，所以寫成了“海邊拾貝”了。師：誰幫他把“殼”寫上。（學生書寫）

師：其實，簡練的概括成“海邊拾貝”也是可以的。

（五）交流文章的表達 １.交流如何用事例品人物

師：魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來展現人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，結合導學案，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。

（１）小組交流（２）全班匯報

師：來把你們的學習收獲和大家分享。交流“雪地捕鳥”

生1：我來和大家交流“雪地捕鳥”這件事。大家請看書捕鳥的段落，請讀一讀捕鳥的語句。（生讀）在這幾句話里，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機智，所以我認為作者在此是通過人物的動作描寫來把特點展現出來的。此外，大家請看書，閏土都捉到了那些鳥？

生2：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背 生1：想看看這些動物嗎？（想）

生1出示四種動物的圖片，其他同學非常喜歡。

生1：大家非常喜歡這些動物，這些都是閏土捕到的，你們羨慕閏土嗎？（羨慕）他捕到的只是這些嗎？

生齊：不是，還有很多。

生1：對，通過后面的省略號就可以看出。從這我們可以知道閏土是什么樣的孩子呢？ 生3：我覺得他很能干，很有經驗。

生1：是的，通過雪地捕鳥這件事我們認識了一個機智、能干的閏土。我和大家交流到這，請其他同學繼續。

交流“海邊拾貝”

生1：我們組喜歡海邊拾貝這件事，大家從書中找找，閏土都撿到過哪些貝殼？ 生齊：鬼見怕，觀音手，還有許多五彩的貝殼

生1：是的，我給大家帶來了這些貝殼的圖片（出示鬼見怕、觀音手等貝殼圖片）你們喜歡這些貝殼嗎？（喜歡）在閏土的家鄉有很多，每到夏天就可以拾到，大家感受到閏土的生活是什么樣的了嗎？

生2：豐富多彩的。

生1：對，簡單的幾句就讓我們感受到了閏土生活的豐富多彩。交流“看瓜刺猹”

生1：我們小組同學非常喜歡“看瓜刺猹”這件事。請我們組的同學來讀一讀這部分。（生讀）通過這件事，我們覺得閏土是個機智勇敢淳樸善良的孩子，他把自己家的瓜給過路人吃，可見非常善良淳樸，他的機智勇敢又體現在哪呢？誰來說一說？

生2：通過寫他刺猹時的動作可以感受出來。

生1：是啊，猹是一種非常兇猛的動物，而閏土并不怕，可見他的勇敢，文中有一句話：“這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了?！闭f明猹很靈，但即使這樣，閏土也能抓到他，可見閏土的機智，作者通過側面對猹的描寫更加生動的寫出了閏土的特點。

師：說的真棒！不但能從正面來說，而且能從側面來體會人物特點，會思考的孩子。交流“看跳魚兒”

生1：我們組來和大家交流看跳魚兒這部分。先向大家介紹一下什么是跳魚，它是生活在海邊灘涂的一種魚，有時上岸覓食，長10厘米左右，而且還有像青蛙似的兩只腳，潮汛來的時候就出水跳躍，他還能吃呢！我們組的同學還找到了關于跳魚的圖片，我們一起看一下。

生2出示圖片

生1：大家想不想也去海邊和閏土一起看跳魚呢？（想）生2：從這，我們也不難看出，閏土的生活是豐富多彩的。（３）感受詳略結合

師：同學們對課文的理解非常深刻，說的也很有條理，真好！大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發現了什么？

生：有長有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結合。（板書）從這我們可以學到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——

生：詳略結合。

（4）體會文章第一自然段的作用，自由朗讀第一自然段。師：同學找找，哪件事寫的最詳細？ 生：看瓜刺猹。

師：文章的第一自然段也寫了這件事，自由朗讀第一自然段，看看和后面的看瓜刺猹這件事是不是重復呢？（自由讀）

生：不重復，因為第一自然段是回憶，是說作者以想起閏土就想到這件事。說明這件事給作者留下了深刻的印象。

師：是啊，所以在后面的四件事中作者把看瓜刺猹的事寫的非常詳細，也是因為給作者留下的印象深，可見，給自己印象深刻的事應該詳寫。

２、交流如何通過外貌、動作悟人物

師：作者還注重對閏土的哪些描寫？我們繼續交流。

生1：作者寫了閏土的外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”可見他是一個健康，愛勞動又可愛的孩子。（師板書：外貌）

生2：作者寫了閏土的動作：“項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”寫出了閏土的勇敢機智。（師板書：動作）

生3：還有寫捕鳥時的動作，寫出閏土的機靈能干。

師：對，剛才我們已經很細致交流過了，在此就不再重復了。（2）總結方法

出示文中插圖，師：你能說出哪個是閏土嗎？ 生：右邊的。師：為什么？

生：因為他戴著氈帽和銀項圈，還有是圓臉。

師：抓得真準，確實如此。從這我們可以得出：人物的描寫精彩與否與字數無關，大可不必把鼻子眼睛嘴都寫出來，只要抓住特點，寥寥幾筆就能讓人物鮮活起來。

（六）交流作者情感

師：孩子們，學到此，我們想一想，魯迅先生只是要向我們展示閏土的人物形象嗎？其實，他更多的是想借助閏土這個形象來表達自己的情感。文中都有哪些語句能夠讓我們體會的到呢？

生1：“可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了?！笨梢婇c土和我的感情很深，不愿意分開。

生2：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！睂憦V闊的沙地和一望無際的西瓜表達了作者對廣闊天地的向往。

師：說的真好！老師也找到了一句，看看怎么理解？

“??！閏土的心里有 無窮無盡希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

師：“四角的天空”指什么？ 生：四個角的天空。

師：怎么理解？這是誰看到的？ 生：作者。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。師：他們看到的是什么？ 生：自己家院里的那片天。

師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個成語呢？

生：井底之蛙。師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學好語文的基礎。

三、課外拓展

師：兩個孩子在短短的相處中結下了深厚的情誼，分別時總是難舍難分，可是，兩人一別就是三十年，想一下，這時兩人見面會是怎樣的情景？

生1：非常高興。生2：激動。

生3：會說這世界太小了，我們三十年沒見面。師：孩子，三十年沒見面，應該說這世界太—— 生齊：大了！

師：是?。∈澜缣罅耍瑑蓚€非常要好的朋友居然三十年沒見面，讓我們看看他們見面時的作者的情感吧！讀一讀節選自《故鄉》中的一段話：

“我與閏土見面后卻發現：我們之間已經隔了一層厚厚的、可悲的、無法逾越的屏障，讓我對故鄉，對故鄉的一切不再感到留戀。

我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；而那西瓜地上帶銀項圈的少年，卻在我心中忽地變得模糊起來，使我感到了一種來自于內心深處的悲涼。”

為什么作者會有如此感覺，到底發生了什么？讓我們課下去《故鄉》中尋找答案吧！此外，本節課我們跟隨魯迅先生學習了一些表達人物特點的方法，希望大家能夠在自己的寫作中去借鑒。

第五篇：少年閏土教學實錄

《少年閏土》教學設計

同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。生：想

出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍的天空中??逃走了），初次和這位朋友見面，你對他有什么樣的印象 生：我覺得他非常勇敢

師：還有嗎？生：我覺得他非常的機智

師：這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！生讀課題。

師：想不想全面了解這個少年 生：想

師：好的，昨天你們已經預習了課文，現在請你們快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。開始吧 生瀏覽課文師巡視

師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來說說看，課文先寫了什么

生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土 師：也就是說是回憶是嗎（板書：回憶）生：是

師：繼續，接著又寫了什么

生：接著寫了作者和閏土相識相處的過程

師：也就是說第一次見面是嗎？那就是初次相識（板書：初次相識）我們再找一個同學說吧

生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事

師：就是像剛才那位同學說的我和閏土相處的過程（板書：相處）師：最后又寫了什么呢，全班一起說吧我和閏土怎么了 生：分別

師：也就是離別（板書

師：課文正是按這四個部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分。好，你說

生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分 師：為什么

生：這里體現出了閏土的勇敢

師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說說 生：我還喜歡雪地捕鳥 師：為什么

生：因為我覺得很有趣

師：嗯，其他同學呢，你們的感受和他一樣嗎

生：我是很喜歡看跳魚那件事，以前我知道魚在水里游來游去，但我從來不知道魚還會跳，所以我覺得這件事很希奇，我非常感 興趣

師：因為奇怪所以喜歡，還有沒有

生：我喜歡他拾貝這件事情，因為從他拾貝可以看出他見多識廣和他生活豐富

師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會干嗎呢 生：我會撿一些好看的貝殼

師：好的，這么幾件事同學們都覺得非常有意思非常好玩，那你們再想一想這四個部分當中哪個部分是寫得最詳細的，一起說吧 生：相處

師：是什么，相處這個部分對不對，很多同學異口同聲地說出來了，那我們就先來學學相處這部分，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話給找出來，注意讀一讀，讀準字音，讀準句子，看看你能從閏土和我的對話當中讀出哪些有意思的 部分。開始吧，可以放聲讀。生讀師指導

師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰先來說 生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。師：你來讀讀。生讀捕鳥那段

師：覺得怎么樣，我還是要鼓勵一下，五個生字都讀準確，但每讀完一句話都有一個尾音楊上去了，沒關系，一會學完你就會了 誰還讀出了有意思的事

生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）師：誰還讀出了什么，生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）

師：恩，他找得非常準確，這段話不容易找出來，我還要表揚這個同學，有個字不容易讀出來，“奔”有的讀奔，有的讀奔，到 底讀了來，原來我們學過一個詞叫“嫦娥奔月”，念什么 生：嫦娥奔月

師：對了，朝一個方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下 生讀。

師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？ 生：我讀出的是跳魚（讀這段）

師：同學們通過自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準確，這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的 事是什么事 生：希奇事

師：異口同聲，你們都預習得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事 生：刺猹那件事 師：為什么呀 生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗一下難辦不難辦

師：哦，想有切身的體驗，沒事，呆會就能讓你體驗一下。還有嗎？ 生：我想看跳魚兒。師：為什么

師：因為我覺得平時見到的魚是沒有腳的，我從課文中覺得看跳魚兒非常有意思非常希奇，我很想看看 師：沒事，呆會兒就讓你看。還有什么

生：我想拾貝殼，因為海邊的貝殼非常多，我想撿幾個做紀念 師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？

生：我喜歡捕鳥這件事情，因為捕鳥有經驗還要有技巧，我想學一下。師：哦，想向他學一學是嗎？好，呆會我們就會成功的。好，你們都說了你們最想和閏土干哪件事，你們知道我最想和閏土干哪 件事嗎？你說

生：我覺得你是想看瓜刺猹 師：這么肯定啊，為什么

生：因為你是男孩子，男孩子都喜歡干驚險刺激的事。眾笑

師：哎喲，我可稱不上是男孩子了，叫我男孩漢好不好，咱們兩個男子漢可以說是心犀相通啊，我們握握手吧，猜得非常正確。你瞧，我把看瓜刺渣的對話都已經打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。生畫師指導 師：行，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜對話當中哪里最有意思

生：我是從這里感受到了“走路的人，口渴了，我們這里??”我想，我到了那里就可以大飽一頓了。

師笑：哈，隨便吃瓜很少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把希奇的感覺讀出來。

師：這樣吧，我是少爺，你來 生讀

師：這樣吧，恩，我是少爺，你就是閏土，回答我的問題。師：管賊嗎？

生：不是，要管的是?? 師：行，請坐。還有哪里，你說

生：我覺得看瓜刺猹這里最有意思，“你聽，月亮地里??” 師：猹是什么東西我還真的不知道，魯迅先生說是他生造出來的，那，聽你講還真意思。還有沒有

生：我從閏土具體捕猹的時候覺得非常有意思 師：怎么個有意思

生：因為我讀了后面這部分，猹好像在和閏土玩捉迷藏似的。師：你們有沒有這種感覺 生：有

師：這樣吧，我們就一塊來感受感受體味一下捉迷藏的感覺。師：同學們我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，看見了什么，生：我看見了在深藍的天空中，掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，是那么美麗，那么迷人。

師：多美的月夜啊，你們再看，又看見了什么

生：我看見有一個英勇機敏的少年，正拿著一柄鋼叉正勁力向猹刺去 師：還看見了什么呢

生：我看見沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜

師：這么美的月夜，一望無際的西瓜地里，一個少年正在刺猹，猹來了，他怎么辦？

生：他項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向猹刺去

師：哦，你時時還不忘閏土的外貌呢。啊，盡力刺下去以后，猹呢 生：猹很伶俐，反從跨下逃走

師：是呀，剛才同學們看到了這些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我們一起來讀一讀，一起來體會一下有意思的有意思。師生接讀這一段。

師：停一停，如果聲音這么大，猹全部都給嚇跑了呀，猹是特別警覺的動物，你們要注意（師用低低地聲音說“月亮底下”）生小聲地讀“月亮底下??它不咬人嗎。師：擔心哪孩子 生急一些：它不咬人嗎 師：非常擔心哪

生更急一些：他不咬人嗎？ 生：接著往下讀 師：快刺啊，快刺 生：接著讀 師：它向你怎么來 生：奔來

師：對呀，這奔說明什么，這畜生很伶俐，我們再來讀一下 生讀

師：閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個小伙伴請到現場 出示閏土和朋友照片 師：你覺得哪個是閏土

生：你覺得那個戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者 師；你是怎么看出來的

生：我覺得閏土一直是筆畫，文中就是這樣的 師：閏土是怎樣說的呢

生：我覺得閏土滔滔不絕津津有味地說，作者是津津有味地聽 師：我要說一下，這里的我還不能完全說是作者，這里有魯迅的影子，我們還把他看作我好嗎？

生：我覺得閏土是滔滔不絕地說，而我是坐在一旁，身臨其境地聽 師：喲，你這個身臨其境用的真好，但換個位置更好，我聽得入迷了，仿佛

生：仿佛身臨其境

師：對了，這樣說話才是正確的。生：我覺得閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽 師：你從哪里感覺出來的

生：我從他看瓜刺猹、捕鳥、看跳魚、拾貝殼這四件事看出來的。師：看了圖嗎？看看圖 生：圖中是用手筆畫著講的 生：書上是筆劃著給作者講的

師：有動作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。

同桌互練師指導（師：喲，你們是三個孩子一起，你們可以兩個人演一個角色，三個人練一練好嗎？）

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們一樣，也來練練這段對話怎么樣？ 生：好

師：這樣，這邊同學是少爺，這邊同學是閏土，好嗎？ 生：好

師：看著屏幕，閏土開始繪聲繪色地說了 生讀對話

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但 閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當中，（放音樂）讀 生讀看瓜刺猹那段

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是 生：無窮無盡（板書：無窮無盡）師：閏土的心中有著 生：無窮無盡的稀奇事。

師：那我們還等什么，一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧。我們先去捕鳥，我們沙地上，讀—— 生讀捕鳥

師：我們再到海邊貝殼，我們日里，讀—— 生讀

師：我們再在潮汛來的時候，看跳魚兒，我們沙地里，讀—— 生讀

師：孩子們，從這些事里你又看見了一個什么樣的閏土呢，雪地捕鳥 生：讓我覺得非常有趣

師：那么海邊拾貝看跳魚兒讓你覺得 生：我覺得閏土的生活是豐富多彩的。師：看瓜刺猹又讓你覺得 生：讓我覺得閏土機智勇敢

師：多么精彩傳神的對話啊，一個聰明能干、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這 些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么 生默讀。師：你讀出了什么

生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕 師：對他的羨慕

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎 生：我不懂最后一名話，四腳的天空

師：那么什么是四腳的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我 生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩 師：當閏土在海邊的拾貝的時候 生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我 生：我在書桌里認真的讀書 師：恩，在書房里。師：當閏土看跳魚兒的時候

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說

生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏 土的見多識廣

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的 閏土，我不禁發出這樣的感嘆—— 生：啊，閏土的心里?? 師：閏土這位新朋友有著 生：無窮無盡的稀奇事

師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。音樂起

師：深藍的天空，掛著 生讀。

師：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中，他是我童年中最美好的回憶。下課。