第一篇：少年閏土第一課時教學設計

《少年閏土》第一課時教學設計

學習目標：

1．學會生字新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文主要內容。

3．初步感受閏土形象，能根據第一自然段“動靜結合”的寫法刻畫一個人物。

4．能背誦第一自然段。

5．初識魯迅。

重難點：標2、3

教學過程：

一、學習單元導語，初識魯迅

1．自讀單元導語，了解本單元主題和學習要求。

2．抽生匯報。師小結。

3．簡介魯迅。結合資料袋。

二、揭題，讀題。

三、檢測預習

1．出示生字：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄

（1）自讀、抽讀，強調扭、猬、畜、竄的讀音。

（2）擴詞。

（3）識記每個字的寫法。

（4）形近字辨析

扭、紐、鈕，胯、挎、跨，竄、串、躥。

2．難讀的句子。

（1）那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

（2）我們在沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒子上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背?? 強調多音字。

四、初讀課文，整體感知

1．請快速瀏覽課文，小組合作理清文章的結構順序。（點課件出示填空練習）

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，其中重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹和沙地看魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

抽生匯報，教師相機引導并板書。最后出示答案，齊讀。

2．這些事情，同學們見過嗎？聽過嗎？像這種沒有見過，沒有經歷過的事情，就叫做什么事？理解并板書“希奇事”。

3．啟發談話：這些稀奇事，你最感興趣的是哪一件呢？

4．我們來看看，文中的“我”印象最感興趣、印象最深刻的是哪一件呢？說明理由。

五、學習第一自然段

1．三十年后啊，“我”依然如此清晰地記得這樣的一幅畫面。細細地讀第一自然段的每一個句子，說說你從中感受到什么？

2．教師相機點撥這三個句子的寫法：景：美；人：機智勇敢（外貌、動作）；猹：機靈。動靜結合的寫法。

3．朗讀體會。自由讀，抽讀，齊讀（想象畫面）

4．合作背誦。

六、練筆

1．出示《鋤禾》一圖。生練寫。

2．展示交流。

七、作業：生字詞。板書同前。

第二篇：《少年閏土》第一課時教學設計

《少年閏土》教學設計

教學目標：

1．學會生字新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文主要內容。

3．初步感受閏土形象，能根據第一自然段“動靜結合”的寫法刻畫一個人物。

4．能背誦第一自然段。

5．初識魯迅。

教學重難點：標2、3

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、齊讀課題，二、檢查預習情況

利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義 3“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？快速瀏覽課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

三、初讀感知

1、現在請你們默讀一下課文，想一想你讀懂了什么？（課文的主要內容.課文的寫作順序?（學生回答）

2、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

3、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

4、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

5、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

6、請一位同學總結閏土具有哪些特點

四、再讀感悟

1、閏土這樣健康活潑是與他的生活密不可分的，他所做的那些事情都是我經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事（希奇事）這些希奇事如果要你和閏土做，你最想做哪件事。（學生回答）

2、好，你們都說了你們最想和閏土做哪件事，你們知道我最想和閏土做哪件事嗎？你說

你瞧，我把看瓜刺渣的對話都已經打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。

3、閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個小伙伴請到現場

出示閏土和朋友照片你覺得哪個是閏土；你是怎么看出來的/?閏土是怎樣說的呢?

4、有動作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。（兩名學生表演）全班分角色

5、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

6、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當中，（放音樂）讀

生讀看瓜刺猹那段

7、令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊？還有什么？

8、學習雪地捕鳥。這里面有很多表示動作的詞，你能找出來嗎？從中可以看出閏土是個怎樣的人？

9、閏土還與我講了哪些有意思的事情。雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是無窮無盡（板書：無窮無盡）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇事，想想看閏土還有哪些希奇事?

閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

10、所以我發出這樣的感慨，讀：啊從中你體會到什么

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏

土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會

第三篇：《少年閏土》第一課時教學設計

17課《少年閏土》第一課時教學設計

敎者：代秀麗

教學內容：初讀課文，學會生字，學習閏土外貌及“看瓜刺猹”部分 預設目標：

1、學會本課的7個生字，讀準并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

4、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢

5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中??的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學過程：

一、介紹魯迅，導入課題

1、介紹魯迅

2、板書課題

二、初步通讀課文

1、自由讀文，出示要求，自學內容（1）、自學字詞。

（2）、課文的主要內容是什么？

（3）、“我”和閏土是什么關系？他為什么會來我家？名字為什么叫閏土？

2、檢測自學情況

三、學習描寫閏土外貌的內容

四、引導學習閏土和“我”談的四件事

1、小組合作討論：閏土向“我”講了幾件事？

2、品讀“看瓜刺猹”

五、小結

六、作業：小練筆

第四篇：《少年閏土》第一課時教學設計

《少年閏土》第一課時教學設計

郭慧

教學設想：

第五單元的教學任務是“認真讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續學習描寫人物的一些基本方法。”《少年閏土》作為本單元第一課，肩負著完成教學目標開路先鋒的使命。對于通過給文本理清思路，感受魯迅先生的崇高精神——具體到這一課，我認為就是感受魯迅先生的“新國人夢”，認識閏土這個人物形象的可愛之處；而作者是怎樣描寫的，具體到這一課，有兩個特點需要讓那個學生意識到，一是感受魯迅先生“白話中夾雜文言”的語言特點，二是抓住人物最有特色的地方刻畫閏土這個人物形象的方法，對于這一點因為本學期第二單元已經初步學習過描寫人物的一些基本方法，本單元再學，就應該遵循單元導讀提出的“繼續學習”的要求，將學習描寫人物的基本方法提高一個層級——學的更深入更細致些，因此，我設計以引導學生學習描寫閏土的外貌作為一個重點，引導學生學習魯迅先生描寫人物注重抓最有特點的地方進行刻畫，無特色部分忽略不寫的方法，學習抓住特色刻畫人物形象，并總結出學習方法；再把方法應用到學習語言描寫部分，讓學生在小組內討論學習，匯報學習成果。這樣的設計思路就既落實了整體教學理念，教師的支援作用，又落實了學生的主體地位。而第一課時，我的主要教學思路就是通過出示單元導讀讓學生明確本單元的主要學習任務，落實整體教學思想；然后簡介魯迅的思想變化情況，引出魯迅的改造國人夢，引導學生在一接觸課的時候就開始思考，魯迅欣賞的國人是什么樣子，對少年閏土的形象產生閱讀期待；再在檢查預習環節出示本課一些有魯迅鮮明語言特點的語句檢查學生的朗讀理解情況，在教師與學生共同處理難理解詞語的過程中，認識魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點及其形成原因，使學生認識到這種表達法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時代的產物，富有鮮明的時代性；在理解語句的基礎上，讓學生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內容，對文章有一個整體寫作思路認識，在此基礎上抽出回憶的部分，初步認識閏土，通過感情朗讀對閏土產生喜愛之情，并引出第一次見到閏土時閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學生在朗讀中發現作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項圈（從這兩個地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結出魯迅刻畫人物外貌的特點——抓住人物最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進行刻畫人物的練習，實現學以致用，將讀遷移到寫上，實現葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個例子，借助這個例子讓學生形成熟練的閱讀和表達技能”，也就是體現“語用觀”。第二課時則將學習描寫人物外貌這一部分的學法總結出來，放手讓學生在小組內學習討論交流，發現作者在描寫閏土的語言、動作、神態時又有什么特色，讓學生品嘗到合作互助共渡難關的喜悅，并指導自己的讀和寫，豐富對魯迅的認識。

教學目標：

1.學會本課7個生字。

2.通過朗讀理解文白夾雜的語句，感受魯迅“白話文中夾雜著文言”的語言特點及其時代原因。

3.通過自主學習了解課文的寫作思路，知道課文講了哪幾件事，初步認識閏土這個人物形象。

4.通過學習描寫閏土外貌的語句，感受魯迅抓住人物外貌中最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點。

學生情況分析：

學生自進入學校學習以來第一次接觸魯迅，可以說對魯迅及其作品一無所知，因此，課前布置搜集魯迅的資料預先了解魯迅顯得相當重要。往年曾布置學生讀魯迅作品，但相當大的一部分學生反應讀不懂，這與魯迅的語言和所處的時代與學生距離太遠有關，更與魯迅在其作品中所給予的深厚內涵與學生的理解認識水平不相稱有關，因此，今天的學習就應把學習難度降低，減少學習內容，加強支援力度，讓學生自己學到更多東西，更好的認識魯迅。

教學重點難點： 一是文白相雜的語句。

二是魯迅在刻劃人物時抓住有特點的部分用極簡省的文字刻畫人物的方法。課前準備：

教師：一是詳細了解魯迅生平經歷，二是大量閱讀魯迅的文章，三是深入鉆研教材，解讀文本，四是設計好預習單。

學生：利用網絡或書籍等渠道搜集魯迅資料，閱讀語文園地的趣味語文，了解魯迅。嘗試學習文本。嘗試完成預習單。

教學過程：

一、閱讀單元導讀，初識魯迅。

師：今天，我們開始進入第五單元的學習，請同學們閱讀單元導讀，看看導讀告訴我們哪些信息？（課件出示文字）

師：這一單元我們將圍繞魯迅展開學習（課件出示魯迅頭像），你對魯迅有哪些了解呢？

師（補充）：同學們了解的真不少，下面老師還要再給大家補充一點。魯迅小時候因為父親患上肝癌，這種病到現在也是不治之癥，家里就請當地有名的中醫給父親治病，但這些庸醫除了要錢根本治不了病，在經歷父親37歲早逝的痛苦后，魯迅立志做一名西醫。但在日本仙臺學習期間，有一次看電影竟讓他發現許多中國人看到同袍被日本侵略者殺害不但不憤怒，反而看熱鬧一樣鼓掌喊好，這次經歷讓魯迅非常痛苦，他認識到，中國人就像一些木頭，沒有心，沒有情，愚昧、麻木、自私、無知，可憐可恨，這樣的中國人身體再強壯也沒用，他們需要的是精神的充實，他們需要被叫醒，需要變個樣子。于是魯迅棄醫從文，走上文學救人的道路，寫了很多文章，喚醒和激勵中國人，不再做麻木愚昧無知自私、被人瞧不起的人。今天我們要學習的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉》。文章中寫了一個怎樣的人呢？下面就讓我們進入課文去學習。請同學們看老師板書，大家齊讀課題。

二、朗讀重點語句，感受語言特點

師：課前布置同學們預習課文，并做了預習單，檢查發現同學們對生字掌握的不錯，書寫工整準確，課堂上咱們就不再做這一項任務。多音字掌握的怎樣呢，（出示）同學們能否讀正確呢，試一下。

非常棒，讓我們齊讀一遍。

師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。

（出示）①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。

③我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

⑤啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。師：誰來讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間

師：當我第一次讀這個句子時，發現一個字與現在的寫法不一樣，你發現了嗎？ 師：為什么魯迅先生寫這個帶呢？ 生：……

師：因為這個“戴”在古時候是指“加在頭上或用頭頂著”的意思，也就是得在頭頂上的東西才用這個“戴”字，而“帶”是古人衣著的裝飾品，附屬于衣物上，在古漢語中是佩帶攜帶的意思，也就是說在頭頂往下的部分就用這個帶，如帶在耳垂、脖子、腰間、手腕等處。《少年閏土》屬于魯迅的早期作品，所以戴和帶接近原義，所以是項帶，頭戴。這就告訴我們讀文章一定要了解作者所處的時代，這樣，才能真正理解文章中的詞語意思。

師：第二句誰來讀？ 師：什么是“值年”？ 生：

師：你怎么弄明白這個詞語的意思的？

師：沒錯。就這樣用我們明白的行為去置換理解。

（繼續朗讀第③④⑤句，指導理解“所謂”“無端”“素不知道”“如許”，明確“希”現在寫成“稀”，問：看著這個稀奇的寫法你有什么疑問嗎？（為什么明明是稀少的稀還要寫作希望的希？）

師：是為保留名著的時代特色，保留原著的韻味。魯迅以及同時期的許多名家的許多優秀作品，有大量的“不規范詞語”，如果按現在的規范修改了，原著的時代特色就會消失，味道也沒有了。

師：請大家再輕輕地讀這些句子。（生自由朗讀）

師：這些難理解的詞語大多是文言詞語，因為魯迅先生讀書時（出示）前六年讀的是私塾，學的是四書五經，六年時間讓他打下了堅實的文言基礎，雖然后來上了新式學堂，改學白話文，但處于這樣一個文言文和現代白話文交替的時代，魯迅先生的文章就出現了 “白話中夾雜文言”的語言特點。（板書：白話中夾雜文言）與他同時代的作家們的作品也都有這樣的特點，隨著同學們閱讀量的加大，閱讀內容的豐富，會遇到越來越多的這樣的情況，但只要我們用上恰當的方法，像聯系上下文、用現代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等，就能讀懂它們。

三、沉醉美好的想象，初識閏土

師：句子讀通順了，接下來我們開始讀文章。下面請你根據自己對課文的理解，琢磨一下文章的寫作順序，完成課堂練習紙的第一題。

仔細朗讀課文，按照課文寫作順序進行排序，并在下面的括號中標明每個內容的起止段落。

相識 離別 回憶 相處（生獨立排定文章寫作順序）

師：根據你的閱讀理解，課文的寫作順序是——

生：文章從“回憶”寫到“相識”，接著是“相處”，最后是“離別”。師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說到回憶，有一件事雖然已經過去了三十多年卻仍難以忘記。是哪一件？（出示）請你輕輕地讀一讀那個情景。

師：誰來讀？

（生讀第一句）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面、怎樣的景象？

生：我的眼前仿佛出現了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。

生：我仿佛看到了海邊鄉村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。

師：朗讀，最重要的就是一邊讀著句子，腦海中就出現了句子所描繪的景象。來！請你讀出那些亮麗的色彩！

（生讀出重音）

師：請你再讀，讀出那些景物的美麗！（生讀。）

師：你不但讀出了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐也表現出來了，誰再來讀出鄉村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

（生齊讀第一句）

師：讀著讀著，你看到一個怎樣的少年？ 生：

師：會用四字短語來表達，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰能把少年這種機智勇敢通過朗讀表現出來？

師：猹“將身一扭”你讀得很生猛！（眾笑）但少年的機智勇敢還沒感覺。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些！（師范讀，凸顯“十一二歲”“項——帶銀圈”“手——捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，抽生讀，齊讀。）

四、直面散淡的勾勒，再識閏土。

師：當我們看過了印象中的閏土，再讓我們來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土了嗎？

生：讀描寫閏土的句子。（出示）

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈…… 師：從這個句子中你讀出什么信息？

生：健康樸素。（追問：你是從哪個句子中讀出他的健康的？）生：天真可愛。（追問：你又是從哪個句子中讀出他的天真的？）

師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰來讀一讀，讀出閏土的天真可愛！

師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發現了什么？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往必須寫什么？

生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛！

師：沒錯。通常我們寫人物外貌都是必定寫眼睛，但是魯迅先生沒這樣寫，他是怎么寫的？

生：（仔細觀察后）魯迅先生沒有細致描繪五官。

師：你這個發現真了不起！但是，我們讀著這樣的描寫，閏土的天真可愛感覺到沒有？不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？

生：因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。

師：沒錯。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現。對于我這個城里少爺來說，閏土最吸引我注意力的不是他的眼睛、頭發，而是他海邊農家少年特有的“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項帶明晃晃的銀項圈”，因為這些是跟我以及我往常的朋友截然不同的，而“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項帶明晃晃的銀項圈”卻是閏土最大的特點。所以，你從魯迅先生描寫閏土的外貌上獲得的啟發是什么？

生：描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發開始。

師：魯迅先生在刻畫人物外貌方面很擅長抓住人物特點進行刻畫。讓我們一起看一下他刻畫的其他著名人物形象。同學們請看（出示）請大家讀一讀，說說魯迅先生刻畫孔乙己、阿Q、藤野先生的外貌時分別抓住了他們的哪些部分進行了刻畫？

師：從閏土到孔乙己、阿Q、藤野先生，你發現什么？

師：是的，刻畫人物就應該抓住人物外貌中最有特征的部分去描寫和刻畫，達到形神兼備，“神情畢肖”的效果。因此，魯迅先生說過一句話，“要極省儉的畫出一個人物的特點。”

師：既然我們知道了這樣一個訣竅，那我們就應該學以致用，也抓住一個同學最有特點的地方，用寥寥幾筆寫出來。下面，讓我們做個猜猜他是誰的游戲，注意不能寫出他的名字，寫完后同桌互相猜一猜，看看你寫的同桌能否猜出來？

學生寫，寫完后互猜。找一對同桌展示。

六、總結學習收獲，布置作業

師：同學們，經過一節課的學習，你有什么收獲？ 生談收獲。

作業要求：想證明自己很行的同學，可以三個題都做；喜歡動腦的同學可以做前兩個題，其他同學最少選擇兩個題做。

1.繼續自學相處和離別的部分，思考魯迅在對閏土的觀察和描寫上還有什么特點？下一班我們繼續學習。

2.背熟第一自然段。

3.課下把課后第四題寫在讀書筆記上，要求一筆一劃認真書寫，書寫時要關注自己的坐姿和握筆姿勢及書寫的整齊美觀。

板書：

少年閏土

魯迅

白話中夾雜文言

圓臉 氈帽 項圈 抓特點儉刻畫

第五篇：《少年閏土》第一課時教學設計

《少年閏土》教學設計

【教材分析】

本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。【教學目標】

１、學會本課７個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

４、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。【課前準備】

師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

生：了解魯迅的生平及文學成就。【課時安排】２課時。【課時安排】 第一課時

一、談話導入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

２、板書課題： 少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

３、快速默讀課文，找出依據。

（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、預習課文

１、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

１、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

２、利用課件檢查學習情況：

⑴ 生字中的特殊部首：

拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

⑵ 正音。

⑶ 與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

３、質疑。

（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）

四、學習描寫閏土外貌的內容

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

４、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

⑴ 學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

如果學生沒有新發現，再做一個練習：

用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

５、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

五、理清四件事的順序

１、提問：

閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

２、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

３、學生按先后順序說一說。

４、師生評論，調整板書： 雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚

（設計意圖：培養學生的概括能力。）

六、布置作業