第一篇：少年閏土教學設計第二課時

篇一：少年閏土第二課時教案

第二課時 ? 教學要求:

1、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、有感情朗讀課文，背誦第一段。

4、了解本課寫法。初識魯迅。

? 教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。? 教學難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

一、回顧導入：

? 上節課，我們初識閏土，誰說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事？ ? 閏土給你留下了怎樣的印象？

? 這節課我們再次走進閏土，進一步了解閏土是個怎樣的孩子。

二、圍繞中心 品悟人物 ?

1、自讀自悟。

? 思考：在“我”眼里，閏土心里有無窮無盡的稀奇事，在這四件事中，哪件給你留下的印象最深是哪件？閏土是個怎樣的少年？

? 默讀課文，選擇印象最深的段落，批注感受。

2、集體交流。（通過朗讀，感受人物特點）?（1）引導學生抓重點詞語談感受。（一個十一二歲的少年，敢獨自一人在月下看瓜，面對猹毫不懼怕）

? 概括出（閏土是個勇敢機智的少年。）

（2）指導朗讀。（看插圖，再想象一下，一對十一二歲的少年的對話情景。閏土告訴這些事的時候，會是什么表情、語氣；魯迅是什么表情，怎樣問）? 雪地捕鳥

（1）劃出描寫動作的詞，表現閏土的聰明能干，見多識廣。

（2）指導朗讀（設想你就是閏土，你會怎樣講）

表現閏土生活豐富多彩。

3.體會寫法：四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現閏土的特點

三、細讀課文，品悟語言

1、文中的“我”（少爺）對閏土的生活充滿羨慕之情。請快速找出這些語段。

? 14自然段 我素不知道天下有著許多新鮮事??我先前單知道它在水果店里出賣罷了。? 閏土 “我”（少爺）

沙地看跳魚兒不知道 只看見院子里高墻上的四 角的天空

2． 再讀這段話，你想表達怎樣的感情？（羨慕、向往）3．也正因此，魯迅發出這樣的感嘆——

? 啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事?? 4．學習第一自然段

? 出示課本第一幅插圖。大聲朗讀第一段。

(1)圖中展示怎樣一種情境？（感受情境美，景色美）(2)指導有感情朗讀。(3)指導背誦

四、回讀全文 體會寫法

1、倒敘的手法。

2、通過含義深刻的語句，表達了作者的感情；（如16段）

3、一人多事多特點，通過人物的外貌及言行來反映人物特點。多事有詳略。? 我們在今后的作文中也要適時適當的運用這些方法 ? 拓展閱讀

《故鄉》是中學學習的課文，選入課本時中心與原文有差異，我們的學習不能給學生的理解造成偏差，因此，最后引導學生讀原文，體會作者真正的表達意圖。

? 我們都知道閏土是一個機智勇敢、知識豐富、活潑健康的少年，他的心里有著無窮無盡的稀奇事，可三十年后，“我”再次見到閏土又怎樣？閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。? 重點找出描寫閏土的語句。《故鄉》中還有許多鮮活的人物，課下我們去讀去體會。

課堂檢測

1、比一比，組詞語。

捏（）鈕（）拜（）允（）

扭（）紐（）湃（）充（）縛（）搏（）租（）組（）傅（）膊（）祖（）阻（）

2、按課文填空。

3、歸納課文有關內容，然后填空。

從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。17少年閏土第二課時教案

王梅英 篇二：《少年閏土》第二課時教學設計

龍源期刊網.cn 《少年閏土》第二課時教學設計

作者：毛冬梅

來源：《教育觀察·下旬》2013年第03期

一、復習導入

（一）檢查生字新詞掌握情況。

（二）回顧文章主要寫了什么內容？

（三）回顧文章的脈絡。（結合板書）

（四）文章重點寫了哪些內容？略寫了哪些內容？（結合板書）

（五）少年閏土是一個什么樣的孩子？文章寫了哪些事情來表現少年閏土的這些特點？（結合板書）

設計意圖：鞏固復習生字新詞，夯實基礎；回顧文章的脈絡，詳寫略寫了哪些事，哪些事寫出了人物的特點，讓學生掌握寫人的基本表達方法；通過回顧文章寫了什么，人物的特點是什么，為本節課學習作者怎么寫這些內容、特點作準備。

二、探究作者的秘密

秘密一：

（一）文章的題目是《少年閏土》，那么作者在文中是不是只寫了閏土？

（二）閱讀文中寫閏土給“我”講述四件趣事的部分，用筆畫出寫“我”的句子和段落。1.生默讀。2.指名說。

（三）再讀寫“我”的句子、段落，思考、交流：你覺得“我”是一個什么樣的孩子？ 1.指名說。2.歸納小結、板書。（孤陋寡聞、向往豐富多彩的生活）

3.觀察課文第78頁的插圖，重點觀察“我”的表情，體悟“向往”之情。篇三：《少年閏土》第二課時教學設計及反思

17、《少年閏土》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格、品質。

2、理解課文中含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、繼續學習寫人的基本方法。

教學重點：通過各種形式的讀書活動，揣摩人物的特點，學習課文的寫作方法。教學難點：體會含義深刻的句子。

教學過程：

一、整體感知，復習引入

1、談話引入：上節課我們認識了一個少年朋友，讓我們一起喊出他的名字——閏土。

2、回憶：閏土講的哪些事讓“我”覺得印象特別深刻呢？生匯報，師板書。

3、閏土給你留下了怎樣的印象？

4、其中給“我”留下深刻印象的是——生：月夜刺猹。誰愿意上臺背一背，可以加表演。生上臺表演，師適時點評。

5、看來同學們對上節課的內容掌握不錯。下面請同學看一下本節課的學習目標：（小黑板出示）

（1）有感情地朗讀課文，體會閏土的性格、品質。

（2）理解課文中含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化。

（3）學習寫人的基本方法。

二、重點研讀，隨機點撥

1、下面請同學選擇你最感興趣的事情來學習，你最想和閏土一起干什么？邊讀邊批注，有感情地朗讀，也可小組內交流，一會匯報，完成目標1。

2、個人匯報或小組匯報。

教師著重點撥：

（1）閏土是個捕鳥高手。

①從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出閏土經驗豐富。②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會到了什么？

（理解省略號所表示的意思。）

③朗讀指導：讀出趣味來，表現閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時帶著怎樣的神情？）

【點評：學生自主選擇學習方式，呈現百花齊放的局面：有的學習小組創造性地運用實驗法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領悟閏土的“見多識廣”；有的小組研究動詞的使用和標點符號的妙用，體會魯迅先生在用詞用句方面的精當。】

（2）閏土很勇敢。

“猹咬得西瓜啦啦地響”，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會、感受緊張、驚險、刺激的情境。）

a.閏土在什么時候“看瓜刺猹”？

b.結合個人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場景。

c.各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對話，大家共同討論、研究，該怎么讀？

【點評：以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，學生學得積極、主動。】

（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分。

（4）小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢？完成目標2，生讀16自然段。

（5）重點理解：

a.讓學生自由地，充分地讀。

b.這段話你能讀懂哪些內容？還有什么疑問請提出來。c.前后桌四人小組交流討論，相互解答。d.有意識地引導理解：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

小結：由于環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

【點評：提供自主學習的空間和時間，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解課文的人文內涵。】

,3、由于環境不同，閏土和“我”對生活有著不同的理解。閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。齊讀最后一自然段。

4、那么我對閏土的感情是如何變化的？我由最初對閏土的（），到相識后的（），當閏土講那些稀奇事的時候我（），到最后離別時的（）

三、總結升華，拓展延伸。

四、學習寫法，練筆實踐。

作者在描寫閏土時抓住了人物的外貌、語言、動作等寫作方法，突出人物特點。今天，請同學抓住你最熟悉的一位同學的特征，用幾句話寫下來，完成目標3。一會兒，讀給大家聽聽，讓大家猜猜你寫得是誰？如果能猜出來，就說明你寫得像，獎勵一面旗。開始。生展示，師生共評。

五、板書設計：

17、少年閏土

雪地捕鳥 動作

夏日拾貝 語言

看瓜刺猹 外貌

潮汛看魚

盼望——喜歡——羨慕——不舍

教學反思

這堂課有以下幾方面突出的特點：

1、重視研讀，培養自讀自悟的能力。

這節課，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，引導學生開展合作學習，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，靈活處理匯報方式。教學內容

《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護車夫”和“關心女傭”兩部分。

教學預設

1．感受“救護車夫”和“關心女傭”兩個小故事，抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。

2．整合文本，在反復的感悟和融情的想象中，發展語言。3．在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。

教學主線

跨越時空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》中經刪改的語句融合對照參讀，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進教學。

點評：劉勰在《文心雕龍》中指出“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”閱讀教學不是機械的語言訓練，也不是單純的讀法操作。這篇課文是對逝去的伯父的回憶，處處飽含深情，以“愛”和“淚”為情感主線，讓學生在多讀中逐步感悟，輔以相關材料的閱讀，可以全面推進學生的語文素養。整個設計思路有較高的起點，體現了《語文課程標準》的理念，提升了課的文化品位。

教學過程

一、回想畫面，呈現主旨，一錘定音

師：同學們，上堂課，我們已經初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續跟隨著周曄的思緒再次走進魯迅先生，走進先生的內心世界。通過初讀課文，魯迅“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”、“救護車夫”、“關心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？

生1:他給我留下了和藹可親和幽默的印象。

師：很好。還有什么印象？你說。

生2：為別人想的多,為自己想的少。

師：那是課文的最后一句話,你讀懂了，你留意了,真好。

生3：先生的善良、助人為樂。

師：是啊，先生的善良，先生的助人為樂，先生的“為自己想的少，為別人想的多”，都是來自他內心那顆博大的愛心。（板書：愛）

師：就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的摯愛關懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？來，你來。

（多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來。）

（指名學生讀這一段文字）

師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發現當你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”的時候，你讀得很輕，語速變得很慢，你是在表達周曄失去伯父的那份悲傷之情吧，是嗎？（板書：周曄）

生：是的。

師：讀得多好呀，是啊，面對這突如其來的噩耗，小周曄木然發呆，不知所措，來，“我呆呆地望來來往往吊唁的人，??”齊——

（學生齊讀這一段文字）

師：就在此刻，小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點點溫馨，“淚珠就一滴一滴地滾落下來。”“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，”再讀——（板書：淚）（學生再次齊讀這一段文字）

師：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時光。她可能會想起些什么？

生1：她會想起和伯父“趣談《水滸》”的事情。

師：那是多么愜意的一段茶余飯后的時光。她還會想起什么？你說。

生2：她還會想起和伯父“笑談‘碰壁’”的事。

師：（師自然而然,入境而笑）“哈哈，墻壁當然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默風趣呀。生3：小周曄還可能會想起伯父生前送給她的一些書，比方說《小約翰》、《表》等。師：我告訴大家，《表》是前蘇聯作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其它許多的兒童故事，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。他時刻想著“救救孩子，幫幫孩子”，當你了解了這些情況之后，你想說些什么？ 生：魯迅先生十分關心孩子，十分偉大。

師：是啊，得到先生的愛撫的，僅僅是他的小侄女——周曄一人嗎？

生：不是。

師：他把他的愛給予了每一個需要關愛的孩子。（板書：孩子）

師：孩子們知道如今失去了一位關愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當時，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些《永遠不能忘記的事情》。

（多媒體出示：一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改））

師：這句話沒有看到過，拿起來就讀，誰來？

（一生動情地讀，在“低下頭來”處讀破句了）

師：孩子，這么長的一句話，你除了有個地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都讀得非常通順，而且字正腔圓，可見你平時的語文基本功是多么扎實。更為可貴的是,我發現你努力地把周曄的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。巴金是親眼目睹了這一幕，我們也永遠不會忘記這一幕，我們一起來讀，預備，齊。

（學生齊讀上句）

點評：課的伊始，由回顧內容而迅速呈現課的主旨，開門見山，提綱挈領，蓄勢待發，整堂課的基調一錘定音。且教師發掘了與課文內容、情感相關的大作家的作品讓學生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發師生的感情起到了積極的作用。

二、救護車夫，重錘敲擊，酣暢淋漓

師：除了孩子，還有哪些人也曾經得到先生的這份愛。快速地讀讀課文的最后兩段，那就是“救護車夫”和“關心女傭”。來，放開聲音，自由地，快速地讀。讀著讀著，把最能夠撥動你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開去，像這樣的句子，用浪線把它劃出來，好嗎？

（學生投入地自由讀課文）

生1：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

師：說說你的體會。

生：這說明爸爸和伯父和關心那個車夫。因為那個時代的車夫受人歧視，而爸爸和伯父 卻是那么的關心他。

師：你的心是多么得細膩。這段話是直接描寫爸爸和伯父救護車夫的，值得我們好好地品味。跟他一樣的，也劃下這段文字的同學，請把你的手舉起來。

（大部分學生舉手了）

師：好，你們是英雄所見略同啊。把手放下來，沒有劃的，老師建議你們用浪線把它劃下來。好了嗎？來，拿起書本來，我們一起把這段話來讀一遍。

（學生齊讀上句話）

師：這段話讀一遍，顯然是不夠的。請你再細細地讀讀，一邊讀，一邊看看課文的插圖。如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，先生的哪一個動作最能打動你？

生：半跪著。（有孩子情自禁地說出來）

師：哪個動作? 生1：半跪著。

師：你是——

生2：半跪著。師：你是——

生3：半跪著。

師:你——

生：半跪著。

師：什么樣的跪才叫“半跪”？你說。

生1：雙膝蓋快接近地面了。

師：是嗎？

生2：一個腳接觸地面，一個腳在站著。

師：孩子，你能試一試嗎？

（生2上臺來演示“半跪著”的動作）

師：你這樣半跪著，你有什么感覺？

生2：身體變得很低了且比較難受。

師：謝謝你，請回到座位上。同學們，請看，（示意同學們看大屏幕上的課件）透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請把眼睛閉起來。（學生閉起眼睛，靜靜地等待著）畫面突然間在你的眼前活了起來，動了起來。只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地敷著，一點一點地洗著，一圈一圈的扎著，我們分分明明地感覺到就在這凄風冷雨中，先生就這樣半跪著好長一段時間。睜開眼睛，你感覺到嗎？

生：感受到了。

師：感受到了，就趕快到課文中去找一找，哪些文字，能夠證明先生就這樣半跪著好長一段時間。找到一句，就舉手。

生1：“天黑了，路燈發出微弱的光。”

師：天都黑了，在開始的時候?? 生1：有一天黃昏的時候。

師：你注意到了時間的變化。你讀書真仔細。還有哪里也看出半跪了非常長的一段時間。生2：“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。”因為周曄自己都覺得冷了，伯父就應該更加冷。

師：是呀，她的手和腳都有些麻木了，很長一段時間。還有沒有？（學生在思考）請你關注先生救護的那一段動作，最后一句話，誰來讀一下？你來讀吧。

生3：“伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

是啊，敷上藥，洗干凈，一圈一圈地扎好繃帶，那豈不是半跪了很久。

第二篇：少年閏土第二課時教學設計

《少年閏土》第二課時教學設計

上沙溝小學李春艷

教學目標：

知識與能力：

分析閏土的性格及品質，學習文章的寫作特點

過程與方法：

通過多讀、引導和啟發達到使學生學習通過典型事例表現人物品質的方法。情感態度價值觀：

學習閏土淳樸、善良的品質；體會交流帶給我們的樂趣。

教學重點：

通過朗讀體會人物的性格特點和品質

教學難點：

學習本文的寫作方法

教學準備：

教師：小黑板

學生：熟讀課文

教學課時：

1課時

教學過程：

（一）課前熱身。出示有關交友的格言，對學生進行積累訓練。

君有奇才我不貧。－(清)鄭板橋海內存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃（交友的好處）近朱者赤,近墨者黑。－(西晉)付玄衣不如新，人不如故。－《漢樂府》

找一個贊美你的朋友，不如找一個挑你刺的朋友。－《當代青年談人生》（如何選擇朋友）與朋友交,言而有信。－(春秋)子夏禮尚往來。－《禮記.曲禮》

路遙知馬力，日久見人心。－《元曲選.爭報恩》（如何與朋友相處）

（二）導入：

提名學生互說朋友的性格或品質特點 ；讀小黑板上表示人物品質的詞語：

沉著冷靜淳樸善良聰明伶俐能言善辯剛毅果斷足智多謀英勇善戰勤奮好學勇于創新堅持不懈堅強不屈堅忍不拔那么今天我們就來看一看魯迅先生筆下的閏土具有什么樣的性情與品質呢？

（三）新授：

1、學習“月夜刺猹”

（1）細聽范讀，掌握讀文要領；

（2）體會閏土聰明勇敢和淳樸善良的品質

2、學習“雪地捕鳥”

（1）提名朗讀，體驗學習樂趣；

（2）體會閏土豐富的閱歷

3、學習“夏日拾貝”和“潮汛看魚”

（1）集體朗讀，領會課文內涵。

（2）提名學生說一說自己生活中的趣事，感受閏土無憂無慮、自由自在的生活，體會閏土能言善說的性格

4、學習寫作方法

（1）通過典型事例表現人物性格及品質

（2）對比方法的運用

5、升華中心，達成情感目標

教師：“我”喜歡閏土嗎？為什么？

學生：喜歡。因為閏土聰明伶俐、見多識廣、勇敢可愛……..教師：那么這樣的閏土你喜歡嗎？

學生：喜歡。

教師：我們這么多的人喜歡閏土，是因為他具有很多可貴的品質，希望同學們在成長的過程中也形成這樣的品質，做個人見人愛的好孩子！

閏土吸引魯迅的還有他那無窮無盡的“稀奇事”，對于一個生活在海邊農村的孩子來說，這些都是生活中最普通的事情，但是從我們可愛的閏土的嘴里說出來，竟是那么的令人向往。我們的生活中也有很多不被我們注意的美，要善于發現它們并把它們說出來甚至寫下來，這樣，多說多寫，相信你的口語表達能力和寫作能力都會有所提高。漸漸的，你會發現，越來越多的人喜歡聽你說話，越來越多的人喜歡讀你寫的文章，希望你們都成為這樣的人！

（三）鞏固練習

靜靜的瀏覽課文，感受閏土帶給你的感動。

（四）小結 再一次仔細、快速默讀、審視這篇課文，我們從這篇課文中學到了什么？進而引導學生總結本文的中心思想。（課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、有豐富知識的海邊農村少年形象。表達了“我”與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。）

（五）作業布置

讓學生寫一寫自己生活中的趣事（如夏日河中摸魚、掏鳥窩；冬天堆雪人、打雪仗；學校里擲沙包、“碰電”的游戲等）

板書設計：

典型事例凸顯性格“我”的感受

月夜刺猹聰明勇敢、淳樸善良敬佩

少年閏土雪地捕鳥閱歷豐富、聰明能干羨慕

夏日拾貝無憂無慮、活潑可愛對比不舍

潮汛看魚見多識廣、能言善說

第三篇：《少年閏土》第二課時教學設計

《少年閏土》第二課時教學設計

丈八寺中心小學 張會會

教學目的：

1、聯系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關句段。教學重點： 運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

教學難點： 體會文中含義深刻的句子。教學準備： 制作多媒體課件。教學過程：

一、復習舊課，直入主題。

1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

二、以讀為主，體會重點。

（一）請同學們快速成默讀課文第二段，想想閏土給我講了哪幾件事？

1、生答師板：閏土：捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

（二）出示閱讀提示：

自由閱讀課文第二段，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，說出來讓大家學習。然后把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，不懂的地方可以和老師同學討論。

1、指名讀閱讀提示。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、誰能把你剛才學到的內容說給大家聽呢？

①摘閏土外貌描寫的句子。體會閏土的健康、可愛。師出示外貌圖片及外貌描寫的句子。全班同學齊讀外貌描寫的句子，要讀得天真、可愛。

4、誰再來把你剛才學到的說給大家聽。

②摘捕鳥句子。

a、學生匯報句子時，教師出示幻燈。問：從這段話你了解到閏土的什么特點呢？

生答師邊小結邊板書：聰明能干。對了，從閏土介紹他的捕鳥過程中我們了解到他聰明能干的特點。

b、段中哪些詞語最能表現他的聰明能干呢？你能找出來嗎？（生劃動詞）你說得真好！

c、看到閏土捕鳥這么有本事，你感覺得他怎么樣？你會對他產生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那么請你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。（生讀文段）

d、師：你讀得真不錯，請全班的同學跟著他一起朗讀這句話。讀的時候要注意這些動作詞。

e、文段中的“……”表示什么意思？

過渡：繼續把你學到的說給大家聽。

③生讀拾貝句子，說明閏土的見多識廣。

小結：閏土真是見多識廣啊！板：見多識廣

5、你們還學到什么？請繼續跟老師說說。

④生：刺猹這一件事通過閏土和“我”的對話，表現了閏土的機智勇敢。

師問：從哪些句子看出閏土的機智勇敢呢？

生：a、“月亮地下，你聽，啦啦地響了……輕輕地走去……”說明閏土機智勇敢。

師引：月亮地下，猹來了，大家可要輕輕地……別把猹嚇跑了。請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師問：還有哪個句子說明他機智勇敢呢？

生答：“有胡叉呢。走到了，看見猹了……油一般的滑……”

師結：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機智勇敢啊！請同學們把他們倆的對話讀一遍，男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言。注意，要讀出兒童的天真和好奇。

師引讀：閏土又對我說，生開始讀……

小結：從閏土和“我”的對話當中我們了解到他（指板書）見多識廣、機智勇敢的特點。那他還給“我”說了什么？

生答：觀魚的句子。

師小結：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？

生答：“我素不知道……出賣罷了。”

①“新鮮事”：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來就沒有看見過的事情。

板：我素不知道

②這句話可以看出“我”是個怎樣的人？（見識少，知識貧乏的人）

③抒發了“我”當時怎樣的感情？（自嘆不如）

④請你把這句話讀一讀，要讀出自嘆不如的感情。

⑤全班齊讀。

過渡：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事，出示幻燈。

①指名學生讀。問：讀了這句話你懂得了什么？

重點理解：“無窮無盡的希奇事”、“院子里高墻的四角的天空。”從中表達了……

②小結：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農村生活。（板：向往）

③全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。（齊讀）

三、展開想象，訓練口語。

1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

2、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

3、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說--《故鄉》來讀讀吧！

四、布置作業：

模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習本上。

板書： 少年閏土

閏土 向往、敬佩 我捕鳥

聰明能干

拾貝

見多識廣

素不知道

刺猹

機智勇敢 觀魚

第四篇：《少年閏土》第二課時教學設計

《少年閏土》第二課時教學設計

戴錦連

教學目標：

1、聯系上下文理解含義深刻的句子。

2、體會閏土生活經驗豐富、能干、健康可愛等個性特點。

3、能有感情地朗讀有關句段。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：聯系上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

二、復習導入

這節繼續學習

齊讀課題 《少年閏土》

師：上節課，我們從閏土刺猹時的動作體會到閏土是（）從他的外貌上，覺得他（）。（板書）

閏土的可愛讓文中的“我”產生了喜愛，他們很快就熟識了，自然有很多話談，請同學們默讀剩下的段落，看看課文哪到哪寫閏土與“我”的談話。

三、品讀四件事，感受“希奇”。

1分角色朗讀，找出談話的四件事。（板書）

四、學習看瓜刺猹

師：這四件的事，對“我”來說是怎樣的事？（希奇）那同學們感興趣嗎？說說你對那些事情感興趣，為什么？（交流反饋）

師：你們猜猜。老師我最感興趣的是那件事呢？（看瓜刺猹）

文中的“我”是不是也對看瓜刺猹這件事最感興趣？為什么，你那里看出來？(第一段、有插話、有想法）

1、課件出現語句：讓兩生來讀。（兩種不同顏色的字）

2師：同學們請看，這就是剛才閏土向“我”講述自己海邊生活中的“看瓜刺猹”的一幕，你能從圖中認出哪個是閏土，哪個是“我”嗎？（在圖下方出現人名）

3看，他們談得多起勁呀！大家仔細看他們的表情，神態，你能用一個詞形容閏土怎樣地說嗎？

出示課文插圖，練習對話。

填空：閏土（）地說

（閏土：繪聲繪色、眉飛色舞等）

“我”（）地聽

（“我”津津有味、聚精會神等）

5、聽了閏土這樣生動、有趣、自豪地講他刺猹的經歷。你更加感覺到閏土是個怎樣的孩子？

4、師：多有意思的看瓜刺猹，現在老師想請兩組同學分角色讀讀這段話。把你心中的感受讀出來。

五、學習“雪地捕鳥”

1、讓我們跟著閏土一起到雪地里捕鳥吧！（出現下雪的情景）

2、大家別急，老師先問問是不是隨便就可以捕到鳥。（不是）那閏土是怎么說的呢？（下大雪，在沙地上）為什么？

3、你知道閏土是怎樣捕鳥的嗎？學生讀出相關的句子，劃出捕鳥的動作的詞？讓我們一起來讀一次。

4、師：怎么樣？大家學到本領了吧！如果有機會大家可以試試看，不過捕到的鳥要放了，注意保護動物。你能從這件事上體會到閏土是個怎樣的孩子？

六、學習海邊拾貝和看跳魚兒

1、無論是在夏夜的看瓜刺猹，還是大雪紛飛的雪地捕鳥，這些希奇的事都讓我們感受到那無窮的童趣，現在讓我們赤著腳跟著閏土一起到海邊拾貝殼，看跳魚吧。

2、大家準備好了嗎？

3、讓我們用讀書聲去感受這份快樂！（配樂讀）

七、認識閏土個性特點，了解“希奇”事。

師：文中給我們介紹了閏土說的四件事情，那么閏土的心中是不是只有這四件事？那么從閏土和“我”的對話中，這個語言描寫中，我們看出閏土是個怎樣的農村少年？

（師板書：機智勇敢、聰明能干、見多識廣等特點）

七、點撥難點，學習第16自然段。

師：（指著板書）同學們看，一個聰明能干，機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們的眼前，文中的“我”聽了閏土這些話，又有什么樣的感受呢？請同學們讀16自然段。

1、學生齊讀16自然段

2、“啊”字后面用了感嘆號，說明這段在寫作者心中的感慨。那我們來看看究竟是怎樣的感慨呢？

3、指名讀：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。理解“無窮無盡”“往常的朋友”

4、這句寫出了“我”怎樣的感慨呢？

5、下面這句我在感慨什么呢？他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。理解“四角的天空”

師：對閏土的敬佩和對閏土無憂無慮生活的向往，以及對自己生活的不滿，都包含這個“啊”中，我們一起來讀一讀，體會“我”的感慨。

八、拓展延伸，再識閏土，背誦第一段

1、閏土是個多么好的朋友，可惜正月過后，我們要分別了，“我”心中對他的思念之情，只能深深地埋在心里。我們讀讀課文最后一段。

2、今天課文學到這里，我們了解了閏土是個勇敢機智、健康可愛、知識豐富的少年，那么作者是抓住了他那些特點來表現的？

師：從今天起，我們又多了一位朋友他就是。。每當我們想起少年閏土的時候，我們的眼前總會出現這樣一幅畫面。。（背誦）（出示“看瓜刺猹”圖）

師：（出示第一自然段）深藍……

師：課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他發生改變的呢？有興趣知道的同學，請去找找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！

師：今天的課我們就上到這里，下課。

十、板書設計：

少年閏土

看瓜刺猹

勇敢機智

雪地捕鳥

經驗豐富

看跳魚兒

見識廣

海邊拾貝

第五篇：《少年閏土》第二課時 教學設計

17《少年閏土》 第二課時教學設計

教學目標： 知識目標：

1、引導學生繼續學習課文，了解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。能力目標：

引導學生在品讀關鍵的句段中體會人物特點，領會文本所表達的思想感情。情感目標：

1、感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

2、激發學生親近大自然，主動參加社會實踐的興趣。教學重點：

通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。教學難點：

理解含義深刻的句子，揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

教學過程： 一，復習導入

上節課我們一起認識了一位可愛的小伙伴，只要想起他，“我”的腦海中就會出現這樣一幅奇異的畫面

課件出示：（老師配樂示范背誦）

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這就是--------少年閏土

（出示課題并齊讀課題）

然而這樣難忘的畫面，作為一個少爺的“我”卻只是聽說，卻沒能親身經歷，于是對閏土“我”發出了這樣的感嘆

課件出示：（指名讀）

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

二，探究閏土的見多識廣

那閏土到底對“我”說了哪些希奇的事，讓我如此感嘆？

小組合作探究：

速讀課文，找出這些希奇的事出現在哪幾個自然段，找出相關句子讀一讀，并用小標題概括。

理解：希奇

讓我們化身閏土和少爺“我”一起說說這些希奇的事吧！

這些希奇的事里，讓你和閏土一起去做，你想做哪一件呢？

三，研讀重點段落，體會閏土形象

1，交流學習-----看瓜刺猹

讓我們和閏土一起去看瓜刺猹吧！引讀：晚上我和爹管西瓜去……齊讀。（1）讀完這段話，你的腦海中浮現出了一些什么樣的畫面。

如果要你用一個詞來評價閏土，你愿意用哪個詞？

（2）你可以想像得出閏土當時講述這么希奇的事時是什么神態？什么樣的語氣？

你們得讀出閏土當時自豪，洋洋得意的樣子來！

“我”在聽閏土說這么有趣的事時，又是什么樣的心情和感受呢？ 你能讀出這種心情嗎？

重點指導以下句子的朗讀技巧： 管賊嗎？（讀出好奇）它不咬人嗎？（讀出擔心）

“猹咬得西瓜啦啦地響”，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會、感受緊張、驚險、刺激的情境。）

是啊，我從沒有做過這么有趣的事，所以在我的心里留下了不可磨滅的印象，我的腦海中總會出現那么奇異的畫面：

課件出示：（齊讀）

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

你們還想去體驗一下哪件希奇的事呢？

2，繼續學習-----雪地捕鳥

（1）出示動詞和示意畫：你能結合這些關鍵詞，介紹一下你是怎么捕鳥的？閏土能想出這樣的辦法捕鳥，你想用什么詞語來評價一下他？（見多識廣）

讓我們在朗讀中一起體會一下雪地捕鳥的快樂吧！

課件出示：（男生讀）

我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

對“我”來說，這其中無論哪件事，都讓我覺得是---希奇事，不知你們發現沒有，在每一次閏土的講述之后都有一個同樣的標點符號？你覺得用這個符號在這里的作用是什么呢？

（理解省略號所表示的意思。）你看，這些省略號，省略了無窮無盡的希奇事，這些希奇事不斷撩撥著“我”的心，聽著閏土滔滔不絕的講述，那樣的美好畫面讓我無限向往。

課件出示：（女生讀）

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

四，升華中心

多有趣，多希奇的事啊！透過這些事，讓我們認識到了一位怎樣的少年閏土呢？請同學們用自己的語言概括出來。

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的希奇的事，而我這位“少爺”卻不知道，而我和我往常的朋友都不知道，我不由得羨慕

課件出示：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空

對這句話你有不理解的地方嗎？

理解：他們

四角的天空

出示課件：“四角的天空” 圖片

同學們，這就是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空啊！大家抬頭看到這樣“四角”的天空，你會想到哪一個成語？（井底之蛙等）

當閏土在干那些希奇事的時候，他們和“我”又在干什么呢？

當閏土在海邊拾貝殼，看跳魚兒時，他們和我在（）他們都和我一樣不知道

閏土在雪地捕鳥時，他們和我在（）他們都和我一樣不知道

閏土在看瓜刺猹時，他們和我在（）他們都和我一樣不知道 他們和我為什么不知道這些事呢？

面對見多識廣的閏土，“我”和“我”往常的朋友生活的天地多么狹窄，我們多像一只只井底之蛙啊！我多么想跟閏土一起去做這樣的希奇事啊！我又情不自禁的感嘆，感嘆又羨慕

課件出示：（齊讀）

啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空

閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和“我”講的那些稀奇事，深深印在我的腦海里，久久揮之不去。

課件出示：（齊讀）

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

從此沒有再見面，后來看到他托“我”父親帶給“我”的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我的腦海中便又浮現出那美麗的畫面：

課件出示：（齊讀）

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。五，課后延伸，好書推薦

多好美好的畫面，多么讓人難忘的好朋友，這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年，我和閏土分別三十年后，終于有機會再一次相見。可見面時，閏土對我說的第一句話卻是“老爺。” 為什么會這樣呢？

請同學課后讀讀魯迅先生的小說《故鄉》。