第一篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課７個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

４、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學(xué)情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。【課時安排】２課時。【課時安排】 第一課時

一、談話導(dǎo)入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

２、板書課題： 少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

３、快速默讀課文，找出依據(jù)。

（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

１、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

１、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

２、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴ 生字中的特殊部首：

拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

⑵ 正音。

⑶ 與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

３、質(zhì)疑。

（簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋。）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

３、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

４、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

⑴ 學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：

拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：

用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

５、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。

（設(shè)計意圖：教會學(xué)生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

五、理清四件事的順序

１、提問：

閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

２、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括。

３、學(xué)生按先后順序說一說。

４、師生評論，調(diào)整板書： 雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

六、布置作業(yè)

第二篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。

3．初步感受閏土形象，能根據(jù)第一自然段“動靜結(jié)合”的寫法刻畫一個人物。

4．能背誦第一自然段。

5．初識魯迅。

教學(xué)重難點：標(biāo)2、3

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、齊讀課題，二、檢查預(yù)習(xí)情況

利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義 3“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？快速瀏覽課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

三、初讀感知

1、現(xiàn)在請你們默讀一下課文，想一想你讀懂了什么？（課文的主要內(nèi)容.課文的寫作順序?（學(xué)生回答）

2、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

3、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

4、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

5、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

6、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

四、再讀感悟

1、閏土這樣健康活潑是與他的生活密不可分的，他所做的那些事情都是我經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事（希奇事）這些希奇事如果要你和閏土做，你最想做哪件事。（學(xué)生回答）

2、好，你們都說了你們最想和閏土做哪件事，你們知道我最想和閏土做哪件事嗎？你說

你瞧，我把看瓜刺渣的對話都已經(jīng)打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。

3、閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個小伙伴請到現(xiàn)場

出示閏土和朋友照片你覺得哪個是閏土；你是怎么看出來的/?閏土是怎樣說的呢?

4、有動作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。（兩名學(xué)生表演）全班分角色

5、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

6、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，（放音樂）讀

生讀看瓜刺猹那段

7、令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊？還有什么？

8、學(xué)習(xí)雪地捕鳥。這里面有很多表示動作的詞，你能找出來嗎？從中可以看出閏土是個怎樣的人？

9、閏土還與我講了哪些有意思的事情。雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是無窮無盡（板書：無窮無盡）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇事，想想看閏土還有哪些希奇事?

閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮Υ穑?/p>

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

10、所以我發(fā)出這樣的感慨，讀：啊從中你體會到什么

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏

土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會

第三篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

17課《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

敎者：代秀麗

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)閏土外貌及“看瓜刺猹”部分 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的7個生字，讀準(zhǔn)并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

4、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢

5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中??的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)過程：

一、介紹魯迅，導(dǎo)入課題

1、介紹魯迅

2、板書課題

二、初步通讀課文

1、自由讀文，出示要求，自學(xué)內(nèi)容（1）、自學(xué)字詞。

（2）、課文的主要內(nèi)容是什么？

（3）、“我”和閏土是什么關(guān)系？他為什么會來我家？名字為什么叫閏土？

2、檢測自學(xué)情況

三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閏土和“我”談的四件事

1、小組合作討論：閏土向“我”講了幾件事？

2、品讀“看瓜刺猹”

五、小結(jié)

六、作業(yè)：小練筆

第四篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計

郭慧

教學(xué)設(shè)想：

第五單元的教學(xué)任務(wù)是“認真讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。”《少年閏土》作為本單元第一課，肩負著完成教學(xué)目標(biāo)開路先鋒的使命。對于通過給文本理清思路，感受魯迅先生的崇高精神——具體到這一課，我認為就是感受魯迅先生的“新國人夢”，認識閏土這個人物形象的可愛之處；而作者是怎樣描寫的，具體到這一課，有兩個特點需要讓那個學(xué)生意識到，一是感受魯迅先生“白話中夾雜文言”的語言特點，二是抓住人物最有特色的地方刻畫閏土這個人物形象的方法，對于這一點因為本學(xué)期第二單元已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過描寫人物的一些基本方法，本單元再學(xué)，就應(yīng)該遵循單元導(dǎo)讀提出的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的要求，將學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法提高一個層級——學(xué)的更深入更細致些，因此，我設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫閏土的外貌作為一個重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生描寫人物注重抓最有特點的地方進行刻畫，無特色部分忽略不寫的方法，學(xué)習(xí)抓住特色刻畫人物形象，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法；再把方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)語言描寫部分，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果。這樣的設(shè)計思路就既落實了整體教學(xué)理念，教師的支援作用，又落實了學(xué)生的主體地位。而第一課時，我的主要教學(xué)思路就是通過出示單元導(dǎo)讀讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，落實整體教學(xué)思想；然后簡介魯迅的思想變化情況，引出魯迅的改造國人夢，引導(dǎo)學(xué)生在一接觸課的時候就開始思考，魯迅欣賞的國人是什么樣子，對少年閏土的形象產(chǎn)生閱讀期待；再在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出示本課一些有魯迅鮮明語言特點的語句檢查學(xué)生的朗讀理解情況，在教師與學(xué)生共同處理難理解詞語的過程中，認識魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點及其形成原因，使學(xué)生認識到這種表達法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時代的產(chǎn)物，富有鮮明的時代性；在理解語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內(nèi)容，對文章有一個整體寫作思路認識，在此基礎(chǔ)上抽出回憶的部分，初步認識閏土，通過感情朗讀對閏土產(chǎn)生喜愛之情，并引出第一次見到閏土?xí)r閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項圈（從這兩個地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結(jié)出魯迅刻畫人物外貌的特點——抓住人物最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進行刻畫人物的練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用，將讀遷移到寫上，實現(xiàn)葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個例子，借助這個例子讓學(xué)生形成熟練的閱讀和表達技能”，也就是體現(xiàn)“語用觀”。第二課時則將學(xué)習(xí)描寫人物外貌這一部分的學(xué)法總結(jié)出來，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論交流，發(fā)現(xiàn)作者在描寫閏土的語言、動作、神態(tài)時又有什么特色，讓學(xué)生品嘗到合作互助共渡難關(guān)的喜悅，并指導(dǎo)自己的讀和寫，豐富對魯迅的認識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字。

2.通過朗讀理解文白夾雜的語句，感受魯迅“白話文中夾雜著文言”的語言特點及其時代原因。

3.通過自主學(xué)習(xí)了解課文的寫作思路，知道課文講了哪幾件事，初步認識閏土這個人物形象。

4.通過學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的語句，感受魯迅抓住人物外貌中最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生自進入學(xué)校學(xué)習(xí)以來第一次接觸魯迅，可以說對魯迅及其作品一無所知，因此，課前布置搜集魯迅的資料預(yù)先了解魯迅顯得相當(dāng)重要。往年曾布置學(xué)生讀魯迅作品，但相當(dāng)大的一部分學(xué)生反應(yīng)讀不懂，這與魯迅的語言和所處的時代與學(xué)生距離太遠有關(guān)，更與魯迅在其作品中所給予的深厚內(nèi)涵與學(xué)生的理解認識水平不相稱有關(guān)，因此，今天的學(xué)習(xí)就應(yīng)把學(xué)習(xí)難度降低，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強支援力度，讓學(xué)生自己學(xué)到更多東西，更好的認識魯迅。

教學(xué)重點難點： 一是文白相雜的語句。

二是魯迅在刻劃人物時抓住有特點的部分用極簡省的文字刻畫人物的方法。課前準(zhǔn)備：

教師：一是詳細了解魯迅生平經(jīng)歷，二是大量閱讀魯迅的文章，三是深入鉆研教材，解讀文本，四是設(shè)計好預(yù)習(xí)單。

學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍等渠道搜集魯迅資料，閱讀語文園地的趣味語文，了解魯迅。嘗試學(xué)習(xí)文本。嘗試完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)過程：

一、閱讀單元導(dǎo)讀，初識魯迅。

師：今天，我們開始進入第五單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們閱讀單元導(dǎo)讀，看看導(dǎo)讀告訴我們哪些信息？（課件出示文字）

師：這一單元我們將圍繞魯迅展開學(xué)習(xí)（課件出示魯迅頭像），你對魯迅有哪些了解呢？

師（補充）：同學(xué)們了解的真不少，下面老師還要再給大家補充一點。魯迅小時候因為父親患上肝癌，這種病到現(xiàn)在也是不治之癥，家里就請當(dāng)?shù)赜忻闹嗅t(yī)給父親治病，但這些庸醫(yī)除了要錢根本治不了病，在經(jīng)歷父親37歲早逝的痛苦后，魯迅立志做一名西醫(yī)。但在日本仙臺學(xué)習(xí)期間，有一次看電影竟讓他發(fā)現(xiàn)許多中國人看到同袍被日本侵略者殺害不但不憤怒，反而看熱鬧一樣鼓掌喊好，這次經(jīng)歷讓魯迅非常痛苦，他認識到，中國人就像一些木頭，沒有心，沒有情，愚昧、麻木、自私、無知，可憐可恨，這樣的中國人身體再強壯也沒用，他們需要的是精神的充實，他們需要被叫醒，需要變個樣子。于是魯迅棄醫(yī)從文，走上文學(xué)救人的道路，寫了很多文章，喚醒和激勵中國人，不再做麻木愚昧無知自私、被人瞧不起的人。今天我們要學(xué)習(xí)的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉(xiāng)》。文章中寫了一個怎樣的人呢？下面就讓我們進入課文去學(xué)習(xí)。請同學(xué)們看老師板書，大家齊讀課題。

二、朗讀重點語句，感受語言特點

師：課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，并做了預(yù)習(xí)單，檢查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對生字掌握的不錯，書寫工整準(zhǔn)確，課堂上咱們就不再做這一項任務(wù)。多音字掌握的怎樣呢，（出示）同學(xué)們能否讀正確呢，試一下。

非常棒，讓我們齊讀一遍。

師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。

（出示）①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。

③我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

⑤啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。師：誰來讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間

師：當(dāng)我第一次讀這個句子時，發(fā)現(xiàn)一個字與現(xiàn)在的寫法不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：為什么魯迅先生寫這個帶呢？ 生：……

師：因為這個“戴”在古時候是指“加在頭上或用頭頂著”的意思，也就是得在頭頂上的東西才用這個“戴”字，而“帶”是古人衣著的裝飾品，附屬于衣物上，在古漢語中是佩帶攜帶的意思，也就是說在頭頂往下的部分就用這個帶，如帶在耳垂、脖子、腰間、手腕等處。《少年閏土》屬于魯迅的早期作品，所以戴和帶接近原義，所以是項帶，頭戴。這就告訴我們讀文章一定要了解作者所處的時代，這樣，才能真正理解文章中的詞語意思。

師：第二句誰來讀？ 師：什么是“值年”？ 生：

師：你怎么弄明白這個詞語的意思的？

師：沒錯。就這樣用我們明白的行為去置換理解。

（繼續(xù)朗讀第③④⑤句，指導(dǎo)理解“所謂”“無端”“素不知道”“如許”，明確“希”現(xiàn)在寫成“稀”，問：看著這個稀奇的寫法你有什么疑問嗎？（為什么明明是稀少的稀還要寫作希望的希？）

師：是為保留名著的時代特色，保留原著的韻味。魯迅以及同時期的許多名家的許多優(yōu)秀作品，有大量的“不規(guī)范詞語”，如果按現(xiàn)在的規(guī)范修改了，原著的時代特色就會消失，味道也沒有了。

師：請大家再輕輕地讀這些句子。（生自由朗讀）

師：這些難理解的詞語大多是文言詞語，因為魯迅先生讀書時（出示）前六年讀的是私塾，學(xué)的是四書五經(jīng)，六年時間讓他打下了堅實的文言基礎(chǔ)，雖然后來上了新式學(xué)堂，改學(xué)白話文，但處于這樣一個文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，魯迅先生的文章就出現(xiàn)了 “白話中夾雜文言”的語言特點。（板書：白話中夾雜文言）與他同時代的作家們的作品也都有這樣的特點，隨著同學(xué)們閱讀量的加大，閱讀內(nèi)容的豐富，會遇到越來越多的這樣的情況，但只要我們用上恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ衤?lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等，就能讀懂它們。

三、沉醉美好的想象，初識閏土

師：句子讀通順了，接下來我們開始讀文章。下面請你根據(jù)自己對課文的理解，琢磨一下文章的寫作順序，完成課堂練習(xí)紙的第一題。

仔細朗讀課文，按照課文寫作順序進行排序，并在下面的括號中標(biāo)明每個內(nèi)容的起止段落。

相識 離別 回憶 相處（生獨立排定文章寫作順序）

師：根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——

生：文章從“回憶”寫到“相識”，接著是“相處”，最后是“離別”。師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說到回憶，有一件事雖然已經(jīng)過去了三十多年卻仍難以忘記。是哪一件？（出示）請你輕輕地讀一讀那個情景。

師：誰來讀？

（生讀第一句）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？

生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。

生：我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。

師：朗讀，最重要的就是一邊讀著句子，腦海中就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！請你讀出那些亮麗的色彩！

（生讀出重音）

師：請你再讀，讀出那些景物的美麗！（生讀。）

師：你不但讀出了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐也表現(xiàn)出來了，誰再來讀出鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

（生齊讀第一句）

師：讀著讀著，你看到一個怎樣的少年？ 生：

師：會用四字短語來表達，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰能把少年這種機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？

師：猹“將身一扭”你讀得很生猛！（眾笑）但少年的機智勇敢還沒感覺。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些！（師范讀，凸顯“十一二歲”“項——帶銀圈”“手——捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，抽生讀，齊讀。）

四、直面散淡的勾勒，再識閏土。

師：當(dāng)我們看過了印象中的閏土，再讓我們來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土了嗎？

生：讀描寫閏土的句子。（出示）

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈…… 師：從這個句子中你讀出什么信息？

生：健康樸素。（追問：你是從哪個句子中讀出他的健康的？）生：天真可愛。（追問：你又是從哪個句子中讀出他的天真的？）

師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰來讀一讀，讀出閏土的天真可愛！

師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往必須寫什么？

生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛！

師：沒錯。通常我們寫人物外貌都是必定寫眼睛，但是魯迅先生沒這樣寫，他是怎么寫的？

生：（仔細觀察后）魯迅先生沒有細致描繪五官。

師：你這個發(fā)現(xiàn)真了不起！但是，我們讀著這樣的描寫，閏土的天真可愛感覺到?jīng)]有？不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？

生：因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。

師：沒錯。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。對于我這個城里少爺來說，閏土最吸引我注意力的不是他的眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年特有的“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項帶明晃晃的銀項圈”，因為這些是跟我以及我往常的朋友截然不同的，而“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項帶明晃晃的銀項圈”卻是閏土最大的特點。所以，你從魯迅先生描寫閏土的外貌上獲得的啟發(fā)是什么？

生：描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。

師：魯迅先生在刻畫人物外貌方面很擅長抓住人物特點進行刻畫。讓我們一起看一下他刻畫的其他著名人物形象。同學(xué)們請看（出示）請大家讀一讀，說說魯迅先生刻畫孔乙己、阿Q、藤野先生的外貌時分別抓住了他們的哪些部分進行了刻畫？

師：從閏土到孔乙己、阿Q、藤野先生，你發(fā)現(xiàn)什么？

師：是的，刻畫人物就應(yīng)該抓住人物外貌中最有特征的部分去描寫和刻畫，達到形神兼?zhèn)洌吧袂楫呅ぁ钡男ЧＲ虼耍斞赶壬f過一句話，“要極省儉的畫出一個人物的特點。”

師：既然我們知道了這樣一個訣竅，那我們就應(yīng)該學(xué)以致用，也抓住一個同學(xué)最有特點的地方，用寥寥幾筆寫出來。下面，讓我們做個猜猜他是誰的游戲，注意不能寫出他的名字，寫完后同桌互相猜一猜，看看你寫的同桌能否猜出來？

學(xué)生寫，寫完后互猜。找一對同桌展示。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生談收獲。

作業(yè)要求：想證明自己很行的同學(xué)，可以三個題都做；喜歡動腦的同學(xué)可以做前兩個題，其他同學(xué)最少選擇兩個題做。

1.繼續(xù)自學(xué)相處和離別的部分，思考魯迅在對閏土的觀察和描寫上還有什么特點？下一班我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.背熟第一自然段。

3.課下把課后第四題寫在讀書筆記上，要求一筆一劃認真書寫，書寫時要關(guān)注自己的坐姿和握筆姿勢及書寫的整齊美觀。

板書：

少年閏土

魯迅

白話中夾雜文言

圓臉 氈帽 項圈 抓特點儉刻畫

第五篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計之三

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步了解課文內(nèi)容，找出閏土與我所說的４個小故事；

２、學(xué)會閏字，并感受第１小節(jié)，的語言美；

３、能試背第１節(jié)。

重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內(nèi)容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。

課時板書：

少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹――――→印象

景： 美

（靜）

少年： 機智 勇敢

（動）

猹： 機靈

海邊看魚

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

１、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土

２、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說

（過渡：看來同學(xué)們都人會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

１、自由讀課文（初讀）

２、指名交流：你知道了什么？

（適時板書：少年）

（過渡：看來，我們對閏土的了解的&&，問一下，閏土與我們以及文中的我了哪些事情？）

都談

３、快速讀課文：（１）用序號標(biāo)出相應(yīng)的事情。

（２）小組交流→小組反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

（過渡：文中的我對哪件事印象最深刻？）

４、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

１、范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調(diào)到最佳狀態(tài)，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還

會聽到什么？）

２、指名交流：看到什么了？

３、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進行朗讀指導(dǎo)。也可分男女生讀。并板書：

景 美景： 美

少年：機智 勇敢

猹： 機靈

４、試背這一自然段

點明動靜寫法 板書：動 靜

四、簡介作者

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的交流。

六、作業(yè)

１、仿寫第一自然段的動靜寫法，根據(jù)《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。

２、背誦第一自然段。

３、課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

（以上２、３兩題任選一題做）

設(shè)計理念：

一、注重自主――合作――探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自己對課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

二、注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，更是希望通過讀，使學(xué)生在讀中促理解，促感受，讓學(xué)生真正地與教材作者相互交流。

三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學(xué)生學(xué)會對知識的積累，從而達到運用。

總之，這節(jié)課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教。

★附作者的簡介：

魯迅（1881--1936）

中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學(xué)課本的作品有：

１、《少年閏土》節(jié)選《故鄉(xiāng)》；

２、《在仙臺》節(jié)選《藤野先生》；

３、《經(jīng)顏黎明的信》。

主要作品簡介：

１、《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。

２、小說：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿ｑ正傳》。

３、雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》。

課后感 2003.12.26

今天，教完了這節(jié)課，我覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)是不錯的，最起碼我沒有過多的怯場，教態(tài)也比較的自然。

現(xiàn)在想想，這節(jié)課我的設(shè)計應(yīng)該來說是比較適合上第一課時，我的設(shè)計分以下幾個環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入、初讀課文、細讀課文、學(xué)習(xí)第一自然段、簡介作者、小結(jié)、布置作業(yè)。上完課后，我覺得自己在教學(xué)生朗讀上的水平還不夠，這應(yīng)該是以后我努力的方向之一。

其二、我在聽完其他老師上的課后，自我認為有以下幾點應(yīng)該是我今后學(xué)習(xí)的：

１、在上課時，我的語速應(yīng)適當(dāng)?shù)芈稽c。

２、在激發(fā)學(xué)生的情感方面應(yīng)該注意要有一定的技巧，比如巾山小學(xué)的翁海涌老師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，他在激發(fā)學(xué)生對資本主義社會的黑暗、人民的冷漠這一點上，他不是直接講，而是說學(xué)到這里，我不僅為小女孩而感到鳴不平，有不平就要鳴，誰知道我為什么而不平？翁老師這樣一說，學(xué)生紛紛舉手說：小女孩的爸爸對她這樣不好，還要打她，我為她鳴不平、這個小男孩不該拿走她的最后一只拖鞋，我為小女孩而不平、街上的的人竟沒有一個人買火柴．．．．．．．這樣就在不知不覺中讓學(xué)生理解了課文。我想對學(xué)生的情感的激發(fā)，應(yīng)該是建立在學(xué)生對課文充分了解的基礎(chǔ)上。而翁老師在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后，又進行朗讀的指導(dǎo)，在不知不覺中上學(xué)生理解了課文，這是多么的不容易。

３、一定要多學(xué)習(xí)理論知識，理論知識是支撐我上課的設(shè)計框架，所以我一定要多學(xué)習(xí)。還有也要有機會多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實自己。

總之，在教學(xué)的這條道路上，我應(yīng)該不斷的深入學(xué)習(xí)、探索和研究，并加強和其他老師的溝通和交流。