第一篇：《少年閏土》課堂教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)過程：

師：好了，同學(xué)們?cè)蹅冇忠娒媪耍自捳f得好呀，一回生，二回熟，我們就應(yīng)該算是―― 生：朋友

師：那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧！同學(xué)們，你們好！生：老師好！

師：不對(duì)，怎么叫老師好呢？

師：唉，這回就對(duì)了！知道我來自哪里嗎？ 生：黑龍江，師：想知道用東北話打招呼怎么說嗎？ 生：想。師：你好！生：你好！

師：這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話嗎？你們嘗試過嗎？ 生：沒有。

師：說明你們老師非常重視普通話的教育。昨天短短十五分鐘的交流，同學(xué)對(duì)我這個(gè)大朋友有什么樣的了解？

生：我覺得從老師炯炯有神的大眼睛中，我看到了老師的智慧！我覺得他這節(jié)課一定能講得很好，他這節(jié)課是最棒的！

師：謝謝你！你能抓住老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面。還有嗎？ 生：我覺得老師雖然沒有紳士般的動(dòng)作，但是他的動(dòng)作很大方，如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員了。

師：唉喲，真好！你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎？

生：老師，我覺得您的言談舉止很儒雅，很有書香門弟的氣息，尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下，顯得既斯文又頑皮！我想我們會(huì)成為好朋友！

師：是呀，我一定會(huì)交你這個(gè)睿智的朋友。大庭廣眾之下這樣夸熊老師，我都有點(diǎn)不好意思了！還有誰想說說我這個(gè)大朋友？

生：第一次看見您我覺得您很文靜，如果你的眼睛再加上一副眼鏡，那就更文質(zhì)彬彬了。

師：這樣吧，我們說話輕一點(diǎn)，我告訴你一個(gè)小秘密，老師以前可是戴眼鏡的。好的，經(jīng)過短短幾分鐘的聊天，我們像朋友一樣。今天，我們就敞開自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看誰最自然。剛才，你們從熊老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)甚至是語言對(duì)我這個(gè)大朋友有了一定的了解，相信通過這節(jié)課，你們會(huì)對(duì)教師有更

深的了解。

今天這節(jié)課，我還帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？ 生：想。

（出示配樂畫面，教師畫外音）

師：深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。師：初次和這位朋友見面，你對(duì)他有什么印象？ 生：我覺得他非常勇敢。生：我覺得他非常機(jī)智。

師：這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土。師：一起來和他打打招呼吧。（板書課題）生：齊讀課題。

師：昨天，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在，你們讀一讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？（學(xué)生自讀課文）

生：課文先寫了看瓜刺猹的閏土。師：也就是回憶。接著寫了什么？

生：接著寫了作者與閏土相識(shí)相處的過程。

師：那就是我和閏土的第一次見面。就叫初次相識(shí)。然后又寫了什么？

生：然后寫了閏土給我講雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚這幾件事。師：也就是寫了我和閏土相處的過程。最后又寫了什么？ 生：離別

師：課文正是按這四個(gè)部分寫的。你覺得印象最深刻，最感興趣的是哪一部分？ 生：我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分。師：為什么呢？

生：我覺得這里體現(xiàn)出閏土很勇敢。

師：女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀！還有不同的嗎？ 生：我最喜歡雪地捕鳥。

師：其他同學(xué)呢？你們的感受和他們一樣嗎？

生：我很喜歡看跳魚的事。因?yàn)槲抑恢吏~在水里面游來游去，卻不知道魚還會(huì)跳。我覺得這件事非常的希奇，我非常感興趣。師：因?yàn)槠婀郑韵矚g。還有沒有？

生：我喜歡拾貝這件事，因?yàn)檫@件事可以看出他見識(shí)多廣和生活的豐富。師：要是你和他去撿貝殼，你會(huì)干嘛呢？ 生：我覺得應(yīng)該去多看一些漂亮的貝殼。

師：好的，這么幾件事，同學(xué)們都覺得非常有意思，非常好玩。這四個(gè)部分當(dāng)中，哪個(gè)部分在文章中寫得是最詳細(xì)的？ 生：相處。

師：我們先來學(xué)這一部分。朋友之間呀，總有說不完的話，同學(xué)們把閏土和我的對(duì)話找出來，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看看你們從閏土的對(duì)話當(dāng)中讀出哪些有意思的事。給你們?nèi)昼姇r(shí)間。師：你們讀出了哪些有意思的事？ 生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。

師：你把這句話讀一讀。

生：這不能，需大雪下了才好，我們沙地上下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……

師：覺得怎么樣？我還要鼓勵(lì)一下這個(gè)女孩，五個(gè)生字她都讀準(zhǔn)確了。但是每讀完一句話都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了，沒關(guān)系，等會(huì)兒通過我們的學(xué)習(xí)，一定會(huì)讀得更好。

生：我讀出了海邊拾貝這件事。現(xiàn)在太冷，你們夏天到我們這里來，我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。師：這是海邊拾貝的，還有哪些有意思的事，好，那個(gè)男同學(xué)。

生：我看見的是管西瓜的事。“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。“它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是沒一般的滑……” 師：很不錯(cuò)，這一段很不容易找出來。我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，有一個(gè)字呀，在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會(huì)讀錯(cuò)，他讀對(duì)了，知道是哪個(gè)字嗎？“倒向你――”。生：奔來了。

師：原來咱們學(xué)過一個(gè)詞叫――嫦娥奔月。對(duì)朝一個(gè)方向跑過去就念bèn,再讀一下。生：奔

師：還有嗎？

生：我要讀的是看跳魚。我們沙地里…… 師：同學(xué)們剛才通過自己讀課文 把有意思的事找得都非常準(zhǔn)確！這些有意思的事你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎。像這樣沒有經(jīng)歷過的，沒有聽過的事就叫做―― 生：希奇事。

師：這些希奇事，如果要你和閏土去干的話，你最想做什么事？ 生：刺猹的事。

生：我想跟閏土去看跳魚。師：為什么？

生：我覺得平時(shí)看到的魚是沒有腳的，可是閏土看跳魚的這件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。

師：沒事，等會(huì)兒滿足你的好奇心。還有想去干什么的？

生：我想去海邊拾貝，因?yàn)楹＿叺呢悮ぬ貏e多，我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念。師：喲，沒想到男孩子也愛美呢。

生：我喜歡捕鳥這件事，因?yàn)椴而B要有經(jīng)驗(yàn)，有技巧，我想跟他學(xué)。

師：好，等會(huì)兒，我們會(huì)成功的。好，你們都說了最想跟閏土去干哪些事，你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎？ 生：我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹。師：為什么呢？

生：因?yàn)槟闶悄泻⒆樱泻⒆佣枷矚g干驚險(xiǎn)刺激的事情。師：我可稱不上是男孩子，就稱我男子漢好不好？咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映，猜得真正確。你瞧，我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)把在了大屏幕上，在課文中過讀

過畫，寫上批注，好嗎？開始吧。（學(xué)生自讀課文后交流）

師：看瓜刺猹的對(duì)話中哪里最有意思呀？

生：我是從這里感覺到的。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。讀完這句話，口水都快流出來了。我想，到了那里就可以大飽一頓了。師：隨便吃瓜非常少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺讀出來。

生：走路的人

師：這樣吧，我是少爺，你就是閏土，你回答我的問題。管賊嗎？ 生：不是，要管的是獾豬，刺猬，猹，月亮地下，你聽啦啦地響了。師：好，還有誰讀出哪里非常有意思？

生：我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是：月亮地下，你聽啦啦地響了。猹在咬瓜了。

猹是什么動(dòng)物，我不知道，是不是有點(diǎn)像刺猬？有點(diǎn)像老鼠，我也不知道，可是我在想，這種動(dòng)物偷瓜的樣子一定很好玩。一定特別逗人。師：猹是什么東西我真的不知道，魯迅先生說，猹是他生造出來的。聽你一講，還真有意思。還有沒有？ 生：我從閏土具體捕猹很有意思。我讀到后面這一部分覺得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣。師：你們有這種感受嗎。那咱們就一塊來體會(huì)體會(huì)她剛才說的這個(gè)捉迷藏的感覺。同學(xué)們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，看見了什么？

生：我看到了，在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，那么美麗，那么迷人。

師：多美的月夜呀，你們?cè)倏矗挚匆娏耸裁矗?/p>

生：我看見了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去。師：還看見了什么呢？

生：我看到了沙地上鋪滿了碧綠的

師：這么美的月夜，一望無際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來了，他怎么辦？

生：項(xiàng)帶銀圈，手握鋼叉，盡力地刺去。

師：你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢。盡力刺過去以后，猹呢？ 生：猹很伶俐，從胯下竄了。

師：同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱們一起來讀一讀吧，體會(huì)一下那份有意思的有意思。生：我們?nèi)ス芪鞴先ィ瑤煟汉闷嫜剑∩汗苜\嗎？ 師：十分好奇！

生：管賊嗎？我這里響了。師：如果聲音這么大，猹可得給嚇跑了呀！猹是特別警覺的動(dòng)物。“月亮地下――” 生：月亮地下，你聽啦啦地響了，它不咬人嗎？ 師：擔(dān)心哪，孩子―― 生：它不咬人嗎？ 師：非常擔(dān)心―― 生：它不咬人嗎？我

師：快刺啊，快刺啊 生：它卻轉(zhuǎn)了身……。師：它向你怎么來？ 生：奔

師：這個(gè)奔，說明它非常的―― 生：快。

師：對(duì)呀，我們?cè)賮硪幌隆?/p>

生：這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友，在說看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說的呢？我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場。你們看誰是閏土。

生：我覺得那個(gè)戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者。師：你是怎么看出來的？

生：我覺得那個(gè)閏土一直在那兒指劃，在文中也是這樣說的。師：閏土是怎么樣的說？作者又是怎么樣的聽呢？ 生：閏土滔滔不絕又有滋有味地說，而作者魯迅先生是津津有味，津津樂道地聽。師：這里我要說一下，這里的我呢，還不能說是作者，他有魯迅的影子，但是，我們還把他看成我。還有嗎？

生：我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說，而我是坐在一旁，好像身臨其境一般地聽。師：喲，你這個(gè)身臨其境用得特別的好，但是把它放在后邊是不是更好呢？我聽得入迷了，仿佛―― 生：仿佛身臨其境。

師：對(duì)了，這樣說話才是正確的。

生：我覺得閏土是繪聲繪色、聲情并茂地說。我是全神貫注地聽。師：你從哪里看出來的呀？

生：我從他講看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚、海邊拾貝這四件事看出來的。師：看了圖嗎。圖上他是怎么樣？ 生：他是比劃著，然后給作者講的。

師：有動(dòng)作有表情，你們就這樣練一練，把看瓜刺猹的對(duì)話練好。好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空，一輪金黃的圓月，和那勇敢的少年。同桌開始練吧。師：我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說，有的同學(xué)也像我一樣聚精會(huì)神地聽。請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀。生：我推薦張子奇。

師：你是作閏土還是做少爺？ 生：我想做少爺。

師：我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺，那你的同桌就是閏土。還別說，還是一個(gè)女閏土呢！

可以看著屏幕。閏土繪聲繪色地開始說了――（學(xué)生分角色讀對(duì)話。）

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們那樣，也來練練這段對(duì)話。（學(xué)生分組分角色對(duì)話）

師：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中。（配樂，學(xué)生讀。）

師：閏土的心中有著無窮無盡的希奇事，那我們還等什么，一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來的快樂吧。我們先去捕鳥，我們沙地上――讀 生：我們沙地上

師：我們?cè)俚胶＿吶熵悮ぃ覀內(nèi)绽铷D―讀 生：我們?nèi)绽?/p>

師：我們?cè)僭诔庇崄淼臅r(shí)候看跳魚去，我們沙地里――讀 生：我們沙地里

師：孩子們，從這些事里，你又看見了一個(gè)什么樣的閏土呢，雪地捕鳥讓你覺得――

生：非常有趣。

師：海邊拾貝，看跳魚讓你覺得―― 生：我覺得閏土的生活是豐富多彩的。師：看瓜刺猹讓你覺得―― 生：我覺得閏土是勇敢機(jī)智的。

師：多么精彩傳神的對(duì)話呀，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土的形象再現(xiàn)在我們面前。真是呼之欲出呀！我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么？ 生：我讀出了作者閏土的喜愛，以及閏土心中有無窮無盡的希奇事都印在了作者的心里。

生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他覺得他往常的朋友都像他一樣，只看到高墻上四角的天空，并不像閏土那樣生活那么豐富多彩。師：你們讀出了這么多的感受，你們還有什么不懂的嗎？

生：他們都和我一樣只看見高墻上四角的天空。四角的天空是什么意思？

師：我們一起看哪，庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又在什么地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我 生：我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩。師：當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候―― 生：我正在墻角捉蟋蟀呢。

師：當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我―― 生：我在書桌旁認(rèn)真地讀書。

師：當(dāng)閏土去看跳魚的時(shí)候，我―― 生：我正在看樹上高高的鳥兒飛著。

師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？

生：我覺得作者就像井底的青蛙一樣，仰望著天空，沒有身臨其境地感受大自然的美好。

生：我覺得文中的“我”確實(shí)是飽讀詩書，而且深深感受書中的精華，但是我的生活是狹窄的、單調(diào)的。而沒有閏土那么豐富，作者是想襯托出閏土的見多識(shí)廣。師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心哪。面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆――

生：四角的天空一段

師：閏土這個(gè)新朋友心中有著―― 生：有著無窮無盡的希奇事。師：這位與眾不同的朋友，和他講的那些希奇的事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中，久久揮之不去。（音樂起）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月―― 生讀

師：了不起，就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中。下課。

教學(xué)反思：

１、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

２、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……

誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱 “獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。３、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段 “啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

第二篇：少年閏土教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄

盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閆海紅

教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，重點(diǎn)寫好“猬”字。2．有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3．通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

4．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn): 1.通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象。2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備: 教師：多媒體課件 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了六年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？

生1：寫人物的外貌。

生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。生3：也可以寫兩件事。

師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴，知道是誰嗎？

生：閏土。

師：誰愿意把課題板書到黑板上。（學(xué)生板書課題）

師：孩子們，注意到了嗎？剛才這位同學(xué)在板書的時(shí)候?qū)懙奶貏e認(rèn)真，所以寫出來的字就特別漂亮。老師告訴大家，像這樣認(rèn)真的書寫一定能練出一手好字來。

二、交流導(dǎo)學(xué)案

(一)總結(jié)、評(píng)價(jià)同學(xué)們導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

師：老師在課前批閱了大家的導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)咱班也有好多像剛才板書的同學(xué)那樣擁有一手好字，同時(shí)，從導(dǎo)學(xué)案中我更發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的智慧，希望這節(jié)課大家能夠把自己的學(xué)習(xí)成果與大家共同分享。

(二)交流搜集的資料

師：學(xué)習(xí)一篇文章，搜集與此相關(guān)的資料，有助于對(duì)文章的理解，來把你們搜集的相關(guān)資料和大家交流吧！

生1：老師，我和小組同學(xué)一起來匯報(bào)我們搜集的資料，我是從作者的角度來說的，魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家、他一生用筆和敵人作斗爭，被稱為“民族魂”。

生2：我是從魯迅的作品來說的，他一生寫了很多作品，主要有小說集 《吶 喊》、《 彷 徨 》；散文詩及散文集 ：《野 草 》、《朝花夕拾》雜文集： 《而已集》、《二心集》、《墳》、《華蓋集》、《集外集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》、《三閑集》等

生3：我是從《故鄉(xiāng)》的寫作背景上來說的：魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北平（今北京），目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》。

生4：老師，我還知道了關(guān)于閏土的一些事情：他姓章，本名運(yùn)水，因?yàn)榘俗稚衔逍腥彼孕∶凶觥鞍⑺保瑫霞由蟼€(gè)“運(yùn)”字，大概是運(yùn)氣的意思。紹興俗語閏與運(yùn)同音，所以魯迅小說上改寫作“閏”，水也換作五行中的“土”了。：

生1：這是我們組搜集到的資料，其他組還有補(bǔ)充嗎？來和大家一起分享吧！生5：我知道課文中的我不是真正的魯迅，是作者塑造的人物。生6：魯迅還寫過《阿q正傳》《狂人日記》《孔乙己》。

師：資料的搜集對(duì)于大家理解文章有很大的幫助,剛剛這組同學(xué)能夠有條理的展示搜集的內(nèi)容，其他同學(xué)作補(bǔ)充，這是會(huì)學(xué)語文,會(huì)傾聽的表現(xiàn),非常棒!(三)交流字詞

師：掃清字詞障礙有助于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,關(guān)于字詞,你最想和同學(xué)們交流哪方面的內(nèi)容呢? 生1：老師，我們小組想來匯報(bào)這道題，首先我來說一下我們組找到的容易讀錯(cuò)的音，“五行”的“行”不要讀成“一行”的“行”。“秕”谷的“秕”也容易出錯(cuò)。別的小組還有嗎？

生2：“供品”應(yīng)該讀四聲。生3：“正月”應(yīng)該讀一聲。

生1：謝謝你們的補(bǔ)充。接下來請(qǐng)我們組的焦帥同學(xué)來說說容易寫錯(cuò)的字，在我們組只有他一個(gè)人寫錯(cuò)了。

焦：我把“刺猬”的“猬”寫錯(cuò)了，右半部分應(yīng)該是上寬下窄。師：那你錯(cuò)的原因是？ 焦：寫的不美觀，結(jié)構(gòu)不對(duì)。

師：既然焦帥提出來應(yīng)該把字寫美觀，我們就來寫寫這個(gè)字。（指導(dǎo)書寫）

生1：我們組還理解了很多詞語，如：“如許”是如此的意思，“其間”就是其中。“素不知道”就是向來不知道。“單”就是只的意思。其他組還有補(bǔ)充嗎？ 生4：我知道了“先前”是“以前”的意思。生5：“秕谷”就是長得不成的谷子。??

師：大家把詞語理解的如此準(zhǔn)確，你們是怎么做到的呢？ 生1：聯(lián)系上下文。生2：查字典。

師：哦，看來這兩種方法是我們理解詞語的好方法啊！以后大家遇到問題時(shí)一定要嘗試啊！

師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，我們找到的這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)就是與我們現(xiàn)在的說話方式不一樣。老師告訴大家，在魯迅先生寫這篇文章時(shí)，正是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，也就是從古文向白話文過度的時(shí)期，所以，文章中還會(huì)存有古文的味道。

大屏幕出示：希奇 項(xiàng)帶銀圈

師：你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語當(dāng)中分別都有一個(gè)錯(cuò)別字嗎？ 生思考。

生1：“希奇”的“希”應(yīng)該加上禾木旁。

生2：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”應(yīng)該是“戴帽子”的“戴”。

師：對(duì)，同學(xué)們判斷的非常正確！可是在我們課文中卻是這么寫的，因?yàn)樵诠盼睦镞@些字都是通用的，因此在當(dāng)時(shí)這么寫是不算錯(cuò)的。

(四)交流課文主要內(nèi)容

師：理清文章脈絡(luò)對(duì)于學(xué)習(xí)文章內(nèi)容非常關(guān)鍵,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前朗讀的基礎(chǔ)上再次快速的瀏覽全文,來說一說你所理解的文章內(nèi)容。

生1：老師，我想和我們組同學(xué)共同交流。我來說前半部分，文中介紹了“我”和閏土相識(shí)、相見、相處、分別的過程，至于四件事，請(qǐng)我們組的李萌同學(xué)來回答。

李：文章寫了四件事：分別是捕鳥、看瓜、撿貝殼、看跳魚兒。

師：老師在批閱導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的人可不是這么概括的，比如捕鳥，他寫的是“雪地捕鳥”，大家來說一說，哪個(gè)更好些呢？

生：我認(rèn)為“雪地捕鳥”更好，因?yàn)椴坏f出了事情，而且還說出具體的地方，更完整些。

師：同意嗎？ 生：同意。

師：通過比較，我們選擇了更優(yōu)的概括方法，學(xué)習(xí)就得這樣，要優(yōu)中選優(yōu)。那接下來的幾件事應(yīng)該怎么更好的概括呢？相信大家已經(jīng)有了想法，請(qǐng)把你的想法寫到黑板上。

找四個(gè)學(xué)生分別板書四件事。

生：老師，“貝殼”的“殼”我不會(huì)寫，所以寫成了“海邊拾貝”了。師：誰幫他把“殼”寫上。（學(xué)生書寫）

師：其實(shí)，簡練的概括成“海邊拾貝”也是可以的。

（五）交流文章的表達(dá) １.交流如何用事例品人物

師：魯迅先生用４件事來寫一個(gè)人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。

（１）小組交流（２）全班匯報(bào)

師：來把你們的學(xué)習(xí)收獲和大家分享。交流“雪地捕鳥”

生1：我來和大家交流“雪地捕鳥”這件事。大家請(qǐng)看書捕鳥的段落，請(qǐng)讀一讀捕鳥的語句。（生讀）在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過人物的動(dòng)作描寫來把特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。此外，大家請(qǐng)看書，閏土都捉到了那些鳥？

生2：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背 生1：想看看這些動(dòng)物嗎？（想）

生1出示四種動(dòng)物的圖片，其他同學(xué)非常喜歡。

生1：大家非常喜歡這些動(dòng)物，這些都是閏土捕到的，你們羨慕閏土嗎？（羨慕）他捕到的只是這些嗎？

生齊：不是，還有很多。

生1：對(duì)，通過后面的省略號(hào)就可以看出。從這我們可以知道閏土是什么樣的孩子呢？ 生3：我覺得他很能干，很有經(jīng)驗(yàn)。

生1：是的，通過雪地捕鳥這件事我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智、能干的閏土。我和大家交流到這，請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)。

交流“海邊拾貝”

生1：我們組喜歡海邊拾貝這件事，大家從書中找找，閏土都撿到過哪些貝殼？ 生齊：鬼見怕，觀音手，還有許多五彩的貝殼

生1：是的，我給大家?guī)砹诉@些貝殼的圖片（出示鬼見怕、觀音手等貝殼圖片）你們喜歡這些貝殼嗎？（喜歡）在閏土的家鄉(xiāng)有很多，每到夏天就可以拾到，大家感受到閏土的生活是什么樣的了嗎？

生2：豐富多彩的。

生1：對(duì)，簡單的幾句就讓我們感受到了閏土生活的豐富多彩。交流“看瓜刺猹”

生1：我們小組同學(xué)非常喜歡“看瓜刺猹”這件事。請(qǐng)我們組的同學(xué)來讀一讀這部分。（生讀）通過這件事，我們覺得閏土是個(gè)機(jī)智勇敢淳樸善良的孩子，他把自己家的瓜給過路人吃，可見非常善良淳樸，他的機(jī)智勇敢又體現(xiàn)在哪呢？誰來說一說？

生2：通過寫他刺猹時(shí)的動(dòng)作可以感受出來。

生1：是啊，猹是一種非常兇猛的動(dòng)物，而閏土并不怕，可見他的勇敢，文中有一句話：“這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。”說明猹很靈，但即使這樣，閏土也能抓到他，可見閏土的機(jī)智，作者通過側(cè)面對(duì)猹的描寫更加生動(dòng)的寫出了閏土的特點(diǎn)。

師：說的真棒！不但能從正面來說，而且能從側(cè)面來體會(huì)人物特點(diǎn)，會(huì)思考的孩子。交流“看跳魚兒”

生1：我們組來和大家交流看跳魚兒這部分。先向大家介紹一下什么是跳魚，它是生活在海邊灘涂的一種魚，有時(shí)上岸覓食，長10厘米左右，而且還有像青蛙似的兩只腳，潮汛來的時(shí)候就出水跳躍，他還能吃呢！我們組的同學(xué)還找到了關(guān)于跳魚的圖片，我們一起看一下。

生2出示圖片

生1：大家想不想也去海邊和閏土一起看跳魚呢？（想）生2：從這，我們也不難看出，閏土的生活是豐富多彩的。（３）感受詳略結(jié)合

師：同學(xué)們對(duì)課文的理解非常深刻，說的也很有條理，真好！大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有長有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。（板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——

生：詳略結(jié)合。

（4）體會(huì)文章第一自然段的作用，自由朗讀第一自然段。師：同學(xué)找找，哪件事寫的最詳細(xì)？ 生：看瓜刺猹。

師：文章的第一自然段也寫了這件事，自由朗讀第一自然段，看看和后面的看瓜刺猹這件事是不是重復(fù)呢？（自由讀）

生：不重復(fù)，因?yàn)榈谝蛔匀欢问腔貞洠钦f作者以想起閏土就想到這件事。說明這件事給作者留下了深刻的印象。

師：是啊，所以在后面的四件事中作者把看瓜刺猹的事寫的非常詳細(xì)，也是因?yàn)榻o作者留下的印象深，可見，給自己印象深刻的事應(yīng)該詳寫。

２、交流如何通過外貌、動(dòng)作悟人物

師：作者還注重對(duì)閏土的哪些描寫？我們繼續(xù)交流。

生1：作者寫了閏土的外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”可見他是一個(gè)健康，愛勞動(dòng)又可愛的孩子。（師板書：外貌）

生2：作者寫了閏土的動(dòng)作：“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”寫出了閏土的勇敢機(jī)智。（師板書：動(dòng)作）

生3：還有寫捕鳥時(shí)的動(dòng)作，寫出閏土的機(jī)靈能干。

師：對(duì)，剛才我們已經(jīng)很細(xì)致交流過了，在此就不再重復(fù)了。（2）總結(jié)方法

出示文中插圖，師：你能說出哪個(gè)是閏土嗎？ 生：右邊的。師：為什么？

生：因?yàn)樗髦鴼置焙豌y項(xiàng)圈，還有是圓臉。

師：抓得真準(zhǔn)，確實(shí)如此。從這我們可以得出：人物的描寫精彩與否與字?jǐn)?shù)無關(guān)，大可不必把鼻子眼睛嘴都寫出來，只要抓住特點(diǎn)，寥寥幾筆就能讓人物鮮活起來。

（六）交流作者情感

師：孩子們，學(xué)到此，我們想一想，魯迅先生只是要向我們展示閏土的人物形象嗎？其實(shí)，他更多的是想借助閏土這個(gè)形象來表達(dá)自己的情感。文中都有哪些語句能夠讓我們體會(huì)的到呢？

生1：“可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”可見閏土和我的感情很深，不愿意分開。

生2：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”寫廣闊的沙地和一望無際的西瓜表達(dá)了作者對(duì)廣闊天地的向往。

師：說的真好！老師也找到了一句，看看怎么理解？

“啊！閏土的心里有 無窮無盡希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：“四角的天空”指什么？ 生：四個(gè)角的天空。

師：怎么理解？這是誰看到的？ 生：作者。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。師：他們看到的是什么？ 生：自己家院里的那片天。

師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語呢？

生：井底之蛙。師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

三、課外拓展

師：兩個(gè)孩子在短短的相處中結(jié)下了深厚的情誼，分別時(shí)總是難舍難分，可是，兩人一別就是三十年，想一下，這時(shí)兩人見面會(huì)是怎樣的情景？

生1：非常高興。生2：激動(dòng)。

生3：會(huì)說這世界太小了，我們?nèi)隂]見面。師：孩子，三十年沒見面，應(yīng)該說這世界太—— 生齊：大了！

師：是啊！世界太大了，兩個(gè)非常要好的朋友居然三十年沒見面，讓我們看看他們見面時(shí)的作者的情感吧！讀一讀節(jié)選自《故鄉(xiāng)》中的一段話：

“我與閏土見面后卻發(fā)現(xiàn)：我們之間已經(jīng)隔了一層厚厚的、可悲的、無法逾越的屏障，讓我對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的一切不再感到留戀。

我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；而那西瓜地上帶銀項(xiàng)圈的少年，卻在我心中忽地變得模糊起來，使我感到了一種來自于內(nèi)心深處的悲涼。”

為什么作者會(huì)有如此感覺，到底發(fā)生了什么？讓我們課下去《故鄉(xiāng)》中尋找答案吧！此外，本節(jié)課我們跟隨魯迅先生學(xué)習(xí)了一些表達(dá)人物特點(diǎn)的方法，希望大家能夠在自己的寫作中去借鑒。

第三篇：少年閏土教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。生：想

出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中??逃走了），初次和這位朋友見面，你對(duì)他有什么樣的印象 生：我覺得他非常勇敢

師：還有嗎？生：我覺得他非常的機(jī)智

師：這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！生讀課題。

師：想不想全面了解這個(gè)少年 生：想

師：好的，昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。開始吧 生瀏覽課文師巡視

師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來說說看，課文先寫了什么

生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土 師：也就是說是回憶是嗎（板書：回憶）生：是

師：繼續(xù)，接著又寫了什么

生：接著寫了作者和閏土相識(shí)相處的過程

師：也就是說第一次見面是嗎？那就是初次相識(shí)（板書：初次相識(shí)）我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)說吧

生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事

師：就是像剛才那位同學(xué)說的我和閏土相處的過程（板書：相處）師：最后又寫了什么呢，全班一起說吧我和閏土怎么了 生：分別

師：也就是離別（板書

師：課文正是按這四個(gè)部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好，你說

生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分 師：為什么

生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢

師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說說 生：我還喜歡雪地捕鳥 師：為什么

生：因?yàn)槲矣X得很有趣

師：嗯，其他同學(xué)呢，你們的感受和他一樣嗎

生：我是很喜歡看跳魚那件事，以前我知道魚在水里游來游去，但我從來不知道魚還會(huì)跳，所以我覺得這件事很希奇，我非常感 興趣

師：因?yàn)槠婀炙韵矚g，還有沒有

生：我喜歡他拾貝這件事情，因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊姸嘧R(shí)廣和他生活豐富

師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢 生：我會(huì)撿一些好看的貝殼

師：好的，這么幾件事同學(xué)們都覺得非常有意思非常好玩，那你們?cè)傧胍幌脒@四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分是寫得最詳細(xì)的，一起說吧 生：相處

師：是什么，相處這個(gè)部分對(duì)不對(duì)，很多同學(xué)異口同聲地說出來了，那我們就先來學(xué)學(xué)相處這部分，朋友在一塊總有說不完的話，就請(qǐng)你們把閏土和我的對(duì)話給找出來，注意讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話當(dāng)中讀出哪些有意思的 部分。開始吧，可以放聲讀。生讀師指導(dǎo)

師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰先來說 生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。師：你來讀讀。生讀捕鳥那段

師：覺得怎么樣，我還是要鼓勵(lì)一下，五個(gè)生字都讀準(zhǔn)確，但每讀完一句話都有一個(gè)尾音楊上去了，沒關(guān)系，一會(huì)學(xué)完你就會(huì)了 誰還讀出了有意思的事

生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）師：誰還讀出了什么，生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）

師：恩，他找得非常準(zhǔn)確，這段話不容易找出來，我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，有個(gè)字不容易讀出來，“奔”有的讀奔，有的讀奔，到 底讀了來，原來我們學(xué)過一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”，念什么 生：嫦娥奔月

師：對(duì)了，朝一個(gè)方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下 生讀。

師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？ 生：我讀出的是跳魚（讀這段）

師：同學(xué)們通過自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準(zhǔn)確，這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的 事是什么事 生：希奇事

師：異口同聲，你們都預(yù)習(xí)得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事 生：刺猹那件事 師：為什么呀 生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗(yàn)一下難辦不難辦

師：哦，想有切身的體驗(yàn)，沒事，呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎？ 生：我想看跳魚兒。師：為什么

師：因?yàn)槲矣X得平時(shí)見到的魚是沒有腳的，我從課文中覺得看跳魚兒非常有意思非常希奇，我很想看看 師：沒事，呆會(huì)兒就讓你看。還有什么

生：我想拾貝殼，因?yàn)楹＿叺呢悮し浅６啵蚁霌鞄讉€(gè)做紀(jì)念 師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？

生：我喜歡捕鳥這件事情，因?yàn)椴而B有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧，我想學(xué)一下。師：哦，想向他學(xué)一學(xué)是嗎？好，呆會(huì)我們就會(huì)成功的。好，你們都說了你們最想和閏土干哪件事，你們知道我最想和閏土干哪 件事嗎？你說

生：我覺得你是想看瓜刺猹 師：這么肯定啊，為什么

生：因?yàn)槟闶悄泻⒆樱泻⒆佣枷矚g干驚險(xiǎn)刺激的事。眾笑

師：哎喲，我可稱不上是男孩子了，叫我男孩漢好不好，咱們兩個(gè)男子漢可以說是心犀相通啊，我們握握手吧，猜得非常正確。你瞧，我把看瓜刺渣的對(duì)話都已經(jīng)打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。生畫師指導(dǎo) 師：行，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜對(duì)話當(dāng)中哪里最有意思

生：我是從這里感受到了“走路的人，口渴了，我們這里??”我想，我到了那里就可以大飽一頓了。

師笑：哈，隨便吃瓜很少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把希奇的感覺讀出來。

師：這樣吧，我是少爺，你來 生讀

師：這樣吧，恩，我是少爺，你就是閏土，回答我的問題。師：管賊嗎？

生：不是，要管的是?? 師：行，請(qǐng)坐。還有哪里，你說

生：我覺得看瓜刺猹這里最有意思，“你聽，月亮地里??” 師：猹是什么東西我還真的不知道，魯迅先生說是他生造出來的，那，聽你講還真意思。還有沒有

生：我從閏土具體捕猹的時(shí)候覺得非常有意思 師：怎么個(gè)有意思

生：因?yàn)槲易x了后面這部分，猹好像在和閏土玩捉迷藏似的。師：你們有沒有這種感覺 生：有

師：這樣吧，我們就一塊來感受感受體味一下捉迷藏的感覺。師：同學(xué)們我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，看見了什么，生：我看見了在深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，是那么美麗，那么迷人。

師：多美的月夜啊，你們?cè)倏矗挚匆娏耸裁?/p>

生：我看見有一個(gè)英勇機(jī)敏的少年，正拿著一柄鋼叉正勁力向猹刺去 師：還看見了什么呢

生：我看見沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜

師：這么美的月夜，一望無際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來了，他怎么辦？

生：他項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向猹刺去

師：哦，你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢。啊，盡力刺下去以后，猹呢 生：猹很伶俐，反從跨下逃走

師：是呀，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我們一起來讀一讀，一起來體會(huì)一下有意思的有意思。師生接讀這一段。

師：停一停，如果聲音這么大，猹全部都給嚇跑了呀，猹是特別警覺的動(dòng)物，你們要注意（師用低低地聲音說“月亮底下”）生小聲地讀“月亮底下??它不咬人嗎。師：擔(dān)心哪孩子 生急一些：它不咬人嗎 師：非常擔(dān)心哪

生更急一些：他不咬人嗎？ 生：接著往下讀 師：快刺啊，快刺 生：接著讀 師：它向你怎么來 生：奔來

師：對(duì)呀，這奔說明什么，這畜生很伶俐，我們?cè)賮碜x一下 生讀

師：閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場 出示閏土和朋友照片 師：你覺得哪個(gè)是閏土

生：你覺得那個(gè)戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者 師；你是怎么看出來的

生：我覺得閏土一直是筆畫，文中就是這樣的 師：閏土是怎樣說的呢

生：我覺得閏土滔滔不絕津津有味地說，作者是津津有味地聽 師：我要說一下，這里的我還不能完全說是作者，這里有魯迅的影子，我們還把他看作我好嗎？

生：我覺得閏土是滔滔不絕地說，而我是坐在一旁，身臨其境地聽 師：喲，你這個(gè)身臨其境用的真好，但換個(gè)位置更好，我聽得入迷了，仿佛

生：仿佛身臨其境

師：對(duì)了，這樣說話才是正確的。生：我覺得閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽 師：你從哪里感覺出來的

生：我從他看瓜刺猹、捕鳥、看跳魚、拾貝殼這四件事看出來的。師：看了圖嗎？看看圖 生：圖中是用手筆畫著講的 生：書上是筆劃著給作者講的

師：有動(dòng)作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍(lán)的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。

同桌互練師指導(dǎo)（師：喲，你們是三個(gè)孩子一起，你們可以兩個(gè)人演一個(gè)角色，三個(gè)人練一練好嗎？）

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們一樣，也來練練這段對(duì)話怎么樣？ 生：好

師：這樣，這邊同學(xué)是少爺，這邊同學(xué)是閏土，好嗎？ 生：好

師：看著屏幕，閏土開始繪聲繪色地說了 生讀對(duì)話

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但 閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，（放音樂）讀 生讀看瓜刺猹那段

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是 生：無窮無盡（板書：無窮無盡）師：閏土的心中有著 生：無窮無盡的稀奇事。

師：那我們還等什么，一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧。我們先去捕鳥，我們沙地上，讀—— 生讀捕鳥

師：我們?cè)俚胶＿呚悮ぃ覀內(nèi)绽铮x—— 生讀

師：我們?cè)僭诔毖磥淼臅r(shí)候，看跳魚兒，我們沙地里，讀—— 生讀

師：孩子們，從這些事里你又看見了一個(gè)什么樣的閏土呢，雪地捕鳥 生：讓我覺得非常有趣

師：那么海邊拾貝看跳魚兒讓你覺得 生：我覺得閏土的生活是豐富多彩的。師：看瓜刺猹又讓你覺得 生：讓我覺得閏土機(jī)智勇敢

師：多么精彩傳神的對(duì)話啊，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這 些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么 生默讀。師：你讀出了什么

生：我讀出了作者對(duì)閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對(duì)他充滿了羨慕 師：對(duì)他的羨慕

生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎 生：我不懂最后一名話，四腳的天空

師：那么什么是四腳的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢，當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我 生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩 師：當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候 生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢

師：天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我 生：我在書桌里認(rèn)真的讀書 師：恩，在書房里。師：當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著

師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說

生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實(shí)是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏 土的見多識(shí)廣

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的 閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆—— 生：啊，閏土的心里?? 師：閏土這位新朋友有著 生：無窮無盡的稀奇事

師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。音樂起

師：深藍(lán)的天空，掛著 生讀。

師：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中，他是我童年中最美好的回憶。下課。

第四篇：少年閏土教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、教師談話，引入新課。

師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

（一）整體感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。

課件出示：（）的少年閏土。

告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個(gè)方面，當(dāng)然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應(yīng)的段落。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。

4、指名學(xué)生板書

“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

（二）重點(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？

（希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？ 學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？

學(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。

A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對(duì)照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。

B、嗯，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺得特別有意思？ C、學(xué)生交流，感受其中的有意思。

D、引導(dǎo)學(xué)生想像：你們有這種感覺嗎？要不這樣吧，咱們一起來體會(huì)體會(huì)這種感覺好嗎？同學(xué)們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看見了什么？

E、指導(dǎo)朗讀

是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)那一份有意思好嗎？ 學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

4、通過動(dòng)作和神態(tài)的補(bǔ)充進(jìn)一步指導(dǎo)對(duì)話朗讀。

閏土向我講述看瓜刺猹的時(shí)候，你們能想象他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？他會(huì)怎么跟我說呢？誰能用上描述他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞嗎？

那我又是怎么樣聽的呢？

愿意像閏土和我一樣說一說嗎？帶上動(dòng)作，帶上表情把看瓜刺猹的對(duì)話練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。生同桌練對(duì)話。指名學(xué)生讀——分角色讀

5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當(dāng)中。出示第一段

生齊讀

6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒??還有很多很多，這真叫——？書上有個(gè)詞叫——（無窮無盡）

板書

7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點(diǎn)。

8、多么精彩傳神的對(duì)話呀，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？ 生反饋

你們讀出了很多，那在這段話里還有什么不懂的嗎？

9、對(duì)比體會(huì)，理解句子。

那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件）

庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在什么地方呢？（學(xué)生想象）

我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？

面對(duì)這樣聰明能干的閏土，面對(duì)這樣勇敢的閏土，面對(duì)這樣見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土??四角的天空。”

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時(shí)會(huì)說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。生反饋 機(jī)動(dòng)：

三、推薦讀物

閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會(huì)對(duì)文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì)比較深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì)從中學(xué)到更多。

機(jī)動(dòng)：

三、推薦讀物，拓展閱讀。三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應(yīng)，理解課題。

學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢？說說理由。板書：

少

年

閏

土

雪地捕鳥

聰明能干

海邊拾貝

無窮無盡的稀奇事

見多識(shí)廣

看瓜刺猹

機(jī)智勇敢 看跳魚兒

教學(xué)材料

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河子鎮(zhèn)中心學(xué)校六年三班 劉麗敏

第五篇：《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄（六年級(jí)）

執(zhí)教人：王偉樂 性別：女 年齡：28 單位：太平街道中心小學(xué)

個(gè)人簡介：自2011年參加工作以來，一直從事小學(xué)語文教學(xué)，崇尚“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文”，無限相信閱讀的力量，渴望在自己的語文課堂中，時(shí)時(shí)享美，處處育人，既能帶領(lǐng)學(xué)生感受課內(nèi)的萬水千山，又能幫助學(xué)生領(lǐng)略課外的萬紫千紅。課前交流：

師：同學(xué)們，咱來聊聊昨天的中秋節(jié)吧，說說你的中秋節(jié)有什么難忘的事情？ 生1：我和爸爸媽媽一起吃月餅、去公園上月。師：是的，團(tuán)圓是最美的時(shí)光。誰再來說？ 生2：我和爸爸媽媽、爺爺奶奶吃了一頓大餐。

師：相聚是幸福的時(shí)刻。吶老師也來和大家一個(gè)同學(xué)的中秋節(jié)：

中秋節(jié)，放假了，小亮很興奮，一大早就出去玩了，沒給家人打招呼，也沒給家里任何信息，中午沒回家，下午也沒回家，直到晚上八點(diǎn)多的時(shí)候，才想起來回家過中秋節(jié)。于是，悄悄地從大門溜進(jìn)來，一進(jìn)門便發(fā)現(xiàn)爸爸站在門后，對(duì)他說了三個(gè)字：你好啊！

請(qǐng)問，爸爸的三個(gè)字可能包含哪些意思？請(qǐng)你說。生1：你怎么這么晚才回來啊

師：哦，不能回家太晚，有點(diǎn)責(zé)備了。你再來說（指一生）生2：爸爸說的是反話

師：其實(shí)也是在責(zé)備小亮回家晚了。來，再聽聽你怎么說（指向另一生）生3：爸爸在擔(dān)心小亮，他終于回來了

師：你理解到了爸爸的擔(dān)心。同學(xué)們，你看，這普普通通的三個(gè)字包含了這么多意思，這就是語言的一個(gè)特點(diǎn):

一句話是這樣，一篇文章也是這樣，我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，就是要讀出文章背后蘊(yùn)含的信息，也就是學(xué)會(huì)探究文字背后的秘密。好，咱們先交流到這，準(zhǔn)備好上課了嗎？確定真的準(zhǔn)備好上課的同學(xué)請(qǐng)朝老師使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，（學(xué)生點(diǎn)頭），來，上課——

生起立：老——師——好—— 師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐——

一、直接導(dǎo)入：

師：今天我們要學(xué)習(xí)的文章是（師指PPT）

生：少年閏土 師：作者是—— 生：魯迅

二、典型特征寫外貌——發(fā)現(xiàn)語言信息

師：沒錯(cuò)，正是從魯迅的作品中來了解魯迅。請(qǐng)看本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀給大家聽一聽。

一生讀。

師：聽明白了嗎？那我們來讀文中的一個(gè)句子，看看這句話中蘊(yùn)含哪些信息？

生1：我從“紫色”中發(fā)現(xiàn)閏土經(jīng)常被太陽照曬

師：你是抓住關(guān)鍵字想到了人物的生活經(jīng)歷，是個(gè)好方法。同學(xué)們可以把“紫色”圈出來，并在旁邊寫下：風(fēng)水日曬

生2：我從“頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”讀出閏土活潑可愛 師：抓住關(guān)鍵句來發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的信息，也是個(gè)好方法，請(qǐng)把這句話畫下來，并在空白地方寫下：活潑可愛，也請(qǐng)剛才的同學(xué)把“活潑可愛”這四個(gè)字板書到黑板上。生3：閏土是圓臉，也說明他很可愛

師：是的，同樣讀出了閏土的可愛。誰還有新的發(fā)現(xiàn)？ 生4：“明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明閏土很特別。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，文中哪個(gè)地方也也到了“銀項(xiàng)圈”？ 生齊說：第一段

師：兩次外貌描寫都寫到了銀項(xiàng)圈，魯迅不愧是大文豪，抓住典型特征來寫外貌，就把一個(gè)活潑可愛的閏土展現(xiàn)在我們面前了。（板書：典型特征寫外貌）

三、語言動(dòng)作寫性格，多種寫法相結(jié)合——自主發(fā)現(xiàn)語言背后的信息

師：寫人的方法多種多樣，除了生動(dòng)的外貌描寫，魯迅還寫道了閏土的哪幾方面呢？

生齊說：語言、動(dòng)作……

師：是的，那就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，抓住作者對(duì)閏土其他方面的描寫（如動(dòng)作、語言等），看看你又發(fā)現(xiàn)了哪些重要信息？并在你有發(fā)現(xiàn)的地方做好批注。

生默讀課文，做批注，師巡視，此過程大約三分鐘。

師：認(rèn)真讀書專注思考的孩子最美麗，現(xiàn)在進(jìn)行小組甲流，請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)按照這樣的步驟來表達(dá)，如果你不喜歡，也可以按照自己喜歡的方式來。

學(xué)生分組交流，師巡視，指導(dǎo)，大約三分鐘

師：交流正是智慧的碰撞，思維的綻放，咱共同來分享你的交流成果，誰先來？ 生1：:請(qǐng)大家看到課文第6自然段，這一段主要描寫了閏土的動(dòng)作。通過品讀描寫動(dòng)作的詞語，我發(fā)現(xiàn)_閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。我理解得對(duì)嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)或補(bǔ)充。

師：了不起的發(fā)現(xiàn)，為你點(diǎn)贊！請(qǐng)同學(xué)們把動(dòng)詞圈出來，也請(qǐng)你把“機(jī)智勇敢”寫到黑板上。我們一起來看這段描寫，看看還有哪些新發(fā)現(xiàn)？ 生2：這一段也是語言描寫

師：你發(fā)現(xiàn)了作者寫作上的特點(diǎn)，通過語言描寫，你認(rèn)為閏土是個(gè)怎樣的孩子呢？ 生2：聰明，生活經(jīng)驗(yàn)豐富

師：佩服你對(duì)語言文字的感悟能力，更佩服魯迅，通過語言和動(dòng)作描寫，讓我們發(fā)現(xiàn)了閏土的性格特點(diǎn)。這就是：語言動(dòng)作寫性格。（板書）

師：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，那二十四個(gè)同學(xué)就有二十四個(gè)閏土，咱們繼續(xù)交流，誰來說？

生3：請(qǐng)大家看到課文第10自然段，這一段主要描寫了閏土的語言和動(dòng)作。通過品讀閏土看瓜刺猹的句子，我發(fā)現(xiàn)_閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的少年。我理解得對(duì)嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)或補(bǔ)充。

師：同樣既寫語言，又寫動(dòng)作，咱一起看，文中幾次提到了“看瓜刺猹”？ 生：兩次

師：有問題嗎？提一個(gè)

生4：為什么寫了兩次看瓜刺猹？

師：對(duì)啊，寫了兩次，重復(fù)了？應(yīng)該去掉一次？ 生4點(diǎn)頭

師：真的重復(fù)了嗎？我們對(duì)比著讀一讀，看看能不能發(fā)現(xiàn)不一樣的信息？是提示：比如：句式；比如：場景

師：聰明的你，誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？

生5：第一處寫的是回憶閏土的情景，而第二段是閏土說的話。

師：了不起的發(fā)現(xiàn)，給他掌聲，的確，一個(gè)是記憶中的畫面，一個(gè)是實(shí)實(shí)在在的場景。誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生6：一個(gè)句子比較長，一個(gè)句子比較短 師：句子的長短變化也能表現(xiàn)人物的特點(diǎn) 生7：第一段中既有外貌描寫，又有動(dòng)作描寫

師：不錯(cuò)，這正是魯迅的高明之處：把多種寫人的方法結(jié)合到一起，這樣人物形象就栩栩如生了。（板書：多種方法相結(jié)合 描寫人物有心得）

四、用朗讀傳遞信息。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多語言背后蘊(yùn)含的信息，可以把掌聲送給善于發(fā)現(xiàn)的自己。信息，需要傳遞才有價(jià)值，如果我們能通過朗讀把發(fā)現(xiàn)的信息傳遞給別人，那課文就住在我們心里了。再回到課前的交流中，爸爸的話應(yīng)該怎樣來讀？

四個(gè)學(xué)生讀，讀出了不同的語調(diào)、語氣

師：你看，不同的語氣和語調(diào)傳遞不同的情感，那就用我們的朗讀來傳遞我們的情感。但要注意，朗讀不是念字，而是要把你理解到的信息傳遞給別人。開始吧

學(xué)生練習(xí)朗讀，師巡視，過程大約兩分鐘

師：喜歡朗讀的孩子一定是語文的天使，語文，也因朗讀而美麗，我們來聽你——讀

生1朗讀第六自然段

師：聽你朗讀，是一種美的享受 生讀潮汛捕魚的句子

師：聽出了你想傳遞的信息，閏土的確是見多識(shí)廣的孩子 生3讀第一段

師：深情的朗讀，仿佛我們也走進(jìn)了作者的回憶。那我們一起來讀一讀這一段，生齊讀第一段

師：美好的畫面，雋秀的文字，值得我們用心銘記，積累下來吧

生自由朗讀、背誦第一段，師巡視 引讀第一段： 師：每當(dāng)憶及童年時(shí)光，我的腦海總會(huì)浮現(xiàn)這樣的畫面——————一起讀 師：草木隨風(fēng)轉(zhuǎn)，日月逐云飛，兒時(shí)的伙伴依然躍然眼前————繼續(xù)讀

師：十年，二十年過去了，那份思念愈加濃烈————再讀

五、拓展運(yùn)用：能夠發(fā)現(xiàn)《中年閏土》中蘊(yùn)含在文字背后的信息

師：可惜，最美回憶終是空，三十年悄然而逝，當(dāng)朝思暮想的閏土再次出現(xiàn)在“我”的眼前時(shí)，那人，那景，那情，是否還是記憶中的模樣？請(qǐng)同學(xué)們打開主題學(xué)習(xí)叢書五中的《故鄉(xiāng)》，結(jié)合自學(xué)提示，閱讀中年閏土的部分（30-48段），看看通過作者筆下的中年閏土，我們又能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

學(xué)生靜心閱讀，教師巡視

師：交流會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的信息，咱們共同來交流 生1：通過中年閏土的外貌，我認(rèn)為中年閏土變得很滄桑了 師：滄桑的閏土，請(qǐng)你把“滄桑”寫到黑板上 生2 ：閏土變得不愛說話了

師：不再是記憶中的活潑了，也請(qǐng)你把“不愛說話”寫到黑板上 生3：（讀句子）他跟我沒有小時(shí)候親切了，比較呆板

是：美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，同樣請(qǐng)你把“呆板”寫到黑板上 師：（結(jié)合板書）少年閏土是——活潑可愛 機(jī)智勇敢 見多識(shí)廣 而中年閏土是———滄桑 不愛說話 呆板 師：看到這樣的變化，你有什么疑問嗎？ 生4：閏土為什么會(huì)有這么大的變化？

師：對(duì)啊，怎么會(huì)變化這么大呢，答案就在魯迅的《故鄉(xiāng)》中 生5：閏土到底經(jīng)歷了什么，為什么過得這么痛苦？

師：是怎樣的經(jīng)歷讓閏土苦不堪言？請(qǐng)到《故鄉(xiāng)》中尋找答案

教師總結(jié)：這節(jié)課咱們主要通過文字背后蘊(yùn)含的信息來體會(huì)閏土的人物特點(diǎn)，同時(shí)還收獲了不同于以前的寫人的方法（結(jié)合板書）：

典型特征寫外貌 語言動(dòng)作寫性格 多種方法相結(jié)合 描寫人物有心得

師：學(xué)以致用才是真正的學(xué)有所獲，希望同學(xué)們也能用這樣的方法來寫寫自己的小伙伴，同時(shí)也希望同學(xué)們能繼續(xù)閱讀魯迅其他作品，繼續(xù)從作品中了解魯迅。

下課——

生起立：老師再見—— 師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

17、少年閏土 中年閏土

典型特征寫外貌

活潑可愛

機(jī)智勇敢 見多識(shí)廣

語言動(dòng)作寫性格 多種方法相結(jié)合 描寫人物有心得

滄桑 不愛說話 呆板