第一篇：少年閏土說課稿

少年閏土說課稿

高新區志遠小學 孫 坤

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，說教法，教學過程五個環節說教學設計。

一、說教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現了 “我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

除常規的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

二、說學情分析

六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

三、說教學目標

根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

1、學習生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

四、說重點難點

教學重點：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學難點：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵的方法。

教學準備：

寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學持圖。

五、說教法

1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。

把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

2、運用自主閱讀，合作探究法來提高學生的學習能力。教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。學生因為水平參差不齊，答案肯定不盡一致。這時再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養了學生自讀、自悟的能力，又培養了他們合作學習的能力，較好地實現了《課程標準》的要求。

3、強調解決問題的方法，培養學生解決問題的實際能力。每一個教學環節之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到“教是為了不教”這一教學理念。

4、讀寫結合法。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。在課堂上安排適當的時間進行小練筆，做到讀寫結合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

六、說學法

六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

七、說教學過程

（一）創設情景，導入新課

同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫作順序，學生排序。

（三）自主學習、自讀自悟

仔細朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

（四）、小組內交流：閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？

（五）、班內交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。

出示第一段，反復朗讀，教師知道朗讀，重點突出動靜的變化和朗讀特點。

（2）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。

出示描寫閏土的句子。說出閏土的特點，然后指導寫作方法：（抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現，不一定要從眼睛頭發開始。）（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒）

再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人？從那里能看出來？（引導學生認識到潤土是個天真，活潑機智，聰明，見識廣的農家少年）

和潤土相比。我是怎樣的人？（此處重點理解：啊！潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復沓纏綿的離別，長憶那閏土。一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識閏土。

1．啟發學生想象說話： “我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉》原文片段： 板書設計：

少年閏土 英武不凡 淳樸天真 見多識廣

第二篇：《少年閏土》說課稿

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。這篇文章塑造了一個在魯迅眼中“聰明、機智勇敢、見多識廣”的少年閏土形象。為方便同學們能夠更好地學習好這篇課文，小編特意整理了有關《少年閏土》說課稿范文供同學們參考學習。《少年閏土》說課稿1

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環節說教學設計。

一、教材分析

《少年閏土》一文節選自魯迅小說《故鄉》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，以及對他的懷念之情。

二、學情分析

六年級的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

三、教學目標

因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為：

1、學習生字新詞。

2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。

3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

四、教學重點

讀懂課文內容，通過學習相關于閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

五、教學過程

我采用的是我們學校“三環六步”課堂教學模式。因此具體過程如下：

首先，激趣導學環節。我采用的是讓學生交流預習的方式，讓學生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關系，以此來檢測學生的預習情況，同時也先一步滿足學生的成就感，激發學生的學習欲望。接著與學生一起去初識魯迅，緊跟著我向學生提出本節課的學習目標：

1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認識閏土，了解閏土。

第二步是自學互測。有兩個自學提示：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。

第三步是互動釋疑。主要是在學生自自主學習的基礎上，教師引導學生做深入的探究。強調難寫難認的字詞，交流文中由于語言環境的不同而表現的用詞習慣；通過縮句和換詞的方式體會人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學生展現個性化朗讀，完成第一個學習目標的同時，引領學生學會朗讀，為第二課時的學習做好基礎。

第四步是鞏固提升。主要是讓學生對課文大概有個認知，即讓學生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進一步體會人物的性格特點做好準備。

第五步是課堂檢測。主要圍繞學習目標來進行。一個是聽寫生字詞語，屬于知識的檢測；一個是描寫一個班級人物的外貌，屬于能力的檢測，體現學語文、用語文的學習特點。

六、課后反思：

通過教學，感知本節課的教學設計對于學生的學而言，還是很有實際意義的，學生能夠在課堂上充分參與到學習中去，而且的確學有所獲。整堂課學生學習積極性特別高，參與率極好，目標達成效果好。

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是《少年閏土》的第一課時，下面我將從目標，教法、學法、教學流程四個方面來說說我對本節課的設想。

一、說目標

本課時我制定的教學目標為：

1.會寫本課生字詞語。

2.通過正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內容，了解文章表達順序。

3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點，初步領悟作者抓住外貌描寫來體現人物性格的表達方法，并學以致用。

我確定此目標的依據有四點：

一是基于對課程標準學段目標理解。

《課程標準》指出：高年段的小學語文教學中，學生應做到“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在討論和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”“具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”這就告訴我們要重視閱讀方法的指導，關注作者的表達手法。

二是基于對教材的認識

《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本文是一篇小說，人物形象豐滿，感情真摯。本課時，我旨在挖掘通過學習閏土的外貌描寫教給學生外貌描寫的方法，并學以致用。

三是基于對單元重點項目的理解

《少年閏土》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續學習描寫人物的一些基本方法。

四是基于對學情的認識

本篇課文距離學生時代較遠，需要學生搜集資料加深了解，才能感同身受。同時，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時，學生對魯迅作品中半白話文的語言理解起來有一定難度，需要引導學生運用多種方法來理解；高年段學生對外貌描寫并不陌生，但真正描寫起來，抓不住人物特征，有千人一面的感覺，這節課就是加強外貌描寫的指導，是自己筆下的人物更豐滿。

也據此，我將本節課的教學重點確定為：

通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點。

確定教學難點為初步領悟作者抓住外貌描寫來體現人物性格的表達方法，并學以致用。

二、說教法

課程標準指出：“語文課程應重視引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”

為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略：

1.談話法。通過師生之間的平等對話，拉近師生之間的距離，創造舒適安全的學習環境，讓學生的思維動起來；

2.引導發現法。通過引導學生發現閏土外貌描寫中作者的描寫方法，來拓展學生思路，讓學生明確人物外貌描寫到底要注意些什么，比單純的說教更讓學生理解。

3.創設情境法。通過創設說話、質疑的情境，讓學生身臨其境能感同身受的思考和說話氛圍。

三、說學法

課程標準要求語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。同時要培養學生自主、探究、合作的學習精神。所以，在教學中主要引導學生運用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧，最后運用。

說教學流程：

本節課我分為以下幾個環節：

一、游戲導入，了解作者。

通過游戲復習學生對文學常識的積累，同時轉入對魯迅的了解，為文章學習鋪路。

二、初讀課文，理清脈絡。

課程標準要求高年級的小學生能把握文章文章主要內容，了解文章的寫作順序。所以在這一環節，我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點；采用給詞語排序的方法幫助學生快速的梳理文章寫作順序并抓住關鍵詞來概括文章主要內容。

三、品讀文段，學習寫法。

在此環節通過引導學生讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學習外貌描寫的方法，并適當補充課外資料來進一步明確外貌描寫的技巧，并在學習的基礎上進行練筆。

四、拓展延伸，布置作業。

通過對補充的30年后的閏土外貌的描寫，引起學生質疑，激起學生讀書的興趣，相機推薦閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料，達到養成讀書看報和積累的習慣。

以上是我對本節課的預想，但語文課堂是靈動的、動態的，我會根據具體實際上課的情況來做些微型調整，望各位領導、老師批評指正！

一、說教材

《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現了 “我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

除常規的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

二、說教學目標

根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

1、學習生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：

把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵的方法。

寫有生字生詞圖片。

三、說教法

1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。

把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

2、運用自主閱讀，探究法來提高學生的學習能力。

教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。既培養了學生自讀、自悟的能力，又培養了他們合作學習的能力，較好地實現了《課程標準》的要求。

3、強調解決問題的方法，培養學生解決問題的實際能力。

每一個教學環節之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到“教是為了不教”這一教學理念。

4、讀寫結合法。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。在課堂上安排適當的時間進行小練筆，做到讀寫結合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

四、說學法

五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

五、說教學程序

（一）檢查預習情況（完成目標1）

（二）理性感性相結合，引出新課。

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（三）、學習描寫閏土外貌的內容

（四）、練習寫一寫同學的外貌。

（五）、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

（六）、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中六、說板書設計

根據學生學習的思路，我邊分析課文邊板書重點內容，這樣可以使學生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節、人物形象、文章中心及相關問題解讀方法，加深學生對課堂所講知識的理解。

第三篇：少年閏土說課稿

找教案

《少年閏土》說課

一,說教材

(一)教材分析

《少年閏土》是人教版小學語文第11冊的一篇精讀課文.課文節選自魯迅的小說《故鄉》.它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文,通過對文中優美的,含義深刻的語句多朗讀,多體會,悟出課文所表達的思想情感.(二)說教學目標

1,感知少年閏土這一形象,知道閏土是個聰明能干,活潑可愛的農村少年.理解作者對閏土的特殊感情.2,能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思.3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.教學重點:

1,知道閏土是個聰明能干,活潑可愛的農村少年.2,能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思.教學難點:

模仿“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”

教學準備:

課件

二,說教法

1,情境教學法.閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學中通過情境渲染,自主品讀,啟發學生想象畫面,再現語言文字所反應的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,使學生了解人物的特點.2,自主閱讀,合作探究法.教學中主要采用自主的學習方式,通過各種讀來學習課文,在初讀中整體感知,在細讀中理解,在精讀中感悟.在指導學生的學習閏土給我講的四件事時,引導學生接近閏土,認識閏土,了解閏土的特點,培養學生自讀,自悟的能力.3,讀寫結合法.在課堂上安排適當的時間進行小練筆,做到讀寫結合.三,說學法

六年級的學生經過學習,已經具備了一些理解課文的能力.所以本課可引導學生運用“讀——思——寫”的學習方法.學生通過動腦,動口,動手等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲,靜靜的思考,充分突出語文教學的特點.按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”,讓學生實實在在學語文,體現工具性和人文性有機統一.四,說教學程序

一, 復習回顧

1,今天我們繼續學習17課《少年閏土》,師板書課題,生齊讀課題

2,師:大家回憶一下,閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事 其中哪件事讓你印象深刻(看瓜刺猹)

二, 學習“看瓜刺猹”

1,同學們自由讀9——13自然段,畫出作者和閏土的對話.2,“看瓜刺猹”的對話中,你覺得哪里最有意思(師出示句子)

(1)走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的.(隨便吃瓜非常少見,我們可以到那里飽餐一頓.)

師:你能讀讀這句話嗎 把這種希奇的感覺讀出來.師:這樣吧,我是少爺,你是閏土,你回答我的問題.“管賊嗎”生接“不是……刺猬,猹.”

(2)月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了.(猹這種動物一定特別機靈.)

(3)“有胡叉呢.走到了,看見猹了,你便刺.這畜牲很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.它的皮毛是油一般的滑……

(猹好像和閏土捉迷藏一樣)

3,師:那我們就一塊來體會他剛才說的那種捉迷藏的感覺.齊讀9-13自然段.4,默讀9-13自然段,圈出閏土刺猹的時間,地點,人物,環境,情節(動詞).(可見時間,地點,人物,環境,情節是一個事件中不可缺少的重要因素.)

分角色讀一讀,從中可以看出閏土是個怎樣的人(聰明 能干 勇敢)此時,你眼前出現了一幅怎樣的畫面 出示課件

同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.5,師:這讓我們仿佛看到了(出示第一段),多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!雖然”我“并沒有親眼所見看瓜刺猹,但閏土勇敢的形象卻深深地印在”我“的腦海里.課件出示”看瓜刺猹“的動畫,引導學生齊背第一自然段.三, 學習”雪地捕鳥“

1,師:請大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來,并讀一讀,讀完后,圈出其中描寫閏土動作的詞.(掃,支,撒,縛,拉)

2,師:同桌練讀這段話,把閏土的動作做出來.3,師:文中用了省略號.大家想想閏土還會捕到哪些鳥

4,師:我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的(出示課件)你們可以跟著課件試著背一背.5,師:從”雪地捕鳥“你啊看出了怎樣一個閏土(聰明,能干)

四,學習16,17自然段

1,師:是呀!多么聰明能干的閏土呀!他知道的還不止這些,他心里有著無窮無盡的希奇事.(師板書)大家說說他還知道哪些希奇事(生說)

師:這些事你們做過嗎 經常聽說嗎 像這種沒有經歷過,很少聽說的事就叫”希奇事“.此時,你眼中的閏土是什么樣的呢

3,師:閏土就要和”我“分手了,”我“舍得嗎 為什么 大家讀一讀16,17自然段.師生對答:(出示)

師: 生:

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而”我“卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而”我“不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷 而”我“不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而”我“聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 4,師:閏土生活在大自然中,當他干著那些希奇事的時候”我“又在什么地方干什么呢(生說)

師:是呀,面對一個勇敢,聰明,見多識廣的閏土,”我'不禁發出了這樣的感嘆,(師出示:他們和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空.)

六,擴寫

1,師:今天我們就用所學知識進行擴寫練習,寫的時候可以借鑒書中有關于對閏土的外貌描寫.師出示要求

擴寫要求:

(1)寫什么:仿照“看瓜刺猹擴寫”海邊拾貝“或”看跳魚兒"

(2)怎樣寫:寫清楚事情發生的時間,地點,人物,環境,情節

(3)展開豐富的想象,令事情合情合理

2,生寫師巡視

3,全體評價交流

第四篇：《少年閏土》說課稿

《少年閏土》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是*號考生，今天我說的課題是《少年閏土》。（板書）我將本課分為兩個課時，下面主要針對第二課時開始我的說課。我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來展開我的說課。

首先是說教材。《少年閏土》是人教版小學語文上冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自他的短篇小說《故鄉》。這是一篇精讀課文，主要通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢，聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發，使學生理解課文。

基于以上的教材和學情的分析，我將緊扣《語文課程標準》提出的三維一體目標要求，制定了以下教學目標：知識和技能目標：檢查13個生字，正確讀寫“廚房，刺猬，畜生”等詞語。過程與方法目標：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的語句，體會“我”的思想感情。情感態度與價值觀目標：通過閏土外貌，語言和動作，體會閏土這個人物的寫作特點。依據以上目標，我將教學重點設置為：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點 教學難點：理解含義深刻的句子，體會我的思想感情。課前我將準備多媒體課件進行輔助教學。

《語文課程標準》要求學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課。結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，配合多媒體課件的展示，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。

接下來我具體說說我的教學過程。這條主線，有點到面來展開我的授課。

第一環節：創設情境，復習導入興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。上課伊始，我讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月。。從而激起學生積極參與學習的愿望，然后情學生回顧上節課的主要內容。

順勢進入第二環節：初讀課文，整體感知這部分教學我將分兩層面展開：1學法滲透，先引導學習“看瓜刺猹”部分。從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事你覺得閏土是個怎樣的農村少年？你是從哪些詞句體會出來的？這兩個問題，引導學生重點學習“看瓜刺猹”部分。讓學生自讀6-14自然段，通過讀書，思考，組織學生討論。學生們找出來這樣兩句話：“月亮地下，你聽，啦啦地響了。。輕輕地走過去。。”“有胡叉呢。走到了，看見來猹。。有一般的滑。”分析關鍵字詞，我們知道雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了。說明閏土不僅勇敢，而且機智！這里讓同學分角色朗讀他們的對話，體會作者的思想感情。2，放手讓學生運用學法，舉一反三學習其他三件稀奇事，體會人物特點。這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規律。有發展學生的思維。

第三環節進入研讀賞析，突破難點學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在引導學生體會“我聽了閏土的這些生動有趣的講述后又有什么樣的感受呢？“自然過渡第16段，理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話是教學的難點。在教學中，結合學生的認知水平，引導學生通過看圖、想象、對比，進一步了解閏土。從而讓學生明白：用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活

能力較差，每天關在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往。通過以上的分析，我引導學生分別帶著贊美，欽佩的感情反復讀這句話，讀中悟情，使學生與作者的情感產生共鳴，達到“課將盡而情正濃”的境界。總之這一系列的“讀，思，議，再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而理解作者表情達意的作用，最終達到突破教學重難點的目的。

第四個環節：總結評價，拓展延伸。學生有感情地朗讀課文最后一個自然段后，借助《故鄉》的圖片引導有興趣的同學讀讀魯迅的小說《故鄉》，擴展學生的閱讀視野，豐富對魯迅的認識。最后再次出示“看瓜刺猹”精美圖片，師第三次引讀第一自然段，讓學生牢記閏土的同時，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學生的心中。

相應安排作業，復習強化。學習本文通過人物的外貌及言行來反映人物特點的寫法，寫一個你熟悉的同學，請同學們猜猜他（她）是誰，激發學生的練筆興趣。

接著是說板書設計 板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全部過程。

17.少年閏土

雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒—》機制勇敢、聰明能干、見多識廣

這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序，層次清晰，還緊扣文中重點詞語，讓文章內容一目了然。

最后我談一下本節課的教學效果。本節課通過朗讀，討論，交流合作以及多媒體展示等課堂活動。我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生發現問題，提出問題和解決問題。

以上是我全部的說課內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！

第五篇：《少年閏土》說課稿

《 少年閏土》第二課時說課稿

一、說教材

教材簡析：《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

文章采用倒敘的方法, 首先定格閏土的形象,然后按照事情發展的順序，重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，刻畫了一個見多識廣、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

教學目標：本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

1、繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關句段，背誦第一自然段。

教學重點

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。

教學課時：2課時。我的說課稿為第二課時。

二、說學情

六年級上學期的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

三、說教法和學法

說教法：

教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取①情景設置法—激發感情，引起興趣。②先扶再放法—舉一反三，逐步引導。③點撥法—展開聯想，拓展思路。同時采用了朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，這節課的整體構思是三部曲：

一、抓住對話，層層推進，感悟閏土的形象。

二、突破難點，化難為簡，深化閏土的形象。

三、回旋反復，緊扣文本，豐滿閏土的形象。

說學法：

本課的學法主要是：

1、朗讀體驗法—多種方式、體驗情感。采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，使學生走進文本能夠深入體會作者的思想感情。

2、自主探究法—自主探究、合作研讀。在重點詞句的研讀中，采取先扶再放的方法讓學生探討交流；

3、勾畫圈點法—勤動筆墨、積極讀書。引導學生讀思結合，動筆批注。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

四、說教學過程設計

針對第二課時，我設計了五個環節。

環節一：創設情境，復習導入

我的第一個教學環節是創設情景，復習導入新課。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月??。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望。然后請學生談談上節課所了解的主要內容。

環節二：抓住對話，了解閏土

這部分的教學我是分兩個層面展開的：

1、學法滲透，先引導學習“看瓜刺猹”部分。從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事你覺得閏土是個怎樣的農村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導學生重點學習“看瓜刺猹”部分。通過讀書、思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。

2、放手讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規律，既對學生進行語言文字訓練，又發展了學生的思維。

這個環節圍繞“我”和閏土的對話，引學生入境；接著又通過對話插圖，讓學生體會對話時的情景；最后通過學生的現場說法和教師的引讀，達到認識閏土的目的。環節三：研讀賞析，突破難點

學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在引導學生體會“我聽了閏土的這些生動有趣的講述之后又有什么樣的感受呢？”自然過渡第16自然段，理解 “四角的天空”這句話的意思。這句話一直是《少年閏土》教學的難點。在教學中，結合學生的認知水平，引導學生通過看圖、想象、對比，進一步了解閏土，落實本單元重點訓練項目。并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀這句話，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情正濃”的境界。

環節四：總結評價，拓展延伸

1、在學生有感情地朗讀課文最后一個自然段后，借助《故鄉》的圖片引導有興趣的同學讀讀魯迅的小說《故鄉》，擴展學生的閱讀視野，豐富對魯迅的認識。

2、學習本文通過人物的外貌及言行來反映人物特點的寫法，寫一個你熟悉的同學，請同學們猜猜他（她）是誰，激發學生的練筆興趣。

環節五：再現畫面，升華情感

課件再次出示“看瓜刺猹”精美圖片，師第三次引讀第一自然段，讓學生牢記閏土的同時，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學生的心中。

五、說教學效果

本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讀懂課文，交流討論，掌握聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子的方法，并學習通過人物的外貌及言行反映人物特點的寫作方法。課外安排小練筆及讀《故鄉》，將有效激發學生學習的積極性。

以上是我這節課的主要環節。不妥之處，誠請各位老師多提寶貴意見和建議。

附板書設計:

雪地捕鳥

海邊拾貝

少年閏土看瓜刺猹→機智勇敢、聰明能干、見多識廣

看跳魚兒