第一篇：《少年閏土說課稿》

《少年閏土》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好：

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。

五、說教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

在教學(xué)“刺猹“這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀“。這個評價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程 學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在教學(xué)突破難點(diǎn)時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:

1、無窮無盡的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指誰?

3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。(六)說板書

簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

七、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

第二篇：少年閏土說課稿

少年閏土說課稿

高新區(qū)志遠(yuǎn)小學(xué) 孫 坤

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語文知識外，本課還有另外三個突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情。

二、說學(xué)情分析

六年及上冊的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學(xué)持圖。

五、說教法

1、運(yùn)用知識脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀，合作探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R，答案肯定不盡一致。這時再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、讀寫結(jié)合法。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

六、說學(xué)法

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫作順序，學(xué)生排序。

（三）自主學(xué)習(xí)、自讀自悟

仔細(xì)朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

（四）、小組內(nèi)交流：閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？

（五）、班內(nèi)交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。

出示第一段，反復(fù)朗讀，教師知道朗讀，重點(diǎn)突出動靜的變化和朗讀特點(diǎn)。

（2）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。

出示描寫閏土的句子。說出閏土的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)寫作方法：（抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學(xué)生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒）

再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人？從那里能看出來？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到潤土是個天真，活潑機(jī)智，聰明，見識廣的農(nóng)家少年）

和潤土相比。我是怎樣的人？（此處重點(diǎn)理解：啊！潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復(fù)沓纏綿的離別，長憶那閏土。一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識閏土。

1．啟發(fā)學(xué)生想象說話： “我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段： 板書設(shè)計(jì)：

少年閏土 英武不凡 淳樸天真 見多識廣

第三篇：《少年閏土》說課稿

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇文章塑造了一個在魯迅眼中“聰明、機(jī)智勇敢、見多識廣”的少年閏土形象。為方便同學(xué)們能夠更好地學(xué)習(xí)好這篇課文，小編特意整理了有關(guān)《少年閏土》說課稿范文供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。《少年閏土》說課稿1

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，以及對他的懷念之情。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識并了解閏土，初步體會人物的特點(diǎn)。

3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

五、教學(xué)過程

我采用的是我們學(xué)校“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式。因此具體過程如下：

首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時也先一步滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著與學(xué)生一起去初識魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認(rèn)識閏土，了解閏土。

第二步是自學(xué)互測。有兩個自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語初步感知閏土這個人物的特點(diǎn)。

第三步是互動釋疑。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強(qiáng)調(diào)難寫難認(rèn)的字詞，交流文中由于語言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習(xí)慣；通過縮句和換詞的方式體會人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個性化朗讀，完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會朗讀，為第二課時的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對課文大概有個認(rèn)知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進(jìn)一步體會人物的性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

第五步是課堂檢測。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行。一個是聽寫生字詞語，屬于知識的檢測；一個是描寫一個班級人物的外貌，屬于能力的檢測，體現(xiàn)學(xué)語文、用語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

六、課后反思：

通過教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實(shí)際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，參與率極好，目標(biāo)達(dá)成效果好。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《少年閏土》的第一課時，下面我將從目標(biāo)，教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個方面來說說我對本節(jié)課的設(shè)想。

一、說目標(biāo)

本課時我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會寫本課生字詞語。

2.通過正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解文章表達(dá)順序。

3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)做到“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在討論和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”這就告訴我們要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注作者的表達(dá)手法。

二是基于對教材的認(rèn)識

《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本文是一篇小說，人物形象豐滿，感情真摯。本課時，我旨在挖掘通過學(xué)習(xí)閏土的外貌描寫教給學(xué)生外貌描寫的方法，并學(xué)以致用。

三是基于對單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解

《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

四是基于對學(xué)情的認(rèn)識

本篇課文距離學(xué)生時代較遠(yuǎn)，需要學(xué)生搜集資料加深了解，才能感同身受。同時，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時，學(xué)生對魯迅作品中半白話文的語言理解起來有一定難度，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解；高年段學(xué)生對外貌描寫并不陌生，但真正描寫起來，抓不住人物特征，有千人一面的感覺，這節(jié)課就是加強(qiáng)外貌描寫的指導(dǎo)，是自己筆下的人物更豐滿。

也據(jù)此，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點(diǎn)。

確定教學(xué)難點(diǎn)為初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

1.談話法。通過師生之間的平等對話，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維動起來；

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閏土外貌描寫中作者的描寫方法，來拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生明確人物外貌描寫到底要注意些什么，比單純的說教更讓學(xué)生理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境法。通過創(chuàng)設(shè)說話、質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生身臨其境能感同身受的思考和說話氛圍。

三、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。所以，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧，最后運(yùn)用。

說教學(xué)流程：

本節(jié)課我分為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、游戲?qū)耄私庾髡摺?/p>

通過游戲復(fù)習(xí)學(xué)生對文學(xué)常識的積累，同時轉(zhuǎn)入對魯迅的了解，為文章學(xué)習(xí)鋪路。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級的小學(xué)生能把握文章文章主要內(nèi)容，了解文章的寫作順序。所以在這一環(huán)節(jié)，我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點(diǎn)；采用給詞語排序的方法幫助學(xué)生快速的梳理文章寫作順序并抓住關(guān)鍵詞來概括文章主要內(nèi)容。

三、品讀文段，學(xué)習(xí)寫法。

在此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料來進(jìn)一步明確外貌描寫的技巧，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆。

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

通過對補(bǔ)充的30年后的閏土外貌的描寫，引起學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書的興趣，相機(jī)推薦閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料，達(dá)到養(yǎng)成讀書看報(bào)和積累的習(xí)慣。

以上是我對本節(jié)課的預(yù)想，但語文課堂是靈動的、動態(tài)的，我會根據(jù)具體實(shí)際上課的情況來做些微型調(diào)整，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正！

一、說教材

《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語文知識外，本課還有另外三個突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。

寫有生字生詞圖片。

三、說教法

1、運(yùn)用知識脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀，探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問題。既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、讀寫結(jié)合法。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

四、說學(xué)法

五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

五、說教學(xué)程序

（一）檢查預(yù)習(xí)情況（完成目標(biāo)1）

（二）理性感性相結(jié)合，引出新課。

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（三）、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

（四）、練習(xí)寫一寫同學(xué)的外貌。

（五）、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

（六）、教學(xué)第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、第一句教學(xué)：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中六、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我邊分析課文邊板書重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節(jié)、人物形象、文章中心及相關(guān)問題解讀方法，加深學(xué)生對課堂所講知識的理解。

第四篇：少年閏土說課稿

找教案

《少年閏土》說課

一,說教材

(一)教材分析

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第11冊的一篇精讀課文.課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》.它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對文中優(yōu)美的,含義深刻的語句多朗讀,多體會,悟出課文所表達(dá)的思想情感.(二)說教學(xué)目標(biāo)

1,感知少年閏土這一形象,知道閏土是個聰明能干,活潑可愛的農(nóng)村少年.理解作者對閏土的特殊感情.2,能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思.3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn):

1,知道閏土是個聰明能干,活潑可愛的農(nóng)村少年.2,能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思.教學(xué)難點(diǎn):

模仿“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

二,說教法

1,情境教學(xué)法.閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學(xué)中通過情境渲染,自主品讀,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,使學(xué)生了解人物的特點(diǎn).2,自主閱讀,合作探究法.教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,通過各種讀來學(xué)習(xí)課文,在初讀中整體感知,在細(xì)讀中理解,在精讀中感悟.在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識閏土,了解閏土的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自讀,自悟的能力.3,讀寫結(jié)合法.在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行小練筆,做到讀寫結(jié)合.三,說學(xué)法

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力.所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——寫”的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生通過動腦,動口,動手等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲,靜靜的思考,充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn).按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一.四,說教學(xué)程序

一, 復(fù)習(xí)回顧

1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》,師板書課題,生齊讀課題

2,師:大家回憶一下,閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事 其中哪件事讓你印象深刻(看瓜刺猹)

二, 學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1,同學(xué)們自由讀9——13自然段,畫出作者和閏土的對話.2,“看瓜刺猹”的對話中,你覺得哪里最有意思(師出示句子)

(1)走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的.(隨便吃瓜非常少見,我們可以到那里飽餐一頓.)

師:你能讀讀這句話嗎 把這種希奇的感覺讀出來.師:這樣吧,我是少爺,你是閏土,你回答我的問題.“管賊嗎”生接“不是……刺猬,猹.”

(2)月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了.(猹這種動物一定特別機(jī)靈.)

(3)“有胡叉呢.走到了,看見猹了,你便刺.這畜牲很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.它的皮毛是油一般的滑……

(猹好像和閏土捉迷藏一樣)

3,師:那我們就一塊來體會他剛才說的那種捉迷藏的感覺.齊讀9-13自然段.4,默讀9-13自然段,圈出閏土刺猹的時間,地點(diǎn),人物,環(huán)境,情節(jié)(動詞).(可見時間,地點(diǎn),人物,環(huán)境,情節(jié)是一個事件中不可缺少的重要因素.)

分角色讀一讀,從中可以看出閏土是個怎樣的人(聰明 能干 勇敢)此時,你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 出示課件

同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間,(晚上);當(dāng)時是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.5,師:這讓我們仿佛看到了(出示第一段),多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!雖然”我“并沒有親眼所見看瓜刺猹,但閏土勇敢的形象卻深深地印在”我“的腦海里.課件出示”看瓜刺猹“的動畫,引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段.三, 學(xué)習(xí)”雪地捕鳥“

1,師:請大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來,并讀一讀,讀完后,圈出其中描寫閏土動作的詞.(掃,支,撒,縛,拉)

2,師:同桌練讀這段話,把閏土的動作做出來.3,師:文中用了省略號.大家想想閏土還會捕到哪些鳥

4,師:我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的(出示課件)你們可以跟著課件試著背一背.5,師:從”雪地捕鳥“你啊看出了怎樣一個閏土(聰明,能干)

四,學(xué)習(xí)16,17自然段

1,師:是呀!多么聰明能干的閏土呀!他知道的還不止這些,他心里有著無窮無盡的希奇事.(師板書)大家說說他還知道哪些希奇事(生說)

師:這些事你們做過嗎 經(jīng)常聽說嗎 像這種沒有經(jīng)歷過,很少聽說的事就叫”希奇事“.此時,你眼中的閏土是什么樣的呢

3,師:閏土就要和”我“分手了,”我“舍得嗎 為什么 大家讀一讀16,17自然段.師生對答:(出示)

師: 生:

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而”我“卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而”我“不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而”我“不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而”我“聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 4,師:閏土生活在大自然中,當(dāng)他干著那些希奇事的時候”我“又在什么地方干什么呢(生說)

師:是呀,面對一個勇敢,聰明,見多識廣的閏土,”我'不禁發(fā)出了這樣的感嘆,(師出示:他們和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空.)

六,擴(kuò)寫

1,師:今天我們就用所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),寫的時候可以借鑒書中有關(guān)于對閏土的外貌描寫.師出示要求

擴(kuò)寫要求:

(1)寫什么:仿照“看瓜刺猹擴(kuò)寫”海邊拾貝“或”看跳魚兒"

(2)怎樣寫:寫清楚事情發(fā)生的時間,地點(diǎn),人物,環(huán)境,情節(jié)

(3)展開豐富的想象,令事情合情合理

2,生寫師巡視

3,全體評價(jià)交流

第五篇：《少年閏土》說課稿

《少年閏土》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是*號考生，今天我說的課題是《少年閏土》。（板書）我將本課分為兩個課時，下面主要針對第二課時開始我的說課。我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)這五個方面來展開我的說課。

首先是說教材。《少年閏土》是人教版小學(xué)語文上冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自他的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇精讀課文，主要通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢，聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。

基于以上的教材和學(xué)情的分析，我將緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維一體目標(biāo)要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識和技能目標(biāo)：檢查13個生字，正確讀寫“廚房，刺猬，畜生”等詞語。過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的語句，體會“我”的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過閏土外貌，語言和動作，體會閏土這個人物的寫作特點(diǎn)。依據(jù)以上目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會我的思想感情。課前我將準(zhǔn)備多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，配合多媒體課件的展示，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。

接下來我具體說說我的教學(xué)過程。這條主線，有點(diǎn)到面來展開我的授課。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。上課伊始，我讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月。。從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，然后情學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知這部分教學(xué)我將分兩層面展開：1學(xué)法滲透，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。讓學(xué)生自讀6-14自然段，通過讀書，思考，組織學(xué)生討論。學(xué)生們找出來這樣兩句話：“月亮地下，你聽，啦啦地響了。。輕輕地走過去。。”“有胡叉呢。走到了，看見來猹。。有一般的滑。”分析關(guān)鍵字詞，我們知道雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了。說明閏土不僅勇敢，而且機(jī)智！這里讓同學(xué)分角色朗讀他們的對話，體會作者的思想感情。2，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三學(xué)習(xí)其他三件稀奇事，體會人物特點(diǎn)。這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有發(fā)展學(xué)生的思維。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)入研讀賞析，突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我聽了閏土的這些生動有趣的講述后又有什么樣的感受呢？“自然過渡第16段，理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、對比，進(jìn)一步了解閏土。從而讓學(xué)生明白：用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活

能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往。通過以上的分析，我引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美，欽佩的感情反復(fù)讀這句話，讀中悟情，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情正濃”的境界。總之這一系列的“讀，思，議，再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而理解作者表情達(dá)意的作用，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個自然段后，借助《故鄉(xiāng)》的圖片引導(dǎo)有興趣的同學(xué)讀讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富對魯迅的認(rèn)識。最后再次出示“看瓜刺猹”精美圖片，師第三次引讀第一自然段，讓學(xué)生牢記閏土的同時，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學(xué)生的心中。

相應(yīng)安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)的寫法，寫一個你熟悉的同學(xué)，請同學(xué)們猜猜他（她）是誰，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。

接著是說板書設(shè)計(jì) 板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過程。

17.少年閏土

雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒—》機(jī)制勇敢、聰明能干、見多識廣

這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序，層次清晰，還緊扣文中重點(diǎn)詞語，讓文章內(nèi)容一目了然。

最后我談一下本節(jié)課的教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀，討論，交流合作以及多媒體展示等課堂活動。我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！