第一篇：少年閏土人教版說課稿

《少年閏土》是義務教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅作品，這是一篇經典課文，本文選自魯迅先生短篇小說《故鄉》，課文通過“我”回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干農村少年——閏土形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯友誼以及對他懷念之情。根據本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻烙印”這一重要目要求，我特別對本文設計了本課時第三課時。

教學目標：

1、從人物言行中感受到人物變化，從變化中感悟生活。

2、課內外銜接，通過人物外貌、語言、動作，體味人物特點，體味作者寫法。

3、激起學生閱讀魯迅作品及有關魯迅作品興趣。

教學重點：課內外銜接，體味作者寫法，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻烙印。

教學難點：激起學生閱讀魯迅作品及有關魯迅作品興趣。

教學過程：

一、復習導入

文本是教學依據，教師拓展離不開文本。因此第一個環節我安排了復習導入，抓住重點復習，使學生溫故而知新，為新授打下良好鋪墊。通過復習，再現少年閏土外貌、動作，對三十年過去了，作者對少年閏土形象仍記憶猶新，進行重點研讀。在復習中激起學生學習興趣，有了學習興趣學起來才得心應手，學起來才有體會。

二、再見閏土

學生認知過程是直接、具體，根據學生認知特點，我設計了少年閏土形象與中年閏土形象進行比較，學生有了比較，對人物認識理解更直接，更具體。孩子天生就是好奇，在少年閏土與中年閏土這迥然不同形象中，也一定會產生許多問題。興趣是最好老師，我想疑問也是一位好老師。有了疑問，收集探究也是遲早事了，我目也就達到。“推敲”一詞來歷使我們明白了詞語選擇重要性，在感悟閏土變化時，我著重引導學生感悟作者用詞精妙，體味作者寫法。

三、走近魯迅

教材提出本課重點之一是：初識魯迅，了解魯迅先生文學成就。認識一個人可以從多個方面，還可以從多種途徑去認識，更何況是一個大名人。認識魯迅，可從魯迅先生作品感悟其品質，可從別人描述評價中體味其思想。魯迅先生說：“書是營養面包。”書是人類進步階梯。讓學生喜歡讀書，喜歡讀魯迅先生書，興趣了解魯迅是我上課目之一。受之以魚不如授之以漁。因此，我先安排學生賞析魯迅先生作品，并從作品學習中歸納學習方法，再進行學法遷移。當然學生學習方法是多種多樣，這也是我們所期望，我們允許各種方法共存，尊重學生個體差異。其次讓學生展示課外收集，從學生眼里看魯迅，這樣印象才更深刻。自己做菜吃起來更香，學生辛苦收集來作品，還把自己喜歡作品推薦給大家，這樣更懂得珍惜，對魯迅先生印象也許就一輩子不能忘了。

四、總結

總結是課結束，但我們學習討論沒有結束，這就是我們真正目，總結是為了更好延伸。

第二篇：少年閏土說課稿

《少年閏土》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我是XX號考生，今天我說課的題目是《少年閏土》（板書），下面我將從說教材、說目標、說教法學法、說教學過程等幾個方面來說一說我的教學設計思路。

一、“縱橫聯系”說教材

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文。文章通過魯迅的回憶，刻畫了一個見識豐富、機智勇敢、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。本單元的主題是“認識魯迅”，訓練的重點在于體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并學習描寫人物的一些基本方法。

二、“有機整合”說目標

根據教材的特點、單元的主題以及本年級學生的認知能力水平，我將教學目標設定為以下三點：

1、知識與能力目標：會認會寫7個生字，正確讀寫“胯下、刺猬”等詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內容。

2、過程與方法目標；通過情景朗讀、品位關鍵詞句的方法理解含義深刻的句子，培養學生的閱讀能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過學習課文感受兩位小伙伴之間短暫而真摯的友情，以及魯迅先生對農村生活的向往。

根據以上的分析，我將教學重點設定為：抓住閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會人物形象特點，學習描寫人物的基本方法。教學難點是通過理解含義深刻地句子，體會思想感情。

三、“以學定教”說教法學法

新課標指出：“閱讀教學過程是學生、文本、教師三者之間的對話過程”。因此，本文我以朗讀體會的教學方法為主，配合講授法、談話法、討論法進行教學，讓更多的學生積極地參與課堂，活躍課堂氣氛。教師在教學過程中更重要的是要教會學生如何學習。我采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生會學習、會思考，在以后的教學中也可以觸類旁通、舉一反三。

四、“板塊推進”說教學過程

本文我設計兩個課時來完成，第一課時幫助學生學習生字詞，理清文章脈絡，體會少年閏土的特點。因此本課時我設計了五個板塊來進行教學。

第一板塊：創設情境，寓情導學 課始，與學生進行親切的談話，“同學們，老師是你們每天都會見到的人，所以一回生二回熟，我們的關系除了是師生，還是朋友，既然是朋友，我們用新的方式來打招呼好么？”我說各位小朋友們好，學生們說大朋友好。“那我們相處了這么多天，你們對我這個大朋友有什么了解呢？”學生從我的外貌、神態、平時語言來進行描述，從而引入課文“今天這節課，我為大家帶了了一位新朋友你們想認識嗎？”自然地進入課題，并要求全班同學齊讀課題，帶動學生一起進入文本。

[設計意圖]：好的導入可以激發學生的學習興趣和好奇心，達到“課未始，興以濃”的狀態。

第二板塊：初讀感知，自主探究

1、學習生字詞。學生先借助工具書自主學習，我會對學習結果進行及時的檢查，對于“胯、廚、猬”這樣筆畫多、易寫錯的字，我會在黑板上進行示范書寫。

2、在清除生字障礙的基礎上，請學生正確、流利地朗讀課文，并思考一個這樣的問題：“文章是按照什么順序寫的？”只有帶著問題的初讀才是有實效的，學生才能更好地把握文章內容。引導學生了解課文是按照“回憶-初識-相處-離別”的順序來寫的。

3、接著介紹作者，我簡單向學生介紹魯迅先生的生平事跡和優秀作品，學生初步認識魯迅，走進魯迅。

【設計意圖】給學生充足的時間讀課文，帶著問題讀，做到真正的自讀自悟。

第三板塊：品詞析句，引導感悟

“那閏土是一個怎樣的少年呢？”在這一環節的學習中，我設置一個填空（）的少年閏土，在學習完第一課時后學生要能完成這個填空，對閏土有一個深刻的認識。

第一步；品讀童年趣事

默讀5-10自然段，“把我和閏土的對話讀一讀，看看讀出了哪件有趣的事情？”幫助學生總結閏土向魯迅講述了“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”四件趣事。

1、研讀看瓜刺猹

“讀一讀這個部分，請你看一看哪些地方奇特，把你覺得有意思的句子波浪線勾出來，自己默讀幾遍。” 我采用動作、語言、結合插畫幫助學生入境：我手指天，引導學生看到深藍的天空，金黃的圓月；我手指地，引導學生看到一望無際的碧綠的西瓜和狡猾的猹，我做手握鋼叉的動作，引導學生體會閏土機智勇敢。多做幾遍，配合動作和語言，給學生直面感受。也請學生做一做動作，親身感受這件趣事的驚險刺激。

再次齊讀看瓜刺猹的對話部分，引導學生讀出閏土的機智勇敢，我的好奇與擔心，結合插畫，看一看閏土與魯迅講故事時，他們的表情和動作是怎樣的，同桌讀，分男女讀，在對話中進一步感受閏土的機智勇敢與見多識廣。

【設計意圖】 “邊讀邊想像，把描述的內容在頭腦中形成畫面”是一種重要的閱讀能力，這個“讀進去，想出來”的過程沒有走馬觀花，把教師引導與學生自主體驗、想像相結合，學生有了這樣的歷練，自然地感受到美好情感的熏陶。

2、略讀“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳兒魚”

先請學生找到這三個部分的對話片段，我設置導讀訓練：

我們去捕魚，我們在沙地上···

我們去海邊拾貝殼，我們日里···

我們在潮汛來時看跳魚兒，我們在沙地里···

采用同桌讀、男女讀、小組讀、師生讀多種方式，在朗讀中體會到閏土的聰明能干和見多識廣。

第二步：品讀“四角的天空”

“那作為旁聽者的魯迅，聽到閏土的講述，他有什么感受呢？”請學生齊讀十六自然段，學生能夠感受到作者的羨慕與向往，抓住關鍵詞“四角的天空”，幫助學生展開想象：

當閏土在雪地捕魚時，我正在四角的天空下背詩。當閏土在看瓜刺猹時，我正在···

但閏土在海邊拾貝或在看跳魚兒時，我正在···

引導學生體會正是因為作者生活如此的單調、乏味，才會覺得閏土這位朋友與眾不同，最后帶著你的體會再讀一讀這個自然段。

[設計意圖]：人物內心世界和可貴品質都隱含在字里行間，尤其是一些關鍵的詞句之中。語文教學就是要引領學生關注、發現那些“特別”的詞句，通過理解、揣摩、感情朗讀等多種方式，進入課文、進入人物的真實內心。

第四板塊：師生交流、拓展思維

“你是否也被閏土說的奇聞趣事吸引了呢？你的童年是不是也有這樣有趣的事情呢，與我們分享一下吧。”師生交流，說一說自己的童年趣事，給學生提供一個情感的迸發口，得到情感上的升華。

第五板塊：延伸課堂，布置作業

請同學們課外閱讀魯迅的《故鄉》，寫一寫讀后感。【設計意圖】薛法根老師曾說過：沒有閱讀的作文課與沒有作文的閱讀課一樣，都是不完整的語文課。把讀與寫巧妙地結合起來，不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向運用語言。

六、說板書設計

我的板書是這樣設計的，板書是微型教案，是課文精華的體現我的板書設計簡單明了、結構清晰，有助于學生理解知道，提高教學教學。

以上說課僅僅是我對本課的一種預設，我知道真正的課堂是千變萬化的，甚至是充滿了學生的奇思妙想的，我將最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，以“無為而治”的教學境界為目標。最后感謝各位評委老師的傾聽，你們辛苦了！

第三篇：《少年閏土說課稿》

《少年閏土》說課稿 尊敬的各位領導老師下午好：

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環節說教學設計。

一、說教材

《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。

二、說學情

六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、教學目標

根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

1、學會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

四、教學重點、難點 教學重點：

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2.進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

五、說教法和學法

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體;探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

六、說教學過程設計及理論根據

(一)、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。(二)、整體感知

教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

(這一部分結合教案、幻燈片來講 內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。

在教學“刺猹“這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀“。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。

在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。

在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程 學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:

1、無窮無盡的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指誰?

3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。(四)爭辯研讀，開放創新

此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。(六)說板書

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

七、總結

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。

第四篇：少年閏土說課稿

《少年閏土》說課稿

張曉伶

尊敬的各位評委老師大家上午好：我是小學語文組___號考生，我說課的題目是《少年閏土》，下面我就開始我的說課。

一、說教材

《少年閏土》是冀教版五年級下冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文，這篇文章通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，作者通過抓住人物主要特點來刻畫人物的形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、瓜地刺猹、海邊拾貝、和潮汛看魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

二、說教學目標

根據新課程標準對閱讀教學的要求，本課教材的特點以及結合五年級學生的實際情況本課教學目標設計如下：

1.正確認讀本課“閏、胯、祭”等12個生字，會寫“閏、祭、廚”等11個生字。

2.能正確理解“碧綠、仿佛、稀奇”等詞語；有感情的朗讀課文；聯系上下文理解含義深刻的句子。

3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年。4.學習作者抓住人物的典型語言、動作等刻畫人物的方法。

一、說教學重難點 結合教學目標及教材的特點，把了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年。學習作者抓住人物的典型語言、動作等刻畫人物的方法作為教學重點，把聯系上下文理解含義深刻的句子作為本節課的教學難點。

二、說教法學法

教學有法，而無定法，貴在得法，結合文章的特點，預設多媒體輔助教學法、讀中感悟法、朗讀想象等教學方法。根據學生的年齡特征，預設“自主、合作、探究”的學習方法。

三、說教學過程

為了更好的完成本節課的教學目標，突出重點、突破難點，本課的教學過程主要分為以下四個教學環節

（一）創設情境，激趣導入

在上課開始時，首先會用多媒體課課間展示閏土瓜地刺猹的圖片，并伴隨朗讀“深藍的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”接著我會問同學們，這樣一個少年給你留下了怎么樣的印象？引導學生說出機智勇敢，那么這個少年就是閏土，接下來我們就走進魯迅筆下的少年閏土。

（二）初讀課文，整體感知

1.讓學生自由讀文，要求讀懂字音、讀通句子、掃清字詞障礙；例如：正讀音zheng一聲，供讀音gong四聲；

2.然后會讓學生通過自由讀、小組讀、全班讀等各種方式把書讀正確、流利。3.接著讓學生默讀課文并思考：這篇文章的主要內容是什么，從整體上梳理文章。

4.最后讓學生再讀課文，質疑問難，同桌互相交流，如疑問難以解決，可全班再次交流。

（三）精讀感悟，領悟主旨

1.多媒體出示問題： 文中閏土對“我”說了哪幾件事？從這些事中你看出閏土是一個怎么樣的農村少年？（提示：抓住人物的語言、動作等分析）2.小組合作交流 3.全班交流展示

對于第一個問題，學生肯定都能找出哪幾件事，雪地捕鳥、瓜地刺猹、海邊拾貝、和潮汛看魚四件事。在全班交流展示時，我預設抓住以下重點：（1）在雪地捕鳥這件事中，通過“掃、支、撒、縛、拉”等動詞中從中可以看出閏土是一個聰明、機智、能干的少年。并引導學生去讀去感悟。（2）通過瓜地刺猹這件事中對閏土的這些語言描述，可看出閏土是一個知識豐富、機智勇敢的少年。（3）品析重點語句

首先讓大家想象一下，閏土他那無窮無盡的稀奇的事，還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍等）接著會提問作者為什么說他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？ 院子里高墻上的四角的天空指什么？（“我”和“往常的朋友”們生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土形成了鮮明的對比，“我”不能廣泛接觸大自然，見識太少、知識貧乏，只能看見院子里高墻上的一小塊天空，從側面體現出閏土是一個知識豐富、見多識廣的少年。表達了作者對廣闊天地、農村生活的向往）并指導學生朗讀。

（四）總結提升，拓展延伸

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、瓜地刺猹、海邊拾貝、和潮汛看魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

這篇文章通過對少年閏土的語言、動作等描寫，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。閱讀《幸福》抓住語言、動作等詞語，勾畫批注，想一想祥林嫂是一個怎么樣的人？

（五）推薦閱讀

在少年閏土中刻畫了這樣的閏土形象，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎么樣的變化呢？請同學們課下閱讀魯迅小說《故鄉》

四、說板書設計

雪地捕鳥

少年閏土 瓜地刺猹（機智勇敢、聰明能干、知識豐富）

海邊拾貝 潮汛看魚

說板書設計：這樣的設計，簡潔明了，能讓學生一目了然的感受到本篇文章的主要內容，重點突出。

尊敬的各位評委老師，我的說課到此結束，如有不妥之處，希望得到各位評委教師的批評指正。

第五篇：少年閏土說課稿

找教案

《少年閏土》說課

一,說教材

(一)教材分析

《少年閏土》是人教版小學語文第11冊的一篇精讀課文.課文節選自魯迅的小說《故鄉》.它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文,通過對文中優美的,含義深刻的語句多朗讀,多體會,悟出課文所表達的思想情感.(二)說教學目標

1,感知少年閏土這一形象,知道閏土是個聰明能干,活潑可愛的農村少年.理解作者對閏土的特殊感情.2,能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思.3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.教學重點:

1,知道閏土是個聰明能干,活潑可愛的農村少年.2,能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思.教學難點:

模仿“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”

教學準備:

課件

二,說教法

1,情境教學法.閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學中通過情境渲染,自主品讀,啟發學生想象畫面,再現語言文字所反應的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,使學生了解人物的特點.2,自主閱讀,合作探究法.教學中主要采用自主的學習方式,通過各種讀來學習課文,在初讀中整體感知,在細讀中理解,在精讀中感悟.在指導學生的學習閏土給我講的四件事時,引導學生接近閏土,認識閏土,了解閏土的特點,培養學生自讀,自悟的能力.3,讀寫結合法.在課堂上安排適當的時間進行小練筆,做到讀寫結合.三,說學法

六年級的學生經過學習,已經具備了一些理解課文的能力.所以本課可引導學生運用“讀——思——寫”的學習方法.學生通過動腦,動口,動手等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲,靜靜的思考,充分突出語文教學的特點.按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”,讓學生實實在在學語文,體現工具性和人文性有機統一.四,說教學程序

一, 復習回顧

1,今天我們繼續學習17課《少年閏土》,師板書課題,生齊讀課題

2,師:大家回憶一下,閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事 其中哪件事讓你印象深刻(看瓜刺猹)

二, 學習“看瓜刺猹”

1,同學們自由讀9——13自然段,畫出作者和閏土的對話.2,“看瓜刺猹”的對話中,你覺得哪里最有意思(師出示句子)

(1)走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的.(隨便吃瓜非常少見,我們可以到那里飽餐一頓.)

師:你能讀讀這句話嗎 把這種希奇的感覺讀出來.師:這樣吧,我是少爺,你是閏土,你回答我的問題.“管賊嗎”生接“不是……刺猬,猹.”

(2)月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了.(猹這種動物一定特別機靈.)

(3)“有胡叉呢.走到了,看見猹了,你便刺.這畜牲很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.它的皮毛是油一般的滑……

(猹好像和閏土捉迷藏一樣)

3,師:那我們就一塊來體會他剛才說的那種捉迷藏的感覺.齊讀9-13自然段.4,默讀9-13自然段,圈出閏土刺猹的時間,地點,人物,環境,情節(動詞).(可見時間,地點,人物,環境,情節是一個事件中不可缺少的重要因素.)

分角色讀一讀,從中可以看出閏土是個怎樣的人(聰明 能干 勇敢)此時,你眼前出現了一幅怎樣的畫面 出示課件

同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.5,師:這讓我們仿佛看到了(出示第一段),多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!雖然”我“并沒有親眼所見看瓜刺猹,但閏土勇敢的形象卻深深地印在”我“的腦海里.課件出示”看瓜刺猹“的動畫,引導學生齊背第一自然段.三, 學習”雪地捕鳥“

1,師:請大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來,并讀一讀,讀完后,圈出其中描寫閏土動作的詞.(掃,支,撒,縛,拉)

2,師:同桌練讀這段話,把閏土的動作做出來.3,師:文中用了省略號.大家想想閏土還會捕到哪些鳥

4,師:我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的(出示課件)你們可以跟著課件試著背一背.5,師:從”雪地捕鳥“你啊看出了怎樣一個閏土(聰明,能干)

四,學習16,17自然段

1,師:是呀!多么聰明能干的閏土呀!他知道的還不止這些,他心里有著無窮無盡的希奇事.(師板書)大家說說他還知道哪些希奇事(生說)

師:這些事你們做過嗎 經常聽說嗎 像這種沒有經歷過,很少聽說的事就叫”希奇事“.此時,你眼中的閏土是什么樣的呢

3,師:閏土就要和”我“分手了,”我“舍得嗎 為什么 大家讀一讀16,17自然段.師生對答:(出示)

師: 生:

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而”我“卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而”我“不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷 而”我“不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而”我“聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 4,師:閏土生活在大自然中,當他干著那些希奇事的時候”我“又在什么地方干什么呢(生說)

師:是呀,面對一個勇敢,聰明,見多識廣的閏土,”我'不禁發出了這樣的感嘆,(師出示:他們和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空.)

六,擴寫

1,師:今天我們就用所學知識進行擴寫練習,寫的時候可以借鑒書中有關于對閏土的外貌描寫.師出示要求

擴寫要求:

(1)寫什么:仿照“看瓜刺猹擴寫”海邊拾貝“或”看跳魚兒"

(2)怎樣寫:寫清楚事情發生的時間,地點,人物,環境,情節

(3)展開豐富的想象,令事情合情合理

2,生寫師巡視

3,全體評價交流