第一篇：《倔強的貝多芬》教學設計和反思

《倔強的貝多芬》教學設計

和平小學 武立巖

教材簡析

這是一篇精讀課文，課文向我們講述了貝多芬應邀參加一個音樂會，在音樂會上受到親王的侮辱，憤然離去的事。通過這篇課文使學生了解貝多芬倔強的性格。設計理念

按照《語文課程標準》對中段教學的要求，根據教材的編排特點，確立以抓住關鍵詞、重點段進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質。教學目標

1.引導學生在讀中感受理解貝多芬面對權貴自尊自愛的品質，懂得做人應該有尊嚴的道理。

2.理解課文內容，理解詞語，積累并運用語言。

3.學會本課要求認識和會寫的生字。

教學重、難點

通過閱讀理解詞語、積累詞語，豐富語言，感受貝多芬倔強的精神。教學準備

多媒體課件。教學時間

1課時。教學過程：

一、激趣導入

老師請大家欣賞一段音樂。（播放《月光曲》）好聽嗎？你知道這么優美動聽的音樂是誰創作出來的嗎？你了解貝多芬嗎？他是偉大的德國作曲家、鋼琴家和指揮家，他在音樂上創造了非凡的成就，他被譽為“交響樂之王”。今天就讓我們走近這位偉大的音樂家，認識一個倔強的貝多芬，板書題目，生書空，強調多音字強，倔強是什么意思？齊讀課題。

二、檢查預習

預習課文了嗎？這些詞語相信你一定已經認識了，（出示詞語）開火車讀一讀，齊讀。

三、走近文本，感受美，體會技藝的高超。

1、課文是通過一件什么事表現了貝多芬的倔強呢，現在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

課文講了一件什么事？

生：課文講了貝多芬接受親王的邀請，在音樂會上動情演奏，在演奏中遭到了貴族的侮辱后，憤然離去的事。

板書：

深情演奏

憤然離去

師；按照事情的發展順序來概括課文主要內容是一種很好的方法。

3現在就讓我們和貝多芬一起去參加這場音樂會，去聆聽這位音樂家深情的演奏吧。聽，音樂會開始了。（播放月光曲）只見??引讀第3自然段。（停止音樂）4 誰能把音樂會的情景再描述一遍呢?指名讀。5、聽了貝多芬深情的演奏，你有什么感覺呀？

6、再看看你身邊其他的觀眾是什么表現？誰來讀一下書中的句子（忘記了周圍的一切，沉浸在一種意境中，用課文中的詞來說就是——陶醉）這段話里有一個關聯詞語你

能找到嗎？你能用它說句話嗎？、就讓我們伴著這沉靜優雅的樂曲再來背一背吧。（課件出示：伴著音樂）貝多芬坐在鋼琴旁（）。（）在大廳里回蕩，（）使人們陶醉，大家（），忘記了（），似乎他們不是（），而是（）。

四、以讀促情，體會“倔強” 正當人們陶醉在這優美的樂曲中時，卻被人無禮地打斷了，這個人是誰呢？請大家默讀一下第4自然段，看看哪些句子表現了貝多芬的倔犟，用波浪線畫下來。這個人是誰呢？用文中的話來回答。指名讀句子。師：“旁若無人”旁邊到底是有人還是無人 ？你能換個詞來表達嗎？ 出示句子：貝多芬憤怒了，站起來高聲說到：“我決不能為這些蠢貨演奏！” 師：面對著這樣一個雖然地位高，但卻非常無禮的人，誰能讀出貝多芬的憤怒。出示：“我不能為這些蠢貨演奏！”

“我決不能為這些蠢貨演奏！”

師：對比著讀讀這兩句話，你有怎樣的感受？

那就請大家和貝多芬一起高聲說??（齊讀）4師：原本多好的一場音樂會啊，可是現在因為伯爵的傲慢無禮，使音樂會被迫停止，如果你是舉辦這場音樂會的親王，你會怎么做？

5師：是啊，制止無禮的行徑，向演奏者賠禮，這是起碼的尊重！可這親王是怎么做的呢？（引讀）他不但不??反而??。

師：面對這種侮辱，貝多芬怒不可遏地說??

生：讀“親王，你成為親王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬，而我——貝多芬，卻只有一個！”

6師：孩子們你們聽沒聽出貝多芬的驕傲？與親王相比，貝多芬是值得驕傲的，為什么呢？

生：親王只是因為他們的身份才尊貴，而貝多芬是靠自己的奮斗才取得了今天的成就！

師：誰更令人尊敬?他有哪些成就？你了解多少？老師收集了一些，請大家用心多讀讀吧，把能打動你心的話多讀幾次。（配合命運交響曲進行解說）生看大屏幕，聽老師動情的說。

7師：孩子們，從充滿愛心的《致愛麗斯》，到不屈服權貴的《月光曲》，再到與噩運抗爭的《命運交響樂》，在這一曲曲動聽的旋律中，讓我們看到的是貝多芬不屈的精神，這就是倔犟的貝多芬，偉大的貝多芬。帶著對貝多芬的尊敬，帶著對親王貴族的鄙視，帶著貝多芬的驕傲再記讀這句話吧。）

8師：說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著疾風暴雨，快步離開了親王的莊園。讓我們記住他————面對困難，他毫不退縮，他是——倔強的貝多芬！面對權貴，他不卑不亢，他是——倔強的貝多芬，面對自己熱愛的音樂，他用一生去追求，他是——倔強的貝多芬!倔，一個人，一個不屈的人，一個受到屈辱仍堅強面對的人，一個有自尊的人，一個令人尊敬的人！~

板書： 7倔強的貝多芬

深情演奏 憤然離去

教學反思：

《倔強的貝多芬》是“自尊自強”主題單元的一篇主體課文。講述的是樂圣貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事，表現了他剛強不屈的性格。

在本課的教學中，為了使學生更好的走進故事情境，更好地感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質，我抓住中心詞“倔強”和“怒不可遏”，進行了有層次的語言訓練和美好情感的熏陶。

一、用音樂創設意境，激發學生學習的興趣。

上課伊始，我先播放貝多芬的《月光曲》讓學生欣賞，同時引導孩子介紹一下這位偉大的作曲家，“這首曲子好聽嗎？你知道這么優美動聽的音樂是誰創作出來的嗎？你了解貝多芬嗎？他是偉大的德國作曲家、鋼琴家和指揮家，他在音樂上創造了非凡的成就，他被譽為“交響樂之王”。今天就讓我們走近這位偉大的音樂家，認識一個倔強的貝多芬?！边@樣的導入順暢，自然有美感，貝多芬的形象便與音樂緊密結合。

當學生品讀語言文字，感受到貝多芬有著高超的技藝時再次播放這支曲子，請學生和著悠揚的鋼琴曲品讀課文中的句子，果然聽到了學生來自內心深處的讀書聲！

在拓展文本，深入體會貝多芬性格倔強時，我第三次運用了音樂——鋼琴曲《命運》，學生們伴著音樂自讀貝多芬與命運抗爭的資料，激情澎湃，深深地為他不向命運屈服的精神所打動。

整節課三次用到了貝多芬創作的鋼琴曲，使主人公貝多芬與他的音樂在學生心中留下了深刻的印象，音樂的恰當運用很好地創設了閱讀學習的意境，為本課的教學增添了亮麗的色彩！

二、用激情引導品讀，進行美好情感的熏陶。

音樂用聲音和旋律來表現，美術用線條和色彩來表現，那么，文學作品靠什么來表現呢？那就是語言，正是精當、貼切的語言在造就著好的文學。所以，文學家高爾基曾經說過“文學的第一要素是語言。”那么，在我們的語文教學中，我們當然要去引領學生去體會這種語言的妙處。

在本課的教學中，我努力用激情四射的語言感染、引導學生去讀、去思考、去體驗、去感悟。特別是對“怒不可遏”的關注，幾次調動學生用怒不可遏的語氣去讀，去感受貝多芬被激怒以后的情感，體會他倔犟的性格。從“怒不可遏”這個詞的學習過程中，學生已經隱約懂得了讀文章不能“蜻蜓點水”，要“認真聽聽它的聲音，掂掂它的分量，受到了一種強烈的語文意識的滲透和熏陶。

一節好課，應該體現學生學語言、用語言的理念，同時在美好的意境中師生共同演繹精彩的生本課堂，我還要不斷努力！

第二篇：倔強的貝多芬教學設計

《倔強的貝多芬》教學設計

教學目標

1.通過隨文識字，認讀本課的生字、新詞，做到讀準字音。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學生體會貝多芬不畏強權，剛強倔強的性格。

2．通過聯系上下文，理解倔強、樂圣、訓斥等詞語的意思，體會貝多芬倔強的性格。3.借助想象，多種形式的朗讀積累課文中第三自然段的優美詞語、精彩句段。4.初步學習通過提煉關鍵詞語概括主要內容，復述文章大意的方法 教學重、難點

1．積累課文中第三自然段的優美詞語、精彩句段

2．通過聯系上下文，理解倔強、樂圣、訓斥等詞語的意思，體會貝多芬不畏強權，剛強倔強的性格。

教學過程 ：

一、創設情境，談話導入

聽你們的班主任趙老師說，你們都是非常喜歡讀書的好孩子，那從書中你都知道了哪些名人呢？（生）

1、老師寫的這個名字你們也一定知道，他就是---（板書:貝多芬）對于貝多芬你有多少了解呢？說說看。()

2、哦，你知道貝多芬（板書:貝多芬）對于貝多芬你有多少了解呢？說說看。（）今天我們就來學習一篇和貝多芬的有關的文章，請大家看老師板書課題。（板書：倔強的）（指名讀課題）一個新字，一個多音字，你讀的非常準確。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文

看到這個題目，你有沒有什么問題想問。（生提問）（你們的問題還真不少？）（真是一群愛思考的孩子）

1、初讀課文，讀書要求

2、課文中出現的一些詞語，我來考考大家，看你們認不認識他們。

3、分自然朗讀，其它同學認真聽，想一想，課文主要寫了一件什么事？（生答）（板書：1234）

老師寫了這幾個詞，誰能把這幾個詞連起來，說上一段話，就是這篇課文的主要內容了，誰想來試一試。按照事情的發展順序來概括課文的主要內容是一個很好的方法?？纯催@幾個情景，（1234）你最喜歡哪一個情景，就到文中找到相應的段落讀一讀。（生讀）還有誰喜歡這一部分？（出示課件）我們都來讀讀這一自然段（生練讀），從這段中你讀出了什么？（貝多芬技藝高超、飽含深情的演奏，吸引所有人。）

師：是??！優美的樂曲使人們陶醉，他們都忘了還下著傾盆大雨呢，那誰能帶著這樣陶醉的心情，這種忘記了周圍的一切的感覺來讀一讀（生讀）

師:如果讀的再慢一點，再陶醉一些，忘我一些，就會更動聽了，誰還想來試一試。（生再讀）師：多到動聽的音樂，請同學們閉上眼睛，靜靜的聽這首著名的月光曲。月亮正從水天相接的地方升起來，波光粼粼的海面上剎時間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過輕紗似的微云，在云朵中若隱若現，忽然，海面上卷起了狂風，刮起了巨浪，那被月光照得雪亮的浪花一個接一個朝岸邊撲來。告訴我，你眼前仿佛看到了什么？（生答）

師：多么美的畫面?。∧蔷蛶е銈兊倪@種陶醉，再為讀一讀這段話，（生練讀）

師：從你們的聲音中，我能感受到你們已經忘記了周圍的一切，誰能用你的聲音向我們大家展示一下，這回老師給配上那首月光曲。（生讀，好的，）

師：多么優美的樂曲，多么熟練而深情的演奏，讓我們一起來填一填。（課件）

師：正當人們陶醉在這優美的樂曲中時，卻被人無禮的打斷了，是誰？（生答）他是怎么做的（生答）

.“旁若無人”什么意思？旁邊到底有人還是無人？你能換一個與它意思相近的詞嗎？（目空一切、目中無人）

“旁若無人”的伯爵目中“無”哪些人呢？（生答）

師：而對伯爵的無禮，貝多芬是怎樣做的？又是怎樣說的的？（生答）（課件）

師：再也忍受不了這聲音的干擾，我決不能為這些蠢貨演奏，你想怎樣來讀這句話，讓我從你的聲音中聽到你對貝多芬情感的體驗。（生讀）

師：把這個決字讀得再突出一點，就一點商量的余地也沒有，就更象倔強的貝多芬了。（生再讀）3----4人讀

師：多么憤怒的貝多芬，多么無禮的伯爵 如果你是這次音樂會的主人——親王，你會怎么辦呢？

生1：向貝多芬陪禮道歉，批評伯爵的無禮。

生2：和大家說，看貝多芬彈的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，這樣不得罪伯爵，給伯爵的面子，而且貝多芬也不會生氣，能夠繼續彈下去。

師：可是親王是怎么做的呢，?

可是這位親王不但不不制止那位破壞全場氣憤的伯爵，反而大聲訓斥貝多芬。師：“面對這種侮辱貝多芬----”“怒不可遏！”

師：親王侮辱的是誰？（貝多芬、聽音樂的人、）還有什么？（音樂）

師::貝多芬——怒不可遏。這怒不可遏是什么意思？（生答）

師：遏是停止的意思，怒不可遏就是憤怒的都停不下來了。憤怒的，怒不可遏的貝多芬說了這樣一段話，（課件）就請你帶著這種憤怒，讀一讀貝多芬說的話。（生練讀）

師:誰想來再現貝多芬的聲音？其它同學想一想你能從他的聲音中聽出什么？（生讀）師：從他的朗讀中，你聽出了什么 生：

師：那誰能帶這樣的情感再來讀一讀這段話。（生再讀）

師：是啊，這段話里有貝多芬的氣憤，更有他對親王的鄙視，誰能把這幾個紅色的字重一點讀，讓我能聽出你聲音中的情感。生再讀。

師：是啊！貝多芬是靠自已的努力成功的，這份努力沉甸甸，（課件）讓我們一起在命運交響 曲中去聽一聽貝多芬那不平凡的一生，貝多芬四歲就開始學習鋼琴和小提琴，人們都夸，這是一個多么有天賦的孩子啊，可是又有誰知道，四五歲的貝多芬經常被酗酒的父親半夜拉起來按在鋼琴上苦苦的練習，12歲那年，他就出任了皇家宮廷樂師，25歲啊，年輕的貝多芬在維也納舉辦了一場自已的音樂會，可是又有誰知道，26歲的貝多芬竟然患上了耳疾，他那喜愛的聲音漸漸地離他遠去了，可是貝多芬在命運面前，他沒有低頭，他這樣說——38歲那年，他創作了這道命運交響曲，他對命運有著不屈的抗爭，晚年的貝多芬創作了第九交響曲，給他帶來了一生最大的殊榮，可是當這位白發蒼蒼的老人背對著觀眾的時候，他竟然聽不見全場觀眾熱烈的掌聲，那掌聲是給這不屈的貝多芬的，因為他這樣說--------（課件），這就是貝多芬的努力，相對于那些天生就是親王的親王來說，他會怎樣對親王說這句話呢。誰想帶著你的理解，再來讀一讀這段話，（生讀）2到4人讀（憤怒的，怒不可遏的，一個倔強的

師：而我--貝多芬，卻只有一個！說完，他就——（生接讀）

迎著自然界“疾風暴雨”，面對貴族們的“疾風暴雨”，貝多芬“頭也不回的”離開了。

師：同學們，請再看課題，這個“倔”：字，是一個單人旁加一個屈字，這就是一個人受到屈辱時挺直了腰板------（不屈服），說的好，這就是一個人面對權貴，不卑不吭，因為他是----（）面對自已喜歡的音樂，他用一生去追過，去熱愛，因為他是----（）。貝多芬在急風暴雨中漸漸遠去，但他的精神卻走入了我們每一個人的心田，讓我們記住這場音樂會，記住這個倔強的貝多芬，如果大家想更深入地了解這位音樂巨人，課后可以拜讀一下羅曼羅蘭的《貝多芬傳》。好這節課我們就上到這，下課?！毒髲姷呢惗喾摇贩此夹哉f課稿

望奎縣第三小學:張維

一、教材分析：

《倔強的貝多芬》選自科教版小學語文第五冊第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現場的故事，生動形象而又鮮明深刻地表現了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。

“倔強”一詞直接出現在第一自然段，體現為鄙視有權有勢的貴族。第二次體現在第三自然段，風雨中熟練而深情地彈奏，使人們陶醉。第三次體現在第四自然段，面對侮辱，頭也不回地憤然離去。第一自然段是全文內容的一個簡要概括，后面的內容則是圍繞這一內容的具體展開。這是文章段與段之間的關系，體會段落之間的關系應該是第三學段的要求，學生可以不做掌握，但教師是必須把握的。第二自然段體現了記敘文的四要素時間、地點、人物、事件。提煉四要素可以作為概括主要內容的一種方法。

第三自然段則寫出了貝多芬高超的琴藝，語言優美值得積累。從側面寫出了貝多芬對音樂的投入，為突出他倔強的性格做了鋪墊。

第四自然是主要通過人物的語言來展現人物的性格，充分體現了貝多芬不畏強權，誓死捍衛音樂的倔強性格。

雖然三年級的學生已經積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗，但這篇課文的內容對于他們來講仍然有些偏難偏深，尤其

是對于貝多芬的倔強，對有權有勢的貴族的鄙視，學生理解起來還是有一定困難的。雖然“能初步把握文章的主要內容”和“復述敘事性作品的大意”也是第二學段的要求，但是考慮到學生剛剛升入三年級 因此我設計的這節課時，把提煉關鍵詞語復述課文主要內容放在了最后，由教師引領著學生，借由板書提示，共同回顧全文，使學生初步感知用這種方法概括文章的主要內容。

本著以學定教的原則，根據《語文課程標準》中對第二學段教學的要求，確立了以讀準詞語、理解詞語，積累優美詞句為教學為重點的教學設計，以“樂圣”和“訓斥”兩個詞語架構起全文，達到想象畫面，背誦積累，設置情景，讀中感悟的目的。

二、教學目標

1.通過隨文識字，認讀本課的生字、新詞，做到讀準字音。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學生體會貝多芬不畏強權，剛強倔強的性格。

2．通過聯系上下文，理解倔強、樂圣、訓斥等詞語的意思，體會貝多芬倔強的性格。

3.借助想象，多種形式的朗讀積累課文中第三自然段的優美詞語、精彩句段。4.初步學習通過提煉關鍵詞語概括主要內容，復述文章大意的方法 【教學重、難點】

1．積累課文中第三自然段的優美詞語、精彩句段

2．通過聯系上下文，理解倔強、樂圣、訓斥等詞語的意思，體會貝 多芬不畏強權，剛強倔強的性格。

三、教、學法：

根據小學生語文課程標準中對閱讀課教學的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學，引領學生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。像讀詞、識詞均采用自由讀，跟讀正音，互讀互評、抽讀檢測的方式，不走過場，教扎扎實實的語文。對于“樂圣”“訓斥”“倔強”三個詞的理解，分別采用了到指定段落找答案，聯系上下文和聯系全篇的方法去理解，做到詞不離句，句不離段，段不離篇，使詞語教學真正地融入具體的語境，不脫離文本。

第三自然段，我采用了想象畫面、畫相關語句，前后通過不少于6次的多種形式朗讀，達到熟讀成誦的目的，使學生通過語言文字的優美，感悟當時的情景，樂曲所營造的畫面。在舉象、造景的過程中完成由言到意的過程，接著，再由想象畫面到反復誦讀，熟讀成誦，實現有意到言往復。學生在這樣一個由言到意，再由意到言往復的過程中觸碰文本，也就感知了語句的溫度和生命。多媒體電教手段的介入，使音樂與文字相融合，人類的第二語言與第一語言相碰撞，使一切講解，方法都顯得多余，樂曲聲中書聲瑯瑯，和風細雨，潤物無聲，不著痕跡，師生共同觸碰詩意語文的衣襟。

第四自然段應該是全文的重點段落，以往老師們都會把它作為重中之重，但在我的教學中，它顯然變成了退而其次的部分。主要是通過設置情景讓學生在讀中感悟，既然已經走進了貝多芬的內心，一切感同身受，何須再講？

最后，引領學生借助板書，巧妙地形成一個“倔”字，復述文章主要內容，再次體會貝多芬的倔強，近而感知倔強的背后，其實是對音樂的無限熱愛！第一次觸碰第二學段復述文章大意，概括主要內容這個高難度的要求，即使學生達不到也沒關系，我們應該以牽一只蝸牛去散步的心態，給學生時間和耐心，相信每一朵花終會開放，即使開放得很晚，迎春開得早，臘梅開得遲，苦苦相逼，只能揠苗助長，我們要做的就是用心呵護，學生不痛苦，我們也才能尋得專屬于教師的職業幸福感。

四、教學流程： 共分為五個環節：

一、音樂感知貝多芬（播放音樂 觸碰詩意的面紗）

通過兩段樂曲初步感知貝多芬的柔情與強悍，正讀音，讀準倔強，到文中尋找答案。

二、字詞了解貝多芬（解決字詞 鋪設詩意的小路）初讀課文后，出示課后所有要求會讀會寫的字組成的詞，落實字詞要求，要讓學生明確讀文的第一層要求就是讀準字音，讀通句子，養成良好讀書的習慣。其次才是讀流利，最后才是有感情。

三、誦讀體會柔情貝多芬（背誦積累 體會貝多芬的柔情）

快速回顧全文，從文中哪個自然段你能看出貝多芬是一位樂圣？請你嘗試不出聲地讀一讀第3自然段，哪些詞語或句子，讓你體會到了貝多芬是一位樂圣，用橫線畫下來

1． 匯報朗讀不同的句子

2． 看著屏幕，我們一起來讀讀這些句子 3． 教師泛讀，想象畫面 4． 學生自由讀，匯報 5． 師生配合讀，填空讀

6． 你在這段中看到了一個什么樣的貝多芬？如果你當時就在 演奏大廳，聽了貝多芬這樣柔情似水的演奏，你打算對他說什么？

四、對話感受憤怒貝多芬（語言描寫 感受貝多芬的憤怒）1聯系上下文體會“訓斥”

貝多芬不但沒有得到贊揚和感謝，反而受到了“大聲訓斥”，他為什么受到訓斥，找到訓斥這個詞，把前后的句子都讀一讀，看看你能不能給它找個近義詞。

2體會心情

如果你就是貝多芬，此時此刻，你能體會他的心情嗎？（憤怒 怒不可遏）能不能畫出表現貝多芬憤怒的句子

3指導朗讀

突出句子中的關鍵字、詞。4 感悟出離

設計情境勸阻貝多芬，體會倔強。

五、復述感悟倔強貝多芬（提煉關鍵詞語 概括課文主要內容）

板書與版畫相結合，引導學生學習用提煉關鍵詞語的方法概括主要內容,復述文章大意。

第三篇：《倔強的貝多芬》教學設計

《倔強的貝多芬》教學設計

中心河學校

李月霞

教學內容:教科版語文 三年級上冊 第七課《倔強的貝多芬》 學習目標: 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文第三自然段。2．讀文中認識“圣、鋼”等9個字。能讀準“倔強、演奏、旋律、訓斥、干擾、怒不可遏”等詞語。通過查詞典、結合上下文理解 “ 倔強、怒不可遏、旁若無人”的意思。

3．閱讀課文，通過理解描寫貝多芬言行的句子，體會貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。學習重點: 有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。學習難點：

感受和理解貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。教學流程:

一、導入新課

1.師：同學們在讀書中了解了許多名人的故事，這節課我們再來認識一位名人——板書“貝多芬“，對于貝多芬你有哪些了解？（結合收集的資料，用一句話向大家介紹貝多芬）師簡介背景（貝多芬所生活的時代距現在已有一百多年。那時的德國社會，有一些人享有特權，地位較高，被稱為貴族。有些貴族是皇室成員，如：親王。貴族們會根據地位高低封為：公爵、伯爵、侯爵等。）2.板書“倔強的”，指生讀課題，理解“倔強”的意思。再讀課題，說從課題知道了什么？

師點撥：課題是以人物性格特點擬定，在寫人的文章時，可以學習這種擬題方法。

二、初讀感知

1.小組檢查讀文，要把字音讀準，句子讀通順。2.指名分自然段讀文，正音。3.認讀

倔強

樂圣

熟練 旋律 沐浴 干擾 氣氛 訓斥

旁若無人

越來越大

怒不可遏

4.抓詞概括課文主要內容。

指生說課文主要寫了什么，通過學生的回答抓住重點詞進行板書。(板書:接受邀請

動情彈奏

遭到侮辱

憤然離去)誰能把這幾個詞連成一句話，說一說這篇課文講了一件什么事?(師點撥：抓住關鍵詞是概括課文主要內容的一個好方法。)

三、細讀感悟

(一)快速瀏覽課文，找到“倔強”一詞。指名讀第一自然段，其他同學在心里跟讀，再說說你從這段知道了什么。

師點撥：這么簡短的兩句話，介紹了貝多芬及他的性格特點，這叫“概括”介紹。過渡：貝多芬的倔強表現在哪里？

(三)品讀話語，感悟貝多芬性格之“倔強”。自學提示：

1.默讀課文2——4自然段，畫出表現貝多芬倔強的語句，讀一讀，你能體會到什么？ 2.交流

① “我決不能為這些蠢貨演奏!”（體會貝多芬憤怒的心情。）

出示：“我不能為這些蠢貨演奏?！?/p>

“我決不能為這些蠢貨演奏!”

師點撥：一個關鍵的字，一個特殊的符號，就能準確表達人物內心情感。② 交流對貝多芬最后一句話的理解?！澳愠蔀橛H王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個，而我——貝多芬，卻只有一個！”

點撥：貝多芬不能容忍別人對他的不尊重，這正是維護自尊的一種表現。③ 句子對比: “你成為親王，是因為你的出身，而我是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個，而我貝多芬，卻只有一個！”

“你成為親王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個，而我——貝多芬，卻只有一個！”

讀讀這兩句話，語氣表達上有什么不同? 3.引讀：面對這種侮辱，貝多芬--(怒不可遏)。親王不去制止伯爵是因為他位高權重，他訓斥貝多芬是因為貝多芬無足輕重，面對這種侮辱，貝多芬……面對自己的心血和人格得不到起碼的尊重，貝多芬--(怒不可遏)4.總結寫法：剛才我們抓住了貝多芬言行的句子體會到了貝多芬的倔強。作者就是這樣選擇一件典型事件，抓住貝多芬言行通過具體描寫來表現貝多芬倔強的性格。

5.過渡：剛才同學們在找描寫貝多芬倔強的句子時，并沒有畫第三自然段，那第3自然段都寫了什么呢？

(三)美讀月光曲，體會貝多芬之“技藝高超”。1.自由讀第3自然段，看看能讀懂什么？ 2.交流

引導：雖然鄙視貴族，但貝多芬還是接受了邀請，并且在十分惡劣的天氣下深情地彈奏起著名的《月光曲》。他是多么熱愛音樂??！音樂對他來說是神圣不可侵犯的?，F在你知道貝多芬是因為什么而倔強的？因為什么而憤然離去的？因為什么而鄙視貴族的嗎？

總結：貝多芬是因為他熱愛的音樂不被尊重，是因為他的人格不被尊重而倔強。3.想著畫面，自己練習讀讀這段文字。

朗讀指導：這樣沉靜、優美的旋律，朗讀時語調應該再輕柔、舒緩一些。誰愿意伴著這著名的月光曲再來讀一讀。4.指導背誦

過渡：雖然鄙視貴族，但出于對音樂的熱愛，貝多芬還是接受了邀請，并且在音樂會上深情地彈奏起著名的《月光曲》。然而卻發生了一件讓人氣憤的事。師：貝多芬的偉大成就是怎么取得的呢？ 5.補充資料，升華情感。

4歲開始學習鋼琴和小提琴……

8歲時開始在音樂會上表演并嘗試作曲…… 12歲時貝多芬受聘為宮廷古鋼琴與風琴樂師…… 25歲在維也納舉行了第一次音樂會…… 26歲開始出現耳聾的癥狀，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋頭苦干!”…… 此后五年他又寫作了第1號到第11號鋼琴奏鳴曲。

“即使身體虛弱到極點，也應該有勇氣把握自己的精神!”?！?29歲那年貝多芬又完成了《第1號交響曲》。“不要讓生命在無所事事中消逝”……

33歲寫出了雷霆萬鈞的第3號《英雄》交響曲。“我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服。” ……

1827年3月26日下午，57歲的貝多芬與世長辭……

師：面對困難，他毫不退縮，他是--倔強的貝多芬，面對權貴，他不卑不亢，他是--倔強的貝多芬，面對自己熱愛的音樂，用一生來追求，他是--倔強的貝多芬!從這個倔字中，我們看到了貝多芬這個人(單人旁)不屈(屈字)的精神。

板書：

概括

具體

接受邀請

樂圣

動情彈奏

面對權勢

7.倔強的貝多芬

言行

遭到侮辱

不懼怕

性格倔強

憤然離去

第四篇：《倔強的貝多芬》教學設計

《倔強的貝多芬》教學設計

敏三小學

曲芝玲

教學目標：

1.引導學生在讀中感受理解貝多芬面對權貴自尊自愛的品質，懂得做人應該有尊嚴的道理。2.理解課文內容，理解詞語，積累并運用語言。教學重點、難點：

通過對重點詞語、句子的理解，感受貝多芬倔強的性格。教學準備：多媒體課件 教學流程：

一、激趣導入，板書課題

上課前，先請同學們欣賞一小段鋼琴曲。（《致愛麗絲》）誰知道這首鋼琴曲的名字？ 你怎么知道的？（猜的）（平時喜歡聽，多么高雅的愛好），在二年級我們學習《貝多芬和致愛麗絲》一文時，曾聽過這首鋼琴曲。在那篇課文中，我們結識了善良充滿愛心的貝多芬。今天我們要學習貝多芬在演奏另一首鋼琴曲——《月光曲》時發生的故事，相信你們會對貝多芬有更多地了解。(板書 倔強的貝多芬)

二、整體讀文，初識貝多芬

用心讀一讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

三、再讀文本，走進貝多芬

1.從課文的哪個自然段能讓我們感受到貝多芬倔強的性格呢？

2..默讀課文第四自然段,邊讀邊想：課文是怎樣表現貝多芬“倔強”的性格的？找出面對貴族們的侮辱，貝多芬是怎樣做的，怎樣說的語句？并且畫出來。

四、細讀文本，感悟貝多芬

（一）學習第4自然段

1.課文中哪段最能讓你感受到貝多芬的倔強呢？（出示課文第4段）

2.文中的哪些語句能表現貝多芬的倔強？請同學們讀一讀，畫一畫，反復試讀，讀出貝多芬的倔強。

3.學生匯報。（教師相機劃出貝多芬的語言和行為的語句。）4.指導朗讀。

（1）理解“旁若無人”； 旁若無人是有人還是沒人呢？是有人卻當作沒有人一樣。課文里誰旁若無人？他又對那些人視而不見呢？他旁若無人的表現是什么？（2）此時的你心情怎樣？用一個詞來概括。（氣氛）（3）對比朗讀。

（二）插學第3自然段

1.伯爵破壞了全場的氣氛，那么當時全場的氣氛是什么樣的呢？我們先來走進這場音樂會，去感受一下那里的氣氛，好嗎？

2.請同學們閉上眼睛，邊聽老師的描述，邊想象畫面，看你會在這場音樂會中看到什么，聽到什么？

3.（播放：月光曲）現在，我們來到音樂會的現場----親王的莊園。這天，天氣十分寒冷，并且下著傾盆大雨。貝多芬坐在鋼琴旁??明亮柔和的月光中。4.在音樂會上，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？

（三）接著學習第4段 1.如果你是主辦這場音樂會的親王，此時，你最想做的是什么？ 2.指導朗讀貝多芬說的話。

（1）引讀理解“怒不可遏”的意思。（2）指名讀貝多芬說的話。（3）體會貝多芬的鄙視。

（4）齊讀貝多芬的話。（讀出憤怒、勇敢、鄙視的語氣。）（5）再次齊讀貝多芬說的話。（6）引讀結尾句。

五、升華情感，敬佩貝多芬

六、拓展延伸，閱讀積累 同學們，你們想更多的了解貝多芬嗎？老師建議你們課下讀一讀羅曼?羅蘭寫的《貝多芬傳》這本書，相信你對貝多芬一定會有更多地了解。

七、板書設計

7．倔強的貝多芬

人們 貴族 貝多芬

陶醉 旁若無人 停止演奏

怒不可遏

快步離開

第五篇：倔強的貝多芬教學設計

《倔強的貝多芬》教學設計

內容：教科版課程標準實驗教材《語文》三年級上冊

教學目標：

1、通過學習課文，懂得做人應該有尊嚴的道理。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、認識雙線格內的13個字，了解“倔強”“沐浴”“怒不可惡”等詞語的意思。

教學重點：有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

教學難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品質。

教學準備：鋼琴曲《月光曲》錄音帶，貝多芬人物畫像、重點語句小黑板。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、同學們喜歡聽鋼琴曲嗎？你們知道哪些鋼琴大師？（肖邦、貝多芬）今天我們就來聽一首鋼琴曲《月光曲》。

2、播放鋼琴曲《月光曲》。

3、聽過鋼琴曲《月光曲》以后，你有什么感想？你有什么問題要問嗎？

生：這首鋼琴曲是誰演奏的？

生：今天我們聽的這首鋼琴曲是否和《致愛麗斯》是一個作者？

4、師給予解答。

5、講述《月光曲》的由來。

6、今天，我們就來學習一篇關于貝多芬在彈奏《月光曲》時發生的小故事。

出示課題《倔強的貝多芬》。

[設計意圖：聽樂曲，感受音樂之美，讓鋼琴曲陶冶學生，思考問題，充分體現語文課與其它學科的融會貫通，激發學生學習的積極性，喚起他們學習課文的欲望。]

二、初讀課文，整體感知。

（一）出示自讀提示：

1、讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語句，讀準字音。

2、講一講，分組讀課文。

3、想一想：課文的主要內容是什么？

生讀文：

1、自讀。

2、小組內以“開火車”式讀文。

師：同學們剛才讀過課文了，但有的同學讀的不夠棒，下面我們來聽一

聽錄音磁帶中是怎樣讀的。

（二）播放《倔強的貝多芬》朗讀帶

師：聽過課文以后，你能說說課文的主要內容是什么？

學生分組討論，匯報。

師：通過剛才大家的描述，你覺得貝多芬是一個什么樣的人？

生：貝多芬是一個“倔強”的人。

師：下面小組合作學習，交流一下：“倔強”一詞出現在課文的什么地方？你是怎樣理解 “倔強”一詞的意思？

學生討論匯報。

[設計理念：一是采取多種方式讓學生既輕松又實在地理解詞語；二是為學生讀準句子搭建階梯，讓他們在有針對性地朗讀和充分自由朗讀的基礎上再進行理解新詞語，進而激發學生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達到學習目標。]

三、細讀課文，品味詞語

1、師：同學們，人們稱貝多芬什么？為什么這樣稱呼他？他是如何成為樂圣的呢？

生：人們稱貝多芬 “樂圣”，因為他演奏鋼琴的技藝高超。

生：因為他演奏鋼琴誰都比不上。

生：貝多芬成為“樂圣”是通過自己努力而得來的。

2、師：同學們，“樂圣”貝多芬正因為自己刻苦努力才取得被世人所羨慕的稱號，那么人們都想怎樣做的？

生：想認識他，想巴結他。

師：有一些貴族拼命想結識貝多芬，可貝多芬又是如何表現的？

生：貝多芬性格“倔強”，對有權有勢的貴族格外鄙視。

師：你是如何理解“倔強”和“鄙視”這兩個詞語的。

3、師：正因為貝多芬看不起、鄙視貴族，因此在一位親王舉辦的音樂會發生了一個故事。

讀課文第二自然段。

師：在第二自然段中找出事件交待的地點、人物及天氣。

學生匯報。

師：剛才同學們聽過《月光曲》你覺得這首鋼琴曲怎樣？

生：優美、動聽

師：請同學們讀一讀貝多芬的演奏《月光曲》時的情況，人們又是如何表現的？

生：陶醉。

師：哪句話能表現出來？

師：你能用“不是……而是……”說句話嗎？

師：誰能用你被陶醉的語氣來朗讀第三自然段。

1、比賽讀第三段

2、師指導朗讀。

師：同學們，雖然人們都被鋼琴陶醉了，但有一個人卻沒有被陶醉，他是如何表現的？

1、生讀第四段。

2、找出伯爵、親王是如何表現的？

3、找出貝多芬所說、所做。

4、討論、匯報。

師出示貝多芬所說的兩句話：“我絕不能為這些蠢貨演奏”“親王，你成為親王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己 的努力成功的。親王有成千上萬個，而我——貝多芬，卻只有一個！”

生討論、匯報：貝多芬把不懂得尊重音樂的親王看作蠢貨。同時鄙視親王成為親王是因為出身而已，貝多芬成名是因為靠自己的努力獲得的。

師：最后，貝多芬是如何做的？

學生思考回答。

[設計意圖：抓住人物的性格特點，我一開始故意質疑，設下圈套，讓學生自己探索，接著引導他們通過與同學、文本進行思維碰撞；然后又適時點撥，為學生的思維“搭橋引路”，又巧妙地把課文內容加以整理，讓學生們把重點詞、句，重點理解，加深印象，從而鍛煉學生的朗讀能力、思維能力和口頭表達能力。]

四、指導背誦第三段

1、引背法

貝多芬……沉靜幽雅的旋律……優美的樂曲……大家……似乎他們不是……而是……

2、詞語提示法

貝多芬《月光曲》回蕩

陶醉大家

不是

而是

[設計意圖：前面我已經指導學生朗讀第三自然段。理解重點詞、句，學生能夠熟讀第三自然段，我在此基礎上采用“引背法”和“詞語提示法”讓學生們能很快達到記憶的效果，產生自信心和學習欲望，從而達到學習目的。]

五、拓展練習。

1、同學們，通過學習《倔強的貝多芬》一課，你有什么收獲？

2、你能對那些侮辱貝多芬的伯爵、親王等貴族們寫幾句心里話嗎？ [設計意圖：鼓勵學生從書本走向自我，把所感所思寫出來，滲透了獲取知識的途徑。這樣，學生就能夠真正達到學習語文的應用作用。]

六、總結：這節課我們學習了《倔強的貝多芬》一課，從課文中我們了解了貝多芬的“倔強”“才華”。讓我們齊讀第三自然段，再次感受《月光曲》之美，把“倔強”的貝多芬，“才華橫溢”的貝多芬留在我們的腦海里，激勵我們做貝多芬一樣的人。

[設計意圖：從整體到局部，最后再回到整體，給學生一個完整的印象。] 板書設計

倔強的貝多芬

鄙視貴族

彈琴遭到侮辱

性格倔強

回擊親王，憤然離去