第一篇：《倔強(qiáng)的貝多芬》說課稿

《倔強(qiáng)的貝多芬》說課稿

敏三小學(xué) 曲芝玲

一、教材分析

《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語文第五冊第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。設(shè)計(jì)理念：三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達(dá)個性化的閱讀體驗(yàn)。在技法上按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段教學(xué)的要求，同時根據(jù)教材的特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元以“自尊、自強(qiáng)”為訓(xùn)練主題，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，以及三年級學(xué)生的閱讀水平，我確定了三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維，順勢引導(dǎo)，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn)。情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。

三、教法

根據(jù)小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。同時，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合，同時，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點(diǎn)詞句和段落，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)法

學(xué)生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn)，最后升華情感，學(xué)生在讀文的過程中，動手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入。問學(xué)生你們認(rèn)識嗎？誰能給它組個詞語？用“倔強(qiáng)”來說一句話。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。（板書課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。）第二環(huán)節(jié)： 初讀感知、感受。首先，讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學(xué)生的讀書情況。（意圖：根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會漫無目的的讀文章，而會有目的去品讀，獨(dú)立閱讀的能力也會漸漸的養(yǎng)成。）學(xué)生分段讀文，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請，動情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個重點(diǎn)詞連成一句話，說課文內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：直接切入重點(diǎn)，深讀感悟、生情。

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù)：

１、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。意圖：播放音樂《月光曲》，讓學(xué)生在壁上雙目，在欣賞配樂朗讀中感受音樂會的美好氛圍，體會貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無禮之舉，設(shè)計(jì)了反差對比。

２、教師課件出示填空題，以此加深學(xué)生對本段的印象，達(dá)到背誦的目的。

3、再悟課文第4段，體會貝多芬的倔強(qiáng) 讓學(xué)生默讀此段，用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學(xué)習(xí)成果。選出代表匯報(bào)交流。在匯報(bào)時，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說兩句話。提醒學(xué)生注意提示語和兩句話中的重點(diǎn)詞語。通過反復(fù)品讀，體會人物語氣。設(shè)計(jì)意圖：由于本段在課文是重點(diǎn)段，所以我采用了互動合作的形式來學(xué)習(xí)這一段，讓學(xué)生在交流、探討中達(dá)成情感的共鳴。匯報(bào)貝多芬是怎樣做時，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫面，解決這樣兩個話題： 看著貝多芬離去的身影，你想對貝多芬說什么？想對那些貴族們說什么？ 意圖：學(xué)生在暢談自己的見解時，自然而然的升華了情感。體會到了貝多芬在面對有權(quán)有勢的貴族的無禮和侮辱時，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強(qiáng)不屈的言行來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時教師板書：伯爵親王 無禮侮辱 維護(hù)尊嚴(yán) 此時此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達(dá)到情感共鳴。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？ 意圖：讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。學(xué)生自我評價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。

第二篇：倔強(qiáng)的貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過隨文識字，認(rèn)讀本課的生字、新詞，做到讀準(zhǔn)字音。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，剛強(qiáng)倔強(qiáng)的性格。

2．通過聯(lián)系上下文，理解倔強(qiáng)、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會貝多芬倔強(qiáng)的性格。3.借助想象，多種形式的朗讀積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段。4.初步學(xué)習(xí)通過提煉關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容，復(fù)述文章大意的方法 教學(xué)重、難點(diǎn)

1．積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段

2．通過聯(lián)系上下文，理解倔強(qiáng)、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，剛強(qiáng)倔強(qiáng)的性格。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

聽你們的班主任趙老師說，你們都是非常喜歡讀書的好孩子，那從書中你都知道了哪些名人呢？（生）

1、老師寫的這個名字你們也一定知道，他就是---（板書:貝多芬）對于貝多芬你有多少了解呢？說說看。()

2、哦，你知道貝多芬（板書:貝多芬）對于貝多芬你有多少了解呢？說說看。（）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和貝多芬的有關(guān)的文章，請大家看老師板書課題。（板書：倔強(qiáng)的）（指名讀課題）一個新字，一個多音字，你讀的非常準(zhǔn)確。請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文

看到這個題目，你有沒有什么問題想問。（生提問）（你們的問題還真不少？）（真是一群愛思考的孩子）

1、初讀課文，讀書要求

2、課文中出現(xiàn)的一些詞語，我來考考大家，看你們認(rèn)不認(rèn)識他們。

3、分自然朗讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，課文主要寫了一件什么事？（生答）（板書：1234）

老師寫了這幾個詞，誰能把這幾個詞連起來，說上一段話，就是這篇課文的主要內(nèi)容了，誰想來試一試。按照事情的發(fā)展順序來概括課文的主要內(nèi)容是一個很好的方法。看看這幾個情景，（1234）你最喜歡哪一個情景，就到文中找到相應(yīng)的段落讀一讀。（生讀）還有誰喜歡這一部分？（出示課件）我們都來讀讀這一自然段（生練讀），從這段中你讀出了什么？（貝多芬技藝高超、飽含深情的演奏，吸引所有人。）

師：是啊！優(yōu)美的樂曲使人們陶醉，他們都忘了還下著傾盆大雨呢，那誰能帶著這樣陶醉的心情，這種忘記了周圍的一切的感覺來讀一讀（生讀）

師:如果讀的再慢一點(diǎn)，再陶醉一些，忘我一些，就會更動聽了，誰還想來試一試。（生再讀）師：多到動聽的音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聽這首著名的月光曲。月亮正從水天相接的地方升起來，波光粼粼的海面上剎時間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過輕紗似的微云，在云朵中若隱若現(xiàn)，忽然，海面上卷起了狂風(fēng)，刮起了巨浪，那被月光照得雪亮的浪花一個接一個朝岸邊撲來。告訴我，你眼前仿佛看到了什么？（生答）

師：多么美的畫面啊！那就帶著你們的這種陶醉，再為讀一讀這段話，（生練讀）

師：從你們的聲音中，我能感受到你們已經(jīng)忘記了周圍的一切，誰能用你的聲音向我們大家展示一下，這回老師給配上那首月光曲。（生讀，好的，）

師：多么優(yōu)美的樂曲，多么熟練而深情的演奏，讓我們一起來填一填。（課件）

師：正當(dāng)人們陶醉在這優(yōu)美的樂曲中時，卻被人無禮的打斷了，是誰？（生答）他是怎么做的（生答）

.“旁若無人”什么意思？旁邊到底有人還是無人？你能換一個與它意思相近的詞嗎？（目空一切、目中無人）

“旁若無人”的伯爵目中“無”哪些人呢？（生答）

師：而對伯爵的無禮，貝多芬是怎樣做的？又是怎樣說的的？（生答）（課件）

師：再也忍受不了這聲音的干擾，我決不能為這些蠢貨演奏，你想怎樣來讀這句話，讓我從你的聲音中聽到你對貝多芬情感的體驗(yàn)。（生讀）

師：把這個決字讀得再突出一點(diǎn)，就一點(diǎn)商量的余地也沒有，就更象倔強(qiáng)的貝多芬了。（生再讀）3----4人讀

師：多么憤怒的貝多芬，多么無禮的伯爵 如果你是這次音樂會的主人——親王，你會怎么辦呢？

生1：向貝多芬陪禮道歉，批評伯爵的無禮。

生2：和大家說，看貝多芬彈的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，這樣不得罪伯爵，給伯爵的面子，而且貝多芬也不會生氣，能夠繼續(xù)彈下去。

師：可是親王是怎么做的呢，?

可是這位親王不但不不制止那位破壞全場氣憤的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬。師：“面對這種侮辱貝多芬----”“怒不可遏！”

師：親王侮辱的是誰？（貝多芬、聽音樂的人、）還有什么？（音樂）

師::貝多芬——怒不可遏。這怒不可遏是什么意思？（生答）

師：遏是停止的意思，怒不可遏就是憤怒的都停不下來了。憤怒的，怒不可遏的貝多芬說了這樣一段話，（課件）就請你帶著這種憤怒，讀一讀貝多芬說的話。（生練讀）

師:誰想來再現(xiàn)貝多芬的聲音？其它同學(xué)想一想你能從他的聲音中聽出什么？（生讀）師：從他的朗讀中，你聽出了什么 生：

師：那誰能帶這樣的情感再來讀一讀這段話。（生再讀）

師：是啊，這段話里有貝多芬的氣憤，更有他對親王的鄙視，誰能把這幾個紅色的字重一點(diǎn)讀，讓我能聽出你聲音中的情感。生再讀。

師：是啊！貝多芬是靠自已的努力成功的，這份努力沉甸甸，（課件）讓我們一起在命運(yùn)交響 曲中去聽一聽貝多芬那不平凡的一生，貝多芬四歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，人們都夸，這是一個多么有天賦的孩子啊，可是又有誰知道，四五歲的貝多芬經(jīng)常被酗酒的父親半夜拉起來按在鋼琴上苦苦的練習(xí)，12歲那年，他就出任了皇家宮廷樂師，25歲啊，年輕的貝多芬在維也納舉辦了一場自已的音樂會，可是又有誰知道，26歲的貝多芬竟然患上了耳疾，他那喜愛的聲音漸漸地離他遠(yuǎn)去了，可是貝多芬在命運(yùn)面前，他沒有低頭，他這樣說——38歲那年，他創(chuàng)作了這道命運(yùn)交響曲，他對命運(yùn)有著不屈的抗?fàn)帲砟甑呢惗喾覄?chuàng)作了第九交響曲，給他帶來了一生最大的殊榮，可是當(dāng)這位白發(fā)蒼蒼的老人背對著觀眾的時候，他竟然聽不見全場觀眾熱烈的掌聲，那掌聲是給這不屈的貝多芬的，因?yàn)樗@樣說--------（課件），這就是貝多芬的努力，相對于那些天生就是親王的親王來說，他會怎樣對親王說這句話呢。誰想帶著你的理解，再來讀一讀這段話，（生讀）2到4人讀（憤怒的，怒不可遏的，一個倔強(qiáng)的

師：而我--貝多芬，卻只有一個！說完，他就——（生接讀）

迎著自然界“疾風(fēng)暴雨”，面對貴族們的“疾風(fēng)暴雨”，貝多芬“頭也不回的”離開了。

師：同學(xué)們，請?jiān)倏凑n題，這個“倔”：字，是一個單人旁加一個屈字，這就是一個人受到屈辱時挺直了腰板------（不屈服），說的好，這就是一個人面對權(quán)貴，不卑不吭，因?yàn)樗?---（）面對自已喜歡的音樂，他用一生去追過，去熱愛，因?yàn)樗?---（）。貝多芬在急風(fēng)暴雨中漸漸遠(yuǎn)去，但他的精神卻走入了我們每一個人的心田，讓我們記住這場音樂會，記住這個倔強(qiáng)的貝多芬，如果大家想更深入地了解這位音樂巨人，課后可以拜讀一下羅曼羅蘭的《貝多芬傳》。好這節(jié)課我們就上到這，下課。《倔強(qiáng)的貝多芬》反思性說課稿

望奎縣第三小學(xué):張維

一、教材分析：

《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語文第五冊第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動形象而又鮮明深刻地表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。

“倔強(qiáng)”一詞直接出現(xiàn)在第一自然段，體現(xiàn)為鄙視有權(quán)有勢的貴族。第二次體現(xiàn)在第三自然段，風(fēng)雨中熟練而深情地彈奏，使人們陶醉。第三次體現(xiàn)在第四自然段，面對侮辱，頭也不回地憤然離去。第一自然段是全文內(nèi)容的一個簡要概括，后面的內(nèi)容則是圍繞這一內(nèi)容的具體展開。這是文章段與段之間的關(guān)系，體會段落之間的關(guān)系應(yīng)該是第三學(xué)段的要求，學(xué)生可以不做掌握，但教師是必須把握的。第二自然段體現(xiàn)了記敘文的四要素時間、地點(diǎn)、人物、事件。提煉四要素可以作為概括主要內(nèi)容的一種方法。

第三自然段則寫出了貝多芬高超的琴藝，語言優(yōu)美值得積累。從側(cè)面寫出了貝多芬對音樂的投入，為突出他倔強(qiáng)的性格做了鋪墊。

第四自然是主要通過人物的語言來展現(xiàn)人物的性格，充分體現(xiàn)了貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，誓死捍衛(wèi)音樂的倔強(qiáng)性格。

雖然三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗(yàn)，但這篇課文的內(nèi)容對于他們來講仍然有些偏難偏深，尤其

是對于貝多芬的倔強(qiáng)，對有權(quán)有勢的貴族的鄙視，學(xué)生理解起來還是有一定困難的。雖然“能初步把握文章的主要內(nèi)容”和“復(fù)述敘事性作品的大意”也是第二學(xué)段的要求，但是考慮到學(xué)生剛剛升入三年級 因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時，把提煉關(guān)鍵詞語復(fù)述課文主要內(nèi)容放在了最后，由教師引領(lǐng)著學(xué)生，借由板書提示，共同回顧全文，使學(xué)生初步感知用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

本著以學(xué)定教的原則，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段教學(xué)的要求，確立了以讀準(zhǔn)詞語、理解詞語，積累優(yōu)美詞句為教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“樂圣”和“訓(xùn)斥”兩個詞語架構(gòu)起全文，達(dá)到想象畫面，背誦積累，設(shè)置情景，讀中感悟的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過隨文識字，認(rèn)讀本課的生字、新詞，做到讀準(zhǔn)字音。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，剛強(qiáng)倔強(qiáng)的性格。

2．通過聯(lián)系上下文，理解倔強(qiáng)、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會貝多芬倔強(qiáng)的性格。

3.借助想象，多種形式的朗讀積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段。4.初步學(xué)習(xí)通過提煉關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容，復(fù)述文章大意的方法 【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段

2．通過聯(lián)系上下文，理解倔強(qiáng)、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會貝 多芬不畏強(qiáng)權(quán)，剛強(qiáng)倔強(qiáng)的性格。

三、教、學(xué)法：

根據(jù)小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。像讀詞、識詞均采用自由讀，跟讀正音，互讀互評、抽讀檢測的方式，不走過場，教扎扎實(shí)實(shí)的語文。對于“樂圣”“訓(xùn)斥”“倔強(qiáng)”三個詞的理解，分別采用了到指定段落找答案，聯(lián)系上下文和聯(lián)系全篇的方法去理解，做到詞不離句，句不離段，段不離篇，使詞語教學(xué)真正地融入具體的語境，不脫離文本。

第三自然段，我采用了想象畫面、畫相關(guān)語句，前后通過不少于6次的多種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的，使學(xué)生通過語言文字的優(yōu)美，感悟當(dāng)時的情景，樂曲所營造的畫面。在舉象、造景的過程中完成由言到意的過程，接著，再由想象畫面到反復(fù)誦讀，熟讀成誦，實(shí)現(xiàn)有意到言往復(fù)。學(xué)生在這樣一個由言到意，再由意到言往復(fù)的過程中觸碰文本，也就感知了語句的溫度和生命。多媒體電教手段的介入，使音樂與文字相融合，人類的第二語言與第一語言相碰撞，使一切講解，方法都顯得多余，樂曲聲中書聲瑯瑯，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，不著痕跡，師生共同觸碰詩意語文的衣襟。

第四自然段應(yīng)該是全文的重點(diǎn)段落，以往老師們都會把它作為重中之重，但在我的教學(xué)中，它顯然變成了退而其次的部分。主要是通過設(shè)置情景讓學(xué)生在讀中感悟，既然已經(jīng)走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心，一切感同身受，何須再講？

最后，引領(lǐng)學(xué)生借助板書，巧妙地形成一個“倔”字，復(fù)述文章主要內(nèi)容，再次體會貝多芬的倔強(qiáng)，近而感知倔強(qiáng)的背后，其實(shí)是對音樂的無限熱愛！第一次觸碰第二學(xué)段復(fù)述文章大意，概括主要內(nèi)容這個高難度的要求，即使學(xué)生達(dá)不到也沒關(guān)系，我們應(yīng)該以牽一只蝸牛去散步的心態(tài)，給學(xué)生時間和耐心，相信每一朵花終會開放，即使開放得很晚，迎春開得早，臘梅開得遲，苦苦相逼，只能揠苗助長，我們要做的就是用心呵護(hù)，學(xué)生不痛苦，我們也才能尋得專屬于教師的職業(yè)幸福感。

四、教學(xué)流程： 共分為五個環(huán)節(jié)：

一、音樂感知貝多芬（播放音樂 觸碰詩意的面紗）

通過兩段樂曲初步感知貝多芬的柔情與強(qiáng)悍，正讀音，讀準(zhǔn)倔強(qiáng)，到文中尋找答案。

二、字詞了解貝多芬（解決字詞 鋪設(shè)詩意的小路）初讀課文后，出示課后所有要求會讀會寫的字組成的詞，落實(shí)字詞要求，要讓學(xué)生明確讀文的第一層要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，養(yǎng)成良好讀書的習(xí)慣。其次才是讀流利，最后才是有感情。

三、誦讀體會柔情貝多芬（背誦積累 體會貝多芬的柔情）

快速回顧全文，從文中哪個自然段你能看出貝多芬是一位樂圣？請你嘗試不出聲地讀一讀第3自然段，哪些詞語或句子，讓你體會到了貝多芬是一位樂圣，用橫線畫下來

1． 匯報(bào)朗讀不同的句子

2． 看著屏幕，我們一起來讀讀這些句子 3． 教師泛讀，想象畫面 4． 學(xué)生自由讀，匯報(bào) 5． 師生配合讀，填空讀

6． 你在這段中看到了一個什么樣的貝多芬？如果你當(dāng)時就在 演奏大廳，聽了貝多芬這樣柔情似水的演奏，你打算對他說什么？

四、對話感受憤怒貝多芬（語言描寫 感受貝多芬的憤怒）1聯(lián)系上下文體會“訓(xùn)斥”

貝多芬不但沒有得到贊揚(yáng)和感謝，反而受到了“大聲訓(xùn)斥”，他為什么受到訓(xùn)斥，找到訓(xùn)斥這個詞，把前后的句子都讀一讀，看看你能不能給它找個近義詞。

2體會心情

如果你就是貝多芬，此時此刻，你能體會他的心情嗎？（憤怒 怒不可遏）能不能畫出表現(xiàn)貝多芬憤怒的句子

3指導(dǎo)朗讀

突出句子中的關(guān)鍵字、詞。4 感悟出離

設(shè)計(jì)情境勸阻貝多芬，體會倔強(qiáng)。

五、復(fù)述感悟倔強(qiáng)貝多芬（提煉關(guān)鍵詞語 概括課文主要內(nèi)容）

板書與版畫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用提煉關(guān)鍵詞語的方法概括主要內(nèi)容,復(fù)述文章大意。

第三篇：《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

中心河學(xué)校

李月霞

教學(xué)內(nèi)容:教科版語文 三年級上冊 第七課《倔強(qiáng)的貝多芬》 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文第三自然段。2．讀文中認(rèn)識“圣、鋼”等9個字。能讀準(zhǔn)“倔強(qiáng)、演奏、旋律、訓(xùn)斥、干擾、怒不可遏”等詞語。通過查詞典、結(jié)合上下文理解 “ 倔強(qiáng)、怒不可遏、旁若無人”的意思。

3．閱讀課文，通過理解描寫貝多芬言行的句子，體會貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受和理解貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們在讀書中了解了許多名人的故事，這節(jié)課我們再來認(rèn)識一位名人——板書“貝多芬“，對于貝多芬你有哪些了解？（結(jié)合收集的資料，用一句話向大家介紹貝多芬）師簡介背景（貝多芬所生活的時代距現(xiàn)在已有一百多年。那時的德國社會，有一些人享有特權(quán)，地位較高，被稱為貴族。有些貴族是皇室成員，如：親王。貴族們會根據(jù)地位高低封為：公爵、伯爵、侯爵等。）2.板書“倔強(qiáng)的”，指生讀課題，理解“倔強(qiáng)”的意思。再讀課題，說從課題知道了什么？

師點(diǎn)撥：課題是以人物性格特點(diǎn)擬定，在寫人的文章時，可以學(xué)習(xí)這種擬題方法。

二、初讀感知

1.小組檢查讀文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2.指名分自然段讀文，正音。3.認(rèn)讀

倔強(qiáng)

樂圣

熟練 旋律 沐浴 干擾 氣氛 訓(xùn)斥

旁若無人

越來越大

怒不可遏

4.抓詞概括課文主要內(nèi)容。

指生說課文主要寫了什么，通過學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行板書。(板書:接受邀請

動情彈奏

遭到侮辱

憤然離去)誰能把這幾個詞連成一句話，說一說這篇課文講了一件什么事?(師點(diǎn)撥：抓住關(guān)鍵詞是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法。)

三、細(xì)讀感悟

(一)快速瀏覽課文，找到“倔強(qiáng)”一詞。指名讀第一自然段，其他同學(xué)在心里跟讀，再說說你從這段知道了什么。

師點(diǎn)撥：這么簡短的兩句話，介紹了貝多芬及他的性格特點(diǎn)，這叫“概括”介紹。過渡：貝多芬的倔強(qiáng)表現(xiàn)在哪里？

(三)品讀話語，感悟貝多芬性格之“倔強(qiáng)”。自學(xué)提示：

1.默讀課文2——4自然段，畫出表現(xiàn)貝多芬倔強(qiáng)的語句，讀一讀，你能體會到什么？ 2.交流

① “我決不能為這些蠢貨演奏!”（體會貝多芬憤怒的心情。）

出示：“我不能為這些蠢貨演奏。”

“我決不能為這些蠢貨演奏!”

師點(diǎn)撥：一個關(guān)鍵的字，一個特殊的符號，就能準(zhǔn)確表達(dá)人物內(nèi)心情感。② 交流對貝多芬最后一句話的理解。“你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶眩覅s是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個，而我——貝多芬，卻只有一個！”

點(diǎn)撥：貝多芬不能容忍別人對他的不尊重，這正是維護(hù)自尊的一種表現(xiàn)。③ 句子對比: “你成為親王，是因?yàn)槟愕某錾恚沂强孔约旱呐Τ晒Φ摹ＳH王有成千上萬個，而我貝多芬，卻只有一個！”

“你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶眩覅s是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個，而我——貝多芬，卻只有一個！”

讀讀這兩句話，語氣表達(dá)上有什么不同? 3.引讀：面對這種侮辱，貝多芬--(怒不可遏)。親王不去制止伯爵是因?yàn)樗桓邫?quán)重，他訓(xùn)斥貝多芬是因?yàn)樨惗喾覠o足輕重，面對這種侮辱，貝多芬……面對自己的心血和人格得不到起碼的尊重，貝多芬--(怒不可遏)4.總結(jié)寫法：剛才我們抓住了貝多芬言行的句子體會到了貝多芬的倔強(qiáng)。作者就是這樣選擇一件典型事件，抓住貝多芬言行通過具體描寫來表現(xiàn)貝多芬倔強(qiáng)的性格。

5.過渡：剛才同學(xué)們在找描寫貝多芬倔強(qiáng)的句子時，并沒有畫第三自然段，那第3自然段都寫了什么呢？

(三)美讀月光曲，體會貝多芬之“技藝高超”。1.自由讀第3自然段，看看能讀懂什么？ 2.交流

引導(dǎo)：雖然鄙視貴族，但貝多芬還是接受了邀請，并且在十分惡劣的天氣下深情地彈奏起著名的《月光曲》。他是多么熱愛音樂啊！音樂對他來說是神圣不可侵犯的。現(xiàn)在你知道貝多芬是因?yàn)槭裁炊髲?qiáng)的？因?yàn)槭裁炊鴳嵢浑x去的？因?yàn)槭裁炊梢曎F族的嗎？

總結(jié)：貝多芬是因?yàn)樗麩釔鄣囊魳凡槐蛔鹬兀且驗(yàn)樗娜烁癫槐蛔鹬囟髲?qiáng)。3.想著畫面，自己練習(xí)讀讀這段文字。

朗讀指導(dǎo)：這樣沉靜、優(yōu)美的旋律，朗讀時語調(diào)應(yīng)該再輕柔、舒緩一些。誰愿意伴著這著名的月光曲再來讀一讀。4.指導(dǎo)背誦

過渡：雖然鄙視貴族，但出于對音樂的熱愛，貝多芬還是接受了邀請，并且在音樂會上深情地彈奏起著名的《月光曲》。然而卻發(fā)生了一件讓人氣憤的事。師：貝多芬的偉大成就是怎么取得的呢？ 5.補(bǔ)充資料，升華情感。

4歲開始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴……

8歲時開始在音樂會上表演并嘗試作曲…… 12歲時貝多芬受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂師…… 25歲在維也納舉行了第一次音樂會…… 26歲開始出現(xiàn)耳聾的癥狀，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋頭苦干!”…… 此后五年他又寫作了第1號到第11號鋼琴奏鳴曲。

“即使身體虛弱到極點(diǎn)，也應(yīng)該有勇氣把握自己的精神!”。…… 29歲那年貝多芬又完成了《第1號交響曲》。“不要讓生命在無所事事中消逝”……

33歲寫出了雷霆萬鈞的第3號《英雄》交響曲。“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。” ……

1827年3月26日下午，57歲的貝多芬與世長辭……

師：面對困難，他毫不退縮，他是--倔強(qiáng)的貝多芬，面對權(quán)貴，他不卑不亢，他是--倔強(qiáng)的貝多芬，面對自己熱愛的音樂，用一生來追求，他是--倔強(qiáng)的貝多芬!從這個倔字中，我們看到了貝多芬這個人(單人旁)不屈(屈字)的精神。

板書：

概括

具體

接受邀請

樂圣

動情彈奏

面對權(quán)勢

7.倔強(qiáng)的貝多芬

言行

遭到侮辱

不懼怕

性格倔強(qiáng)

憤然離去

第四篇：《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

敏三小學(xué)

曲芝玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。2.理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對重點(diǎn)詞語、句子的理解，感受貝多芬倔強(qiáng)的性格。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

上課前，先請同學(xué)們欣賞一小段鋼琴曲。（《致愛麗絲》）誰知道這首鋼琴曲的名字？ 你怎么知道的？（猜的）（平時喜歡聽，多么高雅的愛好），在二年級我們學(xué)習(xí)《貝多芬和致愛麗絲》一文時，曾聽過這首鋼琴曲。在那篇課文中，我們結(jié)識了善良充滿愛心的貝多芬。今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬在演奏另一首鋼琴曲——《月光曲》時發(fā)生的故事，相信你們會對貝多芬有更多地了解。(板書 倔強(qiáng)的貝多芬)

二、整體讀文，初識貝多芬

用心讀一讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

三、再讀文本，走進(jìn)貝多芬

1.從課文的哪個自然段能讓我們感受到貝多芬倔強(qiáng)的性格呢？

2..默讀課文第四自然段,邊讀邊想：課文是怎樣表現(xiàn)貝多芬“倔強(qiáng)”的性格的？找出面對貴族們的侮辱，貝多芬是怎樣做的，怎樣說的語句？并且畫出來。

四、細(xì)讀文本，感悟貝多芬

（一）學(xué)習(xí)第4自然段

1.課文中哪段最能讓你感受到貝多芬的倔強(qiáng)呢？（出示課文第4段）

2.文中的哪些語句能表現(xiàn)貝多芬的倔強(qiáng)？請同學(xué)們讀一讀，畫一畫，反復(fù)試讀，讀出貝多芬的倔強(qiáng)。

3.學(xué)生匯報(bào)。（教師相機(jī)劃出貝多芬的語言和行為的語句。）4.指導(dǎo)朗讀。

（1）理解“旁若無人”； 旁若無人是有人還是沒人呢？是有人卻當(dāng)作沒有人一樣。課文里誰旁若無人？他又對那些人視而不見呢？他旁若無人的表現(xiàn)是什么？（2）此時的你心情怎樣？用一個詞來概括。（氣氛）（3）對比朗讀。

（二）插學(xué)第3自然段

1.伯爵破壞了全場的氣氛，那么當(dāng)時全場的氣氛是什么樣的呢？我們先來走進(jìn)這場音樂會，去感受一下那里的氣氛，好嗎？

2.請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師的描述，邊想象畫面，看你會在這場音樂會中看到什么，聽到什么？

3.（播放：月光曲）現(xiàn)在，我們來到音樂會的現(xiàn)場----親王的莊園。這天，天氣十分寒冷，并且下著傾盆大雨。貝多芬坐在鋼琴旁??明亮柔和的月光中。4.在音樂會上，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？

（三）接著學(xué)習(xí)第4段 1.如果你是主辦這場音樂會的親王，此時，你最想做的是什么？ 2.指導(dǎo)朗讀貝多芬說的話。

（1）引讀理解“怒不可遏”的意思。（2）指名讀貝多芬說的話。（3）體會貝多芬的鄙視。

（4）齊讀貝多芬的話。（讀出憤怒、勇敢、鄙視的語氣。）（5）再次齊讀貝多芬說的話。（6）引讀結(jié)尾句。

五、升華情感，敬佩貝多芬

六、拓展延伸，閱讀積累 同學(xué)們，你們想更多的了解貝多芬嗎？老師建議你們課下讀一讀羅曼?羅蘭寫的《貝多芬傳》這本書，相信你對貝多芬一定會有更多地了解。

七、板書設(shè)計(jì)

7．倔強(qiáng)的貝多芬

人們 貴族 貝多芬

陶醉 旁若無人 停止演奏

怒不可遏

快步離開

第五篇：倔強(qiáng)的貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語文》三年級上冊

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的13個字，了解“倔強(qiáng)”“沐浴”“怒不可惡”等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴曲《月光曲》錄音帶，貝多芬人物畫像、重點(diǎn)語句小黑板。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽鋼琴曲嗎？你們知道哪些鋼琴大師？（肖邦、貝多芬）今天我們就來聽一首鋼琴曲《月光曲》。

2、播放鋼琴曲《月光曲》。

3、聽過鋼琴曲《月光曲》以后，你有什么感想？你有什么問題要問嗎？

生：這首鋼琴曲是誰演奏的？

生：今天我們聽的這首鋼琴曲是否和《致愛麗斯》是一個作者？

4、師給予解答。

5、講述《月光曲》的由來。

6、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貝多芬在彈奏《月光曲》時發(fā)生的小故事。

出示課題《倔強(qiáng)的貝多芬》。

[設(shè)計(jì)意圖：聽樂曲，感受音樂之美，讓鋼琴曲陶冶學(xué)生，思考問題，充分體現(xiàn)語文課與其它學(xué)科的融會貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)課文的欲望。]

二、初讀課文，整體感知。

（一）出示自讀提示：

1、讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語句，讀準(zhǔn)字音。

2、講一講，分組讀課文。

3、想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？

生讀文：

1、自讀。

2、小組內(nèi)以“開火車”式讀文。

師：同學(xué)們剛才讀過課文了，但有的同學(xué)讀的不夠棒，下面我們來聽一

聽錄音磁帶中是怎樣讀的。

（二）播放《倔強(qiáng)的貝多芬》朗讀帶

師：聽過課文以后，你能說說課文的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

師：通過剛才大家的描述，你覺得貝多芬是一個什么樣的人？

生：貝多芬是一個“倔強(qiáng)”的人。

師：下面小組合作學(xué)習(xí)，交流一下：“倔強(qiáng)”一詞出現(xiàn)在課文的什么地方？你是怎樣理解 “倔強(qiáng)”一詞的意思？

學(xué)生討論匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)理念：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實(shí)在地理解詞語；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們在有針對性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解新詞語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

三、細(xì)讀課文，品味詞語

1、師：同學(xué)們，人們稱貝多芬什么？為什么這樣稱呼他？他是如何成為樂圣的呢？

生：人們稱貝多芬 “樂圣”，因?yàn)樗葑噤撉俚募妓嚫叱?/p>

生：因?yàn)樗葑噤撉僬l都比不上。

生：貝多芬成為“樂圣”是通過自己努力而得來的。

2、師：同學(xué)們，“樂圣”貝多芬正因?yàn)樽约嚎炭嗯Σ湃〉帽皇廊怂w慕的稱號，那么人們都想怎樣做的？

生：想認(rèn)識他，想巴結(jié)他。

師：有一些貴族拼命想結(jié)識貝多芬，可貝多芬又是如何表現(xiàn)的？

生：貝多芬性格“倔強(qiáng)”，對有權(quán)有勢的貴族格外鄙視。

師：你是如何理解“倔強(qiáng)”和“鄙視”這兩個詞語的。

3、師：正因?yàn)樨惗喾铱床黄稹⒈梢曎F族，因此在一位親王舉辦的音樂會發(fā)生了一個故事。

讀課文第二自然段。

師：在第二自然段中找出事件交待的地點(diǎn)、人物及天氣。

學(xué)生匯報(bào)。

師：剛才同學(xué)們聽過《月光曲》你覺得這首鋼琴曲怎樣？

生：優(yōu)美、動聽

師：請同學(xué)們讀一讀貝多芬的演奏《月光曲》時的情況，人們又是如何表現(xiàn)的？

生：陶醉。

師：哪句話能表現(xiàn)出來？

師：你能用“不是……而是……”說句話嗎？

師：誰能用你被陶醉的語氣來朗讀第三自然段。

1、比賽讀第三段

2、師指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們，雖然人們都被鋼琴陶醉了，但有一個人卻沒有被陶醉，他是如何表現(xiàn)的？

1、生讀第四段。

2、找出伯爵、親王是如何表現(xiàn)的？

3、找出貝多芬所說、所做。

4、討論、匯報(bào)。

師出示貝多芬所說的兩句話：“我絕不能為這些蠢貨演奏”“親王，你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶眩覅s是靠自己 的努力成功的。親王有成千上萬個，而我——貝多芬，卻只有一個！”

生討論、匯報(bào)：貝多芬把不懂得尊重音樂的親王看作蠢貨。同時鄙視親王成為親王是因?yàn)槌錾矶眩惗喾页擅且驗(yàn)榭孔约旱呐Λ@得的。

師：最后，貝多芬是如何做的？

學(xué)生思考回答。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的性格特點(diǎn)，我一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學(xué)生自己探索，接著引導(dǎo)他們通過與同學(xué)、文本進(jìn)行思維碰撞；然后又適時點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維“搭橋引路”，又巧妙地把課文內(nèi)容加以整理，讓學(xué)生們把重點(diǎn)詞、句，重點(diǎn)理解，加深印象，從而鍛煉學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口頭表達(dá)能力。]

四、指導(dǎo)背誦第三段

1、引背法

貝多芬……沉靜幽雅的旋律……優(yōu)美的樂曲……大家……似乎他們不是……而是……

2、詞語提示法

貝多芬《月光曲》回蕩

陶醉大家

不是

而是

[設(shè)計(jì)意圖：前面我已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。理解重點(diǎn)詞、句，學(xué)生能夠熟讀第三自然段，我在此基礎(chǔ)上采用“引背法”和“詞語提示法”讓學(xué)生們能很快達(dá)到記憶的效果，產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]

五、拓展練習(xí)。

1、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的貝多芬》一課，你有什么收獲？

2、你能對那些侮辱貝多芬的伯爵、親王等貴族們寫幾句心里話嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生從書本走向自我，把所感所思寫出來，滲透了獲取知識的途徑。這樣，學(xué)生就能夠真正達(dá)到學(xué)習(xí)語文的應(yīng)用作用。]

六、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的貝多芬》一課，從課文中我們了解了貝多芬的“倔強(qiáng)”“才華”。讓我們齊讀第三自然段，再次感受《月光曲》之美，把“倔強(qiáng)”的貝多芬，“才華橫溢”的貝多芬留在我們的腦海里，激勵我們做貝多芬一樣的人。

[設(shè)計(jì)意圖：從整體到局部，最后再回到整體，給學(xué)生一個完整的印象。] 板書設(shè)計(jì)

倔強(qiáng)的貝多芬

鄙視貴族

彈琴遭到侮辱

性格倔強(qiáng)

回?fù)粲H王，憤然離去