第一篇：《貝多芬傳》教學設計

《貝多芬傳》教學設計

指導思想

一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，進一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的崇高品質，逐步走進大師的內心世界。

教學目標：

1.通過對貝多芬創作《第九交響曲》期間生活歷程的學習，進一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的崇高品質，逐步走進大師的內心世界。

2.學習本文記敘、描寫、抒情和議論有機結合的表達方式。

教學重點、難點：

1.貝多芬為追求崇高的理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂追求博愛的偉大情懷。

2.通過苦難和斗爭達到歡樂的發展過程的描寫，表現貝多芬非凡的才華和崇高的品德。

3.《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力的理解。

教學設想：

（1）課前預習：

1.上網查閱相關資料，初步了解貝多芬和他的作品；或者教師提供相關資料以幫助學生理解課文。后學生整理資料，講述以下內容：（學生可以互為補充）

（1）、貝多芬的家庭條件

（2）貝多芬的教育情況

（3）貝多芬的學音樂經歷

（4）貝多芬的創作了哪些作品

（5）貝多芬的身體情況

（6）《第九交響曲》的創造過程

（7）找出貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的句子

目的：提高學生的閱讀提煉信息能力、表達能力。

2.朗讀課文，應用工具書正音正字釋詞，初步了解文章內容。

（2）課堂學習：

以教師點撥學生自學討論為主，教師尊重鼓勵每一位學生的發言，創設民主和諧的課堂氣氛，體現主體性的教學原則。

作業布置：

采用分層布置法，給學生布置易、中、難三項作業，做自己喜歡做的那一項，體現民主性。

教學方法：教師點撥引導，學生自學討論。

教學手段：

多媒體課件、相關資料、自制卡片數份。

課時安排：

二課時。

第一課時

教學過程：

（一）導入新課

耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力，可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)1.播放貝多芬的《第九交響曲》，發貝多芬與《第九交響曲》的相關資料。在欣賞音樂的同時看資料，（5分鐘）或者此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解文章含義。

講述貝多芬的以下內容：（學生可以互為補充）

（1）、貝多芬的家庭條件

（2）貝多芬的教育情況

（3）貝多芬的學音樂經歷

（4）貝多芬的創作了哪些作品

（5）貝多芬的身體情況

（6）《第九交響曲》的創造過程

（7）找出貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的句子

2.簡介作者羅曼·羅蘭和翻譯家傅雷先生

（二）、音、形、義檢查，采用資料助讀法：（課件展示出來）

第一張卡片：嘔（ǒu）歌：歌頌。嘔：歌唱。躊躇（chóu chú）：猶豫

第二張卡片：闋（què）：量詞。樂曲一首為一闋。深邃（suì）深沉。

第三張卡片：摩：按摩、觀摩、摩擦、揣摩 摹：描摹、臨摹、摹本

第四張卡片：

hé平和、溫和、講和、和風

hè一唱百和、和詩一首

.和 hú這一牌我和了

huó和泥、和面

huò和稀泥

第五張卡片：頹喪：情緒低落，精神委靡。凄然：形容悲傷。

目的：如果將每課的字詞都整理在卡片上，在卡片的背面寫上答案，那么學生就可以隨時用來自己測試。

（三）大聲朗讀課文整體感知，把握大意

1.學生用五分鐘時間大聲朗讀課文。學生交流后的點滴感受。

師生質疑，學生帶著問題，再讀課文。

（1）《第九交響曲》人們習慣性地稱它什么？它的原題又是什么？

（2）如何理解“在一闕交響曲內引進合唱，在技術上有極大的困難”？

（3）作者為何要描寫貝多芬在演出《第九交響曲》出場時受到群眾五次鼓掌歡迎這一細節？

（4）《第九交響曲》是如何表現歡樂這一主題的？

（四）課后練習：

討論：貝多芬是天才，那么這位天才是天生的嗎？為什么？（要求用事實說明）

第二課時

（一）學習目標

1.學習貝多芬為追求崇高理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂、追求博愛的偉大情懷和高尚的道德情操。

2.通過苦難和斗爭達到歡樂的發展過程描寫的學習，理解《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力。

3.培養學生高度的責任感和使命感。3.師生討論，解疑

（二）局部研讀，加深理解

1.加速瀏覽課文第二、第三段，思考：

（1）貝多芬畢生的計劃是什么？

（2）這樣理解“他躊躇了一生”？

（3）《第九交響曲》在藝術上是如何創新的？

分組討論后明確：

①貝多芬畢生的計劃是謳歌歡樂。

②歌頌歡樂是貝多芬畢生的追求，貝多芬想把這個主題放在某一大作品的結局，一直至創作《第九交響曲》時，也還沒拿定主意是否放在《第九交響曲》上。

③貝多芬在創作《第九交響曲》時進行了大膽的創新，在樂器演奏的基礎首次引進合唱，用歌頌歡樂的合唱掀起高潮，人們和樂隊的巧妙結合，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果。引進合唱，開交響曲創作之先河，這是貝多芬對交響曲極大的貢獻。

2.熟讀課文第五段，思考：

（1）在《第九交響曲》中，作者對歡樂的追求是如何通過音樂表現出來的？討論后明確：作者對歡樂的追求這一情感是通過音樂的節奏和形式的變化體現的。《第九交響曲》經歷了和平柔美—堅強剛毅—激情澎湃的感情變化過程，具體來說經歷了①當歡樂的主題初次出現時，忽然一片靜默；②接著“歡樂”自天而降，包裹在非現實的寧靜中間；③主題帶著一種嚴肅而受壓迫的情調；④“歡樂”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸騰的樂章回溯貝多芬一生的經歷；⑥整個人類擁抱著歡樂，音樂激情到達高潮，感情到達高潮，真正的理想王國就在眼前！

（2）如何理解“‘歡樂’自天而降，包裹在非現實的寧靜中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個朋友一樣，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”？

師生共同討論后明確：描寫中帶有強烈的抒情色彩，運用比喻的修辭手法，形象地寫出了音樂給人的質感和巨大的精神作用。

（三）感悟理解，賞析交流

在理解的基礎上，師生共同交流學習心得，可以從以下方面選擇自己感受最深的進行賞析交流：

（1）你最喜歡的段落；

（2）你最喜歡的句子；

（3）你受到的教益、啟示；

（4）其他方面。

（四）拓展延伸

1.再次播放《第九交響曲》，學生默讀課文，細細體會交響曲中所蘊含著的作者追求歡樂的情感。

2.班級辯論賽：天才=勤奮+興趣（分正、反雙方）

3.課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》。

4.以貝多芬為主題，編輯一份手抄報，班級內展覽、交流。

附資料：

貝多芬的生平

1770年12月17日，路德維希·范·貝多芬在德國波恩的教堂受洗禮。至于他的生日，至今尚無準確的旁證材料來加以確定；一般認為是在受洗禮的前一天——12月16日。

在貝多芬誕生的時候，波恩是人口不滿三萬的小城。城東靠萊茵河，城北群山連綿綠蔥蔥。《夢幻曲》的作者舒曼曾寫道：“??當萊茵河上的船路過此地，外國人問巨人的名字時，每個孩童都能回答——那是貝多芬。船上的外國人還以為這是一個德國皇帝的名字”。舒曼的最后一句話對于一百多年后的今天來說，已是事過境遷。因為，現在貝多芬是屬于全世界的。人們都知道他的《命運》，知道他的《英雄》，知道他的《熱情》、《悲愴》，知道創造者貝多芬是偉大的音樂家，人類靈魂的工程師。

在貝多芬的時代，波恩是科隆選候的宮廷所在地。貝多芬的祖父路德維希(1712—1773)曾任宮廷樂長。貝多芬的父親約翰（約1740—1792）也在宮廷樂團唱歌、拉小提琴，1756年成為宮廷樂師。由于收入微薄，他還教私人學生和演奏鋼琴以維持生計。貝多芬的母親瑪麗亞·瑪格達勒挪(1746—1787)是宮廷廚師長的女兒。他們生了五個男孩、兩個女孩，但是長大成人的唯有貝多芬和他的兩個弟弟。

貝多芬自幼從父學鋼琴，很早就顯示了他的音樂才能。1778年3月26日，七歲的貝多芬第一次在演奏會上表演。當時他彈了一首鋼琴協奏曲。還參加三重奏曲的演出。少年時期對貝多芬影響最大的教師是德國作曲家、波恩的宮廷管風琴樂師聶費(1748—1798)。從1781年開始，聶費教貝多芬鋼琴、管風琴、作曲，給貝多芬講解巴赫的作品風格。聶費寫過一篇介紹貝多芬的報道，發表在1783年3月的《音樂雜志》。文中寫道：“他是十一歲的少年，才能卓越，前途遠大。他的鋼琴演奏極其靈巧有力，視奏能力出類拔萃。巴赫的《平均律鋼琴曲集》，他幾乎全部都能得心應手地彈下來??現在，聶費氏使貝多芬受到作曲訓練。為了鼓勵他作曲，在曼海姆出版了由他譜寫的有進行曲主題九個變奏的鋼琴曲。這位年輕的天才有資格接受提供給他去旅行的資助。倘若今后他仍然象現在那樣不斷取得進步，他必然會成為第二個莫扎特。”這個報道證明聶費很有眼力，也說明貝多芬在當時已顯示出不同凡響的音樂才能。報道中提到的歲數比貝多芬的實際歲數小，這是因為貝多芬的父親在貝多芬第一次演出時，說他是只有“六歲”（實際上是七歲零三個月）的音樂神童。為此，連貝多芬自己也一直把自己的歲數少算了兩歲。在這一年，貝多芬作于1782—1783年的三首鋼琴曲《選候奏鳴曲》在施派爾的博斯勒社出版。同年出版的作品還有回旋曲和歌曲各一首。

1784年2月，貝多芬開始擔任宮廷樂師。

1787年4月上旬，他第一次來到維也納，聽到了莫扎特的演奏。但是不到半個月，母親病危的消息使貝多芬不得不急忙趕回波恩。不久母親病逝。貝多芬充滿感情地在一封信中寫道：“對我來講，她是非常好的母親，我熱愛母親，她是我最好的朋友。”由于父親酗酒的惡習在母親去世后變本加厲，他不再照管家族。沉重的生活擔子落到了不滿十七歲的貝多芬肩上。他必須戰勝貧困，代替父親養活兩個弟弟。1788年貝多芬到宮廷劇場任中提琴樂師，翌年從宮廷領取父親的一半薪金和原來支付給父親的小麥。貝多芬就用微薄的收入，勉強維持了這個家庭。生活是一場沒有僥倖的戰斗。貝多芬受到現實生活的猛烈沖擊，但是青年貝多芬毅然挑起重擔，迎著風浪，邁開大步向前走去。

1789年5月，貝多芬與任宮廷樂師的知友賴歇爾一起進入波恩大學。貝多芬象海綿那樣從萊辛、歌德、席勒的著作里吸取養料。貝多芬與波恩的名門布羅伊寧一家有親密往來。從聚集在布羅伊寧家的年輕藝術家那里貝多芬獲得了有關文學、哲學、歷史等方面的豐富知識，他還結識了一位名叫瓦爾德施泰因(1762─1823)的朋友。

1792年7月，奧地利大作曲家海頓從倫敦歸國途中來到波恩。宮廷樂師們邀請他參加在郊外戈德斯貝格舉行的朝餐會。這時，貝多芬把自己作曲的康塔塔拿出來請海頓教正。海頓看后，答應在維也納教他作曲。在瓦爾德施泰因的熱心幫助下，科隆選侯同意給貝多芬一年假期，讓他到維也納深造。臨別前瓦爾德施泰因在貝多芬的紀念冊上寫道：“愿你以孜孜不倦的努力，從海頓手中接受莫扎特的精神。”

1792年11月10日左右，貝多芬到達維也納，師從海頓學對位法。現在還保存著的貝多芬當年所做的習題有二百四十五曲，其中經過海頓改正的有四十二曲。1794年1月海頓離開維也納后，貝多芬愛學于圣施蒂芬大教堂樂長阿爾布雷希茨貝格爾。這位音樂理論家、作曲家、音樂教育家用自己編著的《作曲法基本教程》給貝多芬當教材。在這位嚴師指導下貝多芬在十四個月中寫出的習作有《降E大調鋼琴三重奏曲》，以及未完成的《C大調第一交響曲》初稿。除這兩位老師之外，在1793年8月至1794年5月底，貝多芬還師從約翰·申克學作曲。

1794年3月，波恩宮廷不再給貝多芬寄去本來就不夠開支的生活費用。貝多芬只得通過演出、教私人學生、出版作品以維持生計。1795年他在名鋼琴家云集的維也納首次登臺演奏并以最出色的鋼琴家活躍在樂壇上。同年貝多芬自費出版了《鋼琴三重奏曲三部》。這時他的兩個弟弟先后來到維也納，為了他們，貝多芬不能不考慮經濟收入問題。貝多芬的某些管弦樂舞曲就是在這樣的背景下產生的。例如《小步舞曲十二首》和《德意志舞曲十二首》是為1795年11月22日美術家年金協會主辦的假面舞會而作，他用此收入來維持三兄弟的生活。

1800年4月2日，貝多芬第一次舉行個人音樂會。曲目除莫扎特的交響曲、海頓清唱劇中的詠嘆調外，還演出了經過修訂的《第一鋼琴協奏曲》，同年完成的《第一交響曲》、《降E大調七重奏曲》，以及貝多芬本人的鋼琴即興演奏。貝多芬作為作曲家的地位，從這時開始鞏固下來。翌年他創作了《月光奏鳴曲》、《田園奏鳴曲》以及《小提琴奏鳴曲“春”》等名作。

1802年10月6日和10月10日，貝多芬在維也納近郊的小鎮海利根施塔特寫了兩封遺囑給他的兩個弟弟，要求他們在他死后開拆。對于音樂家來說比脈博的跳動更重要的聽覺顯著惡化，給貝多芬以致命性的打擊，使他感到絕望，感到極端孤獨，甚至想到自殺而寫下遺囑。然而，即使身處逆境，貝多芬仍然在祝愿人們的幸福。10月6日的遺囑的結束語寫道：“我是值得你們思念的，因為我在世時常思念你們，想使你們幸福。但愿你們幸福！”正如有的評論家指出：與其說海利根施塔特遺書是貝多芬遇到危機的產物，不如說遺書是貝多芬克服危機的證詞。他曾被致命性的聽覺毛病折磨得痛苦不堪，一時甚至要結束自己的生命；但是作為作曲家的責任感使他醒悟，毅然決然要為與命運搏斗而復活——這種情節過程正是“《英雄交響曲》的文學性的原型”，是貝多芬戲劇性創作風格的基本原理。

1802年寫遺囑的時期，貝多芬完成了《小提琴鳴奏曲三首》和《鋼琴奏鳴曲三首》，后者包括《暴風雨奏鳴曲》。翌年夏季他埋頭創作《英雄交響曲》，完成《第三鋼琴協奏曲》。1804年譜寫《瓦爾德施泰因奏鳴曲》。1805年完成《熱情奏鳴曲》、和歌劇《列奧諾拉》。第二年是《小提琴協奏曲》、《第四鋼琴協奏曲》和《第四交響曲》。1807—1808年是《命運交響曲》、《田園交響曲》、《柯里奧蘭序曲》、《列奧諾勒拉序曲第一首》。1809年創作《第五“皇帝”協奏曲》。翌年為歌德的悲劇《哀格蒙特》寫下同名序曲及其他配樂九曲，完成《告別奏鳴曲》。從以上羅列的部分曲目即可以看出，寫下海利根施塔特遺書之后的幾年里，貝多芬如同砸斷鐵鎖鏈的普羅米修斯，他的創造力爆發出生命的火花，寫下一部部名作。而這些作品，都充滿著通過斗爭取得勝利的信念。

貝多芬的晚年悲慘凄涼。為了爭取做侄兒卡爾的監護人，他跟弟媳打了四年半官司。而后，卡爾卻不斷給貝多芬增添痛苦。1820年后，貝多芬雙耳完全失聰，但他依然謳歌歡樂。

1824年2月，貝多芬完成以席勒的詩句譜曲的《歡樂頌》結束的《第九“合唱”交響曲》。同年還完成巨著《莊嚴彌撒曲》。晚年完成的代表作尚有最后的五部鋼琴奏鳴曲與六部弦樂四重奏曲等。

1827年2月27日，因肝硬化癥而臥床三個月的貝多芬，接受了第四次取腹水的手術。他知道死神已經逼近。3月23日，他對在身邊的友人布羅伊寧和私人秘書興德勒用拉丁語說：“啊！朋友，喝采吧，喜劇已經結束。”3月24日，醫生告訴貝多芬最后的時刻即將到來。從這一天夜晚起，貝多芬陷入昏迷狀態。1827年3月26日下午五時左右大雨夾雜雪花猛落。五時四十五分一陣春雷轟響，閃電照亮了灰暗的房間。貝多芬突然睜開眼睛，舉起緊握拳頭的右手。幾秒鐘之后他放下右手，這時貝多芬已經離開了人間。

貝多芬的葬禮在1827年3月29日下午三時舉行，靈柩由歌唱家們抬起，八位樂長拿住覆蓋靈柩的布端。舒柏特、采爾尼等人在靈柩兩側手握松明樹枝的火把護送。約兩萬名維也納市民先到貝多芬在維也納的最早居住處，阿爾查大街的教堂舉行安魂儀式。這時演唱了蔡弗里德所作的十六聲部無伴奏合唱曲《主啊，解放我們》。接著用四匹馬拖的馬車把靈柩運到韋林格墓地。在墓地進口處，演員安舒茨宣讀了貝多芬生前好友、奧地利著名戲劇家格里爾帕策寫的悼詞。然后靈柩被搬到墳地，與預先準備的三只月桂冠一起埋葬。1888年，貝多芬的遺骨與舒柏特的遺體一起移到維也納中央公墓，跟其他音樂家安息在一塊兒。

“竭力為善，愛自由甚于一切，即使為了王座，也永勿斯妄真理。”貝多芬的一生證明了他二十二歲時記下的這句名言。貝多芬是一切熱愛生活、熱愛光明、熱愛和平、熱愛真理的人的知心朋友。貝多芬的音樂不斷地給人們增添生活的勇氣和力量。貝多芬的音樂，現在已經成為全世界人民最珍貴的精神食糧。

（選自羅傳開等：《歐洲古典名曲欣賞》，中國國際廣播出版社1986年版。）

不服命運安排的貝多芬

歷史上出現過許多著名的音樂家，最著名的是貝多芬。因為他是世界公認的有史以來最偉大的作曲家，因為他是人類同厄運進行不屈不撓英勇斗爭的典范。

命運有時是很會捉弄人的，它讓人不寒而栗，它無常，它冷酷，它神出鬼沒，它沒有任何的同情心，它蠻不講理。

正當貝多芬帶著維也納天才音樂家莫扎特的贊揚“不久將揚名世界”，躊躇滿志地想去掀開音樂史上新的一頁的時候，命運之神，開始同這位風華正茂的年輕音樂家開起了玩笑。命運之神，當然知道貝多芬是和最美妙的聲音分不開的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開距離。

命運之神，開始用無休無止的“嗡嗡”聲來徹底攪亂貝多芬的聽覺神經。敏感的貝多芬已預感到了一個寂靜的世界即將來到自己的身邊。他整個年輕的心靈中被恐懼、痛苦、憂傷和憤怒所充滿。他來到無人的曠野中，對著上蒼，對著萬古不語的茫茫星空，撕扯著自己的頭發，悲憤地吶喊，請求上帝垂憐于自己，憤怒地詛咒，詛咒命運之神的不公。他沒有勇氣在人們面前承認自己將是聾子，沒有勇氣接受朋友們的安慰與同情，更沒有勇氣面對仇敵們的譏諷與嘲弄。他離開了城市，離開了人群，離開了各種各樣的聚會，也離開了本已和自己結下不解之緣的音樂，一個人忍受著內心的巨大痛苦，來到了維也納郊外的一個小村莊。在這里，他變得越來越軟弱，越來越無奈，越來越悲觀厭世。最后貝多芬想到了死。

這是1802年10月的一天，秋風蕭瑟，草木凋零。貝多芬來到這個叫海利根的小村莊已經足有半年了。半年時間里，為音樂而生的貝多芬竟然沒有和音樂發生過任何關系，他活著還有什么意義呢？他拿起筆，想留下他在這個世界上的最后的文字。在死之前，他要把自己所經歷的精神上的痛苦，自己在生與死之間進行的苦苦掙扎告訴世人。

“哦，你們把我當作或把我說成是心懷怨恨、瘋狂或憤世嫉俗的人，你們真是誤解我了！你們怎能知道在那些現象之下的隱秘原因。從孩提時，我的心和我的精神就對善良的意愿懷有一種多情和善感。我總是準備去完成一番偉大的壯舉。但是現在我已陷入絕望的境況中，那是由于無知的醫生使我病情加劇，年復一年，他們騙我空存好轉的希望，最后讓我面對著的是一種不可醫治的絕癥。我生就一種火一般熱情的氣質，甚至熱衷于社交活動，可我卻過早地被迫同人隔絕，過著孑然一身，孤孤單單的日子。有時候，我也萌發過戰勝這一切的念頭，但是，它總是被令我感到雙重悲慘的殘廢的聽覺頂了回來。我可不能對人家說：‘你們大聲講吧，放開嗓子叫吧，因為我是聾子！’啊，我怎能讓人知道我的聽覺出了毛病呢？聽覺于我本應比別人更為完善的，先前我的聽覺在音樂界也的確是個佼佼者啊。我可不能這樣對人家說喲。我不幸的遭遇最使我感到加倍痛苦的，這是它引導我走向孤獨，不可能有朋友跟我重修舊好，沒有相互傾吐衷腸的長談，沒有思想上的交流，社會不再需要我了。我真像一個亡命者在這里苦熬著歲月。當我走近一群人，一陣戰栗便布滿了我全身，因為我唯恐別人發覺我是個聾子。”

“因此我最近在鄉下住了半年。我的高明醫生勸我盡量保護我的聽覺，這正合我現在的心意。不過有時候當我懷著一種要求社交的沖動，我就無法克制自己了。當站在我身旁的人聽到遠處陣陣笛聲而我一無所聞，或者，當他聽見牧童在歌唱我卻聽不見時，這是一種何等忍氣吞聲的事啊。這樣一類經歷幾乎使我陷入了絕望的境地：無需再猶豫了，我已經到了結束我的生命的邊緣。”

然而，貝多芬畢竟是貝多芬。他有博大的胸懷，他有深邃的思想，他有倔強的性格，他有蔑視一切的勇氣，他有他的偉大的使命。多少次痛苦的思索后，他終于醒悟：“假如我什么都沒有創作就離開這世界，這是不可想象的。??我不能再忍受了，我要同命運搏斗，它不會征服我的，我要扼住命運的咽喉！”貝多芬決定向命運挑戰。他受傷的心靈在慢慢痊愈，外來的災難開始轉變成貝多芬內在的一種力量。耳朵聾了，但貝多芬用心抓住了人類精神上最崇高的聲音。聽不到聲音了，但貝多芬的音樂思想比以前任何時候都更加豐富深刻。在貝多芬以后的音樂創作中，我們所看到所聽到的，是一種嶄新而堅定的手法，深切而純潔的景象。

1803年，貝多芬繼他的《英雄變奏曲》之后，完成了著名的《英雄交響曲》。這部作品無異于貝多芬的一部自傳，它向世人宣告：不服從命運安排的英雄，在同命運的抗爭中，戰勝了命運。

1807年，貝多芬創作完成《命運交響曲》。這部又叫《勝利交響曲》的作品，再一次向世人展示了自己同厄運進行頑強搏斗，終于獲得勝利的歷程。兇惡的命運之神在敲門，但不要害怕，更不要屈服，昂起頭，挺起胸，握緊拳頭，搏擊，搏擊，再搏擊，勝利屬于堅強不屈的人們。聽啊，聽那勝利的歡呼之聲！終生都在追求“自由、平等、博愛”的貝多芬用他的作品這樣告誡我們。

1824年5月7日，貝多芬的《合唱交響曲》在維也納首演。這是一部同《命運交響曲》一樣對后世產生至深至遠影響的作品。演出獲得了極大的成功，觀眾報以暴風雨般的掌聲。兩耳早已全聾的貝多芬當然不可能聽到這掌聲，好心的獨唱演員們提醒他看到了這激動人心的熱烈場面。

其實，貝多芬是不用提醒的。因為貝多芬雖然失去了雙耳的聽覺，但卻獲得了一副更為敏感而堅強的“心耳”，就是用這“心耳”，貝多芬去傾聽世界的聲音，去同人類進行摯誠而美好的交流。

貝多芬的聽力雖然過早地衰竭，最后歸于虛無，但他創作的膾炙人口的大量音樂作品以及他一生所表現出來的同命運做斗爭的勇氣、意志和力量，作為人類寶貴的精神財富，永遠不會衰竭，它們是不朽的。

我總是盡量不去想自己的殘疾。

清貧如洗的貝多芬

1824年5月7日，維也納歌劇院里掌聲如雷，一片沸騰，這里正在首次公演貝多芬的第九交響樂。當人聲合唱的《歡樂頌》把音樂引入最后的高潮時，許多聽眾激動地流下了熱淚。“歡樂女神，圣潔美麗，燦爛光輝照大地，我們懷著火樣的熱情，來到你的圣殿里！”這些優美的詞句久久回蕩在音樂廳里。演出獲得了極大的成功。當貝多芬在女高音歌手攙扶下出場致謝時，全場沸騰，有的人向他扔帽子，有的人興奮地跺著地板，更多的人因激動過度而淚流滿面。歡呼聲、鼓掌聲剛落又起，一連五次都不停息。這一沸騰的場面，最后不得不由警察出面進行干涉，因為按照維也納的習慣，即使皇帝出場也只是三次鼓掌而已。

但是，誰能想到，這位被譽為“樂圣”和“交響樂之王”的作曲家一生的波折，比他的老師莫扎特還要多。

1770年12月，貝多芬出生在波恩的一個音樂世家。父親是個不高明的宮廷男高音歌手，母親是宮廷女廚。貝多芬的童年極其艱苦。他沒有受過系統的學校教育，從4歲起就在父親嚴厲的指導下開始學習古鋼琴等各種樂器。很多客人常常看到年幼的貝多芬一面流著淚，一面練琴。13歲時，他已是宮廷劇場里的首席小提琴手和助理管風琴師。

17歲時，貝多芬在求知欲望的催促下，只身前往維也納，再次求教于著名的音樂家莫扎特。貝多芬的音樂才華，引起了莫扎特的重視，他在聽了貝多芬的即興演奏后，激動地對身邊的人說：“要注意這個少年，他將使世界震驚。”

貝多芬沒有辜負莫扎特的期望，他把自己關進旅館，不出門，不會客，拼命練習鋼琴。一天，住在樓下的一個婦女突然高叫起來：“樓板滴水了，請樓上的人注意一點！”可是，水珠仍不停地往下掉。這位婦女氣勢洶洶地去找店老板告狀。當他們走進貝多芬的房間時，不覺大吃一驚。只見貝多芬在鋼琴旁放了一盆冷水，每當他彈琴彈得手指發熱時，就放在冷水里浸泡一會，甩去水珠再繼續練。水盆里的水這時幾乎用完了，樓板上卻是一片水汪汪。幾個月后，貝多芬突然接到母親病重的消息，只得趕回了波恩。

在母親去世后，父親更加酗酒無度，留下兩個未成年的弟弟無人照料，貝多芬不得不過早地擔負起養家的重任。緊張的工作和繁重的家務，使貝多芬幾次身患重病，并染上天花。這不但損害了他的健康，還破壞了他的面容。

少年時代的坎坷生活，并沒有妨礙貝多芬音樂才能的發展。從1782年起，他開始了作曲。《葬禮大合唱》和《加冕禮大合唱》成為他這一時期的代表性作品。1792年10月，貝多芬決定離開波恩，到當時歐洲的音樂中心維也納進行深造和創作，從而進入了他音樂創作的全盛時期，很快成為維也納音樂界的一顆巨星。

貝多芬生活的時代，正是歐洲歷史上空前動蕩的時期。1789年爆發的法國大革命，給貝多芬留下了深刻的印象，使他對共和制，對“自由、平等、博愛”的思想，產生了極大的熱情和信仰。早在波恩大學旁聽哲學課時，貝多芬就曾激動地在日記中寫道：“要熱愛自由勝過愛其他的一切——即使在君主面前也個背棄真理！”為此，他志立要寫出一部歌頌法國大革命的交響樂來。

1804年，第三交響樂（《英雄交響樂》）正式完成，首次公演即獲得了極大的成功。貝多芬在創作這部音樂史詩之初，非常崇拜法國革命的統帥拿破侖，所以曾在這部交響樂的扉頁上寫下了“獻給拿破侖·波拿巴”。但是當這部作品完成時，拿破侖已拋棄共和，做了皇帝，貝多芬痛苦地把這一行字劃掉，改為“英雄交響樂——紀念一位偉人。”

貝多芬在維也納的藝術創作雖然取得了很大的成功，但是在這個封建頑固勢力統治下的國家里，出身貧賤的貝多芬，常常受到貴族豪門的冷眼和歧視。性格倔強的貝多芬從不向達官貴人們低頭。

正當貝多芬精力充沛，熱情飽滿地獻身于他所熱愛的音樂事業時，不幸的事情發生了。由于患有耳疾，貝多芬的聽力逐漸衰退，50歲時成了聾子。這對一個音樂家，簡直比被判死刑還要痛苦！貝多芬在絕望之中想到過自殺，并寫好了遺囑，但是經過激烈的思想斗爭，他還是堅強地活了下來。“是藝術，只有藝術挽留住了我。在我尚未把我的使命全部完成之前，我不能離開這個世界！”

貝多芬開始勇敢地向命運展開了挑戰：“我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服！”這句話成為貝多芬的座右銘。他比從前更加發奮和努力。“一切休息都沒有！——除了睡眠以外，我不知還有什么休息。??”

在他生命的最后幾年里，他創作出了一系列優秀的作品，特別是1824年完成的第九交響樂，成為他全部作品之冠。在這部不朽的作品中，貝多芬打破了管弦樂的陳規舊套，把人聲合唱引入交響樂，擴大了交響樂的新視野。他把音樂藝術提高到一個新的高度，把樂曲完全變成了表現心情的手段，體現了人們反對封建專制，爭取美好未來的堅強意志和取得勝利后的喜悅和狂歡。

但是在舊貴族統治下的奧地利，貝多芬偉大的藝術創作，卻沒有給他帶來應有的承認。“神圣同盟”建立后，貝多芬被維也納警察局認為是一個危險的共和主義者，因此而遭到排斥，再次陷入貧困的悲慘境地。有一段時間，他竟連買一雙皮鞋的錢都沒有。

貝多芬把一生獻給了音樂事業，先后創作了九部交響樂，32首鋼琴奏鳴曲，近200部鋼琴、小提琴協奏曲。但他始終沒有結婚，沒有家室。親友去世了，朋友離開了，他的晚年孑然一身，異常孤寂。

1827年3月26日，在一個雷雨交加的夜晚，音樂巨人貝多芬孤獨地離開了人世，終年57歲。

貝多芬去世的消息，使維也納人民沉浸在悲痛之中。兩萬多人參加了他的葬禮。在浩浩蕩蕩的送葬隊伍中，奧地利杰出的作曲家舒伯特手持火炬，淚流滿面地走在隊伍的最前面。

恩格斯在談到貝多芬的交響樂時，這樣寫道：“假如你沒有聽過這樣壯麗的作品，那你可以說等于一生沒有聽過什么好的音樂。”

一、創造藝術美的大師

絕不向命運低頭的貝多芬

貝多芬在維也納的時候，曾多次受到利西諾夫斯基公爵的關照。有一次，在公爵的莊園里，來了幾位“尊貴”的客人，這些客人不是別人，正是侵占了維也納的拿破侖軍官。當軍官們得知大名鼎鼎的貝多芬在莊園時，便紛紛表示敬仰之意。公爵為了取悅這幾位來賓，便客氣地請求貝多芬為他們演奏一曲，但貝多芬基于一個平民音樂家的愛國熱情，不愿為侵略者演奏一個音符。當公爵強迫他這樣做時，憤怒的貝多芬不顧外面的傾盆大雨，猛地推開客廳的門憤然離去。回到住處，他把利西諾夫公爵送給他的胸像摔得粉碎，并寫了一封措詞激烈的信。他在信中寫道：“公爵，你所以成為一個公爵，只是由于偶然的出身；而我所以成為貝多芬，完全是靠我自己。公爵現在有的是，將來也有的是，而貝多芬卻只有一個。”

另一個故事同樣可以說明貝多芬的倔強性格。在貝多芬26歲時，他就開始發現自己的聽力漸漸衰退，到了45歲時，他的耳朵完全失聰了。對于一個音樂家來說，這無疑是一個致命的打擊。但是，倔強的貝多芬沒有屈服于命運的安排，而正像他自己所說的那樣：“要扼住命運的咽喉??。”他用一根小木桿，一端插在鋼琴箱內，另一端用牙咬住，用以在作曲時“聽音”。可以想象，這一切需要付出多么大的毅力啊！1824年5月7日，貝多芬成功地指揮他在雙耳失聰后創作的不朽作品《第九（合唱）交響曲》。當臺下響起雷鳴般的掌聲時，作曲家卻全然不知，直到一位女歌唱家牽著他的手，使他面對觀眾時，他才看到這激動人心的場面。他終于以頑強的意志和信心戰勝了命運，贏得了人民的尊敬。

貝多芬出生于1770年，是德國18世紀的作曲家，被公認是有史以來最偉大的音樂家。他的作品集古典音樂之大成，并首開浪漫主義音樂之先聲。在他的音樂歷程中，他受海頓、莫扎特、歌德、席勒的影響頗深，崇尚法國大革命的理想，向往“平等、自由、博愛”，憎恨封建壓迫，熱情關注個人的自由和尊嚴。他認為，音樂可以不借助語言文字傳達一種人生哲學。在音樂形式方面，他擴大了奏鳴曲、交響曲、協奏曲和四重奏的范圍，特別在《第九交響曲》中，他采用了前所未有的形式，將聲樂和器樂結合起來，擴大了交響樂的表現范圍。貝多芬最偉大的成就還在于提高了器樂曲的地位。音樂在18世紀以前一直被認為是低于文學和繪畫的藝術，在他以后，再不能說音樂只是“悅耳的藝術”了。貝多芬以他那杰出的藝術才能使他的音樂作品成為強烈的思想感情與盡善盡美的音樂形式相結合的產物。

貝多芬一生創作了大量作品，這些作品都閃耀著燦爛的光輝。他一生的創作可分為三個時期：早期作品受海頓、莫扎特影響，風格較為輕松流暢。中期作品則體現了他自己所特有的音樂風格，熱情激昂，振奮人心。他一生中的大部分作品都是在這一時期創作的。晚期作品技巧成熟，思想深刻復雜，同時，其內容出現了浪漫主義因素。

貝多芬一生的主要作品包括：9部交響曲、1部歌劇、5部鋼琴協奏曲、1部小提琴協奏曲、32首鋼琴奏鳴曲、10首小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏以及大量聲樂器樂曲。其中的《月光奏鳴曲》、《第三（英雄）交響曲》、《第六（田園）交響曲》，都是膾炙人口的佳作。但以《第五（命運）交響曲》和《第九（合唱）交響曲》對后世影響最為深遠。

1827年3月26日，這位偉大的、不屈不撓的音樂巨人在貧病交加中與世長辭了，但他的音樂作品卻成為人類文化寶庫中的一筆豐厚的寶藏留在人間，貝多芬——這一不朽的名字將永遠活在人們的心中。

音樂家貝多芬

（1770～1827）德國作曲家。1770年12月16日生于波恩，1827年3月26日卒于維也納。

貝多芬出生于一個貧寒的音樂家庭，從小就不得不掙錢養家。4歲起從父親學音樂，父親曾夢想把他培養成W．A．莫扎特式的神童，但未能實現。14歲以前受普通學校教育，19歲進波恩大學旁聽，接觸到啟蒙思想，對他的世界觀和藝術觀產生很大影響。1783年擔任歌劇院哈普西科德琴手，1784～1792年擔任宮廷副管風琴師，1788年起又兼任第二中提琴手。1787年曾赴維也納，拜見了莫扎特，他的即興演奏得到莫扎特的贊賞。同年冬進入波恩有名望的F．von布羅伊寧夫人家任音樂教師，接觸到許多思想進步、學識淵博的藝術家、教授和政府人士。1792年J．海頓路過波恩，看了他的作品，建議他去維也納深造，并表示愿意收他為學生。很欣賞貝多芬才華的瓦爾德施泰國伯爵說服了選侯，讓貝多芬帶薪去維也納，跟海頓學作曲。1793年冬海頓赴英，貝多芬轉向阿爾布雷希茨貝格爾學對位法，向薩列里學歌曲寫作。他憑著出色的才華和波恩方面的舉薦，很快進入維也納上流社會，受到一些親王和大公的支持和保護，也結交了不少音樂家。28歲時，貝多芬發現自己的聽覺有了故障，且日益嚴重。這對他是一個沉重的打擊，加上戀愛上的挫折，使他的消極情緒在1802年達到頂點，曾打算自殺，寫下了遺囑。然而他心中的音樂烈火終于燒掉了這次精神危機。大約從1815年起，貝多芬已無法與人對話，而讓對方寫在紙上給他看。在他死后，人們發現這種“對話冊”400余本。貝多芬的許多重要作品都寫于全聾時期，他自己無法驗證其音響效果，所以在某些樂隊作品中，在配器法上存在著某些不完善處。盡管這樣，他仍以驚人意志和毅力堅持創作，有時他堅持指揮自己的作品，難免出亂子，甚至使演出中斷。1814年維也納國際會議后，貝多芬的經濟和健康狀況日益下降，致使他的創作停頓了幾年，1817年后才重新拿起筆來完成最后幾部作品。1826年12月他從外地回維也納，路上受了風寒，從此一病不起，次年就與世長辭了。貝多芬的死訊震動了維也納，出殯時有兩萬人為他送葬，F．舒伯特也在其中。遺體葬于維也納市內的韋靈公墓。

（《中國大百科全書·簡明版》）

(8)關于貝多芬的《第九交響曲（合唱）》

這是一首帶合唱的、以德國詩人席勒的詩《歡樂頌》作為歌詞的交響曲。貝多芬早在1793年只有二十三歲時，就想為自己喜愛的席勒的詩《歡樂頌》譜寫音樂了。因為這首詩所歌頌的，正是貝多芬的理想。1815年，他在筆記本里寫下了《第九交響曲》的個別主題的輪廓。1817年，他正式著手寫作《第九交響曲》，并將《歡樂頌》寫進了這部作品。直到1823年，這部作品才最后完成。他是用了很大的心血，花了很長時間從事它的寫作的。貝多芬的《第九交響曲》，是在維也納會議結束后，歐洲封建主義全面復辟的時期誕生的。此時，貝多芬在思想上萬分壓抑痛苦，生活上日益貧困，創作上沉默了好幾年。這期間，他在苦悶中思索著。他對封建制度和丑惡的社會現實已經深惡痛絕，忍無可忍。最后，他不顧當時黑暗的封建勢力的壓迫，毅然寫出了這部歌頌資產階級政治理想，高舉“自由、平等、博愛”旗幟的作品，大膽地表現了他對封建制度的否定和批判。《第九交響曲》是一部宏偉的巨作。它思想深邃，富有哲理性。第一樂章開始，經過十六小節可怕和神秘的序奏以后，出現了主部主題：

1=F 2/4

它用大幅度的下行的音型，形成了強烈的戲劇性效果，表現了在強大的黑暗勢力壓迫下的緊張的社會氣氛。副部主題果斷有力，帶有不滿、憤慨的情緒：

1=bB 2/4

以后它還被另一個英勇搏斗的形象所補充：

這個樂意刻畫了人民不斷地在黑暗和苦難中進行掙扎和搏斗，表現了他們為爭取自由權利而進行頑強斗爭。第二樂章是一首十分活躍的快板樂曲。它的主要部分是一個快速的、粗獷的主題：

1=F 3/4

它雖然帶有些驚慌不安，但卻是積極和有進取心的。在它之后，則有力地奏出了一個更為英勇果敢的主題：

1=C 3/4

這兩個互為補充的音樂主題，在整個樂曲中得到了很大的發展，它象征著人民群眾在不斷地聚集自己的力量，準備作持久的斗爭。

在樂章中間，有一段鄉間舞蹈性的音樂。這是從另外一個角度繼續表現人民，歌頌人民的樂觀主義的精神面貌，刻畫在人民中間蘊藏著無窮無盡的力量。

第三樂章是歌唱性的慢板。這個樂章以兩個主題為基礎展開變奏。第一個主題柔和、沉靜，象是在傾吐和訴說內心的憂郁：

1=bB 3/4

第二個主題的感情顯得激動不安，具有豐富的表現力：

1=D 3/4

這個樂章用變奏的方式，使兩個動聽的主題得到了充分的發展。它以深沉的感情，表達了作曲家對人民的苦難的深切同情。

第四樂章是急板，它表現了貝多芬對生活所得出的結論。貝多芬在這里寫出了他尋找結論的整個艱難曲折的過程。樂章開始，管樂奏出了幾小節震耳欲聾的可怕的引子。然后，大提琴和低音提琴演奏了一句有力的如同朗誦一般的旋律（即“宣敘調”）。在總譜手稿上，這句宣敘調的下面寫著這樣的文字：“不，這將使我們想起絕望的時候。”1這段音樂，實際上是對可怕的、絕望的生活的否定。以后，貝多芬將這部交響曲前面三個樂章的主題依次重復出現，并且逐個地加以否定。在第一樂章的主題出現之后，總譜上寫著：“啊，不，不要這個，要別的更愉快的。”在第二樂章活躍的主題之后，總譜上寫著：“這不過是說說笑話罷了——要的是好一點、美一點的東西。”在第三樂章的主題后面，總譜上又寫著：“這太??太溫和了，應當找到更熱烈的東西。”對前三個樂章主題的否定，仿佛表明貝多芬認識到：不能總是在“命運”的壓迫下被動地掙扎；沒有通過奮斗得到的快樂還不是真正的快樂；憐憫和同情也都無濟于事。那么，究竟什么才是他理想的目標呢？這時，木管柔和地奏出一個優美的主題片段：

1=D 4/4

在這里，貝多芬寫上：“啊！就是這個。終于找到了——‘歡樂’！”這個主題，就是貝多芬為席勒的《歡樂頌》譜寫的主題的片段。在木管演奏后，又由大提琴和低音提琴奏出，音量逐步擴大，情緒漸漸推向高潮。最后，出現了獨唱和各種形式的合唱和重唱：

“歡樂女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地，我們心中充滿熱情 來到你的宮殿里。

你的威力能把人類重新團結在一起，在你溫柔的翅膀之下

一切人類成兄弟。”

在這里，貝多芬選取了席勒長詩中的核心部分，將“歡樂女神”當作“自由、平等、博愛”口號的象征，把占據了他整個心靈的資產階級共和理想比喻為歡樂女神的宮殿。他運用了豐富的音樂手段歌頌了他的這一理想，并投入了全部熱情譜寫這段音樂，試圖通過這種藝術的方式，感染人們，號召人們鄙視丑惡的封建專制制度，為實現資產階級的最高理想而斗爭。

這部貝多芬用了幾乎十年時間和心血譜寫的交響曲，體現了他對人類的命運，對社會的未來的深切關注和思考，凝聚了這位大師一生創作的全部經驗。在交響曲里加進入聲的作法，也是貝多芬的一個大膽的創舉。這說明，即使到了晚年，他也沒有停止在藝術上進行大膽的創新。《第九交響曲》的演出獲得巨大的成功。貝多芬當時的耳朵已經完全聾了，但他堅持由自已指揮演出。樂隊隊員們望著他，實際上是跟著他的助手的指揮動作演奏。由于貝多芬在末樂章指揮的速度比樂隊的實際速度慢了幾拍，所以當樂隊結束時，他還在打著最后的幾拍，劇場里爆發了熱烈的掌聲，他全然聽不見。還是一位女低音歌手含著熱淚，拉著他的手，小心地扶他轉向觀眾，他才發覺全體觀眾已經起立，向他鼓掌歡呼。觀眾為他鼓掌達五次之多，超過了當時歡迎皇族出場鼓掌三次的記錄，以致引起了警察的干涉。這部偉大的作品，以它熱切追求社會進步的思想內容和高度的藝術成就，一直來受到各國人民的熱烈歡迎，成為人類藝術寶庫中的不可多得的瑰寶。

（選自蔡良玉：《扼住命運咽喉的人——介紹德國音樂家貝多芬》，人民音樂出版社1983年版。）

音樂家小傳

貝多芬

貝多芬（1770～1827）是近代西洋音樂史上最偉大的作曲家。他出生于德國波恩的一個平民家庭，父親是教會合唱團的歌手。由于受家庭環境的影響，貝多芬從小熱愛音樂，8歲時就開始登臺演出了。后來到維也納深造，藝術上進步飛快。此時，法國資產階級革命運動影響著整個歐洲，貝多芬也受其影響。他信仰共和，崇尚英雄。作有大量具有時代氣息的優秀作品，如：交響曲《命運》《英雄》；序曲《愛格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《月光》《悲愴》《暴風雨》《熱情》等等。他一生坎坷，沒有建立家庭，26歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但他仍堅持創作，在創作手法上進行了革新。他的創作成就對近代西洋音樂發展產生了深遠的影響，因此說，他集中了古典音樂的精華，開辟了浪漫時期音樂的道路。

貝多芬的主要作品有九部交響曲、五部鋼琴協奏曲、一部小提琴協奏曲、十六首弦樂四重奏以及歌劇《菲岱里奧》、芭蕾音樂《普羅米修斯》等等。這部芭蕾音樂的創作情況是這樣的：1800年著名芭蕾舞演員懷加諾夫婦到維也納演出，貝多芬對這兩位舞蹈家出色的演技非常欣賞。懷加諾夫婦也久聞貝多芬大名，十分敬仰。他們拜訪了貝多芬，并請求他用希臘神話里巨人普羅米修斯盜火種給人間的故事，寫一部芭蕾音樂，以便他們編舞演出。貝多芬欣然應允。不久，貝多芬就寫完了包括十六段選曲的舞劇音樂，并起名為《普羅米修斯》，在維也納首演，得到很大的成功。《普羅米修斯》的故事劇情是：從前，人世間十分凄苦、寒冷。一到晚上，因為沒有火，更是漆黑一片，天國巨人普羅米修斯看到這一切，十分同情人類的命運，他已經為人類做了許多好事。這一次，他又不顧天神宙斯的禁令，偷偷地從天國盜得火種，藏在一根蘆管里，帶給了人類。這件事觸怒了宙斯。他命令火神和兩名天兵，把普羅米修斯抓起來，鎖在高加索山上，讓兀鷲啄食其肝臟。后來，普羅米修斯被大力士海格里斯救出，經過一番周折，最后說服宙斯赦免了普羅米修斯，讓他又返回到天國為神。盡管貝多芬為這出戲寫了十六段音樂，但只有序曲流傳最廣，而且在音樂會上經常演出。貝多芬的鋼琴小品《獻給愛麗絲》，深受人們的歡迎和喜愛。貝多芬之所以寫它，是因為貝多芬一生沒有結過婚，但是他一直盼望著能得到一位理想的伴侶。因此，這類事在貝多芬的生活中也有些浪漫色彩的故事流傳。在1808～1810年間，貝多芬已經是近40歲的人了。他教了一個名叫特蕾澤·瑪爾法蒂的女學生，并對她產生了好感。在心情非常甜美、舒暢的情況下，他寫了一首《A小調巴加泰勒》的小曲贈給她。“巴加泰勒”意思是小玩意兒。貝多芬還在樂譜上題上了“獻給特蕾澤”這樣幾個字。以后，這份樂譜一直留在特蕾澤那里。貝多芬逝世以后，在他的作品目錄里并沒有這支曲子。直到19世紀60年代，德國音樂家諾爾為寫貝多芬傳記，在特蕾澤的遺物中，才發現了這首樂曲的手稿。后來出版這首曲子的樂譜時，諾爾把曲名錯寫成《獻給愛麗絲》。從此，人們反而忘記了《獻給特蕾澤》的原名，而稱之為《獻給愛麗絲》了。《獻給愛麗絲》基于一個純樸而親切的主題，這個主題把特蕾澤溫柔、美麗的形象作了概括的描繪。它在這支曲子里先后出現了十六次，因此，給人以極為深刻的印象，好似貝多芬有許多親切的話語正向特蕾澤訴說。后半部左右手交替演奏分解和弦，猶如二人親切地交談。

《第八鋼琴奏鳴曲》即《悲愴》。這支曲子作于1799年，題為獻給李希諾夫斯基伯爵。通過“悲愴”這個題目，我們可領悟到這部作品是一部悲壯激昂、熱情洋溢的奏鳴曲。構思雄偉、手法簡練的作品以其戲劇性的力量激動人心。第一樂章先是莊嚴的慢板，然后是活躍的快板。引子好像是沉重的壓力伴隨著痛苦的嘆息，這是樂曲內容的重心。在快板的一段音樂中，表現了洶涌起伏、不可遏止的熱情。第二樂章，如歌的慢板，抒發了寧靜誠摯的感情，由回旋曲式組成淳樸、優美的抒情旋律。第三樂章，回旋曲快板，充滿田園風味，富于幻想性格。第一主題優雅而樸實。這個旋律和德國民歌的音調有密切的聯系，使我們聯想起清澈的牧笛聲和淙淙的流水聲。它還蘊藏著一種柔腸寸斷的悲傷情緒；最后，在尾聲中又提出了嚴肅的問題，并給予了肯定的回答，表現出堅強不屈、斬釘截鐵一般的意志和力量。

貝多芬的《第十四鋼琴奏鳴曲》即《月光》是題為獻給作者第一個戀愛對象——朱麗葉·琪察爾迪的。當他遭到戀愛失敗并患了耳疾后，在他的作品里反映了痛苦失望的心情。該曲也正是作者“幻想維持得不久，痛苦和悲憤已經多于愛情心境的反映”。他把這部作品標為“幻想曲式的奏鳴曲”。全曲共包括三個樂章：第一樂章是三部曲式，表現的情感極其豐富，有冥想的柔情，悲傷的吟誦，也有克制著的沖動和陰暗的預感。通過和聲音區和節奏的變化，細膩地表現了作者心弦的波動。第二樂章是小快板（復三部曲式），采用小步舞曲的體裁、優雅輕盈的音調，與第一樂章的情感形成對照，好像是瞬息間留下的溫存的微笑。第三樂章是激動的快板，在表達感情上與第一樂章迥然不同。第一主題，是熱情不可遏制的沸騰和爆發，猶如激烈的狂怒，又好像是連連的跺腳聲。第二主題像是從心底里發出來的申訴。結束部連續八分音符，表現了熱情的沖動和堅強的意志。在尾聲中，沸騰的熱情達到頂點時，突然沉寂下來；但洶涌澎湃的心潮并沒有就此平靜，而是在作最后的沖擊。

貝多芬的《第九交響曲》，是他用了6年時間寫下的一部世界聞名的作品。這是在1815年維也納會議后，歐洲進入封建王朝復辟的黑暗統治時期，一向具有反抗精神的貝多芬，不僅敢于公開談論時局，而且敢于直接抨擊皇帝：“像這個家伙，應該首先吊死在第一棵最好的樹上”。在維也納首次演出時，聽眾爆發出極為熱烈的喝采聲。演出后，鼓掌竟達五次之多，而皇族成員出場也只不過鼓掌三次。樂曲共分四個樂章。第一樂章是奏鳴曲式。第一主題嚴峻、有力，表現了艱苦斗爭的形象。第二主題用悲嘆的音調表現了苦難、悲哀、同情的形象。經過展開部和再現部暴風雨般的激戰之后，在悲壯的氣氛中結束。第二樂章是諧謔曲。為了更好地體現英雄主義的創作思想，作者大膽地打破了第二樂章慢板的程式，而改為急速的快樂章，效果良好。第三樂章作者正在進一步探索人生的道路，用變奏曲形式寫成。第四樂章不僅是整個交響曲的總結，也是作者一生的總結，用變奏曲形式寫成。第一部分開始時，管樂器吹出驚心動魄的樂句，低音弦樂器用宣敘調回答道：“不，這將使我們想起絕望的時候，今天是勝利的日子，應該用歌曲和舞蹈來慶祝”。直到木管樂器隱約閃現出“歡樂頌”主題的片斷，立即受到宣敘調的歡迎，于是，“歡樂頌”正式開始了。第二部分是“歡樂頌”大合唱。在驚心動魄的管樂器吹奏后，男中音領唱出“歡樂，美麗的神圣的光芒，天國中的仙女，上帝，我們充滿熱情，來到你的圣地??在你仁慈的翼下四海之內都成兄弟”。“歡樂頌”主題的第七變奏是純器樂的軍隊進行曲，第九變奏是樂隊賦格曲。接著，合唱隊以輝煌的音響重復了大合唱后，音樂轉入莊嚴的行板，出現了宣敘調式的贊美詩：“擁抱起來，億萬人民！”然后是“歡樂頌”主題的第十一變奏，用雙主題賦格段寫成，上方聲部唱“歡樂頌”，下方聲部唱“擁抱起來，億萬人民”，兩種主題交織并列展開。最后，音樂由快板轉為急板，在團結勝利的凱歌聲中結束。

除此外，還有貝多芬的《第五交響曲》即《命運》，樂曲體現了作者一生與命運搏斗的思想。他說：“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服??啊！能把生命活上幾千次該有多美啊！”可以說該曲就是一首英雄意志戰勝宿命論、光明戰勝黑暗的壯麗凱歌。該曲精煉簡潔，結構完整、統一。全曲共分四個樂章??這場與命運的決戰，終以光明的徹底勝利而告終。

貝多芬的《萊奧諾拉序曲》是他唯一的一部歌劇。內容是這樣的：18世紀時，西班牙首都塞維利亞有個名叫弗洛雷斯坦的貴族青年，因為和監獄長皮查羅結下了仇，被皮查羅秘密地關進了城堡監獄。弗洛雷斯坦的妻子萊奧諾拉打聽到關押丈夫的地點，決心營救親人。她女扮男裝，化名菲岱里奧，給監獄看守羅柯當助手，并取得了他的信任。羅柯的女兒瑪切麗娜不知道菲岱里奧是女扮男裝，并愛上了這英俊美貌的青年而鬧出一些笑話。不久，唐·費南多首相要到監獄視察，皮查羅怕陰謀暴露，命令羅柯在院子里挖一個坑，準備把弗洛雷斯坦活埋以殺人滅跡。羅柯不從，皮查羅就親自動手。他還讓一名號手在城堡上觀察，如果首相到來，就發出信號。正當皮查羅要下毒手時，萊奧諾拉用手槍對準了皮查羅，與此同時，傳來號聲，首相來到了監獄，萊奧諾拉向首相訴說冤情，首相這才發現他的朋友弗洛雷斯坦，并不是像皮查羅所說的早已經死了。壞人得到了嚴懲，全劇以《有這樣好妻子的人》大合唱結束。所以，有人還以劇情為它另起劇名，叫做《恩愛夫妻》。貝多芬對這個劇本很有興趣，決心寫好這個歌劇。果然于1805年完成了，并在同年11月首演，由于多種原因，演出沒取得成功，這部歌劇的序曲是用奏鳴曲式寫成的，開始引子慢板，描寫監獄的陰森，預示劇中的主人公所遭到的不幸。接著單簧管、大管演奏憂傷的曲調，這是萊奧諾拉為丈夫的不幸而擔憂。引子之后，由大提琴、小提琴、木管樂器演奏，表達了萊奧諾拉營救親人的決心。在展開部里對劇中男女主人公真摯的愛情作了描繪。號聲，說明首相來到監獄視察。最后，樂隊全奏，歌頌劇中男女主人公對愛情忠貞不渝，以及他們在斗爭中所贏得的勝利。

《柯里奧蘭序曲》是貝多芬為英國作家柯林斯的同名戲劇作的配樂中的一段，這出戲的內容是描寫公元前5世紀古羅馬一個名叫克亞斯·馬夏斯的將軍的悲劇故事。柯里奧蘭是當時伏爾西亞人居住的城市的名字，克亞斯·馬夏斯曾率領羅馬軍隊攻占過這座城市，因此，羅馬人給克亞斯·馬夏斯起了個綽號，叫柯里奧蘭。不久，古羅馬帝國崩潰，柯里奧蘭因積極維護貴族的利益，反對共和政權，被驅逐出羅馬。他憤然投奔了敵人，由于他武藝高強，兩年以后，當上了伏爾西亞人的首領，并率軍進攻羅馬，圖報放逐之仇。柯里奧蘭的母親和妻子怕他遭到不幸，極力勸阻，他只好答應下來。后來，柯式寫成。開始是引子，第一主題由弦樂演奏，描繪了柯里奧蘭堅毅的性格。第二主題由小提琴和單簧管演奏，大提琴伴奏，好似柯里奧蘭的母親和妻子在勸說，他只好答應不打羅馬了。尾聲是柯里奧蘭遭到不幸，序曲在悲劇中結束。

貝多芬的一生向往著“自由、平等、博愛”。他曾說：“我熱愛自由，超過愛其他一切”。所以，他真心地擁護法國資產階級大革命，并于1802年開始創作《第三交響曲（英雄）》，準備奉獻給他所崇拜的拿破侖。沒想到總譜剛寫完，就傳來了拿破侖稱帝的消息，貝多芬很氣憤，把凡有拿破侖名字的扉頁都撕得粉碎，扔到地上，喊道：“他也不過是一個凡夫俗子罷了，現在他就要踐踏一切人的權利，只顧自己的野心了，他就要高踞所有人之上而變成暴君了！”后來再出版的總譜，題目已改為“《英雄交響曲》——為紀念一位偉大的人物而作”。這是貝多芬第一次展現了英雄主義創作思想。作品的篇幅龐大，情緒激憤，對這一劃時代的巨作，封建貴族極其反感。如第一次演出時，樓座上喊：“只要停下來不演奏，我可再給一個銅板！”盡管這樣，也無損于這部作品的光輝形象。全曲共分四個樂章：第一樂章，奏鳴曲式。揭示了英雄性格的各個側面以及戰斗的業績。展開部：尤其在末尾的高潮處，音樂突然輕了下去，好像是描寫英雄經過浴血奮戰，不幸身負重傷跌倒在地。遠處又響起了圓號的主題片斷，象征英雄正從地上爬起，重新投入戰斗。第二樂章，葬禮進行曲。當主題在尾聲最后出現時，音調時斷時續，送葬的人們已悲痛得泣不成聲了。第三樂章，音樂充滿活力和樂觀情緒，意味著一個英雄倒下去，千百萬人民站起來。第四樂章，用主題變奏曲寫成，表現人民群眾慶祝勝利的狂歡場面。

貝多芬一直非常熱愛大自然，經常到維也納近郊的森林里、草地上或河邊榆樹下，細心觀察大自然的內在奧秘，他說：“沒有人會比我更熱愛田野了”。他還常與一個由七位農民組成的鄉村小樂隊聚會，為他們譜曲。因而使他很順利地創作了《第六交響曲》的第三樂章“鄉民歡樂的聚會”交響曲，并親自在節目單上寫明：“感情的表現多于‘音畫’”。全曲共分五個樂章：第一樂章“到達鄉村時快樂的感受”，奏鳴曲式。第二樂章“在溪邊”，奏鳴曲式。弦樂好象潺潺溪水聲，小提琴拉出斷續的曲調，好象作者正在溪邊坐著凝神靜思。第三樂章“鄉民歡樂的集會”。第四樂章“暴風雨”，用不同和弦、半音進行和猛烈的音響來描寫暴風雨，然后逐漸平息下來。第五樂章“暴風雨以后愉快和興奮的情緒”，尾聲中出現了贊美歌，是鄉民們在為幸福的未來祝福和祈禱。

傳記文學

羅曼·羅蘭很早就傾心于英雄傳記的寫作，二十世紀初期開始寫作英雄傳記，他預計寫幾十種，有的未完成，已經發表的有十多種，如《米勒傳》（1902）、《貝多芬傳》（1903）、《米開朗基羅傳》（1906）、《亨德爾傳》（1910）、《托爾斯泰傳》（1911）、《昂貝道格傳》（1915）、《甘地傳》（1924）、《貝濟傳》（1944）等。羅蘭計劃在每一本偉人傳記中寫出每個英雄人物的特殊品質和他們之所以成為英雄的原因。羅曼·羅蘭寫作英雄傳記的目的很明確。他說：“周圍的空氣是沉悶的。老舊的歐洲麻木在沉重污濁的氣氛中。一種物質主義壓抑在人們的思想上，它阻礙了各國政府和一般人們的行動。世界在它的謹慎、卑鄙和利己主義中窒息而死。世界喘不過氣來了。打開窗子吧！讓自由流通的空氣吹進來！讓我們呼吸英雄的氣息吧！”羅曼·羅蘭所寫的英雄傳記中，以《貝多芬傳》、《米開朗基羅傳》和《托爾斯泰傳》最具有代表性，通稱“偉人三傳”。

《貝多芬傳》，作家運用了豐富而翔實的史料、故事，以明麗而流暢的筆觸，描寫了貝多芬這位出生在德國篷恩小公國的偉大而杰出的作曲家的苦難童年，抒寫了他一生的不幸和痛苦的遭遇，他對人生、社會的強烈不滿，以及他那“雄獅”般的反抗性格，突出了他那才華橫溢的絕世的音樂天才和堅忍不拔不向黑暗社會低頭的鋼鐵意志。作家飽蘸辛酸、同情、憤恨與不平之墨，以其特有的富于感情色彩的筆致，時而如洪峰來臨，山呼海嘯，時而如涓涓細流，娓娓動聽。

《貝多芬傳》洋溢著反抗的激情和作家對于西方拜物主義的輕蔑。這部作品以它委婉的抒情筆調，剛健的清新的風格和英雄主義氣概在西方知識界贏得了熱烈的贊賞。《貝多芬傳》可說是羅曼·羅蘭寫作《約翰·克利斯朵夫》這部卷帙浩繁的長篇小說的副產品。他是為了寫克利斯朵夫的童年來到貝多芬的故鄉“綠色的萊茵”，獲得了許多關于貝多芬的珍貴資料，于是貝多芬的一切如雨后溪水，在作家筆尖下自然流瀉。《貝多芬傳》的抒情節奏使羅蘭自己陶醉，也使讀者耳目一新。《貝多芬傳》于一九○三年發表之后，羅曼·羅蘭一躍而成為舉世矚目的重要作家。

《貝多芬傳》發表三年之后，羅曼·羅蘭又發表了《米開朗基羅傳》。

《米開朗基羅傳》描述了意大利文藝復興時期著名“藝術三杰”①之一的偉大雕塑家、畫家、建筑家米開的基羅一生辛勤而悲慘的藝術生涯。作家以抒情、委婉的筆法寫出了藝術家的驚人才華，同時又拉開了藝術家悲郁苦悶的思想帷幕。米開朗基羅生活在意大利政治混亂，經濟衰退時期，他被幾代教皇統治者役使，無休止地工作，他把一生全獻給了藝術，然而他心緒憂郁，怏怏不樂，甚至想以死亡來解脫痛苦。這是個人天才與時代悲劇的矛盾。

《米開朗基羅傳》發表五年之后，羅曼·羅蘭發表了以文筆優美，細膩而真實著稱于世的《托爾斯泰傳》。

羅曼·羅蘭以翔實的資料，崇敬的心情描述了俄國偉大的批判現實主義作家托爾斯泰的生活、思想和文學創作活動，作家在對托爾斯泰的評論中有著十分精辟而獨具特色的見解，從中能夠窺見到羅曼·羅蘭的思想和精神面貌。

第二篇：《貝多芬傳》(教學設計)(七年級教案設計)

教學目的：

1、了解貝多芬及其成就,學習其不懈追求的精神和謙 遜的品格。

2、學習多種表達方式綜合運用的寫法。學習重點：目標2 教學方法：研讀法、討論交流法 教學時數：兩課時 教學過程：

一、閱讀序幕

貝多芬是眾多音樂名人中的巨匠、泰斗。它為我們留下了許多需我們仰視的音樂巨著——第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》??。讓我們虔誠的進入貝多芬的世界，去了解貝多芬的悲苦，去學習貝多芬的精神、品格，去感受貝多芬交響曲的震撼，去一睹貝多芬的風采——（板書課題）

二、閱讀主場

貝多芬其人的風采：

對歡樂的謳歌——⑴想謳歌歡樂 ⑵為謳歌歡樂而力 ⑶實現對歡樂的謳歌

非凡的毅力——⑴對人生的追求（一聲悲苦，而從不放棄對 歡樂的謳歌）

⑵對藝術的追求（明知在交響樂中引入合唱

難度大，卻堅持不懈地努力）

超人的才華——⑴《第九交響曲》的寫作 ⑵他人對《第九交響曲》的議論、評價、掌 聲

高尚的道德——為民族、為我們、為人類而創作，獲得巨大成功，卻“沉默”、“竟默無一言”（難得的謙遜）

（二）小組研究討論組員各自的確認，形成關于貝多芬風采

（一）的共識，并推舉一個同學做小組發言。

（三）學生講述貝多芬的故事，突出課文中“在悲苦的深淵里”、“不幸的人”、“永遠受著憂患折磨”、“老是卷在熱情和哀傷的旋渦內”等詞語顯示的貝多芬人生經歷的信息。

第三篇：《貝多芬傳》的教學設計

作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《貝多芬傳》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目的：

1、了解貝多芬及其成就，學習其不懈追求的精神和謙遜的品格。

2、學習多種表達方式綜合運用的寫法。

學習重點：目標2

教學方法：研讀法、討論交流法

教學時數：兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

貝多芬是眾多音樂名人中的巨匠、泰斗。它為我們留下了許多需我們仰視的音樂巨著——第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》……讓我們虔誠的進入貝多芬的世界，去了解貝多芬的悲苦，去學習貝多芬的精神、品格，去感受貝多芬交響曲的震撼，去一睹貝多芬的風采——（板書課題）

二、閱讀主場

（一）學生閱讀課文，確認作者向我們展示的“貝多芬的風采（一）”的具體內容。

貝多芬其人的風采：

對歡樂的謳歌——⑴想謳歌歡樂

⑵為謳歌歡樂而力

⑶實現對歡樂的謳歌

非凡的毅力——⑴對人生的追求（一聲悲苦，而從不放棄對

歡樂的謳歌）

⑵對藝術的追求（明知在交響樂中引入合唱

難度大，卻堅持不懈地努力）

超人的才華——⑴《第九交響曲》的寫作

⑵他人對《第九交響曲》的議論、評價、掌聲

高尚的道德——為民族、為我們、為人類而創作，獲得巨大成功，卻“沉默”、“竟默無一言”（難得的謙遜）

（二）小組研究討論組員各自的確認，形成關于貝多芬風采（一）的共識，并推舉一個同學做小組發言。

（三）學生講述貝多芬的故事，突出課文中“在悲苦的深淵里”、“不幸的人”、“永遠受著憂患折磨”、“老是卷在熱情和哀傷的旋渦內”等詞語顯示的貝多芬人生經歷的信息。（欣賞《第九交響曲》的基礎）

（四）學生提供通過查閱資料所獲得的幾個音樂術語的解釋（欣賞《第九交響曲》的基礎）

⑴交響曲：大型管弦樂套曲。通常四個樂章。各樂章的體裁與奏鳴曲相似，但規模較大，音樂主題有較大發展，管弦樂法也較為豐富，適于表現戲劇性較強的內容。

⑵Adagio（柔板）：樂曲中表示節奏的術語。其節奏相似于慢板。

⑶主題：樂曲中具有特征的、并處于顯著地位的旋律。它表現一完整或相對完整的音樂思想，為樂曲的核心，亦為其結構與發展的基本要素。

⑷彌撒曲：拉丁文missa的音譯。天主教在舉行彌撒（重復耶穌在十字架上對天主的祭獻的儀式）時所演唱的復調風格聲樂套曲。

（五）學生閱讀課文，聽《第九交響曲》（“合唱”樂章），確認課文向我們展示的“貝多芬風采（二）”的具體內容。

貝多芬作品的風采：

深刻的作品主題——主題出現（“神明”“溫柔”）

主題過渡到人聲（“嚴肅”“征服”“斗爭”“熱烈”“急促”“沸騰”）

豐富的表現形式——樂隊（演奏、“忽然終止”“進行

曲”）

歌唱（“低音”“男高音”）

巨大的創作影響——“空前的成功”

“五次鼓掌的歡迎”“狂熱的騷動”

（聽完音樂后，讓幾個音樂素質較好的學生描述自己頭腦中出現的畫面。）

（六）小組研究討論組員各自的確認，形成關于貝多芬風采（二）的共識，并推舉一個同學做小組發言交流。

（七）誦讀課文第5、7兩段，體會記敘、描寫、抒情、議論綜合運用的作用。

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究練習”各題。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）背誦“然后是進行曲的節奏……把它緊緊的摟在懷里”。

（四）課外作業：

按家長指定摘抄積累課文中的精彩語句，以《我和爸爸（媽媽）走進世界音樂大師貝多芬》為題寫一篇短文。

指導思想

一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，進一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的崇高品質，逐步走進大師的內心世界。

教學目標：

1、通過對貝多芬創作《第九交響曲》期間生活歷程的學習，進一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的崇高品質，逐步走進大師的內心世界。

2、學習本文記敘、描寫、抒情和議論有機結合的表達方式。

教學重點、難點：

1、貝多芬為追求崇高的理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂追求博愛的偉大情懷。

2、通過苦難和斗爭達到歡樂的發展過程的描寫，表現貝多芬非凡的才華和崇高的品德。

3、《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力的理解。

教學設想：

（1）課前預習：

1、上網查閱相關資料，初步了解貝多芬和他的作品；或者教師提供相關資料以幫助學生理解課文。后學生整理資料，講述以下內容：（學生可以互為補充）

（1）、貝多芬的家庭條件

（2）貝多芬的教育情況

（3）貝多芬的學音樂經歷

（4）貝多芬的創作了哪些作品

（5）貝多芬的身體情況

（6）《第九交響曲》的創造過程

（7）找出貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的句子

目的：提高學生的閱讀提煉信息能力、表達能力。

朗讀課文，應用工具書正音正字釋詞，初步了解文章內容。

（2）課堂學習：

以教師點撥學生自學討論為主，教師尊重鼓勵每一位學生的發言，創設民主和諧的課堂氣氛，體現主體性的教學原則。

作業布置：

采用分層布置法，給學生布置易、中、難三項作業，做自己喜歡做的那一項，體現民主性。

教學方法：教師點撥引導，學生自學討論。

教學手段：

多媒體課件、相關資料、自制卡片數份。

課時安排：

二課時。

第一課時

教學過程：

（一）導入新課

耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力，可以相比。（傅雷）

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼羅蘭）

1、播放貝多芬的《第九交響曲》，發貝多芬與《第九交響曲》的相關資料。在欣賞音樂的同時看資料，（5分鐘）或者此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解文章含義。

講述貝多芬的以下內容：（學生可以互為補充）

（1）、貝多芬的家庭條件

（2）貝多芬的教育情況

（3）貝多芬的學音樂經歷

（4）貝多芬的創作了哪些作品

（5）貝多芬的身體情況

（6）《第九交響曲》的創造過程

（7）找出貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的句子

2、簡介作者羅曼羅蘭和翻譯家傅雷先生

（二）、音、形、義檢查，采用資料助讀法：（課件展示出來）

第一張卡片：嘔（ǒu）歌：歌頌。嘔：歌唱。躊躇（chóuchú）：猶豫

第二張卡片：闋（què）：量詞。樂曲一首為一闋。深邃（suì）深沉。

第三張卡片：摩：按摩、觀摩、摩擦、揣摩摹：描摹、臨摹、摹本

第四張卡片：

hé平和、溫和、講和、和風

hè一唱百和、和詩一首、和hú這一牌我和了

huó和泥、和面

huò和稀泥

第五張卡片：頹喪：情緒低落，精神委靡。凄然：形容悲傷。

目的：如果將每課的字詞都整理在卡片上，在卡片的背面寫上答案，那么學生就可以隨時用來自己測試。

（三）大聲朗讀課文整體感知，把握大意

1、學生用五分鐘時間大聲朗讀課文。學生交流后的點滴感受。

師生質疑，學生帶著問題，再讀課文。

（1）《第九交響曲》人們習慣性地稱它什么？它的原題又是什么？

（2）如何理解“在一闕交響曲內引進合唱，在技術上有極大的困難”？

（3）作者為何要描寫貝多芬在演出《第九交響曲》出場時受到群眾五次鼓掌歡迎這一細節？

（4）《第九交響曲》是如何表現歡樂這一主題的？

（四）課后練習：

討論：貝多芬是天才，那么這位天才是天生的嗎？為什么？（要求用事實說明）

第二課時

（一）學習目標

1、學習貝多芬為追求崇高理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂、追求博愛的偉大情懷和高尚的`道德情操。

2、通過苦難和斗爭達到歡樂的發展過程描寫的學習，理解《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力。

3、培養學生高度的責任感和使命感。

3、師生討論，解疑

（二）局部研讀，加深理解

1、加速瀏覽課文第二、第三段，思考：

（1）貝多芬畢生的計劃是什么？

（2）這樣理解“他躊躇了一生”？

（3）《第九交響曲》在藝術上是如何創新的？

分組討論后明確：

①貝多芬畢生的計劃是謳歌歡樂。

②歌頌歡樂是貝多芬畢生的追求，貝多芬想把這個主題放在某一大作品的結局，一直至創作《第九交響曲》時，也還沒拿定主意是否放在《第九交響曲》上。

③貝多芬在創作《第九交響曲》時進行了大膽的創新，在樂器演奏的基礎首次引進合唱，用歌頌歡樂的合唱掀起高潮，人們和樂隊的巧妙結合，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果。引進合唱，開交響曲創作之先河，這是貝多芬對交響曲極大的貢獻。

2、熟讀課文第五段，思考：

（1）在《第九交響曲》中，作者對歡樂的追求是如何通過音樂表現出來的？討論后明確：作者對歡樂的追求這一情感是通過音樂的節奏和形式的變化體現的。《第九交響曲》經歷了和平柔美—堅強剛毅—激情澎湃的感情變化過程，具體來說經歷了①當歡樂的主題初次出現時，忽然一片靜默；②接著“歡樂”自天而降，包裹在非現實的寧靜中間；③主題帶著一種嚴肅而受壓迫的情調；④“歡樂”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸騰的樂章回溯貝多芬一生的經歷；⑥整個人類擁抱著歡樂，音樂激情到達高潮，感情到達高潮，真正的理想王國就在眼前！

（2）如何理解“‘歡樂’自天而降，包裹在非現實的寧靜中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個朋友一樣，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”？

師生共同討論后明確：描寫中帶有強烈的抒情色彩，運用比喻的修辭手法，形象地寫出了音樂給人的質感和巨大的精神作用。

（三）感悟理解，賞析交流

在理解的基礎上，師生共同交流學習心得，可以從以下方面選擇自己感受最深的進行賞析交流：

（1）你最喜歡的段落；

（2）你最喜歡的句子；

（3）你受到的教益、啟示；

（4）其他方面。

（四）拓展延伸

1、再次播放《第九交響曲》，學生默讀課文，細細體會交響曲中所蘊含著的作者追求歡樂的情感。

2、班級辯論賽：天才=勤奮+興趣（分正、反雙方）

3、課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》。

4、以貝多芬為主題，編輯一份手抄報，班級內展覽、交流。

【《貝多芬傳》的教學設計】相關文章：

1.流程與設計的教學設計

2.版式設計的教學設計

3.PowerPoint的教學設計

4.《門檻》的教學設計

5.影子的教學設計

6.《力》的教學設計

7.鳥語的教學設計

8.《聽》的教學設計

9.《電能》的教學設計

第四篇：名人傳之貝多芬傳教學設計

教學目標：

1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。

2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導為例教給學生閱讀《名人傳》的方法。

3、從名人苦難坎坷的經歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學習他們不屈不撓的頑強奮斗精神。熱愛閱讀，能以苦難為生命的養分，健康堅韌的成長。

教學過程：

一、導入

師生談話導入。每個人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說說你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰呢？下面讓我們一起走進羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書課題和作者）

二、簡介作家、作品。

1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀上半葉法國著名的人道主義作家、音樂評論家、社會活動家。1915年獲諾貝爾文學獎。20世紀初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，接連寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時發表長篇小說代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，被授予諾貝爾文學獎。

2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長篇小說《約翰·克里斯朵夫》，小說以貝多芬為原型創作而成，被高爾基稱之為“長篇敘事詩”，被譽為20世紀最偉大的小說，也是這部小說1915年獲諾貝爾文學獎。

三、走進名人，感悟英雄

本環節選取《貝多芬傳》的若干片段，對學生作閱讀指導，以此為契機引導學生走進《名人傳》。（因為七年級下冊同學們學過何為《音樂巨人貝多芬》，對他有一些了解。）

1、憶說貝多芬

（1）說說你心中的貝多芬。

(2)教師補充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）

(3)播放貝多芬的作品《命運交響曲》片段，學生欣賞、感受。

2、片段賞析，走近貝多芬

（1）貝多芬被稱為“音樂巨人”，在維也納的第一個十年里，他已經獲得了極高的成就。可他在26歲時，貝多芬發現自己的聽覺有了故障，且日益嚴重；臨近老年時，他的耳朵全聾了。作為一個音樂家，面對這樣的災難，貝多芬的心情會是怎樣的呢？

指導學生閱讀下面兩個片段，感知偉人的痛苦。

（片段1貝多芬遺書節選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預奏會的慘痛經歷。）

a、學生自由閱讀這兩個片段，談談自己的感受。

b、再讀這兩個片段，關注貝多芬的內心獨白及對他的細節描寫，把你認為最能體現貝多芬心情的語句找出來，多讀幾遍，寫下你的閱讀感受，全班交流。

c、學生能感受到貝多芬內心的痛苦，但由于受閱讀能力和生活經歷的限制，領悟可能不夠深刻，教師要適時點撥，指導學生真正走進文本，走進人物的心靈，感受人物內心深沉的痛苦和絕望。

d、學生交流，教師小結并轉入下一環節。

通過同學們剛才認真的閱讀和討論，我們已經感受到貝多芬面對生命中巨大的苦難的時候，他和常人一樣充滿了痛苦、掙扎和絕望。從這方面講，他是可憐的、令人同情的。但是，在羅蘭看來，貝多芬又是一個偉人，一個英雄，貝多芬的偉大體現在哪兒呢？

（2）閱讀下面三個片段，來感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。

（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書節選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《D大調彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會的相關內容；片段5羅曼·羅蘭對貝多芬的評價。）

a、學生自由閱讀，圈點勾畫，做批注。領悟什么是真正的名人，真正的英雄。

b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。

c、小組內交流，全班匯報，師生點評。

d、朗讀賞析“一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄造歡樂，好似他用那句豪語來說明的——那是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來的歡樂。’”深刻理解貝多芬在苦難的重壓下，不斷抗爭所煥發出來的那種生命的激情和力量。

e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。

師明確：并非以思想或強力稱雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱之為真正的英雄，與成敗無關。

四、分析作品風格，指導后續閱讀。

1、通過剛才的閱讀，大家來說說《貝多芬傳》的語言風格和我們之前讀過的散文、小說是否一樣。

2、教師分析文體風格，指導學生正確閱讀。

（1）體察情感，關注評論。

（2）從真實的史料中去觸摸巨人的靈魂。

（3）獨立又統一的結構。

五、小結

這節課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對《名人傳》這本書的內容和風格有了大致的了解。苦難對“名人們”的折磨和“名人們”對苦難的抗爭是這本書的主要內容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔痛苦的偉大勇氣，正是這種堅韌頑強才成就了英雄，正如我國先哲孟子所說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學們能以書中的英雄為榜樣，勇敢地面對生活、學習、閱讀中的困難，成就偉大的自己。

六、布置作業

1、制定閱讀計劃，利用課余時間閱讀《名人傳》全文，做好讀書筆記，聯系生活實際寫讀書心得。

2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》

第五篇：貝多芬傳讀后感

《貝多芬傳》讀后感

貝多芬，相信很多人都知道，他是人類歷史上最偉大的音樂家之一，他所創作的《第九交響曲》，是樂壇的巔峰之作，使人們聽了之后，無不贊嘆的歌曲。但是，自從我讀了《貝多芬傳》這本書之后，我認識到，不只是貝多芬的歌曲令我們贊揚，更為可貴的是，他那堅持不懈的精神。

《貝多芬傳》從貝多芬不幸的童年開始，詳述了貝多芬坎坷多難的一生。貝多芬出生于德國一個平民家庭，父親管教嚴厲。由于天生的稟賦和后天的努力，貝多芬從8歲起就登臺演出。成年后，貝多芬風華正茂。然而，厄運突然從天而降，他的雙耳失聰了！但堅強地貝多芬經受住打擊，最終戰勝了不幸。

貝多芬，多少人在贊頌他！他是音樂家最杰出的榜樣，盡管他處在一個無聲的世界中，可他卻能譜寫出一個又一個悅耳動聽的音符，演奏出一首又一首令人歌頌的生命樂章！

貝多芬身上所散發出來的具有強大感染力的勇氣，是無人能敵的，是命運也不可抵抗的！貝多芬，一個耳聾的音樂家，一個被命運捉弄的人，一個用痛苦換來歡樂的英雄！

一生備受疾病、貧困和情感折磨的貝多芬，一直在不斷與命運抗爭，保持著對音樂的激情。他不是知難而退，而是越挫越勇！他用自己頑強的毅力戰勝了命運！

有哪種勝利能與貝多芬的這場勝利相比？這種勝利是用精神力量換來的！是不同凡響的！一個窮困潦倒、殘疾而孤獨的人，一個世

界從未給予過歡樂，卻創造了歡樂，并奉獻給了全世界！