第一篇：藍天杯教學設計：彩色的雨滴

小班手指點畫：彩色的雨滴

常州市新北區新華幼兒園 馮美玲 郵編：213127

一、課題：手指點畫《彩色的雨滴》

教材分析：《彩色的雨滴》這一節手指點畫活動，手指點畫是利用手指頭和顏料，用點的動作從上往下，一下、一下地點畫出雨滴的繪畫方式，本次活動，以音樂游戲《大雨小雨》的情境貫穿其中，整個繪畫活動都是一種自由的快樂的。而水粉顏料作畫，對小班的幼兒來說，具有一定的新鮮感，能夠吸引孩子，引發孩子的興趣。就內容本身來說，既不會太難，又具有一定的挑戰性，也很適合小班幼兒的年齡特點

二、活動目標預設：

1、在指定的范圍內用右手食指蘸彩色顏料，初步體驗用點的動作從上往下，一下、一下地點畫出雨滴。

2、體驗下雨帶來的樂趣，樂于用手指點畫表現雨點歡快地落下，跳躍的情緒。

3、能盡量保持畫面的整潔，養成有序操作的好習慣。

三、活動重難點：

用點、提的方式點畫出不同的雨的特點。

四、活動準備：

1、貼有“白云娃娃”的畫紙若干張。（貼在墻上，直接作畫）分別裝有紅、黃、藍、綠4種水粉顏料。

2、ppt

3、抹布若干。

五、設計理念：

小班的幼兒還處在涂鴉線階段，處于這個時期的孩子從漫無目的的涂鴉逐漸過度到有控制的涂鴉線，而且處于小班的孩子會強烈的主意顏色，所以根據小班幼兒對于繪畫這樣的認知經驗，教師在本次活動中利用多種色彩和小雨大雨的情境，讓孩子學習有控制的進行點畫線條，并在繪畫的過程中感受繪畫的快樂。

六、設計思路

本次活動主要是從 “賞畫”“說畫”“展畫”這三個方面來開展的。活動一開始以“音樂”的導入來揭示課題，從而激發幼兒的興趣。第一部分“賞畫”先出示范畫，啟發幼兒用他們的眼睛去感受、去觀察，引發他們畫畫的欲望。第二部分“說畫”即教師在教學過程中用語言激發發幼兒創作欲望，通過“說畫”來加深幼兒對繪畫的理解，從而更好地完成教學目標。最后“展畫” 即把孩子的繪畫的作品展示出來。“展畫”的作品不僅有利于教師對孩子的認識評價，更主要的是“展畫”后，孩子們之間也可以相互交流了。

七、教學過程

一、聽音樂，初步感知大雨小雨的不同。

（一）聽音樂《大雨和小雨》

（二）教師：下雨會發出什么樣的聲音？你能用動作來表演以下下大雨和下小雨嗎？

（三）教師小結：雨是從天上落下來的，下大雨的時候會發出嘩啦嘩啦的聲音，下小雨的時候會發出滴答滴答的聲音。

（四）教師帶領幼兒一起跟著音樂表演大雨和小雨的樣子。【分析：充分調動幼兒的已有經驗，從聲音、動作等不同的手段感知大雨小雨的不同，并喜歡用不同的方法表現自己對大雨、小雨的認識。】

二、感知作畫方式，引起學習興趣。

（一）出示PPT下大雨（配音樂）：你看！嘩啦啦，一串紅色的雨滴落下來。（出示紅色雨滴）一滴一滴落下來的動畫。）

（二）滴答滴答，又有一串什么顏色的雨滴落下來？出示第二串雨滴落下。（黃色）

（三）還有雨滴寶寶要從烏云里落下來呢，請你拿出小手學學它的樣子吧（配合音樂：大雨小雨、并做雨滴一滴滴往下落的動作）

（四）教師：哇！兩朵烏云碰一碰，下了這么多彩色的雨滴，漂亮嗎？你想不想也來玩一玩這個彩色雨滴的游戲？

（五）今天我們請顏料寶寶來幫忙，教師展示有哪些顏色的顏料。

（六）請2-3個孩子來試試。

（七）師小結：（請你和我一樣做）二拇弟輕輕地蘸點顏料，烏云碰一碰，雨滴落下來，點一滴，抬起來，往下點一滴，抬起來??你看！烏云下了一串紅 色的雨滴。如果我們要換一個顏色，那我們先要把手指上的顏色用濕毛巾擦掉，再換顏色。【分析：本環節主要是通過不同的方式學習手指點畫的方法進行繪畫彩色的雨滴。ppt演示彩色的雨滴和同伴的示范繪畫，讓幼兒通過自己的觀察激發幼兒繪畫的興趣并初步感知手指點畫的方法。并在教師用兒歌形式的說畫中掌握基本的手指點畫的方式方法。】

三、幼兒作畫

1、幼兒自由繪畫彩色的雨滴。

2、師提醒幼兒在云朵下面繪畫，注意雨滴是一滴一滴的，從上往下點。【分析：讓幼兒通過自己的操作感受小雨大雨的不同特點，并在實踐中落實自己的新經驗。在繪畫中感受繪畫的快樂，并樂意參與到繪畫活動中。】

四、評價活動。

（一）幼兒自由地去觀賞作品。

（二）幼兒和老師一起收拾桌面，整理作畫工具。

【分析：幼兒作品的展示是以整個“大畫”進行展示，讓每個孩子都能看到自己和他人點畫的雨滴，讓孩子在看一看、說一說加深自己對于雨滴的感受，更讓幼兒體驗了繪畫的成就感，讓幼兒喜歡和樂意參與到繪畫活動中。】

第二篇：藍天杯教學設計

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教學設計

江蘇省句容市黃梅中心小學 張健

【課題】三年級語文上冊《蒲公英》 【教材簡解】

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們做任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。【教學目標預設】

1、認知目標：能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課生字，理解有生字組成的詞語，試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話。

2、情感目標：通過朗讀感悟，理解關鍵詞語來理解課文內容，體會課文所寓人生哲理。

【教學重點、難點】

1、教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話并復述課文。

2、教學難點：要緊緊抓住太陽公公和兩顆不聽話的小種子的話，除了讓孩子們讀好之外，更重要的是讓孩子去想象小種子們的想法，走入他們的內心。體會課文所寓人生哲理。【設計理念】

創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一處的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累文本語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。【設計思路】

新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課堂上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。【教學過程】

一、借助媒體步入意境，激發學生學習熱情。

1、聽本文錄音故事,創設情境,激發學生學習的興趣。

2、出示圖，導入課文。

【設計意圖：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。】

二、增加密度、開闊視野，引導學生自主探究。

1、讓學生根據要求自由讀課文。（1）自由輕聲讀課文。

（2）把自己在課文中感覺有困難的字多讀幾遍。

（3）去掉拼音，開火車讀。友情提示：絨róng 翁wēng 泊pō的讀音（4）你能為它們找個朋友嗎？引導學生適當組一些常用詞，適時理解部分詞。

【設計意圖：讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯想拓展，激活學生已有的語言積累，建構起新舊知識的聯系，并通過課堂上的互動，擴大學生的積累面。】

2、交流讀書收獲。

讀了課文，你想說什么？相機引導學生對課文的整體把握。【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生在觸摸語言的對話中，感受自主閱讀的價值，分享閱讀知識獲得的甜蜜】

3、學習第一小節(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導讀第一自然段。

（3）相機出示詞語: “絨球”“ 降落傘”學習生字。

【設計意圖：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。】

3、學習第二小節

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導朗讀。突出:“別”“也不要”“只有??才??”等詞。

4、學習第三小節

（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:??(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。

【設計意圖：第2、3自然段是故事的發展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。】

（3）太陽公公怎么對小蒲公英種子們說的呢？（“親切”）有誰這樣對你說過些什么嗎？（這就叫“囑咐”）引導學生試著用“親切”“囑咐”說話。

5、學習第四小節 過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。（2）根據回答補充板書。

6、有感情地朗讀全文。

【設計意圖：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。】

三、激活想象，豐富說話內容。

1、你愿意把這個故事講給別人聽嗎？（小組討論交流后再指名上臺講）

2、作業：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

【設計意圖：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中復述了課文。】

四、指導寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

3、學生進行部分字的描紅練習。

第三篇：孫敏“藍天杯”教學設計

《我不耍賴皮》第一課時教學設計

江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學 孫敏 223800 [課題] 《品德與生活》三年級上冊5《我不耍賴皮》 [教材簡解] 《我不耍賴皮》是《品德與社會》三年級上冊第一單元“我和我的同學”第五課的內容。教材以“我不耍賴皮”為題，主要教育意圖在于促進兒童對規則的認識與理解，并在這個基礎上樹立民主參與規則制定的意識。本課由“游戲為什么玩不下去了”、“規則的發展”、“學校中的規則”、“小小辯論賽”和“為我們的班級制定憲法”等幾個環節組成。

[目標預設]

1、情感與態度

通過課前、課中的生活體驗，引導學生懂得社會生活中處處有規則，規則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個社會的文明和進步都有影響。

2、行為與習慣

通過游戲、辨析和規則的設計，指導學生在日常生活中遵守規則，不耍賴皮，初步樹立公民意識與民主觀念。

3、過程與方法

通過看、說、討論、游戲等體驗生活中的規則，讓學生感受規則的重要。[重點、難點] 教學重點：

引導學生明白生活中處處有規則，生活中需要規則，在具體生活中應該遵守規則。

教學難點：

激發學生對規則的認同感，指導學生在日常生活中的行為。[設計理念] 根據《課標》要求我通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。倡導學生的主動參與，強調寓教育于

活動之中，努力使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，把教學的需求轉化為學生的需求。

[設計思路] 對于三年級的學生而言，隨著集體生活與合作活動的逐步拓展，以及他們生理與心理的發展，已經能夠意識到規則的存在，但還沒有形成對規則的正確認識。為此本課教學我將引導學生通過走進游戲，從“我不耍賴皮”的游戲中感悟規則的重要性。在討論、調查的基礎上，學習發現生活中的規則，反思自己的行為，感知各類社會性活動中存在規則，初步體會規則的雙重作用，初步樹立公民意識與民主觀念。

[教學過程] 第一課時

一、開展游戲，建立規則意識

1.同學們，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩哪些游戲？ 2.今天，我們來玩一個新游戲，怎么樣？

3.講解游戲方法：這個游戲很簡單。你們看，我這兒有一根繩圈，還有六件小東西，等會兒，我請一組同學上來，每人一只手握住繩圈，另一只手去拿地上的東西。我們可要比比哪組同學拿得快。

4.哪兩組同學想先來玩？（小組游戲）

5.有沒有更快的？啊，有這么多小組啊！你們要不要準備準備？ 6.（請一組上臺）咱們大家可都是小裁判。（小組游戲）7.各位小裁判，他們快不快？(齊答)好，了不起，祝賀你們！8.他們為什么比較快，有沒有什么竅門？（板書：事先定規則）9.這是誰出的點子？ 10.你們大家都同意嗎？

二、發現規則，強化規則意識

師：其實，在我們身邊，還有許多規則呢，你知道嗎？（指說）小結：看來，我們無論在哪兒，無論干什么都是有規則的。可以這樣說，我們都生活在規則中。

（一）、游戲為什么玩不下去了？

1、課件播放下列兩個情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是沒過多久，兩人就吵了起來。只聽小明對著小瑜大喊：“不準悔棋！”小瑜也大聲說道： “我沒有！”兩人吵得不可開交。

情景二：小紅、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戲，游戲真好玩，你看他們，笑聲不斷，好開心呀！咦，怎么回事？怎么吵起來了？小霞說：“你偷看了，你耍賴皮！”小紅大聲分辨：“我沒有偷看！”

2、思考：他們好好的在玩，為什么吵起來了呢？

在學生充分發言以后，讓學生明白：我們在游戲的時候要遵守一定的規則，只有遵守了規則，我們在玩的時候才能玩的開心，玩的痛快！

3、揭示課題：我們在玩的時候遵守規則，就是在玩的時候不能耍賴皮。相機板書課題：

5、我不耍賴皮

（設計意圖：借用現代化的教學手段，聯系學生生活，創設生活情景，喚起學生對生活的回憶，把學生帶入其熟悉的生活情景中，激起學生的生活體驗，激發學習興趣。）

（二）規則的發現

1、不同的游戲有不同的規則，是啊！仔細觀察，你會發現，規則不僅在游戲中有著重要的作用，在我們的學校里，在我們的生活中，規則無處不在。（板書：規則處處有）

2、那你知道什么是規則嗎？讓我們一起翻開小詞典看個明白。學生看書了解后課件出示：

小詞典：規則是規定出來供大家共同遵守的指讀或章程。比如游戲規則、交通規則、班級規則、學校規則等等，規則對人有約束作用，但規則也是為大家服務的。

3、借助教材：

（1）多媒體出示教材P29插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應該遵守的規則。

（2）多媒體出示教材P30插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應該遵守的

規則。

4、“黃金眼大搜索”活動

課前我們開展了“黃金眼大搜索”活動，讓大家睜大眼睛找一找我們身邊的規則，可以是校園中的規則，也可以是生活中的規則。你們都找到了嗎？

（1）各自把規則內容寫在不同形狀的彩紙上。（2）貼在事先準備好的板塊上，指名交流。

5、小組交流，集體匯報。

小結：說得好，看來大家都有一雙“黃金眼”，既然你們都能找到，老師相信你們今后一定能在遵守規則方面做得更好。（板書：時時來遵守）

（設計意圖：充分發揮課本插圖的作用，讓學生通過看圖發現規則。以開放的問題，提供廣闊的思維空間，引導學生相互交流，形成智慧的碰撞，獲得對規則的進一步感知。）

（三）反思行為

1、你在遵守規則方面還有哪些不夠好的地方？我們現在就來個實話實說。

2、組織學生觀看自己在學校中的各種表現（下課了；吃飯了；閱覽時；值日生??）討論：哪些地方好？哪些不足之處？

3、小結，板書：適時來遵守。

（設計意圖：憑借媒體的直觀形象，將學生帶入生活中，通過看、說，進一步強化規則意識。）

三、探討規則，樹立公民意識

1、生活中往往會發生一些不遵守規則的事情，今天老師為大家準備了一個小故事，看完后小組里討論：他的這種做法對嗎？為什么？

（1）播放動畫。

視頻：今天學校組織同學們秋游，大家早早地來到了學校，整隊準備出發了，突然發現小明還沒來。原來，小明起床晚了，時間來不及了，可小明是一個守時的同學，不愿讓大家等，于是他就??

小組討論：小明該怎么辦？（2）學生討論。（3）說說自己的看法。

小結：大家談得很有道理，遵守規則，不耍賴皮，可以維護大家的利益，給大家提供方便。

（設計意圖：這個動畫故事留給了孩子很大的想象空間。教師要允許學生大膽想象，盡可能地為學生創設自由發揮的空間，學生遇到困難，多給以鼓勵。）

四、總結規則，感受規則重要

1、課堂小結：通過本節課的學習，我們知道，無論玩什么游戲，都是有游戲規則的。我還知道了，規則就是事先規定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。雖然，看起來規則會給個別人帶來一些不方便，但是，它是為大家服務的，只要我們大家都遵守，既能方便別人，最終也會給自己帶來許多方便的。

2、觀看家長放學后來校接孩子的情景的錄像，引出矛盾所在：對家長接孩子是否進校門或到教室等產生不同意見。

3、課件出示P31上半部分內容，布置小小辯論賽：搜集資料，準備在下一節課舉行小小辯論賽。

（設計意圖：觀看錄象引出矛盾，留下問題，讓孩子們對本節課所學到的知識進行運用，從而達到從課內到課外的延伸。）

板書設計：

5、我不耍賴皮

事先定規則 規則處處有 時時來遵守

教學反思：

對于《我不耍賴皮》一課的設計，我根據《課標》要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。思品課教學，只有走進學生的生活，將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，創設豐富的生活化的教學情境，在開放的活動中充分感悟、發展，才能進一步提高其實效性。

第四篇：藍天杯教學設計施翔

《小松樹和大松樹》（一年級 語文）

宿豫區第一實驗小學 施翔 223800 【教材簡解】

這是一篇寓言。作者以“小松樹和大松樹”為題，表明文章要通過描寫小松樹和大松樹之間的事情，來揭示某種道理，賦予一定的教育意義。

這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹的故事，表現了小松樹從自我夸耀到受到教育、深感慚愧的轉變過程，揭示了不能無視實際、盲目自大，必須知錯能改、謙虛謹慎的道理。【教學目標】

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學會生字“孩”“托”，能正確規范的書寫。

【教學重難點】

1、能正確、規范的書寫“孩”“托”。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得做人要謙虛，不能看不起別人。

【設計理念】

《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。

【設計思路】

興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。【教學過程】

第一課時

一、圖片導入。

1、看圖，圖上畫著什么樹？(松樹)板書：松樹

學習“松”練習讀準平舌音 什么樣的松樹？（一棵大，一棵小）

2、今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？

3、讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀課文

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

2、檢查自讀情況(1)出示詞語

多 你呢 回答 風伯伯 孩子

低頭 一棵 喂 摸 托起來 慚愧（2）檢查課文的朗讀情況。（3）找出課文中輕聲音節的詞（4）同桌互讀（5）指名分段讀

三、精講課文

1、學習第一自然段

（1）小松樹和大松樹分別長在什么地方？（山上 山下）（2）口頭填空

（）有一棵（）松樹。（）長在（）地方。

2、朗讀第一自然段

三、學習生字，指導書寫

1、出示生字：松、伯、孩、托

2、開火車讀并找朋友組詞。

3、觀察這幾個生字有什么共同點。（1）都是左右結構（2）左窄右寬

4、師范寫，生書空，認真描紅，書寫。

第五篇：李莉藍天杯教學設計

5A Unit 3 Our animal friends(Story time)宿豫區第一實驗小學 李莉 223800

一、教材簡解：

本單元話題是寵物。教學重點是句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導學生自習觀察動物的體貌特征，正確運用have, has 和can來進行描述。

教師可以在黑板上畫一幅卡通自畫像，按照頭部、軀體、手臂、腿和足的先后順序分步完成，引出詞匯head, body, arm, leg和foot。教師畫完頭部，可以邀請學生在圖的兩側標注詞匯eyes, ears, mouth, nose和hair。此時教師可教授head一詞，以定義頭部，接下來，教師繼續完成卡通自畫像的身體和四肢，教授詞匯body, arm, leg, foot等詞匯。

二、教學目標

1.能聽懂、會讀、會說單詞arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型I have? They have?It has?來描述人物或動物特征。

3.能正確理解文本，并能靈活運用本課句型描述自己的朋友。

4.引導學生關愛身邊的動物朋友，構建人和動物和諧共處的生態環境。

三、教學重點

1.能正確理解文本，并能流暢地朗讀與表述。

2.掌握文中的重點句型I have? They have?It has?，并運用于實際生活當中。教學難點

正確理解句型：One is red and the other is black.They have no legs or arms.并能嘗試運用。

四、設計理念：

1．激發學生的學習興趣，小學英語開設的主要目的是培養學生學習英語的興趣，在教學中，設計豐富多彩的教學活動游戲，激發學生學習英語的興趣。

2．面向全體學生，突出學生主體，教學要面向全體學生，關注每個學生，活動時要通過不同形式鼓勵學生大膽使用英語，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

五、設計思路：

1、本課的重點句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導學生自習觀察動物的體貌特征，正確運用have, has 和can來進行描述。

2、五年級學生爭強好勝的心理較強，為發揮這一優勢，我采用多種活動形式形式，貫穿整個課堂教學活動，充分調動學生的學習積極性。

3、在課文的對話教學中，我努力采用了情景教學法，營造真實情景，促進學生理解和運用新知。

六、教學過程

Pre-reading（閱讀前）Step1.warm up Sing a song：“Head, shoulders, knees and toes ”.【課前歌曲熱身，激發興趣。】 Step2.Greetings Step3.Free talk T: Boys and girls, Look at me!S: ?

T: Thank you.I have black hair.I have big eyes and a small mouth.What about you? S: ?

【讀前滲透，引導學生運用目標語言進行自我描述。】

T: Do you want to know something more about me? Look at the screen.My name is?

I can I like My animal friend is.T: What can I do? Look and guess!S: Can you?? T:?

T: What colour do I like? S: Do you like??

T:?

I have an animal friend.It has big eyes and a big body.It has no legs or arms, but it has big tail.It can swim.T: What’s my animal friend? Let’s read and guess!Present the new words: animal, body, leg, arm, tail.【形式多樣的猜測游戲，滲透文本內容，用身體語言幫助學生初步感知目標詞匯】

S: Is it a??

T: My animal friend is fish.Today we’ll learn Unit 3 Our animal friends.While-reading（閱讀中）Step4.Story time a.Listen and tick T: My animal friend is fish.Look at these children: Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.They have animal friends, too.What are they? Let’s listen and tick.b.Read and match T: Open your book and read the story, then try to match the pictures.T/S: Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.【初讀感知，理解文本大意。】 c.Listen and repeat Present the new words: foot, wing.Present the new sentences: One is red and the other is black.They have no legs or arms.【朗讀指導，試著放手讓學生自己朗讀。】 d.Think and write T: Read the story again, then fill the blanks.【深度閱讀，練習反饋，進一步加深學生對文本內容的理解。】 Post-reading（閱讀后）Step5.Production T：Do you have any animal friends? Try to say something about them.Please practise in pairs.S:?

T：Now, let’s play a game: Listen and guess.Who can try? S:?

【讀后輸出，引導學生運用目標語言描述自己的動物朋友，其他學生聽描述猜測動物。】

Step6.Ticking time 1.I can understand the story.2.I can read the story.3.I can introduce my animal friends.【學生自我評價，明確努力方向。】 Step7.Summary T：Animals are our good friends.Love them!Protect them!【情感升華，引導學生關愛身邊的動物朋友，構建人和動物和諧共處的生態環境。】

Step8.Homework 1.Listen and repeat the story.2.Say something about your animal friends, then try to write them.