第一篇：蘇教版六上《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六上《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)通過(guò)查資料的方法理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

3、能抓住霍金的稱謂，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)通過(guò)查資料的方法理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

2、能抓住霍金的稱謂，概括課文的主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：搜集霍金的圖片和文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀。

2、提問(wèn)：從課題中你能獲得哪些信息？ 預(yù)設(shè)：

生：霍金是殘疾人。師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

3、指導(dǎo)再讀課題。

4、交流霍金的資料。

（1）學(xué)生介紹，師指導(dǎo)主要信息介紹。

（2）師補(bǔ)充。

二、自讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的 問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ)

（1）指名讀。（2）齊讀。、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法理解了哪個(gè)詞。

3、交流，師補(bǔ)充。

4、小結(jié)：對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，我們可以通過(guò)查資料的方法理解。

5、檢查朗讀。重點(diǎn)檢查第四段。

6、小結(jié)。

四、理清課文層次，了解大意。

1、默讀課文，找出描寫霍金稱謂的詞語(yǔ)。

2、交流，師板書。

3、出示填空，看著這些詞說(shuō)課文主要內(nèi)容。（1）同位練習(xí)。（2）指名說(shuō)。（3）師小結(jié)。

4、霍金給你留下了什么印象？用上“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、總結(jié)。

五、指導(dǎo)寫生字

1、觀察字形。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撰”

3、描紅臨寫。

4、評(píng)議、反饋。

六、板書設(shè)計(jì)

物理天才

宇宙之王

10輪椅上的霍金

非凡科學(xué)家 生活強(qiáng)者

第二篇：六上10《輪椅上的霍金》

蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)

10．輪椅上的霍金

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書寫生字和詞語(yǔ)，力求美觀并有一定的速度。

2、能結(jié)合上下文和語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用 “折服”、“由衷”造句。

3、在充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)真閱讀課文，有自己獨(dú)特的感受，理清課文敘述順序，通過(guò)探究霍金殘酷的命運(yùn)和不愿被他人打擾的事例以及他說(shuō)的話感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

5、以《霍金——我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

三、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激情導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

同學(xué)們，從這節(jié)課開始讓我們一起走進(jìn)《輪椅上的霍金》這篇課文，去認(rèn)識(shí)這位充滿傳奇色彩的生活強(qiáng)者。、請(qǐng)同學(xué)們看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

（1）能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書寫生字和詞語(yǔ)，力求美觀并有一定的速度。

（2）能結(jié)合上下文和語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用 “折服”、“由衷”造句。

（3）能做到用普通話正確、流利地朗讀課文。大體感知課文內(nèi)容，理清課文順序，初步認(rèn)識(shí)霍金是位怎樣的人。

（4）探究霍金殘酷的命運(yùn)，感受霍金是個(gè)生活的強(qiáng)者。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，借助生字表讀準(zhǔn)生字字音，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)記方法。

（2）先用鋼筆描紅，再抄寫生字和課后詞語(yǔ)，要規(guī)范書寫，力求美觀并有一定的速度。

（3）檢查生字和詞語(yǔ)的默寫

a.指名到黑板上默寫生字和詞語(yǔ)，其他同學(xué)在田字格內(nèi)默寫。

b.師生評(píng)價(jià)書寫情況，小組內(nèi)互改，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“撰”和“擾”。“撰”右邊上半部分兩個(gè) “巳巳”不要寫成兩個(gè) “已已”；“擾”右半部分“尤”不要寫成“龍”。

（三）指導(dǎo)朗讀課文，初步理解課后詞語(yǔ)的意思，會(huì)用 “折服”、“由衷”造句。

（1）先自由朗讀課文，然后同位互相檢查朗讀，要用普通話，做到正確、流利。

（2）小組內(nèi)交流課后詞語(yǔ)的意思，試著用 “折服”、“由衷”造句。

（3）指名讀課文，看是否讀得正確、流利，老師重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子：“1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。”“他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。”

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)并檢查學(xué)生造句情況：

盧伽雷氏癥頂禮膜拜神秘莫測(cè)折服由衷

（四）指導(dǎo)學(xué)生大體感知課文內(nèi)容，理清課文順序，初步認(rèn)識(shí)霍金是位怎樣的人。

（1）學(xué)生自由默讀課文，找出能夠概括課文主要內(nèi)容的段落，反復(fù)讀一讀，體會(huì)其在課文中的作用，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

出示段落：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。”

教師點(diǎn)撥總結(jié)：這是一個(gè)過(guò)渡段，起承上啟下的作用。

（2）再次默讀課文，理清課文順序，給課文分段。

教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。全文共分三個(gè)部分：

第一部分（1—2自然段）簡(jiǎn)單介紹霍金。

第二部分（3—7自然段）霍金在病魔的殘酷折磨下頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索，成為一個(gè)偉大的物理天才。

第三部分（8—12自然段）霍金不斷探索的的精神和人格力量深深感動(dòng)了大眾。

（3）學(xué)生談?wù)勛约撼醪秸J(rèn)識(shí)的霍金。

指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或句子概括：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活強(qiáng)者、非凡的科學(xué)家。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（五）探究霍金殘酷的命運(yùn)，感受霍金是個(gè)生活的強(qiáng)者。

（1）學(xué)生默讀課文第3自然段，探究霍金殘酷的命運(yùn)表現(xiàn)在哪些地方，課文是圍繞哪句話寫的，哪些語(yǔ)句你最受感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，并在小組內(nèi)交流。

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)點(diǎn)撥：

a 這一段是圍繞“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。”這句話寫的。

b 霍金殘酷的命運(yùn)表現(xiàn)在：1963年，他得了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說(shuō)話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁(yè)攤平，然后驅(qū)動(dòng)輪椅，如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了。人生有多少個(gè)40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個(gè)人人生中最美好的時(shí)光，命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)真的是太殘酷了。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語(yǔ)體會(huì)霍金的不能。（不能說(shuō)話，不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來(lái)）

指導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)霍金的不能：不能洗澡，不能穿衣，不能游泳，不能打球??從而體會(huì)命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷。

c 出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合文字描寫再次感受命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷。

（40年過(guò)去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。）

指導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。”這句話的意思。

（說(shuō)明霍金的身體已不可改變，只能保持這一姿態(tài)。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

（六）教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，大體了解了課文內(nèi)容，深入理解了霍金殘酷的命運(yùn)，感受了霍金是個(gè)生活的強(qiáng)者，下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去深刻地感受霍金帶給我們的心靈震撼。

（七）達(dá)標(biāo)測(cè)試：默寫課后生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（八）激情導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了一位非凡的科學(xué)家，一位生活的強(qiáng)者——霍金，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去深刻地感受霍金帶給我們的心靈震撼。請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)探究霍金不愿被他人打擾的事例感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

（2）理解霍金說(shuō)的話的意思，感悟霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量和感恩的心。

（3）在充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）以《霍金——我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

(九）探究霍金的科學(xué)成就，感受霍金是個(gè)生活的強(qiáng)者。

（1）學(xué)生默讀課文第4自然段，探究為什么說(shuō)霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才。

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)點(diǎn)撥：

句子1：“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。”

（從“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向” 這幾個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和孜孜不倦地探索，他的思維在科學(xué)的王國(guó)中自由地馳騁。）

指導(dǎo)朗讀： 這是一句排比句，我們讀時(shí)要一句比一句高昂、響亮，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神。

句子2：“他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的宇宙模型。”

（從“想象著、論證著、計(jì)算著、思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了”等詞語(yǔ)體會(huì)到了霍金在極其困難的境況下，從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果，受到人們的尊重和敬仰。）

句子3“他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。”

（從這里可以看出霍金獲得的榮譽(yù)很多，讓人十分的敬佩。）

句子4“他撰寫的科學(xué)巨著《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”

（這句話說(shuō)明霍金的研究成果影響很大。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。（讀出敬佩之情）

（十）探究霍金能夠取得成功的原因，感受霍金是個(gè)生活的強(qiáng)者。

（1）學(xué)生默讀課文第5——7自然段，探究霍金能夠取得成功的原因。

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)點(diǎn)撥：

句子1“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。”(頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢(mèng)寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。)

句子２“他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：‘請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺(jué)。’那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作好幾個(gè)小時(shí)。”

（善意的謊言背后是一顆熱愛(ài)科學(xué)的心，從好幾個(gè)小時(shí)可以體會(huì)到就在這被病魔纏身的情況下他還在忘我的工作，不斷求索。正因?yàn)閷?duì)科學(xué)的孜孜以求，正因?yàn)橛兄赂翌B強(qiáng)的生命力量，霍金才能獲得如此的殊榮。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第5——7自然段，感受霍金對(duì)科學(xué)的執(zhí)著與沉醉。

（十一）探究霍金說(shuō)的話的意思，感悟霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量和感恩的心。

（1）學(xué)生默讀9——12自然段，探究：

a 面對(duì)輪椅上的霍金女記者提出了怎樣的問(wèn)題？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？如果是你，你會(huì)向霍金提出怎樣的問(wèn)題？

b 面對(duì)女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說(shuō)的，劃出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解霍金說(shuō)的話的，批注體會(huì)，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

c 霍金說(shuō)：“對(duì)了，我還有一顆感恩的心??”請(qǐng)你聯(lián)系霍金說(shuō)的話，想一想霍金感恩的心會(huì)感謝什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)點(diǎn)撥：

a 女記者向霍金提出:“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題代表了大多數(shù)人的心聲，表現(xiàn)出人們對(duì)霍金的深切同情。

b 從“恬靜的微笑”中感受到霍金一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱，他很樂(lè)觀！從霍金的話中我們體會(huì)到 霍金不僅有理想，而且在不懈追求！面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為所能擁有的感到滿足、幸福，最重要的是他有一顆樂(lè)觀感恩的心。

（3）指導(dǎo)朗讀9——12自然段。

（十二）教師總結(jié)：這節(jié)課我們深入地探究了霍金充滿傳奇的物理天才和他能夠取得成功的原因以及霍金有一顆感恩的心，心靈受到了極大的震撼。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（十三）回歸整體，總結(jié)課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀課文總結(jié)：從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。

教師點(diǎn)撥總結(jié)：霍金的非凡在于他是一位充滿傳奇色彩的物理天才，在于他寫出了擁有無(wú)數(shù)讀者的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，在于他有一顆感恩的心，更在于他是一位生活的強(qiáng)者。

（2）拓展訓(xùn)練：面對(duì)霍金我們一次次感動(dòng)，回顧全文，更讓我們感動(dòng)的是霍金所取得的成就是在那樣一種殘酷的環(huán)境里，然而霍金不向命運(yùn)低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，并對(duì)生活充滿感恩。總結(jié)我們一次次的感恩，以《霍金——我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話，要條理清晰，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

七、板書設(shè)計(jì)

輪椅上的霍金

命運(yùn)殘酷

物理天才生活強(qiáng)者

不斷追求

感恩的心

教學(xué)反思：

要注重抓詞語(yǔ)教學(xué)，真正地把詞語(yǔ)教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，不能把詞語(yǔ)摘出來(lái)孤立地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于課文內(nèi)容不要做到面面俱到，要圍繞課后習(xí)題重點(diǎn)突破。

第三篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分：教學(xué)提示

[教材簡(jiǎn)析]：

《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文.文章以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚稹１疚闹饕獙懥嘶艚鹕砘急R伽雷氏癥后在輪椅上度過(guò)的不幸的命運(yùn)以及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。

2、清除障礙，正確、流利地朗讀課文

3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。

4、學(xué)習(xí)課文對(duì)比的表現(xiàn)手法。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng)，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料、準(zhǔn)備作業(yè)紙

第二部分：教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜猜看，如果有人“在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，說(shuō)話只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)”他的人生結(jié)局會(huì)如何？

大多數(shù)同學(xué)回答悲慘、不幸等詞

（停頓片刻）沒(méi)有別的可能嗎？這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)

學(xué)生聯(lián)想到張海迪和海倫，認(rèn)為也有身殘志堅(jiān)的可能。

今天我們要認(rèn)識(shí)的就是這樣一個(gè)人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”?，他是誰(shuí)呢？

學(xué)生回答：霍金

板書：輪椅上的霍金學(xué)生齊讀

二、讀通課文 整體感知

霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時(shí)間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸

他癱瘓了。1963年，21歲時(shí)

他不能自主呼吸了1985年43歲時(shí)

他不能看書學(xué)習(xí)了40年過(guò)去了（提示：用上不僅而且甚至等關(guān)聯(lián)詞效果更佳）

這就是課文標(biāo)題中的輪椅上的幾個(gè)字的深刻含義，當(dāng)你讀了這些文字，你覺(jué)得此刻用那個(gè)詞評(píng)價(jià)此人的命運(yùn)比較恰當(dāng)？

對(duì)，就是不幸，板書：不幸

常人到了這種地步，也許只有感嘆命運(yùn)不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來(lái)：

“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。”

讀了這些文字，你覺(jué)得此刻用哪個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)此人的成就比較恰當(dāng)？杰出

板書：杰出

你知道作者在為我們介紹霍金的時(shí)候用了一種什么樣的寫作手發(fā)嗎？這樣做又什么好處？

對(duì)比，突出霍金這個(gè)物理天才的傳奇性和他的頑強(qiáng)精神。

關(guān)于霍金，老師也讓大家在課前搜集了資料，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充交流一下。

（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過(guò)上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這段話。

[作業(yè)紙出示：史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英國(guó)的牛津。是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人。現(xiàn)任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)中心主席。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國(guó)際物理界的巨人。他的代表作是1988年撰寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這是一部?jī)?yōu)秀的天文科普小說(shuō)，至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬(wàn)冊(cè)，被譯成近40種語(yǔ)言。]

三、學(xué)習(xí)字詞掃清障礙

相信大家對(duì)霍金的故事一定很感興趣。學(xué)習(xí)中，總有一些字詞會(huì)成為攔路虎，就讓我們一起先來(lái)清掃障礙

檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉

重點(diǎn)字正音：

翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。2讀課后詞語(yǔ)并任選兩個(gè)造句，并指正。

3理解詞語(yǔ)的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。

頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震動(dòng)：顫動(dòng)。

唐突：指莽撞，冒失。

悲憫：哀憐，慈悲憐憫。

景仰：敬佩，仰慕。

禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。

4說(shuō)說(shuō)近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。

6下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀完請(qǐng)坐正。

四、習(xí)題演練鞏固提高

出示作業(yè)紙

（1）寫字指導(dǎo)

觀察生字結(jié)構(gòu)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬。

重點(diǎn)字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

“攤”每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

“牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。

“匠”共六筆，最后一筆是豎折。

（2）描紅，練習(xí)。

（3）實(shí)戰(zhàn)演練

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

zhuàn xiěmíng páitān kāidǐng lǐ mó bài

()()()()

dǎrǎogōng jiàngyèmǎshén mì mò cè

()()()()

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）被譽(yù)為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，全身只有根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。他撰寫的科學(xué)著作《》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。

3寫出下列詞語(yǔ)的近義詞

景仰（）靜默（）悲憫（）

唐突（）恬靜（）依賴（）

4、摘抄文中的句子，把字寫得整潔又美觀。

他讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生

活強(qiáng)者。

5、依照例句，對(duì)下面的句子進(jìn)行補(bǔ)充。

例：這樓房可真高。

這樓房可真高，快把天刺破了。

（1）這地方可真熱鬧。

這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長(zhǎng)得好黑。

小明他爸長(zhǎng)得好黑，6、修改病句

（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。

（2）霍金對(duì)命運(yùn)十分殘酷。

（3）報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無(wú)聲，一片靜默，偶爾有幾次咳嗽聲。

板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金

不幸杰出（對(duì)比）

教學(xué)小結(jié)：

《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學(xué)家以堅(jiān)強(qiáng)的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運(yùn)，挑戰(zhàn)科學(xué)，他那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。文章中有較多難懂的物理術(shù)語(yǔ)，學(xué)生又沒(méi)有對(duì)殘疾人生活的深刻體驗(yàn)，再加上篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，學(xué)生理解有一定的難度，為此，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，搜集資料，了解霍金的生平事跡。為學(xué)好本文進(jìn)行大量鋪墊。

二、想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)中，我抓住對(duì)比手法切入本文，有所取舍地選擇并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以練促講，長(zhǎng)文精教，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明確地掌握。

第四篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)

凌艷

一．課前活動(dòng)： 1．出示“非凡”，讀詞。

2．你認(rèn)為怎樣的人才稱得上是“非凡”的？ 3．生交流。二．導(dǎo)入：

１．今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位“非凡”的科學(xué)家，一起來(lái)書寫他的名字，響亮地讀出來(lái)。（板書：霍金）

三、出示生字詞

撰寫

禁錮

躋身

悲憫

鴉雀無(wú)聲

頂禮膜拜

齜牙咧嘴

震顫

史蒂芬·霍金

盧伽雷氏癥（同學(xué)們讀得字正腔圓）

四、初步認(rèn)識(shí)霍金

1對(duì)于霍金，文中就有一句話高度概括了他的魅力所在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把它找出來(lái)。

2、出示，讓我們一起來(lái)讀讀。五：感知人物

（一）、科學(xué)成就

1、霍金，是一個(gè)人充滿傳奇色彩的物理天才。你是從哪里體會(huì)到的呢？

2、生帶問(wèn)題自由朗讀全文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。3.、交流：（1）、“然而，他撰寫??無(wú)數(shù)的讀者。”

師補(bǔ)充資料：這本書是霍金的代表作。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言優(yōu)美。內(nèi)容更讓人驚嘆，世界之外，未來(lái)之變，是這樣的神奇和美妙。作為宇宙學(xué)無(wú)可爭(zhēng)議的權(quán)威，這本書至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬(wàn)冊(cè)，被譯成近40種語(yǔ)言。

（2）、“雖然，他的身體??黑洞。”

A、再仔細(xì)讀讀這段話，它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?是啊，他的思維飛出了??飛出了??飛出了??飛到了??飛向了??運(yùn)用排比句式，說(shuō)明霍金思考的范圍（越來(lái)越廣）。帶著你的理解來(lái)讀好這句話。

B、他的思維在宇宙中遨游。誰(shuí)再來(lái)？

C、霍金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“即使把我關(guān)在果殼里,我也自以為無(wú)限空間之王。”一起來(lái)。

（3）、“他在大腦中想象著??黑洞的大爆炸??”

A、他在思考什么？他發(fā)現(xiàn)了??他推論出??他還建立了?? B、一個(gè)個(gè)高深莫測(cè)的科學(xué)問(wèn)題，一位杰出的科學(xué)家。一起來(lái)。

（4）、“他被選為??講座的教授。”

其實(shí)，霍金取得的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，補(bǔ)充資料：

1、獲得英國(guó)爵士榮譽(yù)稱號(hào)

2、成為美國(guó)科學(xué)院外籍院士

3、獲得倫敦皇家天文學(xué)會(huì)的埃丁頓勛章

4、獲得梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會(huì)十一世勛章

5、獲得霍普金斯獎(jiǎng)

6、獲得美國(guó)丹尼歐海涅曼獎(jiǎng)

7、獲得馬克斯韋獎(jiǎng)

8、獲得英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的休斯勛章

9、獲物理界最有威望的大獎(jiǎng)—愛(ài)因斯坦獎(jiǎng) ??

（二）、殘酷命運(yùn)

過(guò)渡：這是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，是一個(gè)宇宙之王，是一個(gè)科學(xué)巨人。但命運(yùn)對(duì)霍金卻十分殘酷。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三小節(jié)，你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的呢？（生默讀課文、交流）

1、“1963??筋骨在輪椅上。”（1）、補(bǔ)充盧伽雷氏癥：這是一種無(wú)法治愈而且致命的病。患病后身體如同被逐漸凍住一樣，全身肌肉漸漸萎縮，吞咽和呼吸困難，逐漸喪失生活自理能力，因此患者被稱為清醒的“植物人。”（誰(shuí)來(lái)讀好這句話？）（再讀讀這段文字，還有哪些詞語(yǔ)特別觸動(dòng)你？）（2）、患病后，大夫?qū)λf(shuō)，他的身體會(huì)越來(lái)越不聽使喚，只有心臟、肺和大腦還能運(yùn)轉(zhuǎn)，到最后，心肺也會(huì)失效。當(dāng)時(shí)，他才21歲。21歲，正值青春年華，但霍金卻被長(zhǎng)期禁錮在了輪椅上。（誰(shuí)來(lái)？）（板書：輪椅上的）

(3)禁錮也就意味著……也就意味著……也就意味著…（不能行走，不能奔跑，不能運(yùn)動(dòng)，失去了自由，這真是常人難以承受的打擊。）

(4)、一起來(lái)讀好這一句話（齊讀）

2、“1985年，霍金??說(shuō)話的功能。”

評(píng)：他完全失去了說(shuō)話的功能，失去了與別人語(yǔ)言交流的能力，這是一種怎樣的痛苦啊！（誰(shuí)來(lái)）

一句話，一個(gè)字，甚至是一絲聲音，他都不能發(fā)出。（一起來(lái)）

3、“40年過(guò)去了??的樣子。”（1）、這漫長(zhǎng)的40年，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)是怎樣的煎熬與折磨啊。在這40年中，他失去了自由，失去了說(shuō)話的功能，而現(xiàn)在，他的身體已徹底變形，引讀（他的頭??他的肩膀??他的雙手??他的腳??他的嘴??）全身沒(méi)有一個(gè)部位是健全的。

（2）、誰(shuí)還想來(lái)讀這段文字？讀著這段文字，看著輪椅上的霍金，你有什么感受？

（是啊，他只能像一尊僵硬的雕塑一樣，永遠(yuǎn)保持這樣的一個(gè)姿勢(shì)。這是常人所無(wú)法想象的，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，可能就是生不如死了。）（3）、兩個(gè)（徹底），是他悲慘命運(yùn)的真實(shí)寫照。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字。（齜牙咧嘴，看起來(lái)很可笑，很丑陋，但其實(shí)包含著多少辛酸與無(wú)奈）

3、“他不能寫字??逐頁(yè)閱讀。”（1）、對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的事情，他卻要花費(fèi)那么多的心血，克服那么多的困難。對(duì)于這句話還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

(2)、讀書時(shí)就像蠶在一點(diǎn)一點(diǎn)啃食桑葉一般，也許我們看一本書一個(gè)禮拜就可以了，但他卻要花上一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。閱讀的速度如此之慢，讓人難以想象！）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（3）、這是一種怎樣的人生啊，豈是殘酷二字所能概括的了的。讓我們一起來(lái)讀好這段文字，讀出他的艱辛。（4）、同學(xué)們，霍金僅僅是不能像正常人一樣自如讀書嗎？不能寫字嗎？聯(lián)系一下我們的生活，你還能讀出多少個(gè)不能呢？

（三）對(duì)比閱讀

1、是啊，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)，命運(yùn)對(duì)他是殘酷的,出示朗讀：

霍金的頭不能活動(dòng)，霍金的腳不能活動(dòng)，霍金不能說(shuō)話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，霍金看似是個(gè)生活的弱者，但是他卻能（出示）他能發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)黑洞蒸發(fā)性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《時(shí)間簡(jiǎn)史》，他能成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員，他能成為像牛頓這樣的大科學(xué)家。

師：一個(gè)被稱為“宇宙之王”的人，一個(gè)被譽(yù)為“繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的科學(xué)家”的人，卻是一個(gè)完全癱瘓的人，一個(gè)被徹底剝奪了說(shuō)話功能的人，一個(gè)身體已徹底變形的人。命運(yùn)的殘酷，成就的輝煌，這種鮮明的對(duì)比，給我們帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。他不愧是一個(gè)生活的強(qiáng)者。（板書：生活強(qiáng)者）

2、此時(shí)此刻，相信大家再來(lái)讀這一段話時(shí)，肯定有了更深的體會(huì)。（出示，朗讀）

六、總結(jié)： 此時(shí)此刻，相信霍金的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的腦海中，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題（齊讀），讓我們永遠(yuǎn)記住這一位物理天才、生活強(qiáng)者，這一位非凡的科學(xué)家。（齊讀）。

七、隨堂作業(yè)：

課文學(xué)到這，我想大家一定有很多的話想對(duì)霍金說(shuō)，就請(qǐng)?jiān)谒漠嬒衽詫懴履銓?duì)他說(shuō)的話吧。

點(diǎn)評(píng)：他在用自己的一生詮釋著什么叫“生活的強(qiáng)者。”

他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人，或許，他只是一個(gè)坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學(xué)習(xí)強(qiáng)者，是為了讓自己更加堅(jiān)強(qiáng)。

他在科學(xué)的海洋里盡情遨游，從不倦怠。

八、作業(yè)：

1、霍金為什么能夠獲得如此多的成就，到底是什么在支撐著他呢？下節(jié)課我們將進(jìn)一步走進(jìn)霍金。

2、課后完成小練第一、二、三大題。

3、閱讀《同步拓展閱讀》上的《病魔與輪椅》、《霍金與記者面對(duì)面》 板書：

輪椅上的霍金

物理天才

非凡

生活強(qiáng)者

第五篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語(yǔ)的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)

唐突；很突然的意思

4、通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的層次

第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金

第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

五、朗讀課文

六、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

七、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

·“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

（“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”）

·“徹底剝奪說(shuō)話的功能”中“徹底”一詞

·“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

·“不能看書”，感受看書的困難

·“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”

3、是啊！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

4、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學(xué)生找過(guò)渡句

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”

朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

5、學(xué)生自學(xué)

6、交流

·“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞。”

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

·“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

·“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī)

·“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”

（“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大）

·“宇宙之王”的美譽(yù)

8、是啊！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10、學(xué)生讀書

11、交流

·忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書：生活強(qiáng)者

3、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫下來(lái)，也可以寫寫自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流：

·指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂(lè)趣等等）

·出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）

·同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

·說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

·有感情地朗讀霍金的話

板書：樂(lè)觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來(lái)吧！

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！

2、板書“非凡的科學(xué)家”

3、讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂(lè)觀感恩）

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