第一篇：空中花朵——降落傘的閱讀答案專題

篇一：空中花朵——降落傘的閱讀答案 篇二：空中花朵——降落傘的閱讀答案

觀看跳傘表演十分有趣。降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵盛開的鮮花,特別美麗。那么,降落傘是怎么發(fā)明出來的呢？要回答這個問題,就要講一講法國人盧諾爾曼的故事了。盧諾爾曼是從小就富于幻想,常常冒出不可思議的念頭。少年時他常常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,在那里度過了許多美好的時光。“要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀！

那我就可以飛上藍(lán)天了......” “不要說飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面上也行啊！” 他和小伙伴們嘰嘰喳喳地議論者,沉浸在美好的幻想中。長大后,那個想“飛”的夢想一直縈繞在他心中。一次,他被一篇小說的情節(jié)吸引了:一個英雄把被單的兩個角系在一起,兩手緊緊抓住,從高高的城堡跳下去,利用空氣托舉緩緩落地,逃離了囚禁他的地方。這個神奇的故事激發(fā)了盧諾爾曼的想象。經(jīng)過反復(fù)揣摩,他設(shè)計(jì)出了的一頂降落傘,并決定到高塔上去試降。當(dāng)天,許多人聞訊趕來,聚集在高塔下面,觀看他的試驗(yàn)。大家都替他擔(dān)心。為了安全起見,盧諾爾曼弦把一塊和他自己體重差不多的石頭綁在降落傘的繩下,推出塔去。降落傘鼓起來了,石頭緩緩地落在地上。這大大地增強(qiáng)了盧諾爾曼的信心。他決定親自飛下去。只見他雙手緊緊抓住降落傘的底繩,輕輕地縱身向塔外一跳,他真的像小鳥一樣悠悠地飛翔著,慢慢地安全降落在地上。“成功了！”盧諾爾曼興奮地大叫起來,周圍的人們一齊為他喝彩。經(jīng)過不斷改進(jìn),現(xiàn)在,人們可以乘降落傘從上千米的高空降下。

必修作業(yè) >北師大版課標(biāo)小學(xué)語文三年級小學(xué)語文第5冊-北師大版第9單元 幻想和想像空中花朵＿降落傘 1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

(小學(xué)語文三年級語文 幻想和想像空中花朵＿降落傘)2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析 本班學(xué)生28人，他們活潑可愛，大多有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們積極合作、交流。

3．教學(xué)內(nèi)容分析

《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。4．教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會認(rèn)識14個生字，會寫12個生字，正確讀準(zhǔn)字音。

2、初步學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析

1、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。6．教學(xué)課時：二課時 7．教學(xué)過程 第一課時

２、降落傘從空中緩緩飄落，就像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。

二、初讀感知

1、范讀課文。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，聽讀字音。

2、自讀質(zhì)疑。用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字，并考慮課文主要講了一見什么事？有什么不明白的地方提出來。

3、小組合作解決問題：

4、歸納整理問題：（1）盧諾爾曼為什么想發(fā)明降落傘？（2）盧諾爾曼是怎么發(fā)明出降落傘的？

三、熟讀釋疑

1、課文哪幾個方面寫盧諾爾曼小時侯得事？

2、默寫2—5自然段，思考小時侯的盧諾爾曼是怎樣的一個孩子？

3、你是怎么知道的？指名讀第二自然段。通過理解“不可思議”體會他從小富于幻想。

4、你還從哪里體會到他的幻想與發(fā)明降落傘有關(guān)？

5、指名讀3、4自然段。

6、還有一個詞可以看出小時侯的盧諾爾曼非常富于幻想，你知道嗎？

7、理解“匯報”。通過理解匯報，進(jìn)一步體會小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”。過渡語：小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”，那么這個夢想在他長大后改變了嗎？他又是怎樣發(fā)明出降落三的呢？

8、自讀6—9自然段。

9、通過哪個詞你可以體會到長大后的盧諾爾曼一直把想“飛”的念頭牢牢記在心中？

10、再讀6—9自然段，然后小組討論：盧諾爾曼長大后發(fā)明降落傘的過程是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？

11、小組匯報。

12、盧諾爾曼受到神奇故事的啟發(fā)后，終于設(shè)計(jì)出了第一頂降落傘，他的設(shè)計(jì)過程會是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？

13、開始試跳了，人們的心情怎樣？盧諾爾曼先用和自己體重差不多的石頭試跳說明了什么？

14、再讀第8自然段，體會試跳過程中盧諾爾曼的心情。

五、板書設(shè)計(jì)：

富于幻想

空中花朵——降落傘

勇敢實(shí)踐

第二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、齊讀課文

盧、曼、浸、縈、篇、囚、禁、揣、摩、訊、替、強(qiáng)、綁、縱

3、出示生詞，同桌讀

盧諾爾曼、沉浸、一篇、囚禁、揣摩、、替換、、綁住、縱身、幻想、聚集

二、新課：

表、演、曼、幻、沉、浸、篇、聞、訊、擔(dān)、強(qiáng)、縱

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

沉浸：進(jìn)入水中。

縈繞：縈回

聚集：集合，湊在一起

三、布置作業(yè)：

8．課堂練習(xí)

1、比一比，組成詞語。幼（）但（）迅（）浸（）幻（）擔(dān)（）訊（）侵（）

2、多音字組詞。jìn()hē()禁 喝jīn()hè()

3、仿照例句寫句子。（1）降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開的鮮花。

1、由于盧諾爾曼不懈的追求，他終于成功了！你能把盧諾爾曼發(fā)明降落傘的過程用幾句話概括出來嗎？

2、你想向盧諾爾曼學(xué)習(xí)什么？

3、說一說你知道降落傘還有什么用處？ 10． 附錄（教學(xué)資料及資源）

問：本課是怎樣引導(dǎo)朗讀的？

答：通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開展討論，使學(xué)生在情感上引起共鳴，增強(qiáng)語感。

篇四：空中花朵——降落傘的閱讀答案 篇五：空中花朵——降落傘的閱讀答案

內(nèi)容提示：三年級語文上冊《空中花朵—降落傘》教案 北師大版【試題教案】，試題，教案，花朵，降落傘，空中花朵，教學(xué)設(shè)計(jì)，北師大版，三年級語文上冊，語文教案，三年級上冊，三年級語文教案，降落傘教學(xué)設(shè)計(jì)，三年級

教材簡析： 本課講述了發(fā)明家盧諾爾謾從小富于幻想、敢于實(shí)踐，發(fā)明了降落傘的故事。課文內(nèi)容簡單，教學(xué)中要通過開放的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文本和輔助閱讀資料，深刻理解發(fā)明家身上的特質(zhì)，并把這些優(yōu)點(diǎn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。１、理解課文內(nèi)容及課后思考題：盧諾爾謾為什么能夠發(fā)明降落傘？ ２、培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。３、深刻理解課文，用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。４、自主學(xué)習(xí)生字詞,正確流利朗讀課文。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想 １、時間的開放：上課前我先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時時處在主動的地位。２、文本的開放：我向?qū)W生提供了相關(guān)內(nèi)容的兩篇閱讀資料，即《蘋果落地》、《壺蓋為什么會動》（北師大版二年級課文），讓他們能從不同文章、不同角度全方位的來理解課文內(nèi)容，讓他們了解到發(fā)明家身上所具備的特質(zhì)。３、學(xué)習(xí)方法的開放：在課堂上，我把主動權(quán)交予學(xué)生，著重以小組合作的形式，讓學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。４、問題的開放：延伸學(xué)生思維，提升對課后思考題的理解，不留痕跡又潤物細(xì)無聲地完成閱讀教學(xué)中價值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，把簡單的“為什么”演化成理論知識，逐步讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會分析、總結(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在文本中獲取有效信息。在教學(xué)中，我把本課思考題“盧諾爾謾為什么能發(fā)明降落傘？”換成了“盧諾爾謾身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”這樣的提問更加具體，也更加深刻，且更適合學(xué)生的思維習(xí)慣，更能引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事。

4、充分運(yùn)用幻想和想像，說一說降落傘的用處。

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：請同學(xué)們先看一段錄象《跳傘表演》，說說你看后的感想。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師適時板書課題）那么降落傘是怎樣發(fā)明出來的呢？

2、師：那么是誰創(chuàng)造出了世界上第一個降落傘呢？就讓我們一起來讀一讀課文《空中花朵——降落傘》。（設(shè)計(jì)意圖：多彩的降落傘在空中飛舞，組成美麗的圖案，吸引著觀眾，此時更是吸引著學(xué)生，情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對降落傘探究的興趣。）（設(shè)計(jì)意圖：多彩的降落傘在空中飛舞，組成美麗的圖案，吸引著觀眾，此時更是吸引著學(xué)生，情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對降落傘探究的興趣。）１、自己讀課文，用已有的識字方法認(rèn)識生字。２、請同學(xué)們根據(jù)本課生字進(jìn)行形近字辨析：（學(xué)生自己總結(jié)生字中與曾學(xué)過的字形、字義易混。）浸－侵 螢－縈 揣—端 篇－遍－編 磨－摩 訊－迅 幫－綁 縱－叢 ３、指名讀課文，讀后及時訂正讀音。（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生已掌握了識字的方法，因而創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，進(jìn)一步練習(xí)提高識字能力。）（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生已掌握了識字的方法，因而創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，進(jìn)一步練習(xí)提高識字能力。）三．熟讀課文，理解詞句

1、師：故事的哪些地方最吸引你？為什么？（（隨機(jī)出示相關(guān)語句、重點(diǎn)詞語）（1）默讀在文中畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句、段落。（2）在小組里和同學(xué)們說說。（3）進(jìn)行集體交流。注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。重點(diǎn)抓住“反復(fù)揣摩、增強(qiáng)、決定、興奮??”來體會。

2、請同學(xué)們以小組為單位也嘗試著自己做一個降落傘，并組織學(xué)生演示。（工具：手絹、線、橡皮泥）師：當(dāng)小小降落傘做成功的時候，同學(xué)們你們的心情怎樣？

3、同學(xué)們一起齊讀最后一個自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的心情。（設(shè)計(jì)意圖：親自操作體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的興趣，演示降落傘落下，讓學(xué)生體會成功的心情，有利于朗讀的指導(dǎo)。）（設(shè)計(jì)意圖：親自操作體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的興趣，演示降落傘落下，讓學(xué)生體會成功的心情，有利于朗讀的指導(dǎo)。）

4、師：同學(xué)們知道降落傘有什么用處嗎？鼓勵學(xué)生展示課外資料，展開想象說說降落傘還會有什么用處？

5、師：降落傘的發(fā)明起源于盧諾爾曼幼年時的夢想，其實(shí)許多發(fā)明都是如此，讓我們一起來了解一下。（展示課件：電燈、電話、電腦??）（設(shè)計(jì)意圖：一方面讓學(xué)生展示資料，鼓勵學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，另一方面讓學(xué)生從中明白科學(xué)家能發(fā)明創(chuàng)造的重要原因是他們身上具備了許多優(yōu)秀的品質(zhì)）（設(shè)計(jì)意圖：一方面讓學(xué)生展示資料，鼓勵學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，另一方面讓學(xué)生從中明白科學(xué)家能發(fā)明創(chuàng)造的重要原因是他們身上具備了許多優(yōu)秀的品質(zhì)）師：同學(xué)們，敢于大膽想象，勇于實(shí)踐是發(fā)明創(chuàng)造的開始，希望同學(xué)們再多了解一些有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事，也希望你們發(fā)揮想象力，作一個小發(fā)明家。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道哪些發(fā)明家？今天我們隨著課文來認(rèn)識一下發(fā)明降落傘的盧諾爾謾。請同學(xué)默讀課文，說說課文講了一個什么故事？（設(shè)計(jì)意圖：整體感知）（設(shè)計(jì)意圖：整體感知）

二、師：我們通過填表格來了解盧諾爾謾。

1、課件出示表格，指導(dǎo)填表第一、二格 發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì) 你從哪里知道

2、學(xué)生分六人小組合作填表（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過表格的形式理解文章內(nèi)容，了解主人翁身上的優(yōu)秀品質(zhì)，把簡單的“為什么”演化成理論知識，逐步讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會分析、總結(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在文本中獲取有效信息。學(xué)會探究合作的學(xué)習(xí)方式。表格的設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也呈現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過表格的形式理解文章內(nèi)容，了解主人翁身上的優(yōu)秀品質(zhì)，把簡單的“為什么”演化成理論知識，逐步讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會分析、總結(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在文本中獲取有效信息。學(xué)會探究合作的學(xué)習(xí)方式。表格的設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也呈現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）投影學(xué)生表格，隨機(jī)出示相關(guān)語句和段落，學(xué)生朗讀（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。）

四、教師小結(jié)，提問：你從中知道盧諾爾謾具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（設(shè)計(jì)意圖：提升對課后思考題的理解，不留痕跡又潤物細(xì)無聲地完成閱讀教學(xué)中價值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我把本課思考題“盧諾爾謾為什么能發(fā)明降落傘？”換成了“盧諾爾謾身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”這樣的提問更加具體，也更加深刻，且更適合學(xué)生的思維習(xí)慣，更能引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。事實(shí)上學(xué)生也會更多地在盧諾爾謾的個人品質(zhì)上去尋找原因。）（設(shè)計(jì)意圖：提升對課后思考題的理解，不留痕跡又潤物細(xì)無聲地完成閱讀教學(xué)中價值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我把本課思考題“盧諾爾謾為什么能發(fā)明降落傘？”換成了“盧諾爾謾身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”這樣的提問更加具體，也更加深刻，且更適合學(xué)生的思維習(xí)慣，更能引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。事實(shí)上學(xué)生也會更多地在盧諾爾謾的個人品質(zhì)上去尋找原因。）

五、師：如果你也想成為一名發(fā)明家，只具備這些優(yōu)秀品質(zhì)夠了嗎？老師給你們兩篇閱讀資料，看看其他發(fā)明家身上還有哪些特質(zhì)？（學(xué)生分四人小組閱讀資料，資料為北師大版二年級教材《壺蓋為什么揮動》《蘋果落地》）（設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，教師往往遵循教材的安排，以本課內(nèi)容作為教學(xué)的準(zhǔn)繩,不敢輕易躍出教材一步。這樣使課文中的人物、道理過于抽象。學(xué)生理解起來也多是生搬硬套。于是，為了使課文里的主人翁形象豐滿起來，在教學(xué)中，我向?qū)W生提供了相關(guān)內(nèi)容的兩篇閱讀資料，即《蘋果落地》、《壺蓋為什么會動》（北師大版二年級課文），讓他們能從不同文章、不同角度全方位的來理解課文內(nèi)容，讓他們了解到發(fā)明家身上所具備的特質(zhì)。同時給學(xué)生提供輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，從而感悟道理。不把學(xué)生思維禁錮在本篇教材，讓學(xué)生融會貫通，舉一反三。在選擇閱讀資料時，我選用了兩篇學(xué)生曾學(xué)習(xí)過的課文，在理解與閱讀上相對掃除障礙，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān),留給學(xué)生更多的課堂時間去感悟思考。在內(nèi)容上，表達(dá)方式上三篇文章都有共通之處，有助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。）（設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，教師往往遵循教材的安排，以本課內(nèi)容作為教學(xué)的準(zhǔn)繩,不敢輕易躍出教材一步。這樣使課文中的人物、道理過于抽象。學(xué)生理解起來也多是生搬硬套。于是，為了使課文里的主人翁形象豐滿起來，在教學(xué)中，我向?qū)W生提供了相關(guān)內(nèi)容的兩篇閱讀資料，即《蘋果落地》、《壺蓋為什么會動》（北師大版二年級課文），讓他們能從不同文章、不同角度全方位的來理解課文內(nèi)容，讓他們了解到發(fā)明家身上所具備的特質(zhì)。同時給學(xué)生提供輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，從而感悟道理。不把學(xué)生思維禁錮在本篇教材，讓學(xué)生融會貫通，舉一反三。在選擇閱讀資料時，我選用了兩篇學(xué)生曾學(xué)習(xí)過的課文，在理解與閱讀上相對掃除障礙，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān),留給學(xué)生更多的課堂時間去感悟思考。在內(nèi)容上，表達(dá)方式上三篇文章都有共通之處，有助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。）

六、學(xué)生交流匯報

七、總結(jié)，你們將如何把這些優(yōu)秀品質(zhì)運(yùn)用到你們的生活學(xué)習(xí)中去？（設(shè)計(jì)意圖：課堂以此向課后延伸，把問題帶出課外、帶向生活，讓我的學(xué)生帶著新的收獲和新的問題走出課堂。

第二篇：《空中花朵——降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些不可思議的念頭的產(chǎn)生正是這個年齡段孩子所經(jīng)常會有的現(xiàn)象，這些適合兒童口味的語言在他們眼里就是最生動有趣的語言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時的情景也會使讀者歷歷在目，如：他雙手緊緊抓住降落傘的底繩慢慢地安全降落在地上。因而，文章僅從語言文字上就會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時，老師再適時啟發(fā)、誘導(dǎo)，本文一定會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生有益的影響。

本校學(xué)生以城市孩子居多，視野較開闊，富有想像力，搜集資料的能力較強(qiáng)，但是，他們?nèi)鄙偬诫U的機(jī)會和膽量，因而在理解從高處往下跳時會有一些難度。

1.認(rèn)識本課新出現(xiàn)的14個生字，會寫課后田字格中的12個生字。

2.熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試飛成功的故事。

3.受故事的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說一說降落傘的用處。

5.有感情地朗讀課文。

師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。

（一）資料交流

1.談話：同學(xué)們，知道降落傘嗎?現(xiàn)在，請大家根據(jù)自己課前搜集的資料，講一講有關(guān)降落傘的事情，好嗎？

2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。

3.談話：1）（肯定學(xué)生獲取知識的方式，贊賞他們樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度。）

2）提問：同學(xué)們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？

［A、用課本但不唯課本，立足課本但不滿足課本是我在新課程實(shí)施中的重要體會。B、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對教師的要求。C、讓學(xué)生在課堂這個平臺上展示他課外的學(xué)習(xí)成果，只會使他的心里產(chǎn)生愉悅感和滿足感，只會進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。鑒于以上三點(diǎn)，組織學(xué)生交流資料，我們何樂而不為呢？］

（二）觀看錄像，激趣導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，對于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不陌生了，我們一起學(xué)習(xí)《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。2.播放跳傘表演的錄像，請學(xué)生欣賞。

3.提問：這段錄像留給你的印象是什么？

4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）觀看跳傘特別美麗。請學(xué)生回憶剛才看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。

5.談話：是啊，當(dāng)五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時候，不就是盛開的花朵嗎？請大家一起讀一遍課題，（注意引導(dǎo)學(xué)生讀出――）。在上段文字后出示第一自然段的后兩句話，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

［不用刻意提示文章的寫法，只是在老師看似無意安排中，第一自然是下文故事的影子，這一事實(shí)已留在學(xué)生的腦海之中。］

（三）初讀課文，認(rèn)識生字

1.談話：想知道這個故事嗎？請大家自由閱讀課文。

2.談話交流，大家說一說，文章講了一個什么故事？（指名回答）

3.談話：（先對學(xué)生的讀書效果給予評價），請學(xué)生再讀課文，將文中不認(rèn)識、不理解字詞畫出來，并想辦法解決。

4.檢測學(xué)生自學(xué)字詞的情況。

1）全屏出示所有生字。

2）請學(xué)生開火車讀生字并組詞。

3）自由發(fā)言，說一說演、沉、聞、縱等字的記憶方式。

4）交流對不可思議等詞語的理解。

5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。

［認(rèn)識生字是讀通課文的前提，但三年級學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主，教師應(yīng)以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果為主，時間安排要適可而止。］

（四）熟讀課文，賞析人物特點(diǎn)

1.談話：同學(xué)們，看到大家剛才讀課文的神情，（根據(jù)班級孩子的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生以鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個人，是不是啊？誰能說說這是為什么？（此時注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，由于學(xué)生對課文內(nèi)容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡單、籠統(tǒng)一些沒關(guān)系。如：學(xué)生說：他愛幻想，他膽子大，他細(xì)心等，都可以。）

2.請學(xué)生找出文中自己最喜歡的部分，反復(fù)讀，用心想，自己到底喜歡盧諾爾曼的什么？

3.組織全班性交流。老師在黑板上板書：我喜歡盧諾爾曼，因?yàn)樗ǎ?/p>

請學(xué)生根據(jù)黑板上的提示，先補(bǔ)充句子，再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關(guān)的課文。

（在學(xué)生賞析文章的過程中，老師要注意評價，通過評價引起學(xué)生對發(fā)言者的重視，進(jìn)一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。）

（在學(xué)生賞析文章每一部分的過程中，老師也要充分地準(zhǔn)備，一邊做組織者，一邊當(dāng)聽眾，還要在適當(dāng)?shù)臅r候給他們以引導(dǎo)。

如：

A、關(guān)于盧諾爾曼愛幻想這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否抓住了不可思議這個詞以及要是等句子，否則，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一些幻想，可以建議學(xué)生用像就的句式把它們說出來，以便加深學(xué)生對盧諾爾曼的印象。

B、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否留意了時間的變化和他讀書受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導(dǎo)學(xué)生理解縈繞、啟發(fā)、揣摩等詞。

C、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細(xì)的一面。否則，老師可范讀或指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉目靜聽，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時的動作，讓學(xué)生從這些動詞中去體會人物的品質(zhì)。）

4.看板書小結(jié)：由于盧諾爾曼愛幻想，有目標(biāo)，能大膽實(shí)踐，（此處的板書內(nèi)容會根據(jù)課堂的具體情況有所調(diào)整。）所以他的幻想最終變成了現(xiàn)實(shí)。請大家齊讀最后一段。

［賞析就是在欣賞中分析，在分析中欣賞，給小學(xué)生一些機(jī)會，他們就有可能得到很大的提高］

（五）回歸整體，拓展延伸

1.提問：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個故事，你受到了什么啟發(fā)？

2.誰能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說說降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還希望它做什么？（可讓學(xué)生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。）

第三篇：空中花朵——降落傘 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

2、理解第二段，抓住人物心理活動、動作體會其品質(zhì)。拓展習(xí)題

1、比一比，組成詞語。

幼（）但（）迅（）浸（）幻（）擔(dān)（）訊（）侵（）

2、多音字組詞。jìn()hē()禁 喝

jīn()hè()

3、仿照例句寫句子。

（1）降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開的鮮花。

（2）他像小鳥一樣悠悠的飛翔著。教具準(zhǔn)備：跳傘表演的課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課件播放跳傘的畫面。

2、多美的畫面呀！你們感覺緩緩飄落的降落傘象什么？（花朵）你們想知道像花朵一樣的降落傘是誰發(fā)明的嗎？他又是怎樣發(fā)明出來的呢？

3、板書課題：空中花朵——降落傘

4、齊讀課題。

二、初讀感知

1、范讀課文。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，聽讀字音。

2、自讀質(zhì)疑。用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字，并考慮課文主要講了一見什么事？有什么不明白的地方提出來。

3、小組合作解決問題：在小組內(nèi)將一些簡單的問題進(jìn)行解決，小組內(nèi)解決不了的問題再提出來，共同研究。

4、歸納整理問題：

（1）盧諾爾曼為什么想發(fā)明降落傘？

（2）盧諾爾曼是怎么發(fā)明出降落傘的？

三、熟讀釋疑

1、課文哪幾個方面寫盧諾爾曼小時侯得事？（2—5自然段）

2、默寫2—5自然段，思考小時侯的盧諾爾曼是怎樣的一個孩子？（生答）

3、你是怎么知道的？指名讀第二自然段。通過理解“不可思議”體會他從小富于幻想。

4、你還從哪里體會到他的幻想與發(fā)明降落傘有關(guān)？（生答）

5、指名讀3、4自然段。（指導(dǎo)生讀出渴望的語氣）

6、還有一個詞可以看出小時侯的盧諾爾曼非常富于幻想，你知道嗎？（生答）

7、理解“匯報”。通過理解匯報，進(jìn)一步體會小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”。

過渡語：小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”，那么這個夢想在他長大后改變了嗎？他又是怎樣發(fā)明出降落三的呢？

8、自讀6—9自然段。

9、通過哪個詞你可以體會到長大后的盧諾爾曼一直把想“飛”的念頭牢牢記在心中？（理解體會“縈繞”）

10、再讀6—9自然段，然后小組討論：盧諾爾曼長大后發(fā)明降落傘的過程是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？（師巡回指導(dǎo)）

11、小組匯報。（理解發(fā)明思路：啟發(fā)－反復(fù)揣摩－試跳－成功）。

12、盧諾爾曼受到神奇故事的啟發(fā)后，終于設(shè)計(jì)出了第一頂降落傘，他的設(shè)計(jì)過程會是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？（反復(fù)揣摩）

13、開始試跳了，人們的心情怎樣？（生答）盧諾爾曼先用和自己體重差不多的石頭試跳說明了什么？（周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

14、再讀第8自然段，體會試跳過程中盧諾爾曼的心情。

15、指導(dǎo)誦讀。

第四篇：《空中花朵降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)的范文

教學(xué)要求：

１、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。

２、充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。

３、學(xué)習(xí)本課八個生字和新詞，認(rèn)讀十四個字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住盧諾爾曼的心理活動和動作，了解它設(shè)計(jì)的第一頂降落傘并試驗(yàn)成功的事。

難點(diǎn)：找出盧諾爾曼能夠發(fā)明降落傘的三個因素。

教學(xué)課時： 兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一項(xiàng)降落傘并試驗(yàn)成功的故事，學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。

２、充分運(yùn)用幻想和想象，說說降落傘的用處。

３、正確流利有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、查找的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

１、觀看跳傘的畫面。

２、教師說：降落傘從空中緩緩飄落，就像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。那么，降落傘是怎么發(fā)明的？是誰發(fā)明的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、提出初讀課文的要求。

（１）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（２）把生字用自己喜歡的符號在課文中標(biāo)畫出來。

（３）說說你理解哪些詞語的意思。

２、按要求進(jìn)行初讀。（老師巡回指導(dǎo)）

３、檢查讀書情況。

（１）糾正讀音。

重點(diǎn)提示：多音字“興”“系”“喝”“降”在課文中的讀音。

浸：讀音是“jin”，不要讀成“jing”

篇：讀音是“pian”，不要讀成“bian”。

（２）指名讀課文，檢查生字字音。

（３）交流對詞語的理解。

沉浸：進(jìn)入水中。多比喻處于某種境界獲思想活動中。

縈繞：縈回

聚集：集合，湊在一起

揣摩：反復(fù)思考推求。

不可思議：不可想象，不能理解。

４、回答：誰發(fā)明了降落傘？

三、理解內(nèi)容。

過度：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？

學(xué)習(xí)第二至九自然段。

１、分組朗讀第二至九自然段，抓住盧諾爾曼的心理活動和動作，討論中心問題。

２、交流匯報。

（１）學(xué)習(xí)第二至五自然段。

學(xué)生交流（盧諾爾曼從小就富于幻想，常常冒出不可思議的念頭）

提問：他常常冒出什么不可思議的念頭？

體會一下，讀出上面兩句話的語氣。

教師小結(jié)：童年時想飛的夢想深深扎根在盧諾爾曼的心中。

（２）學(xué)習(xí)第六至九自然段。

學(xué)習(xí)交流。

師生交流拉文的故事。

重點(diǎn)理解第七至九自然段。

盧諾爾曼為什么先拿一塊和他自己體重差不多的石頭試驗(yàn)？

教師小結(jié)。

四、思維拓展。

你能說一說降落傘的用處嗎？

五、總結(jié)全文。

１、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)課文后的感受。

２、教師總結(jié)：魯諾爾曼富于幻想，為他長大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)，敢于實(shí)踐是能夠發(fā)明降落傘的一個條件。讓我們插上想象的翅膀，去探索世界的奧秘吧！

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課八個生字和新詞。

２、正確、規(guī)范地書寫生字。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)進(jìn)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

１、說說降落傘是誰發(fā)明的。

２、說說盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

二、教學(xué)識字，寫字。

１、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

２、在小組長的帶領(lǐng)下，討論識字方法。

３、集中交流匯報。

“我們足用數(shù)字換偏旁的方法學(xué)習(xí)了浸篇訊三個字，分別是侵——浸、遍——篇、迅——訊。”

三、指導(dǎo)書寫。

二、擴(kuò)詞練習(xí)。

演：演出 演員 演戲

強(qiáng)：強(qiáng)大 強(qiáng)健 富強(qiáng)

沉：沉浮 深沉 沉思

第五篇：空中花朵_降落傘(北師大版小學(xué)三年級語文 第5冊)

空中花朵＿降落傘

? 作者： 李建花(小學(xué)語文

甘肅張掖臨澤三期小學(xué)語文一班)

北師大版課標(biāo)小學(xué)語文三年級小學(xué)語文第5冊-北師大版第9單元 幻想和想像空中花朵＿降落傘

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：空中花朵＿降落傘（北師大版小學(xué)三年級語文 第5冊）

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想象——滿眼都是在空中飛舞的花朵。

學(xué)情分析：三年級的學(xué)生活潑、天真、爛漫，雖然性格不同，但是他們聰明、活潑，爭強(qiáng)好勝，不甘落后，大膽，敢想敢說，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。文章中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個年齡段孩子所經(jīng)常會有的現(xiàn)象，這些適合兒童口味的語言在他們眼里就是最生動有趣的語言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時的情景也會給讀者身臨其境之感，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩??慢慢地安全降落在地上。”因而，文章僅從語言文字上就會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課新出現(xiàn)的14個生字，會寫課后田字格中的12個生字。2.熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試飛成功的故事。3.受故事的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說一說降落傘的用處。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住盧諾爾曼的心理活動和動作，了解它設(shè)計(jì)的第一頂降落傘并試驗(yàn)成功的事。

教學(xué)難點(diǎn)：找出盧諾爾曼能夠發(fā)明降落傘的三個因素。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 生字卡片 圖片 降落傘的資料 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。１、觀看跳傘的畫面。

２、教師說：降落傘從空中緩緩飄落，就像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。那么，降落傘是怎么發(fā)明的？是誰發(fā)明的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

３、板書課題。

二、初讀課文。１、提出初讀課文的要求。

（１）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（２）把生字用自己喜歡的符號在課文中標(biāo)畫出來。（３）說說你理解哪些詞語的意思。２、按要求進(jìn)行初讀。（老師巡回指導(dǎo)）３、檢查讀書情況。（１）糾正讀音。

重點(diǎn)提示：多音字“興”“系”“喝”“降”在課文中的讀音。浸：讀音是“jin”，不要讀成“jing” 篇：讀音是“pian”，不要讀成“bian”。（２）指名讀課文，檢查生字字音。（３）交流對詞語的理解。

沉浸：進(jìn)入水中。多比喻處于某種境界獲思想活動中。縈繞：縈回

聚集：集合，湊在一起 揣摩：反復(fù)思考推求。

不可思議：不可想象，不能理解。４、回答：誰發(fā)明了降落傘？

三、理解內(nèi)容。

過度：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？ 學(xué)習(xí)第二至九自然段。

１、分組朗讀第二至九自然段，抓住盧諾爾曼的心理活動和動作，討論中心問題。

２、交流匯報。

（１）學(xué)習(xí)第二至五自然段。

學(xué)生交流（盧諾爾曼從小就富于幻想，常常冒出不可思議的念頭）提問：他常常冒出什么不可思議的念頭？ 體會一下，讀出上面兩句話的語氣。

教師小結(jié)：童年時想飛的夢想深深扎根在盧諾爾曼的心中。（２）學(xué)習(xí)第六至九自然段。學(xué)習(xí)交流。師生交流拉文的故事。重點(diǎn)理解第七至九自然段。

盧諾爾曼為什么先拿一塊和他自己體重差不多的石頭試驗(yàn)？ 教師小結(jié)。

四、思維拓展。

你能說一說降落傘的用處嗎？

五、總結(jié)全文。

１、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)課文后的感受。

２、教師總結(jié)：魯諾爾曼富于幻想，為他長大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)，敢于實(shí)踐是能夠發(fā)明降落傘的一個條件。讓我們插上想象的翅膀，去探索世界的奧秘吧！

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

１、說說降落傘是誰發(fā)明的。

２、說說盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

二、教學(xué)識字，寫字。１、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

２、在小組長的帶領(lǐng)下，討論識字方法。３、集中交流匯報。

“我們足用數(shù)字換偏旁的方法學(xué)習(xí)了浸篇訊三個字，分別是侵——浸、遍——篇、迅——訊。”

三、指導(dǎo)書寫。

四、擴(kuò)詞練習(xí)。演：演出 演員 演戲 強(qiáng)：強(qiáng)大 強(qiáng)健 富強(qiáng) 沉：沉浮 深沉 沉思