第一篇：探究幼兒園一日活動(dòng)組織中存在的問(wèn)題及改革設(shè)想

探究幼兒園一日活動(dòng)組織中存在的問(wèn)題及改革設(shè)想

摘 要：在現(xiàn)階段幼兒園的課程活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)一日活動(dòng)內(nèi)容的建立，可以提高幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力，為促進(jìn)幼兒身心的和諧化發(fā)展提供重要的保障，從而為其全面性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為整個(gè)教育事業(yè)的建立及發(fā)展提供充分性的保證。關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動(dòng)；存在問(wèn)題；改革設(shè)想

對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容的建立而言，通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的建立，可以在根本意義上提高幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園活動(dòng)事業(yè)的全面性發(fā)展。對(duì)于幼兒園而言，在其建立的過(guò)程中作為幼兒身心健康發(fā)展以及幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要環(huán)境，對(duì)于其成長(zhǎng)有著較為重要性的作用。因此，通過(guò)幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容的建立，可以促進(jìn)幼兒的全面性發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中得到基本的教育目的。所以，在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，可以在國(guó)家政策的支持之下，科學(xué)的安排幼兒園一日活動(dòng)，從而在根本意義上促進(jìn)幼兒的全面性發(fā)展，也可以為整個(gè)活動(dòng)模式的優(yōu)化起到事半功倍的效果。

一、幼兒園一日活動(dòng)組織中存在的問(wèn)題

（一）在活動(dòng)的過(guò)程中忽視拓展性的課程

在幼兒園一日活動(dòng)的建立過(guò)程中，其基本的內(nèi)容的設(shè)置不僅要包括顯性的課程內(nèi)容形式，還應(yīng)該包括隱性拓展的內(nèi)容形式。對(duì)于顯性課程內(nèi)容而言，主要是通過(guò)教材、教案等形式所展現(xiàn)的課程活動(dòng)；而對(duì)于隱性的拓展內(nèi)容而言，主要是指在整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容建立的過(guò)程中，既要有物理環(huán)境以及文化環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，還應(yīng)該在活動(dòng)的過(guò)程中使幼兒積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題分析能力。但是，在現(xiàn)階段幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容的建立過(guò)程中，很多教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的主要意義，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置相對(duì)較為單一，主要還是根據(jù)課本的內(nèi)容為主。在活動(dòng)過(guò)程中，他們更注意幼兒獲得的知識(shí)及技能，沒(méi)有科學(xué)化的處理化幼兒與自己的關(guān)系，而在一日活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師更多關(guān)注的是幼兒在活動(dòng)時(shí)，是否安全、是否出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，而這種教育模式的出現(xiàn)，在一定程度上制約了幼兒思維的拓展，從而為幼兒園一日活動(dòng)的建立帶來(lái)了制約性的發(fā)展因素。

（二）活動(dòng)時(shí)忽視幼兒的主觀能動(dòng)性

在現(xiàn)階段幼兒一日活動(dòng)的舉辦過(guò)程中，很多活動(dòng)的建立都是以集體性的教學(xué)活動(dòng)為主，從而在一定程度上忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要可以體現(xiàn)在以下幾種方面：首先，在活動(dòng)內(nèi)容建立的過(guò)程中，主要以教學(xué)形式為主，而很多活動(dòng)的形式并沒(méi)有得到充分性的展現(xiàn)；其次，幼兒教師主要以教授作為活動(dòng)的主體內(nèi)容，很多可以激發(fā)幼兒主觀性的內(nèi)容形式得不到充分的應(yīng)用；最后，就是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也就在一定程度上制約了學(xué)生們的全面性發(fā)展。對(duì)于幼兒園的一日活動(dòng)而言，科學(xué)化活動(dòng)化活動(dòng)內(nèi)容的建立可以充分決定幼兒的心理特點(diǎn)，使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中得到充分性的發(fā)展。但是，當(dāng)類(lèi)似活動(dòng)的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，就在一定程度上剝奪了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而為幼兒的全面性發(fā)展帶來(lái)了一定制約性的發(fā)展。

（三）生活活動(dòng)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段幼兒園一日活動(dòng)的建立過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有充分培養(yǎng)幼兒生活中的自理的能力，沒(méi)有充分抓住教育幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。例如，通過(guò)對(duì)某幼兒園跟班調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的中班在午飯開(kāi)始時(shí)，幼兒教師忙著給幼兒們準(zhǔn)備碗筷、盛飯盛菜，而幼兒在整個(gè)過(guò)程中不是左顧右盼，就是和其他的同伴說(shuō)話，在吃飯結(jié)束后，很多幼兒都已經(jīng)離開(kāi)的飯桌，還有的幼兒說(shuō)不想吃了，而幼兒教師就說(shuō)，不想吃就倒垃圾桶吧。通過(guò)這個(gè)案例我們可以發(fā)現(xiàn)，作為中班的幼兒教師還在給幼兒們布置碗筷，并沒(méi)有對(duì)幼兒們的生活能力得到很好的提高，而對(duì)于不想吃就倒掉的現(xiàn)象，更使幼兒養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣。因此，在現(xiàn)階段幼兒的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該在生活活動(dòng)的過(guò)程中，抓住教育的機(jī)會(huì)，使幼兒掌握基本的生活常識(shí)，從而為幼兒的全面發(fā)展提供充分性的保證。

二、幼兒園一日活動(dòng)組織的改革及設(shè)想

（一）優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的組織形式

對(duì)于現(xiàn)階段幼兒園一日活動(dòng)的建立而言，重構(gòu)基本的活動(dòng)形式是整個(gè)過(guò)程中較為重要的活動(dòng)形式，通過(guò)合理的安排幼兒的生活、游戲及學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之充分的聯(lián)系在一起，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。因此，在現(xiàn)階段幼兒活動(dòng)的建立過(guò)程中，逐漸推出了班級(jí)性的生活活動(dòng)形式、全園游戲活動(dòng)形式等，主要為了使幼兒在一日活動(dòng)的不同內(nèi)容中，得到充分性的發(fā)展。因此，在整體性活動(dòng)目標(biāo)的建立過(guò)程中，可以使幼兒在不容的活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的活力，使傳統(tǒng)的一日活動(dòng)可以得到充分性的發(fā)展，從而形成動(dòng)靜交替的班級(jí)、園內(nèi)的活動(dòng)形式。對(duì)于班級(jí)的活動(dòng)形式而言，主要可以包括生活活動(dòng)以及體育活動(dòng)，而對(duì)于組織形式而言，主要可以包括個(gè)別活動(dòng)以及集體性的活動(dòng)形式，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的建立過(guò)程中，有語(yǔ)言運(yùn)用、數(shù)學(xué)技能以及美術(shù)鑒賞等課程形式，使幼兒通過(guò)小組性的探究模式的建立，優(yōu)化基本的內(nèi)容建立，從而為幼兒園一日活動(dòng)的展開(kāi)提供科學(xué)性的保證。

（二）充分掌握各項(xiàng)組織活動(dòng)的特點(diǎn)

在現(xiàn)代化幼兒園一日活動(dòng)的建立過(guò)程中，怎樣組織幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)是整個(gè)活動(dòng)中較為困難的內(nèi)容形式。因此，在優(yōu)化整個(gè)活動(dòng)建立時(shí)，相關(guān)幼兒教師應(yīng)該反復(fù)的比較各項(xiàng)活動(dòng)之間的特點(diǎn)，分析并掌握原有活動(dòng)形式中存在的缺點(diǎn)，從而逐漸優(yōu)化相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容的建立。而在組織活動(dòng)的建立過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，幼兒教師在活動(dòng)內(nèi)容的建立過(guò)程中，不僅是活動(dòng)的組織者，而且也是活動(dòng)的參與者，因此，教師應(yīng)該以觀察幼兒的活動(dòng)變化作為基本前提，根據(jù)幼兒的不同的水平建立優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中激發(fā)自己的主管性，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒思想模式的活動(dòng)理念；其次，在幼兒互動(dòng)的組建過(guò)程中，幼兒是整個(gè)活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是受益者，因此，應(yīng)該讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與活動(dòng)的最終目的；最后；對(duì)于教育環(huán)境而言，是整個(gè)互動(dòng)充分完成的重要性保證，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，因此，教育環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)該與基本的教育內(nèi)容相吻合，從而為幼兒的全面性發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

與此同時(shí)，在組織互動(dòng)的建立過(guò)程中，也應(yīng)該充分優(yōu)化各項(xiàng)組織活動(dòng)的基本方式：首先，在班級(jí)生活活動(dòng)的建立過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的生活能力以及提高他們的身體素質(zhì)作為基本的內(nèi)容，所以，根據(jù)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，可以建立情境引導(dǎo)、角色體驗(yàn)以及小組活動(dòng)的基本形式，在整個(gè)過(guò)程中 要求相關(guān)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)能力以及身體素質(zhì)方面進(jìn)行提升，從而在根本意義上達(dá)到自理性的活動(dòng)能力。其次，應(yīng)該逐漸優(yōu)化活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的建立。其次，在活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建立過(guò)程中，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，提出單元性的活動(dòng)形式，在整個(gè)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)全園化的活動(dòng)內(nèi)容培訓(xùn)形式，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)性以及交往性能力的提升，與此同時(shí)，也可以讓幼兒自行的選擇活動(dòng)內(nèi)容，自己確定活動(dòng)的主體，自己選擇玩伴，幼兒教師則作為活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，幫助幼兒加深活動(dòng)的印象，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。

（三）建立健全的幼兒園一日活動(dòng)評(píng)估方案

對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容形式的建立而言，其基本方案的評(píng)估要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、調(diào)整以及修改，所以，在活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)：第一，在活動(dòng)內(nèi)容的建立過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行造型性的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種內(nèi)容形式的建立主要是對(duì)幼兒園一日活動(dòng)方案、材料以及教育計(jì)劃內(nèi)容的建立調(diào)整相關(guān)的評(píng)價(jià)方式，在方案實(shí)施的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整。第二，在評(píng)價(jià)機(jī)制的建立過(guò)程中，應(yīng)該建立幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種評(píng)價(jià)模式的建立可以通過(guò)“幼兒發(fā)展水平評(píng)估表”內(nèi)容的形式，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行判定，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)兒童進(jìn)行全面性的觀察、評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的幼兒評(píng)價(jià)機(jī)制；第三，可以通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)模式的建立，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)期一次的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，從而對(duì)兒童整體性的活動(dòng)模式進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)。所以，可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園一日活動(dòng)的建立過(guò)程中，所涉及到的因素相對(duì)較多，因此，在相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容制定的過(guò)程中，應(yīng)該優(yōu)化基本的目標(biāo)，確定不同形式的組織形式，可以采取實(shí)驗(yàn)研究以及活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合的研究方式，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才可以充分感受到活動(dòng)內(nèi)容建立的過(guò)程中所具有的挑戰(zhàn)性，這種教育形式的建立不僅可以在一定成度上改變教師的教育觀念，還可以提高教師的教學(xué)素質(zhì)，使教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，從而逐漸優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新，為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在現(xiàn)階段幼兒園一日活動(dòng)的建立過(guò)程中，應(yīng)該逐漸提高教師的專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)，在整個(gè)幼兒活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中可以對(duì)兒童進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，使幼兒可以充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)活動(dòng)的興趣，保證幼兒可以積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)建立的過(guò)程之中，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。與此同時(shí)，在幼兒園一日活動(dòng)的建立過(guò)程中，應(yīng)該逐漸優(yōu)化基本活動(dòng)建立的模式，建立健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)進(jìn)行正確性的評(píng)價(jià)總結(jié)，從而建立優(yōu)化的教育活動(dòng)組織方案，為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。

重要參考文獻(xiàn)：

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第二篇：幼兒園一日活動(dòng)組織中問(wèn)題應(yīng)對(duì)

幼兒園一日活動(dòng)的組織和問(wèn)題應(yīng)對(duì)

冶溪中心幼兒園

幼兒教育課程是通過(guò)一日活動(dòng)來(lái)組織實(shí)施的，幼兒園教師必須樹(shù)立“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，科學(xué)、合理地安排幼兒園一日活動(dòng)：做到動(dòng)靜交替、戶內(nèi)外交替；集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和自由活動(dòng)交替；減少過(guò)多地過(guò)渡環(huán)節(jié)和等待，保證幼兒有充足的活動(dòng)時(shí)間，幼兒園一日活動(dòng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、入園、離園活動(dòng)

入園、離園活動(dòng)有助于增進(jìn)家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受幼兒園的溫馨，感受自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開(kāi)始和結(jié)束一天的生活。幼兒入園時(shí)教師必須熱情接待幼兒，指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)和相互問(wèn)候；根據(jù)工作需要做個(gè)別家長(zhǎng)工作；觀察與了解幼兒的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行個(gè)別教育。晨間活動(dòng)內(nèi)容必須豐富多樣，以幼兒自選活動(dòng)為主，或參加一些力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)，如：清理桌椅，植物角澆水??

離園前教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒整理活動(dòng)室環(huán)境和幼兒個(gè)人儀表，提醒幼兒帶好回家用品；做好離園前師幼談話，師幼一起回顧一天的活動(dòng)；此時(shí)教師還可以組織一些快樂(lè)分享活動(dòng)，可以是美食的分享，玩具的分享，也可以分享一天下來(lái)感受到的最快樂(lè)的事，這樣不僅能為孩子的一日活動(dòng)畫(huà)上快樂(lè)的句號(hào)，而且能將快樂(lè)情緒延至第二天。

二、早操活動(dòng)

早操是幼兒園一日活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，也最能夠直觀體現(xiàn)幼兒園師幼積極向上的精神風(fēng)貌。早操內(nèi)容豐富多樣，編排要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。早操結(jié)構(gòu)一般分成五個(gè)部分：熱身運(yùn)動(dòng)——隊(duì)列練習(xí)——操節(jié)——體能運(yùn)動(dòng)——放松運(yùn)動(dòng)。早操活動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)四季天氣變化進(jìn)行調(diào)整，如春秋氣溫相近，幼兒感覺(jué)舒適，各種動(dòng)作的早操運(yùn)動(dòng)都適宜開(kāi)展，冬天天氣寒冷，跑、跳等劇烈運(yùn)動(dòng)能讓幼兒身體溫暖起來(lái)，早操運(yùn)動(dòng)量可大些；夏天天氣炎熱，早操應(yīng)編排以走、平衡、基本體操為主的活動(dòng)，不要編排太劇烈的跑跳運(yùn)動(dòng)以免加重幼兒的身體負(fù)擔(dān)。帶操教師要提醒并檢查幼兒是否做好了準(zhǔn)備，帶操時(shí)教師要面向全體幼兒、精神飽滿、口令規(guī)范、示范動(dòng)作正確有力，同時(shí)還要隨時(shí)觀察幼兒，做到三看（看幼兒情緒、看幼兒動(dòng)作力度和準(zhǔn)確度）三提示（提醒幼兒動(dòng)作正確有力、提醒及時(shí)增減衣服、提醒注意安全和衛(wèi)生）。早操結(jié)束后教師要及時(shí)指導(dǎo)幼兒按規(guī)定收拾器械。

三、教育活動(dòng)

1、集體教育活動(dòng)：集體教育活動(dòng)有利于幼兒自我控制能力的發(fā)展，集體教育活動(dòng)由活動(dòng)的導(dǎo)入——掀起高潮——結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)組成；教師組織集體教育活動(dòng)的時(shí)間要注意以下幾點(diǎn)：小班10----20分鐘、中班20----25分鐘、大班30----35分鐘，教師可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣和需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：活動(dòng)內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要；活動(dòng)場(chǎng)所的選擇與設(shè)置，幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒；教具制做應(yīng)巧妙；教學(xué)方法包括教學(xué)的法則和規(guī)律、具體的教學(xué)方法、教學(xué)方法的最優(yōu)章法。集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂(lè)，教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)適時(shí)、適度。集體教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)與喚醒。

2、區(qū)角（小組）活動(dòng)；是由教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供相應(yīng)的材料并給予一定的間接影響教育活動(dòng)類(lèi)型，如多功能室、活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)角等幼兒可以在同一時(shí)間單元里選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容，一般組織比較寬松自由，時(shí)間相對(duì)自由，幼兒可以相互合作也可以個(gè)別操作。

3、個(gè)別活動(dòng)：是根據(jù)個(gè)別幼兒的特殊需要安排和進(jìn)行的教育活動(dòng)，一般包括具有特殊才能或發(fā)展有障礙的幼兒的個(gè)別教育及部分兒童自由選擇的區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)中的老師的眼里要有孩子，不能單為了自己教學(xué)的順利完成，不顧孩子的興趣所在和需求。如：美術(shù)課上，一個(gè)男孩子的橡皮不見(jiàn)了，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程他所有的注意力都在尋找自己的橡皮上。他偷偷溜下座位找過(guò)，請(qǐng)同伴幫忙找過(guò)，也告訴過(guò)老師，但一直沒(méi)找到。有一陣因?yàn)檎业奶珗?zhí)著，老師把別人的給他說(shuō)算他的他僅僅高興了幾秒鐘，又繼續(xù)自己的尋找??整個(gè)活動(dòng)過(guò)程老師都沒(méi)有關(guān)注到他的“苦惱”，更多的是在關(guān)注活動(dòng)的有序進(jìn)行。

四、游戲活動(dòng)

游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒自由的游戲才算真正的游戲，自由體現(xiàn)在主題選擇、角色扮演、情節(jié)選擇、材料選擇的自由。游戲反應(yīng)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r；游戲鞏固幼兒的發(fā)展；游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)踐的手段，游戲是一種活動(dòng)的形式，是由特定的、可見(jiàn)的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)形式。游戲形式的要素有：物的形成----玩具、設(shè)備、場(chǎng)境等；人的形成----語(yǔ)言、動(dòng)作、角色等；關(guān)系的形成----規(guī)則、情節(jié)、玩法等。幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展的主要形式是區(qū)域活動(dòng)，教師首先要注重區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有操作性、趣味性、形式新穎，安全，主要表現(xiàn)為個(gè)性化——機(jī)動(dòng)性——操作性——開(kāi)放性。幼兒園區(qū)域游戲形式多樣，如：機(jī)械建構(gòu)中心、音樂(lè)律動(dòng)中心、生活體驗(yàn)中心、創(chuàng)意美勞中心、語(yǔ)言文化中心、民間游戲中心。教師在區(qū)域游戲中應(yīng)掃描觀察幼兒的行為，分析游戲背后幼兒的能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征，然后進(jìn)行反思，采取具體措施，促使幼兒自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中教師一定要有效指導(dǎo)，避免過(guò)多包辦。

五、自由活動(dòng)

幼兒教師必須保證幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，給幼兒創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的條件；在幼兒自由活動(dòng)時(shí)觀察幼兒的行為、語(yǔ)言、動(dòng)作情緒的表現(xiàn)；自由活動(dòng)時(shí)要注意幼兒的安全，要求幼兒不離開(kāi)集體太遠(yuǎn)，每一個(gè)幼兒都要在教師的視野以?xún)?nèi)；自由活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)讓幼兒自主管理，推選小組長(zhǎng)管理，培養(yǎng)幼兒“我能管好自己，有初步的他律、自律、誠(chéng)信”的良好意識(shí)。幼兒自由活動(dòng)的常規(guī)要求：做好自由活動(dòng)前的準(zhǔn)備（玩具、老師的要求等）；喜歡參加自由活動(dòng)，積極投入；能仔細(xì)傾聽(tīng)老師的要求和提醒，能按要求行動(dòng)；遵守規(guī)則，注意安全，不去危險(xiǎn)的地方；友好玩耍，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)化解矛盾和沖突；發(fā)現(xiàn)自己和同伴有特殊情況和困難，知道求救老師；學(xué)會(huì)整理收拾自己的物品。

六、生活活動(dòng)

幼兒園生活活動(dòng)必須滿足幼兒的基本生活需要，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。

科學(xué)來(lái)飲水：讓幼兒懂得喝水對(duì)身體健康有好處，喜歡喝白開(kāi)水，逐步做到按時(shí)喝水，隨渴隨喝，遇到特殊情況能及時(shí)喝水，在取放杯子、接水、喝水的過(guò)程中能正確使用口杯，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)根據(jù)身體需要喝水。保溫桶要有充足的水量，水溫30——40度，教師上、下午必須組織一次幼兒集體飲水，培養(yǎng)幼兒自主飲水的良好習(xí)慣。

正確來(lái)盥洗：盥洗時(shí)教師要指導(dǎo)觀察，幫助幼兒養(yǎng)成整潔有序地良好習(xí)慣，中班盥洗環(huán)節(jié)中教師可以鼓勵(lì)幼兒自行繪制洗手洗臉的示范圖，開(kāi)展值日生工作等，多給幼兒提供自我管理、自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

溫馨進(jìn)餐時(shí)：餐前半小時(shí)組織幼兒安靜游戲，防止過(guò)度興奮影響食欲，創(chuàng)造整潔，安靜、愉快的進(jìn)餐氛圍。小班幼兒要養(yǎng)成餐前洗手，安靜用餐，盡量吃完自己的一份飯菜，學(xué)習(xí)使用勺子吃飯，不能用手抓飯菜，餐后用餐巾擦嘴、手、飯后漱口；中班幼兒要懂得自覺(jué)排隊(duì)添飯，不挑食，不偏食，不剩飯菜，進(jìn)餐時(shí)能保持桌面、地面干凈，輕拿輕放餐具，飯后自己收拾餐具；大班幼兒會(huì)自己添飯，學(xué)會(huì)正確使用筷子，飯后自覺(jué)收拾并輕放餐具，選擇安靜的餐后活動(dòng)。

甜蜜午睡時(shí)：幼兒園午睡環(huán)節(jié)常規(guī)要求是培養(yǎng)幼兒喜歡在幼兒園午睡，能獨(dú)立午睡的良好習(xí)慣；懂得午睡對(duì)身體有益，養(yǎng)成按時(shí)午睡的習(xí)慣；睡前保持安靜，情緒穩(wěn)定，睡前解便；按順序穿脫衣服并整理好；蓋好被子，睡姿正確；睡醒后不打擾同伴；有便意，身體不適時(shí)知道及時(shí)告知老師；按時(shí)起床按順序穿衣，大班學(xué)習(xí)整理簡(jiǎn)單的床上用品，收拾好拖鞋，放在指定位置。總之，幼兒教師要注重對(duì)一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，在每個(gè)環(huán)節(jié)中得到學(xué)習(xí)，獲取信息、觀察課堂、關(guān)注幼兒和教師自我，并從活動(dòng)中引發(fā)思考、分析原因、尋找對(duì)策，只有基于課堂，基于一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的精心組織，在不斷地實(shí)踐與反思改進(jìn)中，才能提升保教質(zhì)量和自身的專(zhuān)業(yè)能力。

第三篇：及對(duì)策探究農(nóng)村稅費(fèi)改革中存在的問(wèn)題

探究農(nóng)村稅費(fèi)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策

探究農(nóng)村稅費(fèi)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策

作者

林萬(wàn) 張麗霞

摘要

農(nóng)民負(fù)擔(dān)問(wèn)題是黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)十分重視的問(wèn)題，為切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，黨中央、國(guó)務(wù)院于2000年３月２日在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行農(nóng)村稅費(fèi)改革試點(diǎn)工作，將原有過(guò)多過(guò)濫的各種不合法收費(fèi)強(qiáng)行予以取消；一改過(guò)去管理失控的狀況，將那些符合國(guó)家法律、法規(guī)和行政規(guī)章政策規(guī)定的農(nóng)民合法負(fù)擔(dān)，改革為稅收的方式依法予以征收。試點(diǎn)實(shí)踐證明：農(nóng)村稅費(fèi)改革是黨中央、國(guó)務(wù)院在農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段為加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、保護(hù)農(nóng)民利益、維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定作出的重大決策。也正是江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想在農(nóng)村工作中的具體體現(xiàn)，對(duì)我國(guó)農(nóng)村的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和全面推進(jìn)農(nóng)村小康建設(shè)，以及農(nóng)村民主法制建設(shè)，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，任何新生事物的產(chǎn)生發(fā)展，都將伴隨著對(duì)舊的體制的斗爭(zhēng)。因此，稅費(fèi)改革，給人們帶來(lái)成功喜悅的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了新的思考。筆者所在的地區(qū)處于我國(guó)川南“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的瀘州市納溪區(qū)，也屬我國(guó)典型的丘陵農(nóng)業(yè)地區(qū)，全區(qū)243個(gè)行政村，1844個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，農(nóng)業(yè)人口384276人，106498 個(gè)農(nóng)業(yè)納稅戶。該區(qū)于2002年全面進(jìn)行了農(nóng)村費(fèi)改稅工作，費(fèi)改稅前不含投勞折資的負(fù)擔(dān)為人均76元，費(fèi)改稅后人均45元。農(nóng)村實(shí)施稅費(fèi)改革以后，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)切實(shí)減輕了，農(nóng)民得到了實(shí)惠，絕大部分農(nóng)民對(duì)黨中央、國(guó)務(wù)院的稅費(fèi)改革工作是擁護(hù)和支持的。但是，據(jù)地方稅務(wù)部門(mén)統(tǒng)計(jì)顯示，費(fèi)改稅前所欠稅數(shù)額為212萬(wàn)元，費(fèi)改稅后仍有部分農(nóng)民拒交農(nóng)稅，單就2002年全區(qū)欠稅額為142.4 萬(wàn)元。對(duì)于費(fèi)改稅前欠稅的問(wèn)題，本文不作研究，費(fèi)改稅后仍然出現(xiàn)欠交、拒交農(nóng)稅的問(wèn)題，就不得不引起注意，其原因如何，有何良策？筆者試就存在的這一問(wèn)題作如下分析：

一、欠交、拒交的原因

農(nóng)村稅費(fèi)工作涉及面廣，政策性強(qiáng)，欠交、拒交的問(wèn)題涉及到方方面面的原因，筆者對(duì)所在轄區(qū)的十六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，160個(gè)農(nóng)戶進(jìn)行了實(shí)名或問(wèn)卷調(diào)查，歸納起來(lái)，有這樣幾種原因：

（一）法制觀念淡薄，對(duì)費(fèi)改前欠費(fèi)與費(fèi)改后欠稅的區(qū)別不清。由于改革前欠款的農(nóng)戶，一直未受到任何制裁，欠款戶認(rèn)為原來(lái)不交都可以，改革以后仍然不交何尚不可，因而我行我素，仍然采取拖欠或拒交的方式對(duì)待。殊不知這種行為是拒不履行法定納稅義務(wù)的違法行為，偷稅、漏稅、抗稅的違法行為所承擔(dān)的責(zé)任與費(fèi)改稅前的欠款行為所承擔(dān)的責(zé)任是截然不同的，但全區(qū)這樣的欠款戶約占25％。

（二）互相攀比，好滯后。改革后部分欠稅戶持觀望的態(tài)度，認(rèn)為“他人舊欠不清，自己新稅不交”無(wú)關(guān)緊要，這樣的欠款戶約占50％，而其中約15％的欠款戶還是稅改前交清了的，稅改后看到別的欠稅戶過(guò)去和現(xiàn)在未交都能過(guò)關(guān)，自己才跟著拖欠、拒交。

（三）借題發(fā)揮，附條件納稅。部分農(nóng)戶認(rèn)為自己與他人的糾紛未得到解決，由此而拖欠拒交的欠稅戶約占10％。

（四）工作失誤、民心不順。這種情況多系計(jì)稅面積與實(shí)際面積不一致所造成。中央規(guī)定，費(fèi)改稅后的計(jì)稅面積以第二輪承包實(shí)際用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的面積為計(jì)稅依據(jù)，而在第二輪承包土地時(shí)，有的實(shí)行丈量畝分配，有的仍實(shí)行習(xí)慣畝分配，分配的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等，由此造成糾紛，部分社員因而拖欠拒交。

（五）納稅人不知情，或委托代理手續(xù)未完善。如納稅農(nóng)戶舉家外出，田土無(wú)人耕種，因而無(wú)人代交農(nóng)稅。由于本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入產(chǎn)出效益較低，政府鼓勵(lì)農(nóng)民參加勞務(wù)輸出，外出務(wù)工者眾多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全區(qū)約有八萬(wàn)四千多人外出務(wù)工經(jīng)商，由此導(dǎo)致個(gè)別農(nóng)戶田土無(wú)人耕種、拋荒，稅費(fèi)無(wú)人代交。

（六）農(nóng)稅減免工作滯后。按照《四川省農(nóng)業(yè)稅征收管理暫行辦法》規(guī)定，對(duì)農(nóng)村特困戶、革命烈士軍屬、在鄉(xiāng)的革命傷殘軍人、殘疾人、五保戶、因生活貧困或者缺乏勞動(dòng)力而納稅確有困難的，經(jīng)批準(zhǔn)可以減征或免征，實(shí)行先減后征，對(duì)遭受災(zāi)害的實(shí)行減征或者免征，實(shí)行即災(zāi)即減即免的辦法，但在實(shí)施費(fèi)改稅工作時(shí)，沒(méi)有將減免工作及時(shí)落實(shí)到位，導(dǎo)致部分農(nóng)戶拖欠、拒交。

（七）趁機(jī)煽動(dòng)，破壞改革。個(gè)別農(nóng)戶斷章取義、歪曲中央政策，四處串聯(lián)、造謠生事，對(duì)抗國(guó)家稅收法規(guī)，造成相當(dāng)一部份農(nóng)戶不明真象，誤聽(tīng)誤信，隨波逐流，拖欠或拒絕交納農(nóng)稅。如：本區(qū)護(hù)國(guó)鎮(zhèn)沙田村的劉某和豐樂(lè)鎮(zhèn)羅東村的陳某等人，從1998年起就拒交農(nóng)稅、提留、統(tǒng)籌款，且經(jīng)常利用趕集的日子，在茶館、酒店聚集，將自己栓改、剪輯后的“中央文件”予以散布，負(fù)面影響相當(dāng)大。

二、稅改前法律法規(guī)對(duì)農(nóng)民承擔(dān)義務(wù)的規(guī)定

（一）國(guó)家憲法、基本法對(duì)農(nóng)民承擔(dān)義務(wù)的規(guī)定

我國(guó)《憲法》第42 條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利義務(wù)”，第53條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民必須遵守法律和勞動(dòng)紀(jì)律及社會(huì)公德”，第56條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有依照法律規(guī)定交納稅的義務(wù)”。從上述憲法條文規(guī)定的內(nèi)容理解，勞動(dòng)既是農(nóng)民的權(quán)利也是農(nóng)民的義務(wù)，農(nóng)民所繳納的農(nóng)稅是依附于耕作土地所產(chǎn)生的納稅義務(wù)。提留、統(tǒng)籌及義務(wù)工積累工是農(nóng)民應(yīng)當(dāng)履行的社會(huì)公益性義務(wù)。同時(shí)，我國(guó)《農(nóng)業(yè)法》

第16條規(guī)定：“農(nóng)民依法繳納稅款，依法繳納村集體提留和鄉(xiāng)統(tǒng)籌費(fèi)，依法承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)工和勞動(dòng)積累工”。由此，我國(guó)最高法律效力的憲法和國(guó)家基本法都作出了明確規(guī)定，農(nóng)民繳納農(nóng)稅、提留、統(tǒng)籌費(fèi)和承擔(dān)義務(wù)工、勞動(dòng)積累工是應(yīng)盡的義務(wù)。既然是義務(wù)就不得放棄和推卸。

（二）《四川省農(nóng)民負(fù)擔(dān)管理?xiàng)l例》對(duì)農(nóng)民承擔(dān)義務(wù)的規(guī)定

《四川省農(nóng)民負(fù)擔(dān)管理?xiàng)l例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)條例）第８條規(guī)定：“農(nóng)民除依法交納稅金、完成農(nóng)產(chǎn)品定購(gòu)任務(wù)外、依照本條例上交集體提留和統(tǒng)籌費(fèi)，承擔(dān)一定數(shù)量的勞動(dòng)是應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)積極履行。”同時(shí)，該《條例》第９條、第10條、第11條規(guī)定，農(nóng)民交納的提留主要用于農(nóng)田水利基本建設(shè)，用于“五保戶”供養(yǎng)等集體福利事業(yè)；統(tǒng)籌費(fèi)主要用于鄉(xiāng)、村中小學(xué)危房維修、改造及其他辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)用于計(jì)生、優(yōu)撫、交通、廣播、衛(wèi)生、文化等民辦公助事業(yè)。《條例》第13條、第15條規(guī)定“為農(nóng)村的植樹(shù)造林、防汛搶險(xiǎn)、公路建勤、修繕校舍及農(nóng)田水利基本建設(shè)，農(nóng)村勞動(dòng)力應(yīng)承擔(dān)義務(wù)工和勞動(dòng)積累工......”。該《條例》作為國(guó)家的地方行政法規(guī)，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府就有權(quán)依照該《條例》的規(guī)定予以執(zhí)行。《條例》第33條、第35條規(guī)定，對(duì)無(wú)故拒不履行法定義務(wù)的，限期履行。逾期拒不履行的，每日加收相當(dāng)于應(yīng)交提留、統(tǒng)籌費(fèi)總和的千分之二的滯納金，當(dāng)事人對(duì)行政處罰決定，期滿不申請(qǐng)復(fù)議、不起訴又不履行的，由作出處罰決定的機(jī)關(guān)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

三、稅改后法律、法規(guī)對(duì)農(nóng)民承擔(dān)義務(wù)的規(guī)定

農(nóng)村稅費(fèi)改革的主要內(nèi)容是：取消鄉(xiāng)統(tǒng)籌費(fèi)，農(nóng)村教育集資等專(zhuān)門(mén)面向農(nóng)民征收的行政事業(yè)性收費(fèi)和政府性基金、集資；取消屠宰稅；取消統(tǒng)一規(guī)定的勞動(dòng)積累工和義務(wù)工；調(diào)整農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅政策；改革村提留征收使用辦法。即就是對(duì)過(guò)去收費(fèi)過(guò)多過(guò)濫、管理失控的狀況，結(jié)合國(guó)家稅收制度予以改革和完善，由稅收政策，按農(nóng)業(yè)稅及其附加予以調(diào)整。也就是說(shuō)，對(duì)農(nóng)民負(fù)擔(dān)不能采取再收費(fèi)的形式，而只能按照稅收政策及法律規(guī)定予以依法

征收。因此，農(nóng)民的義務(wù)就是依法納稅。按照我國(guó)《稅法》規(guī)定，負(fù)有納稅義務(wù)的單位和個(gè)人均為納稅人。納稅人必須在法律、行政法規(guī)規(guī)定的期限內(nèi)自動(dòng)履行納稅義務(wù)。如有特殊困難不能交納或不能按期交納的，應(yīng)當(dāng)向稅務(wù)機(jī)關(guān)書(shū)面申請(qǐng)減稅或免稅，減交、免交或緩交須經(jīng)縣級(jí)以上稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)。納稅人未按規(guī)定繳納，可從滯納稅款之日起按日加收滯納稅款２‰的滯納金，因納稅人未繳或少繳稅款的，稅務(wù)機(jī)關(guān)在３年內(nèi)可以追征，特殊情況還可延長(zhǎng)到10年，并可追收滯納金。納稅人同稅務(wù)機(jī)關(guān)在納稅上發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，必須先繳納稅款及滯納金，然后由稅務(wù)機(jī)關(guān)予以處罰，當(dāng)事人對(duì)稅務(wù)機(jī)關(guān)的處罰決定不服的，可以在接到處罰通知之日起15日向作出處罰決定機(jī)關(guān)的上一級(jí)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議；對(duì)復(fù)議決定不服的，可以在接到復(fù)議決定之日起15日內(nèi)向人民法院起訴......。當(dāng)事人對(duì)稅務(wù)機(jī)關(guān)的處罰決定逾期不申請(qǐng)復(fù)議，也不向人民法院起訴，又不履行的，作出處罰決定的稅務(wù)機(jī)關(guān)可以申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。同時(shí)，我國(guó)《刑法》第203 條規(guī)定：“欠稅人采取轉(zhuǎn)移或者隱匿財(cái)產(chǎn)的手段，致使稅務(wù)機(jī)關(guān)無(wú)法追繳的稅款，數(shù)額在一萬(wàn)元以上的行為，處３年以下有期徒刑并處１倍至５倍的罰金......”。第202條規(guī)定，納稅人以暴力、威脅方法拒不繳納稅款的行為，處３年以下有期徒刑或拘役，并處１倍至５倍的罰金......。我國(guó)《行政訴訟法》第66條規(guī)定：“公民、法人或其他組織對(duì)具體行政行為在法定期限內(nèi)不提起訴訟，又不履行的，行政機(jī)關(guān)可以申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。”據(jù)此，對(duì)欠交稅款的行為依法予以追收的法律依據(jù)是充分的。

四、對(duì)清欠工作的幾點(diǎn)建議

近年來(lái)，我國(guó)少數(shù)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于部分農(nóng)戶拒絕交納農(nóng)稅、提留、統(tǒng)籌，嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和村一級(jí)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，個(gè)別地方已形成惡性循環(huán)，原來(lái)不欠款的農(nóng)戶，眼看自己身邊的欠款戶都能了事，反而自己都拒絕交納而成為欠款戶了。這樣的惡性循環(huán)若不根治，必將導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果發(fā)生。如何妥善處理這些稅費(fèi)尾欠問(wèn)題呢？按照國(guó)務(wù)院農(nóng)村稅費(fèi)改革工作的有關(guān)規(guī)定，對(duì)農(nóng)民拖欠的合理承擔(dān)的稅費(fèi)應(yīng)當(dāng)予以清欠，但要遵循以下原則：一是過(guò)去從寬，今后從嚴(yán)；欠費(fèi)從寬，欠稅從嚴(yán)。一般只能清理有關(guān)農(nóng)業(yè)稅收及村提留和鄉(xiāng)統(tǒng)籌費(fèi)，對(duì)不合法、不合理的欠費(fèi)不能追繳；二是要分析欠款的原因，區(qū)別情況，分別對(duì)待。宣傳和發(fā)動(dòng)依靠群眾，貫徹國(guó)家稅費(fèi)減免政策，該減免的予以減免；三是要制定清欠計(jì)劃，根據(jù)清欠數(shù)額和農(nóng)民的承受能力，分期、分批清繳，不得突擊清欠，不得搞一刀切，更不得讓政法干警混編參與；四是對(duì)所清欠款應(yīng)按原上交渠道分別處理，不得隨

意挪用。為此，筆者認(rèn)為，清欠工作可圍繞這樣幾個(gè)方面開(kāi)展進(jìn)行。第一、對(duì)現(xiàn)有所欠稅費(fèi)，以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村費(fèi)改稅時(shí)間劃線統(tǒng)一進(jìn)行清理，對(duì)稅改前存在不合理、不合法的費(fèi)用堅(jiān)決予以廢除（取締），不再清收，并予以公開(kāi)公布、“割斷腳筋”，以免讓別的農(nóng)戶誤認(rèn)為還未交清。第二、對(duì)符合減、免稅費(fèi)規(guī)定的農(nóng)戶，依照法定程序，本人出具書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)當(dāng)?shù)乇旧缟鐔T討論，按照逐級(jí)審批的原則，由縣級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)減或免，并予以公告。第三、對(duì)計(jì)稅面積有爭(zhēng)議的，切實(shí)進(jìn)行清理，對(duì)個(gè)別戶爭(zhēng)議較大的，可以進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，以測(cè)量的實(shí)際面積作為計(jì)稅依據(jù)，切實(shí)杜絕不必要的糾紛發(fā)生。第四、加大對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村、社干部的培訓(xùn)，提高他們的化解糾紛能力，對(duì)本地區(qū)尚存糾紛統(tǒng)一進(jìn)行清理、分類(lèi)梳理，該解決的及時(shí)解決，不能解決的告知其解決途徑，使干部和群眾均從糾紛中解脫出來(lái)，并同時(shí)告知農(nóng)戶，有糾紛需要解決與履行納稅義務(wù)之間的關(guān)系，二者不能混為一談，通過(guò)耐心、細(xì)致的政治思想工作和宣傳教育，排除一切對(duì)立因素。第五、對(duì)舉家外出的農(nóng)村承包經(jīng)營(yíng)戶的承包地，可以要求承包人定期提出委托代理手續(xù)后由村委會(huì)（或村民代表）代理，采取招、投標(biāo)的方式，在一定期限內(nèi)發(fā)包給他人經(jīng)營(yíng)，落實(shí)納稅義務(wù)，確保國(guó)家稅費(fèi)的正常征收。第六、對(duì)改革前所欠的稅費(fèi)，可分農(nóng)稅和合理費(fèi)用（提留、統(tǒng)籌、以資代勞款等）兩項(xiàng)，分別由地稅部門(mén)和農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)予以調(diào)查處理，組織清收，即：農(nóng)戶所欠農(nóng)稅，由地稅部門(mén)組織清理以后，依照《稅法》和《四川省農(nóng)業(yè)稅征收管理暫行辦法》的規(guī)定作出限期履行及逾期履行法律責(zé)任的書(shū)面處罰決定，對(duì)欠稅數(shù)額較大，構(gòu)成犯罪的，依法移交司法機(jī)關(guān)處理。對(duì)于欠費(fèi)的農(nóng)戶，可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府依照《四川省農(nóng)民負(fù)擔(dān)管理?xiàng)l理》規(guī)定的權(quán)限和程序，依法作出處罰決定。當(dāng)事人對(duì)處罰決定不服的，可以申請(qǐng)復(fù)議或提起行政訴訟。對(duì)生效的處罰決定，當(dāng)事人拒不履行的，分別由作出處罰決定的行政機(jī)關(guān)組織執(zhí)行或申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。第七，對(duì)稅改后拖欠的稅款，由地稅部門(mén)組織清理，符合減、免、緩的農(nóng)戶，依照法定程序，由縣級(jí)地稅機(jī)關(guān)批準(zhǔn)緩、減、免。對(duì)無(wú)理拖欠拒交的農(nóng)戶，直接依照《稅法》和《四川省農(nóng)業(yè)稅征收管理暫行辦法》的規(guī)定作出限期履行及逾期履行法律責(zé)任的書(shū)面處罰決定，對(duì)欠稅數(shù)額較大，構(gòu)成犯罪的，依法移交司法機(jī)關(guān)處理。對(duì)生效的處罰決定，依法組織執(zhí)行或申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。第八、對(duì)于個(gè)別造謠生事，斷章取義，煽動(dòng)鬧事的違法犯罪分子或個(gè)別“釘子戶”，必須堅(jiān)決予以強(qiáng)制執(zhí)行，并可另行依照《中華人民共和國(guó)治安處罰條例》的規(guī)定予以處罰；對(duì)于構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任。第九、大力倡導(dǎo)和發(fā)揮《村民委員會(huì)組織法》的作用，讓村民自治落到實(shí)處，防止費(fèi)稅改革工作的反彈，杜絕部門(mén)采取其他措施變相收費(fèi)，同時(shí)，督促

第四篇：淺談目前農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)存在問(wèn)題和改進(jìn)策略

淺談目前農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)存在問(wèn)題和改進(jìn)策略 內(nèi)容摘要：當(dāng)前農(nóng)村幼兒園，由于受地方經(jīng)濟(jì)文化地理位置等情況的約束，普遍存在著幼兒班額多，師資力量薄弱，在園強(qiáng)調(diào)集體統(tǒng)一的教育要求，實(shí)施一刀切的一日生活常規(guī)，很難根據(jù)幼兒個(gè)體的需要來(lái)提供有益的教育，幼兒個(gè)性不能得到有效的發(fā)展等問(wèn)題。我們具體從科學(xué)合理地制定作息時(shí)間、開(kāi)展教學(xué)行為有效性的研究，合理安排一日活動(dòng)和讓環(huán)境成為最好的課堂三方面入手來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)鍵詞：一日活動(dòng)幼兒發(fā)展

正文：

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園在一日活動(dòng)的整體構(gòu)思和安排上如果仍停留在老一套，勢(shì)必越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，也直接影響到了幼兒園的發(fā)展。06學(xué)年，我們店口片提出了“各園一日活動(dòng)研討、交流”的活動(dòng)，我園本著以?xún)和l(fā)展為本的目標(biāo)，開(kāi)展了幼兒園一日活動(dòng)的研究與實(shí)踐，旨在通過(guò)幼兒園一日活動(dòng)觀摩、交流、研討等，促使教師能反思和改進(jìn)各個(gè)教育環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地實(shí)施多種教育手段，使幼兒園教育真正做到以幼兒為本，更符合不同年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足不同特點(diǎn)幼兒的發(fā)展需求，最大限度地促進(jìn)每一個(gè)幼兒充分地、富有個(gè)性的發(fā)展。

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)中存在的典型問(wèn)題主要有：

（一）幼兒園的生活作息制度的安排中存在著許多弊端。

1、小中大班作息時(shí)間安排“一刀切”，全園統(tǒng)一用一張作息時(shí)間表，沒(méi)有根據(jù)不同年齡段的特征進(jìn)行調(diào)整，所以在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多弊端。

2、課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使幼兒兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間得不到保證，幼兒自主活動(dòng)時(shí)間比較欠缺等。

（二）從幼兒教育內(nèi)容看，重視語(yǔ)言計(jì)算的教學(xué)，輕視音樂(lè) 體育、美術(shù)等課程的教育和思想品德、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）從教學(xué)手段上看，重視上課，忽視了游戲、勞動(dòng)、觀察等方面的綜合性教學(xué)。

（四）從教師和幼兒在學(xué)習(xí)中的雙邊關(guān)系看，重視了教師的“教”，忽視了幼兒的“學(xué)”。具體表現(xiàn)為：“填鴨式” “注入式”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒處于被動(dòng)地位，壓抑了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性。

（五）從掌握和發(fā)展能力方面看，重視了知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。

從以上五方面看，建立合理安排合理的作息時(shí)間、提高教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等是當(dāng)前我們幼兒園有待解決的問(wèn)題點(diǎn)，也是我們優(yōu)化一日活動(dòng)的工作點(diǎn)。

我們具體的做法有：

一、科學(xué)、合理地制定作息時(shí)間

我們根據(jù)小中大班幼兒成長(zhǎng)中生理、興趣、能力發(fā)展的情況，對(duì)幼兒在園作息時(shí)間安排作了塊面式的調(diào)整，讓幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間從固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活。根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)，在作息時(shí)間安排上力求更加科學(xué)、合理。小班生活自理能力差，進(jìn)餐、睡覺(jué)、起床的時(shí)間要比大班稍長(zhǎng)。大班由于要為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，要充分保證學(xué)習(xí)活動(dòng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在一日活動(dòng)時(shí)間的執(zhí)行中，我們根據(jù)不同年齡段孩子的身心特點(diǎn)，按照一日活動(dòng)作息時(shí)間表的安排，確保幼兒兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。而對(duì)于幼兒的午睡時(shí)間，則可以根據(jù)孩子的生理需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為此，我們還為各年齡段的孩子編排了蘇醒操，從14：

15幼兒園各班開(kāi)始播放優(yōu)美、抒情的蘇醒音樂(lè)，小、中、大班教師分別在14：30、14：20、14：15開(kāi)始打開(kāi)班級(jí)錄音機(jī)，讓先醒來(lái)的孩子開(kāi)始做簡(jiǎn)單的蘇醒操，然后穿衣起床，還沒(méi)醒來(lái)的孩子可讓他多睡一會(huì)兒。在午餐時(shí)間的安排上，我們也進(jìn)行了彈性處理，進(jìn)餐慢的孩子可以早些入座就餐，而進(jìn)餐快的孩子可以為他們提供一些為班級(jí)同伴服務(wù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們就餐完畢，并根據(jù)進(jìn)餐速度的快、慢隨時(shí)進(jìn)行餐后活動(dòng)。不斷地提高計(jì)劃執(zhí)行的靈活性、創(chuàng)造性，力求使一日活動(dòng)的安排與實(shí)施體現(xiàn)出“統(tǒng)而不死、活而有序”的有效性，從而促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、健康和諧地發(fā)展。同時(shí)，小中大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)間根據(jù)主題需要稍作減少或延長(zhǎng)，打破了原來(lái)的15分鐘、20分鐘、30分鐘教學(xué)時(shí)間的安排，使教學(xué)活動(dòng)更具靈活性、創(chuàng)造性。在作息時(shí)間上我們還有效地減少了教師的組織環(huán)節(jié)，減少了統(tǒng)一、劃一的行動(dòng)方式。如一起小便、一起洗手、一起活動(dòng)等，也減少了一日活動(dòng)中孩子被動(dòng)地按老師指令行動(dòng)的現(xiàn)象。教師也能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異有的放矢地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中更充分地、自由自在地玩與學(xué)。

二、開(kāi)展教學(xué)行為的有效性提升研究，合理安排一日活動(dòng)。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育行為的有效性。在實(shí)踐中，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的教育理念，不斷反思，修正自己的教學(xué)行為，在一日活動(dòng)的實(shí)踐中，通過(guò)相互評(píng)論等，老師們發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題，并不斷嘗試新的教學(xué)方法、活動(dòng)方式，體驗(yàn)到了新方法運(yùn)用后成功的喜悅，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究的熱情。每一個(gè)教師都活動(dòng)的開(kāi)展中感到了新的收獲和提高。

（二）改變舊的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)幼兒的能力。

在幼兒一日活動(dòng)安排上，我們注意學(xué)科內(nèi)容的互相滲透，多種教學(xué)手段跟組織形式的綜合運(yùn)用，讓幼兒多種感官參于活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如在：小班教學(xué)活動(dòng)《畫(huà)一串紅、菊花》一課中，教師事先組織幼兒去看一串紅和菊花，課堂上出示范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一串紅和菊花。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、綠等顏色，并認(rèn)識(shí)直線和曲線，這種相互配合，相互補(bǔ)充，相互滲透的教學(xué)方式，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力。培養(yǎng)幼兒的能力起了很好的作用。

（三）重視游戲在幼兒教育中的重要作用，讓游戲成為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。游戲是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅是一種玩耍，而也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活，游戲是幼兒基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的選擇，沒(méi)有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。幼兒通過(guò)各類(lèi)游戲，不僅可以發(fā)展動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、解決問(wèn)題的能力以及想象力和創(chuàng)造力，而且游戲是幼兒度過(guò)的最快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。所以我們認(rèn)為游戲要作為幼兒一日生活的主要內(nèi)容來(lái)安排，不能作為過(guò)渡環(huán)節(jié)或課后休息來(lái)安排。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，在游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如在小班幼兒午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們把衣服的圖案穿反，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)诖┮颅h(huán)節(jié)中教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。即：把衣服上的小動(dòng)物圖案帖在桌子上，頭從下面的大洞口里鉆出來(lái)，再把胳膊從兩邊的小洞里鉆出來(lái)。并加以小兒歌的形式：“小小雞，變呀變，鉆出蛋殼看一看。攥緊袖口伸翅膀，一捋絨毛頭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”在幼兒邊穿衣服時(shí)邊說(shuō)兒歌，增加了游戲性，同時(shí)也不會(huì)再穿反衣服。如每天的喝水環(huán)節(jié)要進(jìn)行好幾次。但效果并不太理想。有的幼兒還是飲水量少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們變也用兒歌的形式進(jìn)行嘗試。效果非常的明顯。孩子們都積極的喝水，反而從原來(lái)的厭倦喝水變成了喜歡喝水了。我們?cè)陲嬎采腺N上了有笑臉的汽車(chē)，還畫(huà)上了小腳印，并加以好聽(tīng)好記的兒歌：“小汽車(chē)，準(zhǔn)備好，加

滿油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰(shuí)最有力量！”孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成了小汽車(chē)，都希望自己的汽車(chē)跑的最快，所以都來(lái)“加油”。

三、、讓環(huán)境成為最好的課堂。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境具有無(wú)言的沉默力量，環(huán)境是不設(shè)時(shí)間表的“課程”，環(huán)境既是教育的背景，也是教育的手段，同時(shí)又是教育自身。在經(jīng)過(guò)優(yōu)化、美化的環(huán)境中，能夠使幼兒心靈得到潛移默化的影響，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

我們根據(jù)本園的實(shí)際情況，主要從物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境兩方面著手進(jìn)行優(yōu)化。

1、優(yōu)化幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒的一日生活富有情趣和積極的意義。我園園舍比較落后，教學(xué)樓比較陳舊、擁擠，經(jīng)濟(jì)也比較緊張，為了優(yōu)化幼兒園環(huán)境教師和幼兒自己動(dòng)手來(lái)美化自己的環(huán)境，在幼兒園門(mén)口開(kāi)辟種植角，種上了各種菜苗，利用門(mén)口墻壁的空間在班級(jí)門(mén)口的墻上釘上木板，在木板上分類(lèi)放水果、農(nóng)作物、小型的花草等。在活動(dòng)室內(nèi)，以前我們對(duì)環(huán)境的要求是衛(wèi)生、安全、方便，幼兒園活動(dòng)室的墻飾都是教師在開(kāi)學(xué)前就布置好的，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，教師們總要苦思冥想出各種主題和內(nèi)容來(lái)布置墻面，希望給孩子們一個(gè)驚喜。但常常是老師們的一番苦心只換來(lái)孩子們短暫的關(guān)注，更多的價(jià)值體現(xiàn)在裝飾美化教室，展示教師的美術(shù)水平上。所以各班的室內(nèi)環(huán)境也改變了過(guò)去純粹擺設(shè)性的裝飾，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變禾剿鞯男√斓亍＝處熀陀變汗餐脧U舊材料，做做玩玩。既讓幼兒在自由的想象和創(chuàng)造過(guò)程中體驗(yàn)制作和探索的快樂(lè)，也讓他們感受到自己參與環(huán)境改造、美化環(huán)境的自豪和驕傲，也使幼兒園變新貌換新顏。

2、精神環(huán)境：精神環(huán)境雖然看不見(jiàn)，摸不著，但感受得到，精神環(huán)境搞好了幼兒園有了內(nèi)在的凝集力這是優(yōu)化一日活動(dòng)的重大支柱要想搞好精神環(huán)境必須處理好這三方面的關(guān)系①師生之間的寬容協(xié)作的關(guān)系：②師生之間的真誠(chéng)，平等的關(guān)系；③幼兒之間的友愛(ài)，互相的伙伴關(guān)系。

總之，通過(guò)幼兒園一日活動(dòng)觀摩、交流、研討等，有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化。通過(guò)集體反思，引發(fā)了教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。當(dāng)然，最重要的是我們的努力使幼兒更喜歡在園的生活，并且在這快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中為他們一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這將是我們永遠(yuǎn)努力的方向！

作者姓名：柴朱飛

所在單位：江藻鎮(zhèn)中心幼兒園

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第五篇：淺談?dòng)變簣@一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織

淺談?dòng)變簣@一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織

工作單位：金蘋(píng)果奧林匹克花園幼稚園

作 者：劉再蓉 舒品芬

【摘要】：“過(guò)渡環(huán)節(jié)”是一日各活動(dòng)中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過(guò)渡的作用，而且還具有一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值。因此教師應(yīng)優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育作用，有效的、開(kāi)放的組織幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中愉快度過(guò)。筆者將從六個(gè)方面對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織進(jìn)行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的感官環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的積極性，提升幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)。讓過(guò)渡環(huán)節(jié)充滿樂(lè)趣；

二、利用區(qū)角游戲，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)更開(kāi)放、寬松；

三、提供操作性強(qiáng)的游戲材料，培養(yǎng)幼兒探索的欲望和思維能力，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)充滿挑戰(zhàn)性；

四、開(kāi)展有趣的民間小游戲，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)成為幼兒與同伴合作的橋梁；

五、運(yùn)用音樂(lè)作為過(guò)渡環(huán)節(jié)的信號(hào)提示，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)自然、有序；

六、教師適時(shí)適度的引導(dǎo)，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)張弛有度。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 過(guò)渡環(huán)節(jié) 有效組織

幼兒園的一日活動(dòng)中包括生活環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)等，而在這些環(huán)節(jié)之間用于轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)稱(chēng)之為“過(guò)渡環(huán)節(jié)”。“過(guò)渡環(huán)節(jié)”是一日各活動(dòng)中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過(guò)渡的作用，而且還具有一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值。因此教師應(yīng)優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育作用，有效的、開(kāi)放的組織幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中愉快度過(guò)。

我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理的安排好幼兒的過(guò)渡環(huán)節(jié)，讓它成為師幼之間良好互動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，充分挖掘其教育價(jià)值，這一直是我們追尋和思考的問(wèn)題。評(píng)價(jià)一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅看她教學(xué)理念是否科學(xué)，教學(xué)方法是否有創(chuàng)新性，而且還要看她能否抓住一日生活中尋常時(shí)刻的教育契機(jī)，及時(shí)給予幼兒誘導(dǎo)和啟發(fā)。但是,在一日活動(dòng)中教師們往往會(huì)忽視過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織，常常存在這些現(xiàn)象，如：

1、教師沒(méi)有充分利用走廊、班級(jí)環(huán)境的作用，為幼兒營(yíng)造與環(huán)境互動(dòng)的氛圍不夠，導(dǎo)致過(guò)渡環(huán)節(jié)無(wú)趣；

2、有的教師不給予幼兒選擇玩具和玩伴的機(jī)會(huì)，常常讓幼兒集體休息，導(dǎo)致消極等待；

3、部分教師認(rèn)為過(guò)渡環(huán)節(jié)就是放松期，應(yīng)由著孩子們自由發(fā)揮，過(guò)渡放任自流，教師指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)無(wú)教育價(jià)值；

4、有的教師則怕孩子亂，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中總是高控制、不敢放手，如吃飯之前把全體幼兒組織在一起，或是講故事，或是唱歌等，教師很辛苦，孩子也沒(méi)有自由，天性被壓抑。

基于以上現(xiàn)象，我園在優(yōu)化一日活動(dòng)中，重點(diǎn)對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織進(jìn)行了為期兩年的研究，初步形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的感官環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的積極性，提升幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)。讓過(guò)渡環(huán)節(jié)充滿樂(lè)趣。

有研究表明，0—5歲是幼兒感官敏感期，這個(gè)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)思維，也就是說(shuō)孩子們認(rèn)識(shí)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物都必須通過(guò)看、聽(tīng)、摸、聞、想來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。《綱要》又指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康的、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境”，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。因此，我們認(rèn)為過(guò)渡環(huán)節(jié)就是讓幼兒與環(huán)境充分互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。如，在嬰、小班教室的四周墻面（幼兒視線基本平行的高度）、走廊上、材料架上布置一些聽(tīng)覺(jué)類(lèi)、觸摸類(lèi)、動(dòng)手操作類(lèi)材料（喂食、拼拼樂(lè)、打擊樂(lè)、粘粘樂(lè)等），使幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中能自由、自主、自發(fā)的進(jìn)行探究和擺弄，這不僅滿足幼兒的心理需要，豐富幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)，而且能讓幼兒在自由探索中愉快度過(guò)，身心得到很好的調(diào)節(jié)。

二、充分利用區(qū)角游戲，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)更加開(kāi)放和寬松。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是兒童將來(lái)一切活動(dòng)的幼芽，幼兒園的區(qū)角活動(dòng)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)之一，如果教師能將其與過(guò)渡環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，就更能體現(xiàn)半日活動(dòng)的開(kāi)放性和寬松性。在過(guò)渡環(huán)節(jié)開(kāi)放區(qū)角活動(dòng)，幼兒可以自主選擇游戲。如在晨間餐后環(huán)節(jié)，嬰小班先吃完飯的幼兒有的可以進(jìn)入娃娃家繼續(xù)喂寶寶吃飯，有的進(jìn)入圖書(shū)區(qū)隨意地看看自己喜歡的書(shū)；又如中大班幼兒可以進(jìn)入益智區(qū)下跳棋、走迷宮，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行智力大比拼；又如在喝水環(huán)節(jié)，先喝完或在等待中的幼兒可以自由結(jié)伴在種植角觀察一下自己飼養(yǎng)的動(dòng)物及種植的植物，了解動(dòng)物的外表形態(tài)及植物的生長(zhǎng)情況。在生活區(qū)進(jìn)行系鞋帶、打蝴蝶結(jié)、編辮子、扣扣子等鍛煉手指靈活性的操作活動(dòng)。孩子們?cè)谶@種既寬敞又開(kāi)放的區(qū)交游戲中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力得到了發(fā)展，同時(shí)還潛移默化地養(yǎng)成良好的秩序感。

三、注重提供操作性強(qiáng)的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的探索欲望和思維能力，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)充滿挑戰(zhàn)性。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧是產(chǎn)生在手指尖上的”，這句話告訴我們：教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師如果善于利用操作性強(qiáng)的材料，促進(jìn)幼兒探索的欲望和思維的發(fā)展，將取得事半功倍的效果。如，我們?cè)谶^(guò)渡環(huán)節(jié)中安置一個(gè)過(guò)渡材料架，里面投放一些編織類(lèi)、串珠類(lèi)、魔方類(lèi)、迷宮類(lèi)、撲克牌等易于幼兒操作和收放的材料，孩子們可以自愿選擇材料，也可以自由結(jié)伴玩耍，通過(guò)這些材料與幼兒相互作用，使孩子們每天都能創(chuàng)造出許多新的玩法。從中孩子們的想象力、創(chuàng)造力和邏輯推理能力、解決問(wèn)題的能力得到了較好的發(fā)展，同時(shí)他們還能保持濃厚的探索欲望。

四、開(kāi)展有趣的民間小游戲，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)成為幼兒與同伴合作的橋梁。

學(xué)會(huì)合作是幼兒進(jìn)入社會(huì)，成為未來(lái)主人應(yīng)具備的基本技能，從小加強(qiáng)幼兒群體性和社會(huì)性的教育，培養(yǎng)他們主動(dòng)交往和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體意識(shí)和與人溝通、和睦相處的社會(huì)能力，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。民間游戲深受幼兒喜愛(ài)，內(nèi)容豐富而有趣；游戲隨機(jī)性強(qiáng)，正適合在低結(jié)構(gòu)、低密度，寬松、自主的短時(shí)間過(guò)渡環(huán)節(jié)中有效地開(kāi)展。我們將過(guò)渡環(huán)節(jié)組織內(nèi)容與民間游戲相互滲透，隱形地為孩子們搭建了合作機(jī)會(huì)，孩子們可以三三兩兩自發(fā)組織，也可以是教師集體組織，如拍大麥、金鎖銀鎖、點(diǎn)兵點(diǎn)將、抓子、拍煙盒、東西南北中、翻線等。這些小游戲不僅能讓幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)活而不亂，而且還能通過(guò)游戲讓每個(gè)幼兒都互動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還讓孩子們學(xué)會(huì)了分享、謙讓、協(xié)商、輪流，從而促進(jìn)了幼兒的合作能力

五、運(yùn)用音樂(lè)作為過(guò)渡環(huán)節(jié)的信號(hào)提示，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)自然、有序。

優(yōu)美的音樂(lè)能為幼兒帶來(lái)美的享受，陶冶幼兒的情操。我們發(fā)現(xiàn)利用音樂(lè)這一載體滲透在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，替代教師的指令和要求，既能讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主游戲和學(xué)習(xí)，又能使幼兒在音樂(lè)中愉快的結(jié)束活動(dòng)。因此在一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始或結(jié)束的時(shí)候，可以播放一些優(yōu)美的音樂(lè)，如鋼琴曲《雨的痕跡》、《藍(lán)色的愛(ài)》、《春天的夢(mèng)想》、《秋日私語(yǔ)》等世界鋼琴名曲。音樂(lè)的播放使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接更加自然、流暢。如各班在每天的游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)（提示幼兒迅速收玩具），孩子們?cè)谳p松、舒緩的音樂(lè)聲中愉快自主的收拾玩具。這樣的過(guò)渡沒(méi)有強(qiáng)行要求、沒(méi)有指令、沒(méi)有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教師的隱形教育又得到了較好的發(fā)揮。

六、教師適時(shí)適度的引導(dǎo)，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)張弛有度。

在過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)作用十分重要。但是教師的指導(dǎo)一定要適時(shí)和適度，既不能“放羊”，又不能干預(yù)過(guò)多，才能讓此環(huán)節(jié)有張有弛。一方面讓孩子在寬松的氛圍中游戲，又能觀察孩子的表現(xiàn)，適時(shí)提供幫助與引導(dǎo)。如給部分頑皮的幼兒以手勢(shì)、眼神的暗示；及時(shí)處理幼兒之間發(fā)生的小矛盾；參與到幼兒的游戲中去，幫助幼兒玩出新的花樣等。同時(shí)抓住教育契機(jī)，營(yíng)造溫馨、輕松的交流氛圍，讓環(huán)節(jié)過(guò)渡成為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的橋梁，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主題的交互作用。

“一日生活皆教育”，過(guò)渡環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的教育契機(jī)。如果教師能夠深入挖掘一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育功能，優(yōu)化組織形式，同時(shí)利用各種資源，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，就能使每個(gè)幼兒在每一個(gè)空間??，每一個(gè)尋常時(shí)刻??，每一個(gè)角度??去體會(huì)、感受和獲得，從而使他們?cè)谧匀弧⒑椭C的環(huán)境中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。