第一篇：11-20各數的認識教案 詳案

11-20各數的認識

教學內容：義務教育實驗教科書蘇教版第一冊第82－83頁 教學目標：

1能正確地數出11－20各數，認識各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11－20的數的組成。

2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。教學重點：在生活化的情境中體會10個一就是1個十。教學難點：通過實踐操作，初步體會11－20各數的組成。

教學準備:課件，小棒（每人20根），橡皮筋（每人兩個）糖若干（20粒）。教學過程：

一、創設情景，激趣導入

師：小朋友們，今天老師給大家帶來一位新朋友，瞧，它是誰?(熊二)今天，熊二可開心啦，它要帶小朋友去森林里的果園去玩。(課件出示動物圖，其中有11棵香蕉樹，19棵梨樹，13棵蘋果樹，12棵橘子樹、??)提問：你從圖上知道了什么？

師：它們分別是多少?（按順序指給學生數）師：梨樹有多少棵?(19棵)師：香蕉樹有多少棵?(11棵)師：蘋果樹有多少棵?(13棵)師：橘子樹有多少棵？（12棵）師：小朋友們，你們的表現不錯。

師：現在你能用小棒把各種果樹的數量表示出來嗎?

二、自主探索，合作交流

1、數數（1）嘗試 師：先請大家用小棒表示出橘子樹的棵樹。拿出12根小棒在桌上擺一擺，比一比誰能讓大家一眼就能看出你有12根小棒。看看誰擺得既對又快。

學生嘗試擺小棒。

交流：現在誰愿意把自己的方法介紹給其他小朋友聽聽。（指名）根據回答將各方法一一擺在投影上。可能出現如下情況：

1.一個一個的擺，擺12根，∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

2.兩個兩個的擺，擺6堆2個，∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ 3.五個五個的擺，擺2堆加2個，∕∕∕∕∕ ∕∕∕∕∕ ∕ ∕ 4．10個一擺，擺一堆加2個，∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ ∕∕ 師：小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。比一比，哪一種方法不用數，我們一眼就能看出是12根小棒？

生1：第一種，生2：第二種，師：你有自己的想法，再聽聽其他小朋友是怎么說的。

生:10個一堆再加2根的。（表揚：恩，你真是個聰明的孩子。）出現擺了10根和2根時，師指導：10根可以捆成1捆，（師捆），這樣的1捆就是10根。

師：現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。旁邊在放2根，現在你們桌子上都有幾根小棒？

師：我們來看看熊二用了誰的方法。（電腦演示）（2）邊演示邊教學認識10個一是1個十。

師：熊二把多少根小棒捆成一捆？那么10根小棒是幾個一？（板書：10個一）再把10根小棒捆成一捆，一捆就變成幾個十？（板書：1個十）所以10個一就是1個十。(板書:10個一是一個十。)學生齊讀。

（3）認識11、13、15 師：黑板上還有一些果樹的棵數沒有擺出來，選擇你喜歡的一種果樹，擺一擺它的棵數。

交流：A、11 師：誰來說你是怎么用小棒擺出11棵香蕉樹的？ 生：我擺的是1捆再加1根 師：合起來是多少根小棒？ 生：11根

師： 嗯，你是個聰明的孩子。B、13 師：有沒有哪個小朋友選的是蘋果樹？ 生：我

師：你是怎么擺的？

生:我擺的是1捆再加3根。師：合起來是多少根小棒？ 生：13根

師：不錯，你今天的表現讓我老師刮目相看。C、19 師：誰來告訴老師梨樹的棵數怎么擺呀？（學生擺后）問：你是怎么擺的？

生1：我是一個一個的數的數了19根，引導：我們可以把其中的10根捆起來變成1捆。然后在旁邊擺9根。生2：我是先擺的1捆再加9根。展示學生作品。師：我們也學著他那樣一起來擺一擺19根小棒。學生擺小棒。

師：1捆9根加在一起是多少根？ 生：19根。

師：老師也擺了一下，看看你擺的和老師擺的一樣嗎？ 課件展示19根小棒。

師：那19根小棒再加上幾根就變成20根？ 生：1根（4）認識20 師：請小朋友們在自己桌上再添上1根。學生添1根小棒。課件演示添加1根。

引導：旁邊的9根小棒加上1根，我們可以怎樣擺，就能讓別人不用數一眼看出有20根呢？

生：旁邊的9根再加1根就變成10根，也可以把這的10小棒捆起來。師：你有雙發現的眼睛，老師喜歡你。課件演示添上1根變成2捆。

師：對呀，旁邊的9根小棒加上1根小棒又滿10根，又可以捆成一捆，這樣就能一眼看出有幾個十？（板書：2個十）2個十是多少？（板書：是20）

學生齊讀2遍：2個十是20（5）出示14、16、18，不擺小棒，說說每個數表示幾捆幾根，即幾個十和幾個一？

師：老師這兒還有幾個數，你能不擺小棒，直接說出它們分別表示幾捆幾根嗎？

生：能

出示14，問：誰能說說14表示幾捆幾根？ 生：1捆再加4根。

師：你的答案讓老師感動驚奇，你是怎么想到這個答案的？ 師：那18呢？18表示幾捆幾根？

生：對的，你也是個愛動腦筋的孩子。師：還有16呢？

生：16表示1捆6根。

師：回答得既快聲音又響亮。這三位同學值得我們學習，讓我們把熱烈的掌聲送給他們。

2、讀一讀、數一數：

師：以前我們學習了0－10，今天又認識了11－20各數，這就是我這節課學習的研究的內容。（板書課題：11-20各數的認識）我們的數字隊伍是 越來越龐大了。對于這些數，大家會讀嗎？會數嗎？（1）想想做做第2題：課件出示

師：這些數在我們的尺上也整整齊齊地排列著呢。請大家從0讀到20。剛才是按怎樣的順序讀的？

生齊答：從小到大。引導：還可以怎么讀？ 生齊答：從大到小

師：我按從大到小的順序一起來數一數。學生齊數。

（2）想想做做第3題：

師：現在你能不看尺子數一數嗎？從7數到17 師：自己先輕聲數一數。學生輕聲數。師：誰愿意數給其他小朋友聽的。指名生1數一數。

師：數得既準確又流利。師：下面從19數到9 講述：數給你的同桌聽，一人輕聲數，另一人仔細聽，再交換。學生輕聲數。

師：這次誰來試一試？指名數。

師：你真得好棒哦，到過來數也能數得這么溜，我送你一個大拇指。（3）師：剛才都是一個一個數的，你還能怎樣數？（預設：2個2個數）生1:5個5個地數。生2：3個3個地數。生3：4個4個地數。生4：2個2個地數。

師：你能從0開始2個2個地數，數到20嗎？

3、猜數游戲：

師：熊二看到我們大家都很愛動腦筋，它想考考我們的小朋友，敢不敢接受挑戰？（敢）

課件出示：

（1）14前面一個數是幾？

（2）18和20中間的一個數是幾？（3）17的相鄰的兩個數是多少？（4）2個十是多少？（5）比15多1是幾？ 依次指名回答。

過渡：祝賀小朋友們順利通過挑戰。

三、鞏固深化，拓展應用

1、抓糖 師：熊二為了表揚我們大家，給我們帶來了一些糖。下面我們來做一個游戲。

示范：師先抓一把糖，猜一猜是多少粒？（指名猜）生1：12粒。生2：14粒。生3：11粒。

師：一起數一數是多少粒。（教師一邊拿，學生一邊數。）

請小朋友抓一把，然后讓其他同學猜一猜是多少粒，再數一數，看誰猜得最準確。

2．想想做做第2題。

小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看熊二今天還給我們帶來了什么？（課件演示：出示草莓圖）

師：看一眼，不數，猜一猜大概有多少個草莓？ 指名4人猜 生1：15個 生2：17個 生3：16個 生4：19個

（1）師：這里到底有多少個草莓呢？請同學們把書翻到第79頁，數一數。看看我們哪個小朋友猜的數字最接近它。

學生數草莓。

師：誰來告訴大家到底有多少個草莓？ 指名說。

師：誰猜得最接近啊？生齊說。

（2）交流：有多少個草莓？（指名說）師：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個呢？ 看看誰想出了好辦法？告訴大家。（師提示：數到10個就圈起來，）學生一起數10個，電腦演示。（課件演示：出示雨傘圖）

師：這里還有很多傘，你猜一猜一共有多少把？ 師：把你猜的告訴大家。誰來？指名猜。

師：那我們再用剛才的方法數一數，圈一圈，看看數出的結果和你猜的差不多嗎？

學生練習后交流。（電腦演示）

3、想想做做第5、6題

師：剛才小朋友們數得真不錯，我們發現尺子上有數字，生活中，你在哪些地方見過它們呢！課件出示生活中的數字。

請小朋友拿出數學書放在桌上，我們來進行一個翻書比賽：（1）找到課本上的第18頁。師:找到的舉起來（指名說）

（2）再找到課本上的第15頁（怎么翻？）

師：小朋友們真是了不起，下面請你從書上數出10張。（學生數出后）問：摸一摸有多厚？ 師：再從書上數出20張。摸一摸。

（學生數出后）問：20張比剛才的10張怎樣啊？（厚一點）

四、聯系生活、概括總結

師：今天我們學到了什么本領？

五、布置作業

師：熊二要根大家說再見了，它還留給大家一個任務，你們能完成嗎？（能）

課件出示：請小朋友回家數數你家有多少盞燈？

請小朋友回家后找出一些東西也來數一數，說一說，好嗎？

第二篇：認識人民幣-大班教案詳案

認識人民幣

活動目標：

1、在操作中認識人民幣的不同面值，嘗試在生活中運用人民幣。

2、培養幼兒對數學的興趣，體驗數學與生活之間的關系。

教學重點：

認識人民幣的單位元、角、分，知道100元、50元、20元、10元。

教學難點：

人民幣的等價兌換。活動準備：

“仿真人民幣”；玩具（用便簽紙標上價格）；桌子；小型白板

活動過程：

1、引出課題

學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？ 師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？

在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。師：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的知識。

設計意圖：這一環節的設計是讓孩子們根據主題，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，這個回憶過程幫助教師了解孩子的生活經驗和已有知識水平，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。

2、預備活動

抱團游戲：幼兒扮演10元的人民幣，在音樂聲中走圓圈。音樂停止，幼兒看教師手中的人民幣數目，自由結伴，湊成與教師手中人民幣相同的數目，抱成一團。

3、集體活動

①認識人民幣

教師出示教具“仿真人民幣”，從中取出100元、50元、20元、10元面值的人民幣各一張，將人民幣擺成一排，邊擺邊引導幼兒讀出面值。

待幼兒熟悉后，請幼兒閉上眼睛。教師從中任意拿走一種面值的人民幣，請幼兒睜開眼睛，找一找，哪種面值的人民幣不見了。

②感知人民幣兌換關系。

提問：100元可以換成幾個50元（幾個20元、幾個10元）？請你用“人民幣”擺出來。

4、游戲活動

游戲：開商店。

教師帶領幼兒進入游戲場地，觀察陳列在貨架上物品的價格，玩“開商店”的游戲。將幼兒分成兩組，人數較少的一組扮演售貨員，另一組當顧客。買東西時要算清楚自己應該給多少錢，找回多少錢。幼兒游戲時，教師根據情況引導幼兒正確的付錢、找零錢。

設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則。引導孩子們進入情境，在活動中激起學生的興趣，使孩子們學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。

5、交流小結，收拾學具

設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。

第三篇：認識比詳案

“認識比”教學設計

教學內容：義務教育課程標準教科書蘇教版小學數學六年級上冊P68～P70； 教學目標：

1．學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2．學生經歷探索比與分數、除法關系的過程，初步理解比與分數、除法的關系，明白比的后項不能為0的道理，體會使用比的價值。

3．在活動中培養學生分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯系，感受數學學習的樂趣。教學重、難點：理解比的意義、比的使用價值 教學過程：

課前談話，觀看漫畫《阿福的新衣》。說一說，為什么阿福的新衣做好后出了問題呢？這個故事帶給你怎樣的啟示？

一、創設情境，引出“比”

師：生活中處處有數學，今天的數學課就從生活中的一個小故事開始。（播放連環畫，同時配音，內容如下。）

冬冬到王阿姨家作客，王阿姨用蜂蜜和水泡了一杯蜜茶給他喝，甜味適中，味道很好。幾天后，冬冬家來了幾位好朋友，他也想泡這樣的蜜茶給客人喝。可是怎么泡呢？他打電話給王阿姨，王阿姨說：“我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的。”

師：如果你是冬冬，聽了王阿姨的介紹，會怎樣來配制蜜茶招待小伙伴們呢？ 師：（板書“蜂蜜 水 10ml 90ml”。）哦，你是學著王阿姨的方法做的。人數增加了，是否可以直接配一大杯蜜茶？

師：（板書“100 900”。）你配了一大杯，是怎么想到這兩個數據的呢？

師：那還可以怎么配呢？

師：（板書“30 270”。）這是將蜂蜜和水——

師：配制的方法被大家很快找到了。不過，蜂蜜的量在變，水的量也在變，為什么配制出的蜜茶依然“甜味適中，味道很好”呢？

【實時評析：熟悉的生活小故事一下子集中了學生的注意力，并激活了他們的生活經驗，他們很自然地首先想到“模仿”，即“10毫升蜂蜜配90毫升水”。此時，教師稍作點撥“人數增加了，是否可以直接配一大杯蜜茶”，幫助學生打開思路。但變化之中什么沒變呢？對這一問題的思考，自然聚焦到每組數量中不變的倍數關系上。】

師：（板書“9”。）哦，你注意到了蜂蜜和水之間的倍數關系。它們的倍數關系還可以怎樣表示？

師：（板書“1/9”。）同樣表示倍數關系，怎么出現了9和1/9這兩個不同的數？

師：也就是比較的標準和相比較的量的順序（板書“順序”）——

師：我們把算式寫出來看看。（板書“90÷10=9，10÷90=1/9”。）用兩個數相除，就可以得出它們之間的倍數關系。（板書“兩個數相除”。）從這個不變的倍數關系中，我們是不是可以看出，取1份蜂蜜，就要取多少水來搭配？

師：這樣的意思，我們也可以借用圖形來表示。（如圖，先顯示“1份”蜂蜜，再顯示“9份”水。）

師：這種情況，在數學上還有一種簡潔的表示方式（顯示“水的量和蜂蜜的比是9:1”“蜂蜜的量和水的比是1:9”）。這里的“9:1”和“1:9”我們叫做比。（板書課題。）

【實時評析：表示倍數關系的同類量的比，是“比”的一層含義。本環節，學生借助于生活常識和已有知識基礎從多種搭配數據中提取不變的元素——倍數關系，從固定的倍數關系抽取出“份數”，再由“份數”引出配比，邏輯嚴謹。“慢鏡頭”推進，為學生直觀理解比的意義提供了強有力的支持。】

二、說理解釋，認識“比”

師：“9:1”和“1:9”這兩個比的意思一樣嗎？

師：看來，跟除法算式一樣，比也是有順序的，因此，在用比的時候一定要把話說完整了。大家一起把這兩句話（指“水的量和蜂蜜的比是9:1”“蜂蜜的量和水的比是1:9”）讀一讀，體會他們的前后順序。（學生齊讀。）

師：冬冬配好了蜜茶，準備洗水果招待朋友，一抬頭，看到水池邊洗潔精瓶上就有幾個比。（放大洗潔精瓶，如圖1。）來，我們從中抽取一個比（如圖2），你知道這里的1:8是什么意思嗎？

師：（出示圖3。）目測一下，用比來表示？

師：哎，你們剛才不是說比有順序，不能輕易顛倒順序嗎？

師：（出示圖4。）你能分一分、涂一涂，表示出這個比嗎？ 師：說得很好，比中的每一份應該是相等的。從這幅圖中，你還能想到誰和誰的比是幾比幾？

【實時評析：本環節通過說、比、畫等方式讓學生對熟悉的洗潔精瓶上的比進行“解釋”，并將研究視角從“部分與部分之比”延伸到“部分與整體之比”，充分擴展學生對比的直覺感受。在此基礎上再追問“比是什么”。這樣，學生很容易生出“比就是表示倍數關系”的認識，實現初步的認知建構。】

三、類比聯想，拓展“比”

師：生活中的兩個小故事，讓我們認識到一個新的數學知識——比。“比”和“倍”一樣，也是一個字的數學概念。“倍”是表示兩個數量的關系，那你們回頭看看剛才研究的幾個比，說一說：什么是比呢？或者比可以用來表示什么呢？

師：什么意思，你能說得具體一點嗎？（發言學生愣住了）大家聽明白他的意思嗎？

師：我也沒聽懂，其他同學的想法呢？

師：從剛才的研究中，我們確實可以看出，比就是表示倍數關系。不過呀，這還只是“比”的含義的冰山一角。老師告訴你，只要兩個數相除（板書“兩個數相除”）的關系，都可以用比來表示。師：談到相除，我們并不陌生。回憶一下，在以前的學習中我們曾經解決過哪些相除的問題。（依次出示已學教材內容

并回顧相除關系：總價÷數量=單價，路程÷速度=時間，長方形的面積÷長=寬，等等。寫出相應的除法算式：9.6÷3=3.2（元），53.3÷8.2=6.5（分鐘），360÷90=4（米）。）

師：請將這些相除的關系用比表示出來。（學生表示，如：總價÷數量=單價，也就是總價和數量的比是9.6:3；路程÷速度=時間，也就是路程和速度的比是53.3:8.2，等等。）

師：比的模樣和除法算式挺像的，請找一找聯系和區別。（學生交流后，教師介紹比的各部分名稱。）師：比表示兩個數相除，自然也就可以算出比的結果——比值。下面，請依次算一算9:

1、1:

9、9.6:

3、53.3:8.2、360:90的比值。（學生計算。）

師：聯系具體題目說一說每一個比值分別表示什么？（學生交流后，教師聯系剛才的研究，指出：比有時表示倍數關系，有時還表示一種具體的量。）

【實時評析：本環節集中研究“不同類量的比”重在立體拓展比的意義，逐步完善學生對比的認識。讓學生回顧曾經學過的一些相除關系，既賦予過去的知識以新的內涵，同時對于比的意義、比的類型的理解也更加完整、透徹。學生學得輕松，學得清晰。】

四、放眼生活，強化“比”

師：知道了兩個數的比表示兩個數相除，在日常生活中，你還見到過比嗎？

⑴ 辨析體育比賽中的“比”。師：（出示足球、籃球比賽圖片和比分。）知道這里的2:0、18:23什么意思嗎？

師：用比來記錄得分，目的是要把兩個隊的得分相除嗎？

師：看來，生活中我們見到的最多的比分，竟然不是我們剛才研究的兩個數相除之比。老師在研究這兩個比的時候，后來也發現，其中有一個地方其實已經提醒了我們，這里不可能是相除的關系，你看出來了嗎，哪里提醒了我們？

師：比的后項相當于除法中的除數、分數中的分母，自然也不可以是0。

⑵ 解釋廣告中的“比”。師：屏幕顯示兩種常見的電視機，一種型號是16:9，一種是4:3，你能說一說每個比的意思？（學生回答后教師和相應的電視機連線。）16:9的電視機最適合人眼視角，視覺沖擊力也強，我們用它來看段視頻。（播放“活力28洗衣粉”廣告，截取廣告中出現的比：“用量少1:4”“去污強1:4”“時間短1:4”“省力氣1:4”“省水電1:4”。）

師：任選其中的一個比，說一說具體含義。⑶ 研究農家生活中的“比”。出示問題：

王伯伯家有2公頃小麥試驗田，今年共收小麥24噸。總產量與公頃數的比是（），比值是（），這個比值表示（）。

王伯伯家承包了一塊池塘，共放養了600尾鰱魚和1200尾鯉魚。你能寫出一個比，算出比值，并說明比值的含義嗎？

⑷ 剖析舞蹈表演中的“比”。（播放圖片，同時配音。）一天，丫丫的媽媽帶丫丫去看芭蕾舞表演，第一次看芭蕾舞表演的丫丫很好奇地問媽媽：“媽媽，這個導演真奇怪！”“為什么呢，寶貝？”“你看他都讓演員踮著腳跳舞，干嘛不找個高一點的演員呢？”

師：為什么這樣就美了呢，其中的道理就跟我們今天學習的比有關。（學生非常驚訝，教師出示未踮腳和踮起腳的演員腿長和身高，算出腿長和身高的比，求出比值，并板書如下。）未踮腳：90:160=90÷160≈0.563 踮腳后：105:175=105÷175=0.6 師：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發現，當一個比的比值為0.618時，這個比就稱為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳跳舞是在創造黃金比的美呢！現在，你知道媽媽為什么經常穿高跟鞋了吧，她也是在創造黃金比。（學生哈哈笑起來。）

【實時評析：鞏固練習再一次將學習置于生活大背景中，體會比在生活中的廣泛應用。比分2:0的反例，進一步厘清比的意義本質。利用廣告中出現的多個比，讓學生說明每個比的含義并“復原”出完整的比句，讓學生更加懂得如何理解比、解釋比。黃金比的巧妙介入，不僅使課堂生出很多趣味，而且表達了人們創造美的智慧。】

五、總結提升，深挖“比”

師：這節課咱們研究了比，回顧一下你有什么收獲。（學生回答。）老師有個疑問，既然除法和分數都表示相除關系，那人們為什么還要創造出比呢？

師：（出示到冬冬和朋友們吹泡泡的場景。）吹泡泡是大家喜愛玩的游戲，制作泡泡水要用甘油、水、洗潔液、洗手液混合而成。這四樣東西怎樣搭配才能配制出好的泡泡水呢？我給你一個比，你能看明白嗎？（學生思考片刻后，教師對應著“甘油、水、洗潔液、洗手液”的下方出示1:4:2:2。）

師：用除法和分數能一下子將四種物品之間的倍數關系表示出來嗎？

師：是啊，多個數量之間的關系組成連比（顯示“連比”），不僅兩兩之間的倍數關系很明確，幾個數量之間的關系都一目了然，威力真大。（指著課題。）小小的一個“比”，看來還蘊藏著更豐富的內容，后面咱們繼續研究。

【實時評析：美麗的風景往往總是在遠方等著我們。比區別于除法、分數的優勢在哪里呢？這是對比的意義和價值的深層次追問。回答這一問題，依然立足生活——泡泡水配制中的“連比”——讓學生切實感受到比的獨特功能，拓展了課堂空間，同時將學習的視線投向未來。】

第四篇：認識角詳案

認識角

一、教學目標

1、結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，能識別角有大小，學畫角、能識記理解和應用，認識到角是有大小的，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

2、讓學生經歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、培養學生自己學習的精神，養成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，發展數學思考。

二、教學重難點

重點：使學生初步認識角，知道角各部分名稱，能畫出角的平面圖。

難點：通過觀察和操作認識到角是有大小的，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

三、教學過程

（一）、創設情境，明確學習目標

1、創設情境

師：小朋友喜歡剪紙嗎？（生）

看，這兩位小朋友正在上剪紙課。他們桌上都有什么呢？（生）

2、引入課題

師：請大家仔細看兩位小朋友，他們已經剪出了什么呢？（生：男生剪出了五角星、女生剪出了三角形）

注意聽好了，五角星和三角形，都提到了哪個字？（角）

今天我們就一起來認識角（板書）

（二）、初步認識

1、指角

師：你認為五角星的角在哪？誰來指一指？

學生指完后糾正：在指角時要沿著邊指出角（邊說邊指）三角形的角在哪呢？誰再來正確的指一指？（生）

師：在桌面上的物體中也有角，你能找出它們嗎？（學生指一指）提示：鐘面上也有角呢？不知道小朋友有沒有發現？

2、生活中的角

師：剛才在剪紙課上發現好多物體上有角，那我們周圍哪里也有角呢？（生）

3、抽象出角

剛才我們在生活中找到很多角，我們還可以把這些角畫下來！（1）出示圖，師：我們可以沿著它的邊把這些角畫出來（邊指邊說）（2）現在老師就拿這把三角尺把這個角（指）畫下來（3）這個角的大小我們可以用圓弧表示

（4）我們還可以把紙工袋和鐘面上的角畫下來（出示），并用圓弧表示。（5）小結：這就是我們數學上的角。

4、摸角

師：我們和三角尺上的其中一個角來個親密接觸，好嗎？

請小朋友用手摸一摸其中的一個角，你有什么感覺？ 預設：這邊刺手（我們把這個地方叫做角的頂點，并板書）

其它地方平平的，滑滑的？（師問：為什么平平滑滑的？）因為它是直直的。（板書）

（師：這條直直的叫做角的邊，這邊也是）

歸納：大家來看看角有幾個頂點和幾條邊？板書：角有一個頂點和兩條邊。

師指著板書“直直的”：這兩條邊是怎樣的？生：直直的。

5、判斷角

師：小兔子過來考考大家，看它帶來了什么題目？（出示想想做做1）

請大家用手勢做判斷，如果是角作出

，如果不是角作出

。師：從左邊起第1個是不是角？（生）為什么是角？（生：它有一個頂點和兩條邊）

這兩條邊師是怎樣的？（指板書）直直的。

第2個呢？（生）為什么不是？（因為它有一條邊是彎的）

第3個呢？為什么是角？

第4個呢？為什么不是？（因為它既沒有頂點，兩邊都是彎的）

第5個呢？為什么是角？

師：小兔子為同學們的聰明感到高興，接下來我們還要在角上畫圓弧，表示第1、3、5個是角。（課件出示）

6、找角

師：這時小兔子又要來考考你們了，看，這次它帶來了什么題目？

（出示想想做做2）：下面圖形中各有幾個角？先表示出角，再填各有幾個角？ 師：誰來展示第一張圖？

（生實物投影）問：（1）你找到幾個角？（1個）

（2）指一指角。

（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）

鼓勵：說的真棒！誰還能像他一樣說說第二張圖？

（1）你找到幾個角？（3個）

（2）指一指角。（找到3個角）師：第3張圖誰再來交流一下？（1）你找到幾個角？（2個）（2）指一指角。

（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）師：最后一張圖誰來交流呢？

（1）你找到幾個角？（5個）（2）指一指角。（找到5個角）師：同學們太厲害了，都能找到角表示出來。

（三）、比較角的大小

師：接下來我們要和角有更親密的接觸了，同學們想不想？

（一）、下面我們就要用兩根硬紙條和螺絲制作一個活動角（邊說邊拿）。

請同學們拿出來，跟著金老師一起動手，注意看好了！（實物投影）第一步，先把螺絲帽擰開，放好； 第二步，讓螺絲穿過硬紙條的小孔； 第三步，把螺絲帽再擰緊。

（二）、師：做好的請把角舉起來（教師巡視，選擇大小不同的角，選3位）

剛才老師特別挑了3位小朋友制作的角，請仔細觀察一下，你發現了什

么？（生回答，這個大，那個小）

師：對的，角是有大有小的。（板書：角有大有小）

問：那為什么角有大有小呢？看，哪位聰明的小朋友能回答出來。

預設：生回答：我這樣往外張開大一些，角就會大，往里面收一些，角就會小。

師：是的，這位小朋友說的真棒！把角的兩邊往外張開大一些，角會變大，把角的兩邊收攏些，角就變小，說明角的大小和角的兩邊張開的大小有關。（課件出示）

（三）、想想做做3 師：知道了角的大小與角的兩邊張開的大小有關，那小兔子哥哥的題目一定難不倒大家了！

師：小兔子哥哥，給大家帶來了禮物，不過要得到禮物就要回答它帶來的問題，小朋友們有信心嗎？（出示鐘面）

師：下面鐘面上時針和分針形成的角，哪個最大，哪個最小？

生回答后問：為什么這個角最大？（角的兩邊張開的最大）

為什么最小？（角的兩邊張開的最小

（四）、紅藍角之爭

1、藍角說：我和你一樣大 紅角說：明明我大 師：你們認為誰說得對？

預設：

1、紅角說得對。（為什么？）

2、藍角說得對。（為什么？）

2、師：到底是紅角和藍角一樣大，還是紅角大呢？

有什么好的方法來比較嗎？ 預設：提出方法，如果沒有

師：老師有個好方法，看是紅角大還是紅角和藍角一樣大。想不想看一下，想看就要睜大眼睛看好了。

3、師：我們讓藍角慢慢接近紅角（課件展示到重合）

我們發現紅角和藍角“兩條邊”怎么樣？生回答。生回答不出老師說：（像這樣我們數學上成為“重合”）

兩條邊重合說明兩條邊張開的大小怎么樣？

預設：一樣大。鼓勵：你們說的真好！

既然這兩個角的兩邊張開的大小一樣大，那你們說是紅角和藍角一樣大還是紅角大？

預設：正確的（鼓勵）

激情：這個小朋友真棒，確實紅角和藍角一樣大。

4、教師指著大屏幕的重合的角說雖然紅角的邊長一些，藍角的邊短一些，但是這兩個角的兩條邊重合了，說明這兩個角兩條邊張開的大小一樣大

這就說明紅角和藍角的大小是相等的。這些教師小結，不要提問了。請小朋友認真想一想角的大小跟什么沒有關系？（角兩邊的長度沒有關系）師：真是個聰明絕頂的小朋友，確實角的大小跟邊的長短沒有關系，掌聲送給他！出示課件，師再提問：角的大小跟邊的長短沒有關系，那剛才我們學過的，角的大小是到底跟什么有關？哦，這個小朋友學得真好，同樣掌聲送給他。確實角的大小跟兩條邊張開的大小有關。

（五）、想想做做4

1、師：知道了角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，跟角兩邊的長度無關后，下面的問題一定難不倒聰明的小朋友們。（課件出示兩把尺）

2、大屏幕上三角尺的這個角（教師指定一個角，下邊的銳角），和老師手里的三角尺的這個角（指定），這兩個角的大小是怎樣的？盡量指優秀學生。預設學生說錯，師：有沒有不同意見

師：你認為這兩個角是一樣大的，請你上來比一比。

師：（學生擺好后）師說：真是個心靈手巧的孩子！請你告訴大家，這兩個角大小是-------

說完讓學生回到座位上

3、再指大屏幕的直角，和老師手里的三角尺的直角，這兩個角大小怎么樣？請你上來比一比？（學生擺好后）請你告訴大家，這兩個角大小是-------

說完讓學生回到座位上

4、能不能再找出相等的角了？誰愿意上來。

師：（簡單評價），哦，這兩個角也相等，（仍然這個學生，時間多可以換個學生）提問：有沒有相等了？

這里有兩把大的三角尺，小朋友們認為這兩把三角尺上的角和（你們手上或老師手上）這兩把三角尺上的角的大小怎么樣？（生回答）有什么好方法去比比看嗎？]這些刪掉

3、師：為什么這些角都一樣大呢？

（先放手讓學生說）

教師總結說：角的大小跟邊的長短沒有關系，如果兩個角的邊重合了，說明兩個角張開的大小是一樣的，這兩個角也就一樣大。

（六）、想想做做5（課件出示）師：剛才同學制作了一個活動角，如果只給你一張紙，你能折出角嗎？折一折，并表示出角。交流。

1、你是怎么折的？

2、怎么表示角的？（圓弧）

師：現在可以同桌互相比比看看誰折的角比較大，可以移一移，看一看的方法。

四、課堂總結

今天這節課，你學到了什么？

第五篇：教案詳案

人教版新目標七年下英語

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學習如何描述天氣和談論正在發生的事，圍繞課文中的話題，學生將在教師的啟發誘導下，結合生活實際，用已有的信息來促進本單元的學習。要求同學們能夠掌握有關天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進行對話。

二、學情分析

學生在第一單元已經學習了現在進行時，已經會簡單描述人們正在做的事，本單元談論正在發生的事是對上單元內容的鞏固及提高，并且與天氣相結合。學生有了一定的基礎，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學目標

1.讓學生通過預習、看圖片、聽錄音、口語練習掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學生通過復習及聽力學會使用現在進行時的相關問句及答語。

3.讓學生通過聽、說等方式學會運用所學的單詞和句型對天氣情況進行詢問和描述。

四、教學重點難點

1、讓學生學習并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學生熟練掌握現在進行時的用法。

3、讓學生學會表達對不同天氣的不同態度及原因。

4、讓學生學會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。

五、教學步驟

模塊一 觀看視頻，導入新課

學生觀看《雨中曲》的視頻，說出那個人在做什么及天氣狀況，導入新課。（通過英語視頻創設輕松地英語環境，是學生進入課堂學習。）模塊二 預習檢測，出示目標 模塊三 目標語一教學

1、通過PPT向學生展示圖片，復習并呈現第一個目標語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環節我調整了課本順序，通過復習上單元所學現在進行時，自然呈現句型進入新課學習，然后進行聽力練習，讓學生在交際對話中捕捉信息、運用目標語，進而通過多種形式對目標與進行操練從而達到熟練運用現在進行時的目標。其中chain-drill這一活動活躍氣氛，也為更多的學生參與句型練習提供了更多的機會。)模塊四 目標語二教學

1、聽英語歌曲，令學生放松并導入目標語二的教學。

2、利用圖片呈現表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導、1a的圖片搭配、1b聽力練習。

（本環節通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發學生的興趣進入新語言的學習。句型操練中，通過圖片、聲音等多種形式刺激學生的感官幫助他們學習、識記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運用語言

中央氣象臺播報員楊丹的播音稿件缺失了一部分內容，你能幫她補充完整嗎？

（本環節通過現實生活中的一件事，讓學生學以致用，在用中學習語言；也是通過這一活動把本課時的兩個目標語融合在一起。）模塊五 當堂達標 模塊六 總結提升

1、讓學生總結出本節課所學的單詞，師生共同總結構詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學生總結本課時的目標語句型。教師引導天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。模塊七 布置作業

1、看中央電視臺上的天氣預報，寫下至少五個城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關于天氣的單詞(不少于五個)。

3、總結以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。