第一篇：假如--教學設計及說課稿二年級

二年級《 假如》教學設計

——張靜 教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。

教學重難點

能夠有感情地朗讀課文，樹立樂于助人的思想。教學過程

一、激趣入題

同學們，假如是什么意思？誰能用假如來造句呢？那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：

10、假如)

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?

五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達

1.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難? 3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

六、作業布置 1.完成生字詞 2.背誦課文。

小學二年級《假如》說課稿

——張靜

今天，我將要為大家說課的篇目是小學二年級語文上冊第六單元的第一篇課文《假如》。課文可分為兩課時，我現在要進行 的是第二課時的說課。

一、說教材

本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西 給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點 出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于 培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童 趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創 造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我” 對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童 一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的 筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生 的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

1.知識與技能目標 由于閱讀教學最根本的任務是培養學生的閱讀能力，因此我 把這節課的知識與技能目標定在著力培養學生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀 流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。2.過程與方法目標 《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感 受、體驗和理解。”因此，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學生在讀中學、在讀中悟。

3.情感態度與價值觀目標 通過閱讀、感悟和教師的啟發，產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、教學的重難點

根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小 學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣 的教學重點。學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發同情 心、愛心，關愛他人、關愛生活。本課的重點也是難點。

四、說教法學法

為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，遵 循學生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以 下的教法學法。

1.教法 本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學 方法為主，創設情境、啟發探討等方法為輔，努力為學生營造一 個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到 成功的喜悅。

2.學法 新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據 學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的 學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意 識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議— 讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點 撥，從而突破重難點。

五、說學生

低年級的學生具有好奇、愛探索、想象力豐富、有趣的特點。能簡單地表達自己的意愿，但那僅僅是一些零碎的，不規范的語 言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生 活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟 語言。

六、說教學程序 教學程序 1.創設情境，激趣導入 第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣” 為了讓，學生在閱讀中感受樂趣，我創設了幾個提問的形式的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文 的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2.換位體驗，激發情感 如在學習《假如》第一節中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍 得發抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕 輕地敘述： “冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤 零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫 暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。在我敘述中，學生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎上，我讓學 生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”“縮”這些新字詞。通過換位思、考，激發了學生的情感，產生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的 情感產生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來 有滋有味。

3.朗讀課文，感悟內容 閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最 古老也是最現代的教法。李鎮西老師說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不 同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使 學生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后 的情感。把讀的權利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指 導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質。因此整堂 課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

4.聯系自身，激發情感 一位外國作家說過： “每個兒童都是一名詩人。”對這句話我 深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里，有著赤 子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的 奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發想象力和創造潛力為重 點，在本堂課中的教學，我創造性地使用了教材，激發了學生的 情感。如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對 生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發性、開放性的問題： “假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各 抒己見，他們的創新思維迸發出了火花！一邊展開想象，一邊將 想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發學生創造 力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能 力。5.升華感知，擴展延伸 兒童學生心理發展狀況顯示，第一學段小學生以形象思維為 主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環節中，利用多媒體，我 把現今的環境污染，世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀 況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽 覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發學生的同情心和產生關 愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。這時我問到： “看了 剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什 么呢？”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到： “回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節課帶 過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

第二篇：《三個兒子》教學設計及說課稿二年級

《三個兒子》教學設計

教學目標：

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說戶的語氣。

3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。

教學重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。

教學難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。教學時數：2 教學過程：

第一課時

一、以疑導入，揭示課題。

同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）

二、初讀課文，初步了解大意

1、課件朗讀，邊聽邊標上自然段的序號。

2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。

3、指名分段讀文，正音。

4、說說課文講了一件什么事情。

5、質疑。（老爺爺為什么說他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒

子？）

三、自主識字

1、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

2、學生在小組內交流自己的識字方法。

3、游戲檢查學生掌握生字的情況。

4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學生讀音是否正確。

四、讀文練句。

師：生字會認了，這些句子會讀嗎？

1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

2、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。

3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、讀下面的句子，練說“一個，一個，另一個 ”的句式。

五、自主觀察，寫字練習。

1、請觀察第一排三個生字，它們有什么共同點？

2、重點指導：

1）注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

2）前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

第二課時

一、復習生字詞。

1、認讀生字、生詞。

2、進行你說我猜字謎游戲。

二、問題導入，朗讀感悟

1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？上節課我們已經知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，唯獨他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？

2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當，再試著讀一讀。

1)一個媽媽 地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 2）又一個媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

3）另一個媽媽 地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

3、重點讀“三個兒子的表現”的句子。

4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

師：這些兒子后來的表現怎么樣呢？讀出三個兒子的表現來。老師根據學生的回答，歸納板書。

三、分角色朗讀，演故事。

1、小組分角色朗讀。

2、全班匯報，演一演。

四、拓展練習，深入思考。

1、再讀課文，你想對三個兒子說什么？ 1）對第一、二個兒子說：“ ” 2）對第三個兒子說：“ ”

2、讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？ 1）對第一、二個媽媽說：“ ” 2）地第三個媽媽說“ ”

3、對老爺爺說“ ”

4、你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？“

5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。板書設計：

三個兒子 一個兒子

第一個兒子

會唱歌曲

不會幫媽媽提水

第二個兒子

會翻跟斗

不會幫媽媽提水 第三個兒子 不會唱、翻 會主動幫媽媽提水

”

《三個兒子》 說課稿

你們好!今天,我說課的內容是:九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》.我先分析教材和教學對象,然后從教學目標與教學過程這些方面來進行說課.一、分析教材

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事.課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔.課文內容淺顯,語言通俗,人物對話較多.基于這樣的分析,我讓學生認讀三位媽媽的對話.充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現,我把把讀準人物說話時的語氣做為難點.二、教學對象分析

二年級語文教學中識字是重要環節,學生能夠用自己的方式說出識字方法.所以我把識字教學作為教學的重點.三、教學目標分析

根據新課改的精神和教材內容的特點,我從知識,能力和情感態度三個方面設計了教學目標:

1、在知識目標上,強調會認讀6個生字.2、在能力目標上,強調正確,流利的朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.3、在情感態度目標上,強調懂得要孝敬父母的道理.四、教學過程

為了突出教材重點,克服學習難點,有效地達成教學目標,我通過以下幾個環節推進教學過程：

1、啟情導入,初讀感知.以談話導入的方式引入課文,問學生爸爸媽媽因為什么事,是怎樣夸獎你的 挖掘學生的生活體驗,啟發學生思考,拉近課文內容與學生的距離.2、整體感知.這部分分兩個環節,一是進行識字教學,二是讓學生說出主要內容.識字教學是本課的重點,這一環節我追尋識字教學規律,先讀帶音節詞語,再去掉音節讀,最后讀單個生字,學生通過自讀,領讀,男女生接讀,開火車讀等各種教學方法,來認讀詞語.讓學生小組交流識字方法，充分發揮小組合作的作用,引導學生交流識字經驗.并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果,提高學生觀察能力和識字效率.3、重點認知.讓學生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎兒子的話,并指導朗讀.通過朗讀來感悟三個兒子的特點.為了順利突破課文難點,我抓住學生喜歡活動,樂于表演的的特點,讓學生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來.孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪.同時,也培養了學生感受,理解,欣賞和評價的能力.孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上,從“直晃蕩,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重,媽媽很辛苦.并通過朗讀來突破課文難點:依據自己的感受,理解,用朗讀表現出水桶重,媽媽的辛苦;學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼,關愛之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更

進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情,學生會馬上在課文中找出相應的地方,并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報.隨即,老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子, 可為什么說只看見了一個兒子 看到了一個哪個兒子 為什么這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子.最后,我們將對課文的中心進行一個拓展填充,問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的 孩子們也就更加深刻地體會到”孝順父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子們愛父母的感情有了質的升華.在總結課文的同時,讓學生說說對那兩個兒子的看法.讓孩子們體驗角色,豐富認知,實現與學生生活的鏈接,促進學生正確價值觀和良好品質的形成.五、教學設計反思: 由于本人的水平有限,在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足,同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題.我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平,以達到更好的課堂教學效果.

第三篇：說課稿及教學設計

《光的色散》說課稿

一、說教材

《光的色散》是人教版八年級第四章第五節內容，這一節的內容是在學了光的折射的基礎上學習的，涉及到對生活中常見的色光和顏色等現象的解釋，以及紅外線和紫外線的應用，對生活和生產有很重要的作用。

二、說學生

八年級學生剛剛開始學習物理，對物理陌生而好奇，所以要讓學生通過體驗“從生活到物理，從物理到社會”的學習過程來激發學生對物理的學習興趣，培養把物理和生活緊密聯系在一起的學習習慣。

三、說目標

根據課標要求，我設計了如下的目標

（一）知識與技能

1.知道光的色散

2.知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的光

4.了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

（二）過程與方法

1.讓學生通過用三棱鏡探究和老師演示讓學生知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光。進而引出白光（太陽光）是被分解成單色光的現象叫光的色散

2.通過讓學生用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、藍是光的三原色

3.通過讓學生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各種顏色的光

4.通過用ppt圖片展示和講解讓學生了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

（三）情感 態度 價值觀

1.通過學生實驗和組內交流培養學生的動手能力、語言表達努力。2.通過用三棱鏡分解太陽光和用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片來激發學生對物理的興趣，培養學生實事求是的科學態度

四、說教法

根據目標和學生實際，我決定運用演示實驗，學生探究、講解、練習等方法進行開展本節課的教學。具體過程見教學設計。《光的色散》教學設計

教學目標

四、知識與技能 1.知道光的色散

2.知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的光 4.了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

二、過程與方法

1.讓學生通過用三棱鏡探究和老師演示讓學生知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光。進而引出白光（太陽光）是被分解成單色光的現象叫光的色散

2.通過讓學生用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、藍是光的三原色

5.通過讓學生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各種顏色的光

6.通過用ppt圖片展示和講解讓學生了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

三、情感 態度 價值觀

3.通過學生實驗和組內交流培養學生的動手能力、語言表達努力。4.通過用三棱鏡分解太陽光和用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片來激發學生對物理的興趣，培養學生實事求是的科學態度 教學過程設計

教學設備：ppt課件

三棱鏡

水盆

平面鏡

色光的合成器

一、引入新課

師：同學們好:為了緩解我心中的緊張情緒，讓我們先欣賞一首詩，我們沐浴在太陽下，享受著太陽帶給我們的光輝和溫暖，那我們知道太陽光是什么顏色的嗎？ 生：白色的黃色的等等

師：看來同學們對太陽光的顏色有不同的認識，當我們對同一事物出現不同的見解時，應該怎么辦呢？下面我們做一個實驗，我們一起來看一下太陽光到底是什么顏色的？知道學生用三棱鏡做實驗。晴天可以讓太陽光通過三棱鏡在墻上或天花板上看太陽光被折射后的光譜，陰天可以讓學生通過三棱鏡看窗外，然后小組內交流自己看到的光的顏色，然后老師提問幾組同學看到的顏色，然后總結說這種現象就叫光的色散，進而引出課題。板書課題和色散的概念。新課學習

一、太陽光是白光

彩虹的形成

師：太陽光被分解成七種色光，那就是說太陽光是由七種色光混合而成的白光，在生活中我們常見的色散現象就是彩紅，那么彩紅是如何形成的呢？

叫學生回答，然后老師根據學生的回答補充，說明彩紅就是因為雨后大氣中有大量的小水滴折射而形成的

二、光的三原色、色光的混合

師：生活中我們見到這么多顏色的光，他們又是如何形成的呢？讓我們再做一個實驗，叫幾個學生到前面來通過放大鏡看電子白板屏幕的顏色，然后說出他們看到的顏色，然后老師根據學生的回答補充，說明我們通過放大鏡看屏幕只看到了三種顏色，因為這三種顏色的光按 4 不同的比例混合可以形成各種顏色的光（因為課標不要求色光的混合通過探究感知，所以按照時間斟酌該實驗是否讓人數探究），所以我們把紅、綠、藍叫做光的三原色。

三、學習效果檢驗

學完這些呢我們先做幾個練習題，檢驗一下我們學習的效果怎么樣？出示習題，讓學生思考一會，然后提問學生回答。老師根據回答適當的補充。

四、看不見的光

我們把太陽光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列起來就是光譜。一個科學家對太陽光非常感興趣，他就想太陽光照的我們這么熱，那么太陽光里的哪一種色光的熱量最多呢？于是他就在每一種色光上都放上了特別靈敏的溫度計，發現溫度計示數都有不同程度的增大，當他把溫度計放在紅光和紫光之外的時候，意外的發現，溫度計的示數也增大了，而且紅光之外的溫度計的示數增大的更加明顯，于是他發現了在紅光和紫光之外也存在著光，只是用眼睛看不見而已，他就把紅光之外的光叫紅外線、把紫光之外的光叫紫外線。而且這兩種光在生活和科技方面的應用非常廣泛，下面我們就了解一下這兩種看不見的光。結合幻燈片和課本學習紅外線和紫外線的應用。

五、學習效果檢驗

學完紅外線和紫外線的應用后我們也做幾個練習題，檢驗一下我們學習的效果怎么樣？出示習題，讓學生思考一會，然后提問學生回答。老師根據回答適當的補充。

六、課堂小結

結合板書，讓學生談一談，通過這節課，我們都學到了什么？ 附件：板書設計

光的色散

一、光的色散

三、看不見的光 1.概念：

1.紅外線的應用

2.太陽光是白光

3.彩虹的形成二、色光的混合1.光的三原色

2.色光的混合 加熱物體

診斷疾病

紅外線夜視儀

遙控 2.紫外線的應用

驗鈔

滅菌

3.紫外線的防護

《光的色散》說課稿及教學設計

岷縣城郊初級中學

王 永 剛

第四篇：教學設計,說課稿

三年級英語第二單元第一課時說課稿

新密市白寨鎮劉堂小學

丁亞娟

一：說教材 1．教學內容

本單元重點學習顏色的單詞以及相關的句型。本課時是本單元中的第一課時，重點內容就是學習red, green, yellow, blue這五個單詞，以及能表述自己喜歡的顏色I like blue.知識相對較簡單，而且很能引起學生的興趣。2．教學目標 知識目標：

五個單詞red, green, yellow, blue,的掌握和運用。能力目標：

能表述自己喜歡的顏色I like blue.能根據指令，找出相應的蠟筆。Show me your blue crayon.情感態度目標

通過本課的學習使學生初步運用英語表達自己的喜好，培養學生的熱愛大自然，熱愛生活的感情。3．教學重、難點

重點掌握單詞red, green, yellow, blue, purple 能根據指令，找出相應的蠟筆。Show me your blue crayon.難點正確表述自己喜歡的顏色。4：教學準備

在這一節課中我準備了單詞卡片，自制教具和課件。二：說教法、學法

在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發兒童的興趣，根據對以上教材的分析，結合教學重、難點，在這一課時中我采用了情景法（設置真實而有效的場景能激發學生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。）、多媒體輔助法（多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。），多學科整合法和小組活動學習法，勤表揚，多鼓勵，使學生掌握語言點。三：說教學過程 1、Warm-up/Revision

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戲

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

（3）游戲 Simon says

教師或學生發指令，其他學生按指令做動作。指令內容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教師出示課件，讓學生通過活動性的動畫情景，了解顏色單詞，學習顏色單詞：教師用鼠標點擊最前的樹向學生介紹 This is a green tree.之后，強調 green，課件中的 green tree 也隨著教師說green 閃動。教師代讀green。其后，點擊湖水說：This is blue.湖水閃動，教學blue 一詞。在背景圖的后面是彩虹，教師介紹彩虹，彩虹上的各種顏色逐一閃爍，每閃一種顏色學習一個單詞。教學 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學生適當跟讀。

注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

（3）讓學生聽錄音，跟讀Let's learn 部分的詞匯，邊聽邊讀，邊認讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結合。

（4）鞏固新知識：

用Powerpoint 文件復習鞏固所學表示顏色的單詞。

（5）聽錄音，做Let's do 部分的游戲。

（6）教師用Let's do 部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。

如： 教師舉 Show me your blue crayon.的圖片帶讀此句，學生跟讀。其它各個句子的方法同上。

3、Practice

（1）教師說一個顏色，讓學生找一找教室中含有此顏色的物品。包括物品和學生的服裝。

（2）游戲：猜顏色

讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。

（3）教師為學生準備一張白紙，讓學生按教師的指令涂色、畫畫。如：教師說 Draw a nose.Color it red.（4）讓學生把蠟筆準備好，分小組練習指令語。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活動手冊本單元第二部分的練習。先讓學生按要求圈出圖中物品。

5、Add-activities

教師準備顏色的坐墊，將學生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說顏色，選手跳到相應顏色的墊子上。誰的速度快，誰是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學生的安全。五．說教學反思： 六．說板書設計

Unit 2

Colours red , green , yellow, green, blue

三年級英語第二單元第二課時教學設計

新密市白寨鎮劉堂小學

丁亞娟

教學目標：

1、能聽說、認讀blue, green, yellow, red, 這些表示顏色的單詞。

2、能聽懂所接觸的指示語，并能按照指示語做出相應的動作。教學重點：學習表示顏色的單詞blue, green, yellow, red, 教學難點：“green”一詞的 gr 發音較難，教師要多帶讀。教學過程：、Warm-up/Revision

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戲

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

（3）游戲 Simon says

教師或學生發指令，其他學生按指令做動作。指令內容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教師出示課件，讓學生通過活動性的動畫情景，了解顏色單詞，學習顏色單詞：教師用鼠標點擊最前的樹向學生介紹 This is a green tree.之后，強調 green，課件中的 green tree 也隨著教師說green 閃動。教師代讀green。其后，點擊湖水說：This is blue.湖水閃動，教學blue 一詞。在背景圖的后面是彩虹，教師介紹彩虹，彩虹上的各種顏色逐一閃爍，每閃一種顏色學習一個單詞。教學 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學生適當跟讀。

注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

（3）讓學生聽錄音，跟讀Let's learn 部分的詞匯，邊聽邊讀，邊認讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結合。

（4）鞏固新知識：

用Powerpoint 文件復習鞏固所學表示顏色的單詞。

（5）聽錄音，做Let's do 部分的游戲。

（6）教師用Let's do 部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。

如： 教師舉 Show me your blue crayon.的圖片帶讀此句，學生跟讀。其它各個句子的方法同上。

3、Practice

（1）教師說一個顏色，讓學生找一找教室中含有此顏色的物品。包括物品和學生的服裝。

（2）游戲：猜顏色

讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。

（3）教師為學生準備一張白紙，讓學生按教師的指令涂色、畫畫。如：教師說 Draw a nose.Color it red.（4）讓學生把蠟筆準備好，分小組練習指令語。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活動手冊本單元第二部分的練習。先讓學生按要求圈出圖中物品。

5、Add-activities

教師準備顏色的坐墊，將學生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說顏色，選手跳到相應顏色的墊子上。誰的速度快，誰是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學生的安全。教學反思：

第五篇：教學設計和說課稿

教學設計

小河莊小學 高建欣 課題

Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 教學內容

1.Teaching materials 教材中的對話 A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very hungry.What’s this? A: Dumplings.2.設計學案：1）聽力策略訓練，聽對話標序號；2）出示沒有句子的課文插圖、提供關鍵詞、提供實物，指導學生背誦課文的方法； 3）創設三個場景，讓學生運用所學詞匯和句型；4）提供新的對話學習材料，訓練他們的聽、讀技能。

一、教學目標

1．要求學生掌握下列單詞noodles, dumplings, soup, rice.2．能理解并能口頭運用句子Would you like some?..? Yes,please./ No,thanks.3能在真實的環境中進行會話。4.注意用餐中的禮節。

二、教學重點和難點：本課的四個單詞和句子。

三、教具、學具：電腦，圖片

四、教學過程：

Step I Class Opening（5 minutes）123Greeting

Sing a song: “Stand up, sit down.” Review

T: Boys and girls!現在，老師想給大家一個驚喜！你們想不想啊？ Ss: Yes!

T:(老師戴上廚師帽，穿上圍裙)Ha!Ha!Ha!Am I a teacher? No.No.No.I am a cook.T:今天，我給大家準備了很多好吃的、好喝的東西。Are you hungry? Ss: Yes!

T:現在，我要上菜了。OK? Ss: OK!

T: 我的第一道菜！Aha!What’s this? Ss: Fish!(復習“fish”)T: Yes!Hmm? It

s delicious!

Step II New Concepts（30 minutes）1.noodles

T: Look!What are these?（出示面條的單詞卡片）They are noodles.Do you like noodles? Ss: Yes!

T: Follow me,please,Noodles!S1: Noodles!

T: Noodles,noodles是面條，面條noodles細又長！Students practice to say.（練習可采取全班，女生、男生的方法進行。）2.dumplings

T:我的第三道菜！What are these?（出示餃子的單詞卡片）They are dumplings.Ss: Dumplings!

T:Do you like dumplings? Ss:Yes!

T: Dumplings,dumplings是餃子，餃子dumplings真好吃！3.soup，rice

T: 你們還想吃什么？ Ss: 我們想喝湯。T:OK！It香又香！

T: 你們猜猜最后該上什么了？ Ss:米飯!

T:誰知道 “米飯”用英語怎么說??！（出示米飯的單詞卡片）Rice,rice是米飯，米飯rice香噴噴！4.Chant

T： Well!Boys and girls!Let

s chant together!s soup.（出示湯的單詞卡片）Soup,soup就是湯，美味soupT（Ss）： Noodles noodles是面條，面條noodles細又長。

Soup，soup 就是湯，美味soup 香又香！

Dumplings，dumplings是餃子，餃子dumplings真好吃!Rice，rice 是米飯，米飯rice 香噴噴！5.Would you like ??

T：OK!Please look at the screen.（利用多媒體課件教授新句型）“ Would you like some ?? ” 可以用來詢問別人想吃點什么或想喝點什么。Understand? Ss： Yes!

T： Would you like some ?? Ss： Would you like some ?? Ss： Would you like some pop? Ss： Would you like some milk? 6.practise

T： What else do you want? Let

s play a game.Boys and girls!

S1： Would you like some soup? T： Yes!（在黑板上給同學加分）

T： 將“湯”的圖片貼在Would you like some?? 的后面。S2： Would you like some rice? S3： Would you like some dumplings? S4： Would you like some noodles?

T：（將所學新詞的圖片依次貼在句子的后面，全班學生在教師的帶讀下齊讀句子，然后全班同學齊讀。）

T： If you like，you can say： “ Yes!Please!”

If you don’t like，you can say： “ No!Thanks!” Understand? Ss： Yes!Yes，please!No，thanks!（教師將這兩個句子板書在黑板上。）6Game

（板書“Would you like ??Yes，please./No，thanks.”）T： Would you like some soup?

S1：Yes，please!（把“soup”的圖片貼在句子后面）T： Would you like some rice? S2： No，thanks!?

直到把所學新詞都貼在黑板上，老師領讀。78Listen to the tape.Make a dialogue.四人一組，用新學的單詞和句型編對話，做練習。Step III Class Closing（5 minutes）Homework Activity Book

五、教學反思 存在問題

1和語言結構，學生只停留在對新知識的“模仿——再現”階段，沒有上升到“活用——再創造”的層面，自主行為較少。2“Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!”時，雖然用課件引入新知識效果較好，但反復用此情景操練，不如用實物創設各種各樣的真實情景更適合學生互動學習。

Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 說課稿

小河莊小學 高建欣

一.說教材

本冊書是新版小學英語三年級下冊。第三單元主要圍繞日常生活中的食物展開教學，第14課是本單元的第2課，要求學生掌握四種食物的說法并進行一些簡單的詢問，對于三年級的初學者來說，有一點難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。

教學目標（Teaching aims）

1.理解“三會”單詞noodles, dumplings, soup, rice并在句型Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!中進行操練。

2.通過練習和唱歌，學習運用所學的單詞，進行操練。

3.培養學生的語言交際能力，培養學生良好的學習習慣和審美情趣。

教學重難點(Key point)1.“三會”單詞的聽說讀寫以及在句子中的運用。2.創設情境進行對話的創編 二.說教法

本課我主要采用：1.引導教學法，用最簡單的謎語引出將要學習的新內容，激發學生的學習興趣和學習熱情。2.任務型教學法，結合教學內容創造性的設計切合學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3.合作交流教學法，將班內學生分成小組進行活動，讓他感受學習英語的樂趣及交流的意義。

三.說學法

在課堂教學中讓學生多說，多練，形成自主探究，合作交流式的學習，這樣學生在交流的同時，可以相互學習，培優補差，讓他們樹立起學習英語的信心，享受到自主學習的快樂，這樣不僅可以培養他們學習英語的興趣，也可以使他們樹立起自信，在以后的學習過程中，成為自己學習的主人。

四.學情分析

小學三年級的學生是英語的初學者，他們對英語接觸的不多，并沒有很深入的了解，他們天真，活潑，開朗，機智，好表現，愛發現，因此，他們愛玩，好動，不能自控，上課容易分散注意力，做小動作，對所學知識不能及時的進行自我鞏固與復習，根據學生的這一特點，我作為他們的老師，應該注重培養他們學習英語的興趣，培養他們自主學習的能力，深入了解學生的心里特點，多和孩子以及家長進行溝通與交流，對于那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對于那些興趣不濃厚的孩子，要著重培養，多鼓勵他們，多表揚他們，多激發他們學習的潛能，牢固樹立他們學習的信心。

五.教學過程

1.熱身復習(Warming-up)(1)Sing a song 學習單詞(Learn to new words)（1）.教師通過簡單的謎語引出將要學習的新單詞：noodles, dumplings, soup, rice.（2）.拿出準備的圖片，貼到黑板上領讀，拼讀，并畫出四線三格，引

到學生正確書寫。

（3）.將所學單詞用到 Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!這個句型中。

3.學習句型(Learn to new sentences)學生在展示過程中,教師可以借助適當的動作讓學生理解 Yes，please!/No，thanks!的意義, 然后引導學生模仿練習。

(2).創設情景: 4.練習（Practice）

1.Get SS listen to the tape and repeat it.2.Get SS to practice the dialogue in pairs 3.Invite the children to act it out in groups ４學習歌曲(Sing a sang)５.家庭作業(Homework)（1）Remember new words.（2）Make the words card（3）Make the dialogue according to the text.7.板書設計(Blackboard design)1.學習單詞，將圖片貼到黑板上，并將對應的單詞寫在四線三格內。2.學習句型，通過單詞的練習引出句型: Would you like some soup? Yes,please!/No，thanks!Lesson14 Would You Like Some Soup？ A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very hungry.What’s this? A: Dumplings.Would you like some soup? Yes,please!/No，thanks!noodles, dumplings, soup, rice