第一篇：指揮海龜起步走 教學設計 范俊東
第七課 指揮海龜起步走
【教材分析】：
《指揮海龜起步走》是電子工業版小學《信息技術》第七冊第7課的內容，從本課開始，學生第一次接觸PC Logo軟件。主要知識內容有：PC Logo軟件的運行方法和界面組成；通過運用“fd（前進）”、“bk（后退）”、“rt（右轉）”、“lt（左轉）”等命令，指揮海龜畫圖?！窘虒W目標】：
熟悉PC Logo軟件環境，認識PC Logo軟件的窗口； 掌握并能夠用fd、bk、lt、rt命令指揮小海龜畫圖； 初步嘗試使用程序設計命令；體驗程序設計的一般思路。
【教學重難點】：
小海龜的前進、轉向等基本命令的使用。
靈活運用各種基本命令繪圖，初步感知程序設計方法?！菊n時安排】：1課時
【教學準備】：網絡教室，PC Logo軟件，海龜卡片?！窘虒W過程】
一、初識LOGO軟件
師：老師想測試一下同學能不能聽老師的指揮（板書），大家推選以為勇敢的同學來試一試。（老師命令同學左右轉，前進后退），希望這節課同學們能聽老師的指揮認真學習。聰明的同學們，能不能讓可愛的小海龜聽指揮呢？這兒給出了小海龜的路徑圖。（由同學說出命令，老師板書）師：任務，啟動Logo軟件，并認識其窗口組成。
師演示并說明：雙擊PC Logo快捷方式圖標啟動軟件，并結合課件介紹PC Logo窗口組成:繪圖窗口、命令窗口、原點、提示符等。學生活動：認識PC Logo軟件窗口。
三、命令的學習
師：（展示小海龜路徑圖）要想幫助小海畫正方形，咱們得先學會小海龜的語言——PC Logo語言（板書）（1）小海龜起步走（FD）（對照路徑圖）師帶領學生分析路徑圖第一步：前進（FD）老師板書格式（FD 100）加強學生對命令使用格式的記憶。
教師演示板書RT 90，前進100步可讓學生說命令老師輸入，老師可以輸錯步數，引出命令輸錯后可以用CS清除屏幕內容并回到原點，然后我們再重新輸入。（3）小海龜繼續走(RT)RT 90 FD 100 學生說出并解釋命令。
（師強調在指揮小海龜繪圖的時候，要注意觀察小海龜的頭的方向，頭朝哪就朝哪方向前進。
（4）小海龜回家（BK）
LT 90 BK 100 這里用到左轉和后退命令，回到家。
我們可以用后退命令（BK）來讓小海龜快速返回（貼上“BK”小海龜卡片），小海龜該后退多少步呢？（100步）。再左轉90度
LT 90 同學們，趕緊去幫助你們電腦中的小海龜吧。學生自主合作完成指揮小海龜畫正方形。老師巡回指導，答疑釋難。
四、及時鞏固
師: 同學們在幫助小海龜的同時，你們有沒有什么收獲呢？誰來說一說？引導學生回答所學命令（根據學生回答，翻開黑板上的小海龜卡片，其背面分別貼有“fd”、“bk”、“lt”、“rt”命令），此時師可強調“fd”、“bk”命令后跟步數，“lt”、“rt”命令后跟度數，但不能直接跟步（度）數，要在步（度）數前加空格，另外“lt”、“rt”命令后跟的度數并不一定都要是90度，可以是其他的角度，這要根據你所要畫的圖形來定。
五、創意圖形我來畫
出示幾幅小海龜繪制好的圖形。（旗幟圖）
師：要求學生自由設計指揮小海龜繪制圖形，學生上機操作。展示學生作品，給予適當點評。
師演示講解LOGO軟件退出方法：輸入BYE命令或直接單擊關閉按紐退出LOGO軟件。
六、小結
Logo語言 [回車 執行命令] 前進命令的格式：fd空格 步數 右轉命令的格式: rt空格 角度 左轉命令的格式：lt空格 角度 后退命令的格式：back空格 步數 清屏命令的格式：cs 退出命令的格式：bye 可以連續輸入命令，一下執行。
這節課我們指揮海龜齊步走（板書），其實小海龜不僅會畫畫，它還會變“魔術”，想要看小海龜的魔術表演嗎？那下節課咱們再見。
附板書設計：
指揮小海龜起步走
PC Logo
繪圖窗口 命令窗口 起
點
1.前進100步
2.右轉90度
FD 100
RT 90
3.前進 100步
4.右轉90度
FD 100
RT 90
5.前進100步
6.左轉90度
FD 100
LT 90
7.后退100步
8.左轉90度
BK 100
LT 90
第二篇：《小海龜起步走》教學設計
《小海龜起步走》教學設計
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《小海龜起步走》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
知識目標
1、熟悉Logo環境，認識PC Logo系統的窗口。
2、掌握PC Logo系統的啟動和退出。
3、掌握fd、bk、lt、rt、cs、home命令的用法。
能力目標
1、能夠用fd、bk、lt、rt命令指揮小海龜的畫圖。
2、初步嘗試使用程序設計命令。
情感態度價值觀
體驗用程序設計解決問題的過程。
教學重點：
1、認識Logo語言并提高興趣。
2、小海龜的前進、轉向等基本命令的.使用。
3、通過例題的練習，培養學生的創作能力。
教學難點：
1、提高學生學習電腦知識的興趣。
2、學習各種基本繪圖命令，并靈活運用。
課 時：課時
教學流程
1、一起回憶從三年級來學過的軟件。
2、師：今天我們要學習新的計算機知識。
人類有人類的語言，計算機也有計算機的語言，只不過人類不能夠很容易地看懂計算機語言。計算機語言也分為好幾類，包括機器語言、匯編語言、高級語言。
Logo語言是高級語言的一種，它使用了人類能夠看得懂的語言來控制計算機，因此適合人類學習和使用。又因為它是一種繪圖語言（小海龜作圖），所以有很大的趣味性，更適合于小學生學習。
計算機只懂得機器語言，要想讓它也明白Logo語言，就要有一種軟件充當翻譯官，這就需借助PC Logo窗口。
二、認識 PC Logo窗口
1、教師指導學生打開PC Logo窗口。
2、請同學們說說PC Logo窗口和畫圖軟件的區別。
3、教師教學生認識PC Logo窗口各部分名稱。
Logo語言的窗口由繪圖窗口和命令窗口組成。
繪圖窗口：小海龜在此區域畫圖和表演。
命令窗口：在這里輸入命令，告訴小海龜做什么。
原點：繪圖的起點，又被稱為小海龜的“家”。
提示符：提示在其右邊輸入小海龜命令。
1、學習英語單詞
forward（前進）——FD
back（后退）——BK
left（左轉）——LT
right（右轉）——RT
clear screen（清屏并回家）——CS
home（回家）
2、學習logo語言的格式
（1）讓小海龜前進50步，應該怎么下達命令呢？FD 50
（2）和學生學習其它命令格式。
小結：前進命令中的數字是步數，右轉命令中的數字是角度。小海龜的頭朝哪兒，就會朝哪個方向走。
（3）小練習
教師任意讓學生給小海龜下達命令，畫圖形。鞏固logo語言的格式。學生自由練習。
1、教師出示階梯圖。和學生一起分析并完成。
2、教學清屏命令
師：大家順利的完成了任務，還想繪圖嗎？首先清除屏幕內容。
同時提示學生：畫錯了，也可以用CS命令來清屏。
3、練習：
①教師出示書中75頁的內容，讓同學們快速地把命令的結果畫在右邊的方框內。
②教師出示書中75頁的內容，讓同學們利用所學命令，畫出練習圖。
1、我們今天和小海龜玩了很長時間了，小海龜累了，我們讓他休息吧，該對他說什么？
2、輸入BYE命令或直接點擊關閉按紐退出LOGO軟件。
六、拓展延伸：閱讀課后“知識窗”。
教師：老師也該和大家說再見了，在再見之前咱們再回頭看看今天我們學習了什么新知識？
課本第76頁“知識窗”中介紹了PC Logo語言的一些知識，有興趣的同學可以在課后閱讀
走一步再走一步教學設計
第三篇：范俊勝：《學弈》教學設計(小學語文)
《學弈》教學設計
范俊勝 【教材內容】
人教版小學語文第十二冊第一組第１課《文言文兩則》。
【教材簡析】
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學習態度不同，導致結果大不相同的故事，說明了學習、做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。
《課程標準》中強調“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，而文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，是古代文明傳承的重要媒介。因此，本組課文安排文言文，讓學生進一步接觸文言文，感知其語言特點，有益于了解祖國悠久燦爛的文化，從而培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。選編本文的目的，一是因為它篇幅短小，文字較為淺顯，適合學生學習；二是因為它強調了學習要專心致志，有利于培養學生專心學習的良好習慣。
【設計理念】
由于學生對文言文接觸不多，所以在設計教學時，以激發學生學習文言文的興趣為前提，以引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，掌握學習方法，領悟作者所表達的道理，為今后文言文的學習打下了基礎。
本課教學還力求凸顯“學習語言文字運用”這一核心任務，努力讓學生將讀與思、讀與悟、學與用有效融合，不斷在研讀、探究的過程中，培養對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【學習目標】
1、根據注釋理解文章內容，并反復誦讀，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、從中體會做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學重點、難點】
讓學生熟讀成誦，能結合注釋，讀懂課文內容，明白課文所揭示的道理。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、回顧舊知。
師：同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。你們還記得以前學過的文言文嗎？
出示《楊氏之子》《伯牙絕弦》句段，指名讀，齊讀。師：通過朗讀，我知道大家一定還記得這兩個小故事。那么，在學習這兩篇文言文的時候，你感到最有意思的是什么？
【設計意圖：引導學生回顧過去所學，從舊知入手，一是為了激發學生的學習熱情，二是為接下來文言文的朗讀做好鋪墊。】
2、揭示課題
師：文言文語言簡煉、含義深刻，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文，它雖然只有5句話，70個字，但其中蘊含著警示世人的道理。
師（板書課題）：“弈”是指什么？“學弈”是什么意思？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在所說的“對弈”，就是下棋的意思，已經不限于下圍棋了。）
【設計意圖：現代認知心理學研究證明，如果學習者了解到新的學習任務同自己后續的學習、生活有著密切的聯系，就會積極參與到學習過程中來。】
二、初讀感知，讀通句子
（一）檢測預習情況。出示：
1、要求認讀的字詞：弈秋、誨、鴻鵠、弓繳、弗。（指名讀，糾錯，齊讀。）
2、要求會寫的字詞：弈秋、惟、鴻鵠、援、弓繳、弗。聽寫，反饋。根據學情，指導書寫。
（二）朗讀課文。
1、范讀課文，學生評價。
歸納出朗讀文言文的要點：一是語速要放慢，二是停頓要得當。
2、自由練讀，讀準字音，體會停頓與節奏。
3、出示，再次練讀。（給學生充裕的時間反復朗讀，讀通讀順。）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀、帶動作讀等，直到讀熟為止。
【設計意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因此，朗讀要有時和量的保證，讓學生在教師的點撥下，讀通、讀順、讀出滋味，感受誦讀文言文的樂趣，感悟文言文的特點?！?/p>
三、精讀品悟，體會寓意
（一）回顧舊知，歸納學法。
師：我們過去在學習古詩文的時候，用哪些方法可以幫助我們理解句子的意思？（引導學生回顧，小結。）
板書：
借助注釋 聯系上下文 查閱辭典 展開聯想 ??
（二）自主學習，理解句意。
1、運用板書中所羅列的方法，默讀全文，想一想每句話的意思。
2、小組合作學習，解決學習難點。
3、學生質疑小組學習中沒有解決的問題。
4、指名說說這個故事，其余學生補充糾正。
【設計意圖：理解文言文意思，不僅要“授人以魚”，更要“授 人以漁”，讓學生自覺遷移并運用習得的方法來理解文言文的意思。】
（三）自讀思考，體會道理。
1、師：這篇課文的題目是《學弈》，如果學習期滿，讓這兩人在全國大賽中對弈，結果會是怎樣的呢？（找出相關的句子，讀一讀。）
出示：雖/與之/俱學，弗若之矣。
2、師：你認為前一個人會取勝的原因是什么呢？（找出相關的句子，課件出示，讀一讀。）
預設一：他學弈時十分專心。
出示：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。預設二：他有最好的老師。出示：弈秋，通國之善弈者也。預設三：他很聰明。
出示：為是其智弗若與？曰：非然也。
3、師：后一個人同樣跟隨弈秋學習，也很聰明，為什么卻“弗若之矣”？（找出相關的句子，課件出示，讀一讀。）
出示：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
4、師：你能簡單概括出兩人的學習態度嗎？（分別板書：專心致志、三心二意。）
師：如果他們隨伯牙學琴，會怎么樣呢？
（其一人專心致志，惟伯牙之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）
師：如果他們跟隨古代著名思想家、教育家孟子學習，會怎么樣呢？
師：如果他們在我們中間，和我們一起學習，又會怎么樣呢？
5、師：是啊，第一個人無論學什么、做什么，都會——（專心致志），而第二個人，卻——（三心二意），即使不是在想著天鵝，也會在想著別的事物。
師：你能聯系自己的學習、生活，說說學習本文的體會嗎？（小組合作交流后發言）【設計意圖：一是“書讀百遍，其義自見”，要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，逐步豐富積累，培養語感，發展思維。二是通過師生互動交流，啟發學生從不同的角度、不同的層面去體驗，感悟寓意?！?/p>
四、反復誦讀，熟讀成誦
1、課件出示，將全文按豎行排列，齊讀。
2、課件出示，將全文隱去標點，齊讀。
3、背誦全文。
【設計意圖：通過不同形式的呈現，激發學生的朗讀興趣，同時將古代文化的淵源及內涵滲透給學生，從而逐步達成“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標?！?/p>
五、課外閱讀，拓展延伸
師：“專心致志”這個成語，就源自《學弈》這篇文言文。在浩如煙海的古代文學作品中，還有許多這樣短小精悍、寓意深刻的有關成語的小故事，感興趣的同學可以找來原文讀一讀，相信你們能讀得懂，也一定會喜歡讀。
【設計意圖：通過推薦，引導學生進行課外閱讀，拓寬視野，加強積累，感受文言文的魅力，全面提高學生語文綜合素養。】
（作者單位：湖南長沙市雨花區教科中心）
第四篇：教學設計：海龜作動畫
小學信息技術六年級下冊 第6課 海龜作動畫 教學設計
教學目標：
1．會用setpc命令設置畫筆顏色。
2．會用setbg命令設置背景顏色。
3．會用clean命令清除圖形窗口中的內容顯示。4．會用wait命令讓海龜等待若干單位時間。
5．會用pe命令將海龜的合畫圖狀態轉變為筆擦。
6．能運用Wait、clean命令組合及Wait、pe命令組合進行圖形動畫的繪制。7．知道clean命令和pe命令在參與圖形動畫制作過程中作用的區別。
教學重點：
能運用wait、clean命令組合及wait、pe命令組合進行圖形動畫的制作。
教學難點：
知道clean命令和pe命令在參與圖形動畫制作過程中作用的區別。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導課。
1．運行logo圖形動畫“邊旋轉邊放大的風車”，引導學生觀察：動畫中風車運動變化有什么特點？
2．引導學生匯報觀察結果，教師適時評價。
3．運動logo圖形動畫“交通信號燈”，引導學生觀察：動畫中的紅、黃、綠信號燈是怎么變換的？ 4．引導學生匯報觀察結果，教師適時評價。5．出示課題：第6課 海龜作動畫。
二、畫筆及背景顏色的設置 1．講授setpc及setbg命令格式：
設置畫筆顏色：setpc 顏色代碼
設置背景顏色：setbg 顏色代碼
2．ppt出示顏色代碼表，引導學生選擇自己喜歡的顏色分別改變背景及畫筆顏色，并畫一個自己會畫的幾何圖形。
3．引導學生說一說教材P33圖6—3中背景和五角星分別是什么顏色，顏色代碼分別是多少。
4．布置任務：
（1）五角星的邊長為40。
（2）盡量不看教材提供的命令，根據剛才的分析自主完成圖6—3圖形的繪制。（3）實在無法自主完成可參考教材提供的命令。5．引導學生交流實踐心得，適時評價及總結。
三、圓的運動動畫
1．引導學生說一說draw、cs命令清除圖形窗口顯示內容時，海龜的位置及畫圖狀態的改變情況，教師適時板書。
2．展示小圓運動動畫（小球非常緩慢地從左向右運動），引導學生思考小圓運動動畫可能是怎么實現的。
3．引導學生說一說：
（1）動畫運行過程中，海龜畫圓的起始位置的變化情況。（2）小圓動畫可能是怎么實現的。4．教師評價和總結：
（1）海龜畫圓的起始位置沿同一水平線從左向右緩運動。
（2）畫完一個圓，經過短暫的停留清除該圓，并移動海龜到新的位置重新畫圓如此循環。
5．提出問題：如何讓海龜清除圖形后仍留在原位不動以及如何讓海龜暫停呢？接下來我們就一起學習clean和wait命令。
6．講授clean命令格式。格式：clean 功能：清除圖形窗口中的圖形，但不改變海龜的方位和畫圖狀態。7．引導學生執行以下命令，觀察圖形窗口及海龜的變化情況。Draw rt 45 fd 50 Clean 8．引導學生得出觀察結果，教師適時評價及總結。
9．引導學生執行P34小圓運動動畫命令，觀察小圓運動過程。10．引導學生結合閱讀P34第4自然段及再次觀察小圓運動動畫，分析第三行命令功能。
11．PPT出示第三行命令，并請學生分析各劃線處命令的功能，適時評價。12．講授Wait命令格式： 格式：wait n 功能：暫停n個百分之一秒
13．PPT出示命令“draw fd 100 wait 100 pu fd 10 pd fd 100”，引導學生執行該命令并體驗海龜的暫停。
14．引導學生根據課文提示修改小圓運動動畫命令，再次體驗海龜的暫停。
四、海龜畫秒表
1．引導學生說一說前面已學過的兩種畫圖狀態，教師適時板書。Pu 抬筆，只移動事畫線 Pd 落筆，用畫筆顏色畫線。
2．講授擦除命令格式 格式：pe 功能：將海龜的畫圖狀態轉變為筆擦，海龜移動時，將它所經過的圖線擦除。3．引導學生執行命令，體驗海龜筆擦的作用并說一說此時的背景色和畫筆顏色分別是什么。
4．引導學生執行命令，再次觀察當時背景色和畫筆顏色分別是什么。
5．引導學生說一說海龜筆擦其實是用什么顏色來擦除所經過的圖線，教師適時板書： Pe 筆擦，用背景色覆蓋海龜所經過的圖線。6．總結海龜三種畫圖狀態的區別及應用場合。
7．運行“秒表”動畫，引導學生觀察秒針怎么動以及動畫中秒針的整個運動過程。8．引導學生交流對各行命令功能的理解，重點交流最后一行命令中哪些命令是指揮著秒針一秒移動一次的，老師適時評價。
五、創新活動
1．展示24秒計時鐘運行效果。
2．引導學生交流動畫制作思路，重點交流兩條刻度之間所夾圓心角的大小以及海龜移動指針一次所需要的時間間隔，教師適時評價。
3．引導學生自主或是與同學合作完成命令的編寫及調試。4．展示部分學生作品及命令，教材適時表揚及評價。
六、總結與評價
1．引導學生交流本課所學知識
2．引導依據P36活動評價內容進行自我評價并將評價結果反饋給老師。
教學反思：
第五篇：三年級起步作文教學設計
“總分結構片段”教學設計
教學目標：
1.通過閱讀課文片段，明確總分結構段落所具有的特點和作用。2.掌握總分結構片段的寫法,練習寫一個片段。教學重點：
掌握總分結構片段的寫法。教學難點：
用適當的方法和恰當的詞語，學習用總分結構寫一段話，圍繞中心句把內容寫具體。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、老師講故事 ：古代有個讀書人，十分好學，走了三百里路，去向大師請教寫作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個書生對著蛛網呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，從此作文大有長進，事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈慢慢圍繞中心編織?！?/p>
2、原來，我們要寫作文就要像蜘蛛織網一樣先確定一個中心，寫好一個中心句，再圍繞中心去寫幾句話，像這樣，后面的幾句話都圍繞第一句話寫，我們就稱這一段的構段方式為總分，今天我們就來學習用總分的構段方式寫一個片段。板書;學寫總分結構片段
二、復習課文段落，領會總分結構片段的特點及作用
1、孩子們，還記得我們學過的這段話嗎？
出示1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
（1）學生齊讀，這段話的構段方式是什么？總分結構的段落都要先寫一個中心句，誰來找出這段話的中心句？ 讀一讀。板書：中心句
（2）中心句里一般有中心詞，你能找出來嗎？（鮮艷）
（3）作者是如何圍繞中心句把翠鳥寫具體的呢？引讀：老師讀中心句，同學們讀具體描寫的句子?？磥恚辛酥行木?，我們就要圍繞中心句具體寫。板書：具體寫
（4）作者寫了翠鳥頭上的羽毛像什么？背上的羽毛像什么？腹部的羽毛像什么？這是作者抓住了翠鳥外形的什么來寫？板書：抓特點
每一種事物都有它的特點，抓住特點才能寫出事物的與眾不同，老虎的特點是兇猛，兔子的特點是可愛，翠鳥的特點是什么？ 作者寫后面的幾句話都是圍繞鮮艷這個特點來寫的。
（5）這是運用了什么修辭手法？（比喻）我們以前還學過哪些修辭手法？（擬人、排比、夸張等），恰當地運用修辭手法可以讓寫的事物更加生動形象。板書：巧修辭 除了運用修辭方法，我們寫作時還要用上平時積累的好詞，才能把事物寫具體 板書：：用好詞
(6)作者能把翠鳥的特點寫得如此具體生動，除了運用這些方法外，更重要的在于作者在觀察翠鳥是做到了什么？（板書：仔細觀察）在具體寫的時候大膽地想象。板書：大膽想象
（7）小結：同學們，剛才我們用找中心句中心詞、抓翠鳥特點，找修辭的方法學習了這個總分的段落，學習了作者仔細觀察、大膽想象的方法。
2、我們再來看這段話，請同學們用我們剛才學習的方法，快速默讀這段話，看看誰能發現這一段的寫作秘密。
出示2：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。
指名一人交流：這段話的中心句和中心詞是什么？ 作者是如何圍繞中心句具體寫出天氣熱的？ 作者圍繞中心句寫了哪幾種動物？ 這些動物的特點是什么？寫法上有什么不同？
小結：兩段話有所不同的是：第一段是圍繞中心寫了翠鳥的幾個方面，而第二段是圍繞中心寫了不同的三種事物。這些方法都值得我們學習。
3、總結：同學們，剛才我們學習的兩段話都是典型的總分構段方式。這樣的構段方式很常用，作者圍繞中心句、中心詞，抓住事物特點，巧用修辭手法和運用恰當的詞語，把內容寫具體了。
三、拓寬思維，運用總分結構進行片段練習
1、孩子們，老師帶你們去果園一飽眼福，出示果園圖。
2、請同學們邊走邊仔細觀察，看看果園里有哪些水果？觀察他們的顏色、形狀、氣味。觀察的方法很多，可以看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，然后發揮你的想象說一說。
3、果園里有蘋果、梨子、香蕉、石榴、柚子、橘子等水果，果園的水果的特點是什么？（多）請同學們在介紹的時候一定要突出水果“多”的特點。
4、全班交流，介紹橘子、梨子、石榴、葡萄，相機引導學生把話說具體。
5、小班內交流：以“果園里的水果真多??！”為中心句說一段話。
果園里的水果真多啊！
5、小班推選代表展示交流。
6、動筆寫話，任選一個中心句來寫：“果園里的水果真多！”“天上的云千姿百態?！薄肮珗@里的花真美！”
要求：
用總分構段方式，語句通順，內容較具體，盡量不寫錯別字。
四、展示學生寫的片段，其他同學評議、修改。
你覺得哪些地方符合要求？你最欣賞哪個句子？你認為應該在哪些地方劃上波浪線？哪些地方還需要修改？
五、總結：
1、同學們，通過本節習作課的學習，你有收獲嗎？
2、今天我們學習了總分結構的片斷練習,總分結構在習作當中很有用，希望大家在以后的作文里多運用總分結構，去描寫各種事物，景物，使寫出的文章結構完整，條理清楚，語句通順，內容更具體、生動，給讀者留下深刻的印象。
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