第一篇：走月亮教學設計范文

《走月亮》教學設計

英塘小學：吳婉華

教學目標

1：正確流利有感情地朗讀課文，感受月光下的美景。2：體會‘我’與阿媽濃濃的親情，以及‘我’的幸?？鞓?。3：結合生活體驗，發揮想象感受文章的意境美。4：體會“啊，我和阿媽走月亮”一句的表達作用。

一、情境導入，引發期待 1：（課件出示云南大理美景），師：同學們，美嗎？知道這是哪嗎？ 生：云南大理

師：今天，我們就繼續跟隨作家吳然去他的家鄉，陪他筆下的小女孩走月亮（揭示課題）

2：師：在一起去走月亮之前，我們還要做一個準備工作，那是什么？（課件8出示生字詞，集體讀）

生：復習生字詞

3：師：通過上節課的學習，我們知道了文中是誰和誰一起走月亮呢？（指名回答）生：‘我’和阿媽

師：看來同學們準備工作做得真到家，現在我們就趕緊一起去走月亮吧！

二、自讀課文，整體感知

1：師：請同學們輕聲朗讀課文，思考

（1）‘我’和阿媽走過哪些地方？用“△△”標記出來

（2）在‘我們’走過的這些地方中你最喜歡哪里？。（生帶著問題自由朗讀，師巡視，后匯報，隨機板書：小路、溪邊、田埂??）

三、細讀品味，理解感悟： 1：學習第一部分（1—3自然段）

（1）師：是啊，美麗的云南大理入夜了！這時，樹啊，草啊，鳥兒啊都漸漸地安靜下來了，只有那活潑的小溪依舊不知疲倦，歡快地流淌著，這是一個美妙的夜晚！月亮已經迫不及待地探出頭來了，它在焦急地呼喚著我和阿媽陪它去散散步呢！誰有看到這月亮是從哪里升起來的呢？（生回答，課件10出示課文內容）（2）師：海上生明月！天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾，真是太美了！看到這么美的月亮我心中真是？（生自由說感受：驚喜、快樂??，指名讀。）誰又能來說說今晚的月色怎么樣呢？（柔和，明亮，指名讀，）

（3）師：在這樣柔和明亮的月光照耀下，我和阿媽踏著月光走在哪里？ 生：小路上。

師：小路上秋蟲低鳴，仿佛在唱著一首首動聽的歌?！摇ь^一看，看到了被月光照亮的什么？（點蒼山）還有什么？（大青樹）（出示課件11視情況學生可自由發言）

師：現在請同學們仔細觀察這個句子，這是一個什么句，看誰的眼睛比月光更明亮，能發現句子的小秘密？（課件11）

生：排比句

師：如果我們再寫作文時能用上一兩個排比句會有什么好處呢？（課件11）生：??

師同學們真棒！現在再來看看誰手中的筆最靈巧，能寫出最美的排比句（課件11）師：景色太美了，而且我最親愛的阿媽此時又陪在我身邊，我們月光下慢悠悠地走著，心情該是多么？（愉快，舒適）把你的感受讀出來（集體朗讀）

2：學習第二部分（4—5自然段）

（1）師：走著走著，我的耳邊聽到了溪水在唱歌，于是我趕緊拉著阿媽的手又來到了（溪邊），溪邊的景色更美??！我和阿媽頓時被陶醉了！現在同學們坐上時光機來到了大理溪邊，你看到什么？聞到什么？（生回到文中找到相關內容后出示課件12）

（2）師：同學們見過會流動的香味嗎？（沒有）那是不是吳然寫錯了呢？誰來說說（生如果不理解，引導把‘流’換成‘飄’，然后品讀）

師：聽了同學們的描述，老師仿佛也聞到了那股清清的，甜甜的花香！可是小水塘怎么抱著月亮呢？老師有點糊涂了，誰來告訴老師（1：設計意圖：通過引導學生抓住‘抱’字理解小水塘的形狀和月亮倒影在水中的姿態:2：如果學生說不出來，師再用猜的方式進行引導：如果把小水塘比喻成‘阿媽’，那月亮就是誰（我），我躺在阿媽的懷里就像（月亮倒映在小水塘里）設計意圖：同時滲透把濃濃親情滲透到課文教學中）

（3）師：假如你就是文中的孩子，此時此刻來到這么溫情脈脈的溪邊，你會做些什么呢？（生結合生活經驗自由發言）

（4）師：是啊，其實只要和自己的阿媽在一起，不管做什么游戲都會快樂和幸福，現在把這種幸福和快樂傳遞給同桌（互讀后指名示范）

3：自學第三部分： 師：不知不覺，我和阿媽又走遠了一些，這時來到了哪里？（田埂上）。看到了什么？心情怎么樣？

這一部分，老師希望同學們發揮自己的聰明才智，用學習第一、二部分的方法獨立閱讀和分析這一部分的內容，把你感受最深的一個字，一個詞，一個句子，甚至是一個標點符號標記下來（討論交流后指名匯報）

4：學習第四部分

（1）師：文中還回憶了我和阿媽走過的那些地方？（出示課件14）在這場回憶中我覺得牽著阿媽的手是怎么樣的感覺？（溫暖）為什么？（因為有阿媽在我身邊幸福）而能和阿媽這么悠閑地走月亮的生活有時多么地（甜美）（生帶著感情朗讀）

（2）師：最后請同學們在找找文中哪句話將我和阿媽伴著月光走過的地方串了起來？（出示課件15）這句話在文中出現了幾次，這樣寫有什么好處？

回顧內容，加深印象

師：《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、快樂、幸福，讓我們帶著自己的感受讀全文，用心和阿媽一起走月亮（配樂朗讀）

四：作業（任選一題）

1.繼續搜集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。2.把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來

附：板書設計

走月亮

小路

溫馨

溪邊

快樂

景美

情濃

田埂

甜美

??

幸福

第二篇：《走月亮》教學設計

【創新教案】

《走月亮》教學設計

教學設想：

在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

師：同學們，這種情景美嗎？

這節課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文，深入學習

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，指導朗讀。

（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

設想學生找到的語句：

a:“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

師：你為什么喜歡這里呀？

學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？

指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

b:

“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

師：說說你喜歡的理由。

教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？

引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。

從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。

c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香?！?，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

指導學生感情朗讀。

師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

三、思想感悟，情感體驗

師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？

使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、總結

《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

學生輕聲感情朗讀。

五、嘗試著背誦全文

六、布置

作業

小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。

你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。

提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

板書設計：

走月亮

小路

溫馨

溪邊

快樂

景美

情濃

田埂

甜美

……

幸福

第三篇：《走月亮》教學設計

《走月亮》教學設計

教學目標：

1.技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

2.情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什么節日?(中秋節)你準備怎么過呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.請你帶著這種感覺把課文讀一遍.今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

2.你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

第四篇：走月亮教學設計

《走月亮》教學設計

教學目標

知識與能力目標

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.了解課文的主要內容、意境和情感。

3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。過程與方法目標

1.在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。2.展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。情感、態度與價值觀目標

培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。教學重點

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。教學難點

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件 教學方法：情景教學法 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

二、學習生字詞

1.教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2.學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）3.分段檢查（開火車分段朗讀課文）4.交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5.認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài）”。6.讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1.通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2.本文講了一件什么事？

3.讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀

1.學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：）

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）2.當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1.你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2.你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1.《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2.讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設計：

(“我”和阿媽)

走 月 亮 月兒明亮 月光柔和 走過: 溪岸 橋 果園

看到: 山 樹 草 花 星星閃爍聽到: 秋蟲唱 鳥拍翅膀……

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

美好景色濃濃親情

第五篇：《走月亮》教學設計

《走月亮》教學設計

一、教學目標

學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

(一)有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

二、教學重難點

通過朗讀感悟走月亮的意境，體會“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。

三、教學過程

(一)回顧古詩，引入新課。（課件）

1、同學們好，學習新課前先讓我們回顧一下上節課學過的幾首和明月有關的詩。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）

讀著這些優美的詩句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）

2、一輪明月，古往今來無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）

吳然是著名兒童文學作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40余篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。

3、我們今天要學他的，走月亮，讀一讀題目，通過預習你知道什么是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）

（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）文中寫的是誰又是怎么走月亮的呢？

說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的語言，把我們帶到了鄉村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來學習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。(二)自學檢查課文。（課件3）

1.請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課件：請你自由讀幾遍課文）

2.同學們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語）運載 潑剌 汩汩 淘洗 柔和 風俗 香甜 澆灌

蠶豆 稻穗 銀毯 月盤 牽著 低垂 氣息 閃爍

坑坑洼洼 閃閃爍爍 月影團團

注意“運載”的“載”在這里讀第四聲，運載。（播放課件：詞語）“潑刺”是象聲詞，形容是在水里跳躍的聲音。（播放課件：詞語）我們一起讀一讀詞語。

3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）淘 洼 灌 蠶 穗 毯 爍 盤 柔 牽 俗 兔 銀

生字都不難！自己想辦法記住它們。

要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的點可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）

哪個字不好寫？“柔”字要注意上面是個矛，我們看筆順。（播放課件：柔）

生字一定要記牢。（播放課件：生字）

4、請幾位同學讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請幾位同學讀課文）

有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）

5、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。同學們提出的問題有：（播放課件：問題）①“洱海”是個海嗎？它在哪？ ②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？

③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。

同學們提出的第一題，有位同學說他查到河海的資料了。請看：（播放課件：洱海圖片）

（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區。）通過查資料我們解決了第一個問題。（播放課件：問題）第二題與課文關系不大以后再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）

那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？ 讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。

第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。(四)分部分學習課文（課件）

“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什么25）1.學習第一部分，小路上走月亮

（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自然段）

讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？

（我感覺夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）多美的鄉村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內容吧。

讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。（2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。2.學習第二部分 小溪邊

(1)走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）

(2)在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在這里玩耍的情景。）(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）(我最喜歡：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)

從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀這句話。

每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個小水塘）

（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環抱著月亮一樣。）

這是什么修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）看了畫面你想說什么。是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：三四自然段）

這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來么？ 讓我們隨著音樂背誦這部分吧。3.學習第三部分

我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）誰來說說？

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？

對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。4.學習第四部分 走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課件：最后兩段）

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？（播放課件：走過月光閃閃的）

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？（播放課件：做后兩段）

是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫）

（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮。）（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）

對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快樂。同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。

這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。

有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。(五)總結全文（播放課件：課文板書）

讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。(六)練習成語（播放課件）

同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？

噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。

1.有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）

2.考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）3.有關明的成語。（播放課件：明字成語）

4.再來試試，填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）(七)作業（播放課件：作業）1.選擇文中喜歡的段落背誦。2.做摘錄筆記。