第一篇：制作書簽教學案例

制作書簽教學案例

教學目標：1.引導學生了解書簽的作用和形狀，嘗試利用繪畫的方式自由制作、裝飾和表現，提高學生的動手能力。

2．根據自己的興趣和愛好制作出有個性的書簽，挖掘創造潛能，抒發自己的情感。

3．通過展覽、贈送等形式相互交流，培養學生感知美、接受美、創造美的能力。

教學重點：通過了解和欣賞，嘗試運用繪畫、剪貼等方式大膽、自由地制作書簽。教學難點：巧妙地構思并安排構圖，作品的表現有一定的形式美感和個性化品質。教學準備：多媒體課件，繪畫工具、卡紙、剪刀、各種形式的書簽。教學過程：

一、情境導入，激發興趣 1.由學生表演一段小品：

學生A向學生B借了一本書，A把B的書折了一道痕跡，兩人發生了點小矛盾，向老師求助。老師問同學們，我們應該怎樣保護圖書呢？ 同學答：要養成使用書簽的習慣。

2.師：同學們說一說書簽有什么作用？ 生：可以做標記。

師：除了做標記呢？同學們看看這個書簽漂不漂亮啊？這么漂亮的書簽，我們還可以欣賞收藏，或是寫上祝福的話語，把它送給我們的好朋友。今天，我們就來學習做一做書簽！

4．板貼課題：送你一個書簽

二、欣賞作品，學習制作

（一）觀察表述

1.師：看看老師的這個書簽是老師的好朋友送給老師的，同學們看，這是什么形狀的書簽？上面表現的是什么內容？（生答：是六邊形的書簽，是金屬制的，表現的是竹子。）你還見過用其它材料制作的書簽么？學生答。2．欣賞不同材質的書簽

（木制書簽；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質書簽；）3．同學們說說，剛才看到哪些形狀的書簽? 幻燈欣賞不同形狀的書簽，（長方形；心形；扇形；不規則形......）

（二）制作外形

4．下面老師要來設計制作兩個書簽的外形，同學們仔細看： a.（1）長方形。

（2）除了在一個圖形上變魔術，老師還能把其他的圖形連起來變。三角形組合在一起，三角形和長方形組合在一起，三角形和心形組合在一起，你們能不能變出幾個來??？試試，快速的剪一個書簽的外形，看誰，完成的又快又好！5.學生制作外形。

6.點評：(1)這張作品是誰的呀？你設計的是什么形狀？真棒!(2)這張作品的外形真獨特，是誰的？你真聰明，表揚他！老師教大家一個系繩的好方法，示范。

4、看仔細了嗎？一起來給書簽扎個小辮 6.展示作品

（三）裝飾美化

7.師：同學們，看看我們手上的書簽，還缺少什么呀？如果畫上內容會更好看的！說說看你想畫什么？（請三位學生說說）8.幻燈展示，書簽的內容有：（1）動物，人物，花草，風景......（2）也可以在里面寫上字，看，可以寫一首小詩、名言警句、也可寫一句你最想說的話。

9.教師示范：裝飾長方形的書簽。

師：看這張書簽是怎么做的？生：用色紙拼貼成了一朵漂亮的小花。師：這張呢？生：是指印畫！

（四）打孔穿線

1、有沒有發現書簽上都有什么？

就像給小書簽扎了一條小辮子，又漂亮又容易找到它。

3、老師示范

先用打孔機來打個孔，打孔的時候，把書簽塞里面一點，小心把孔打破了。繩子會系嗎？

（五）學生練習

10.看了這么多漂亮的書簽，你一定也很心動吧？和身邊的小朋友說說你想怎樣來裝飾？

11.趕緊動手用你喜歡的方法來裝飾吧！比比誰裝飾得最美 12．學生練習

。學生操作，老師巡回指導。

三、展示作品，評價拓展

（學生完成的作品展示在黑板上）師：今天大家完成的都不錯，請同學上臺介紹一下自己的作品。告訴大家，你要把自己的作品送給誰？ 師：這是老師做的一枚書簽，我想送給今天上課表現最棒的小朋友。老師送書簽（邊送邊示范說一句祝福的話“希望你能做個愛讀書的好孩子）老師希望小朋友能做一個愛讀書、愛學習的好孩子！記??！看書看到哪，可別忘了用小書簽來做標記哦！

第二篇：《樹葉書簽的制作》教學案例

《樹葉書簽的制作》教學案例

【學校名稱】枝江市第二高級中學

【課程名稱】百草園生物學社（高一、高二）

【內容主題】樹葉書簽的制作

【教材版本】社團活動（興趣小組）

【學情分析】

授課

年級

高一年級

高二年級

學科

生物學社

主題

樹葉書簽的制作

任課

教師

課型

綜合實踐課

課時

授課

日期

教學

內容

分析

樹葉，隨處都可以見到，只要自己留心可以撿到漂亮的樹葉。利用樹葉做個書簽，美觀、實用、經濟、環保。還特別具有成就感。把自己做的書簽，送朋友，送同學、送老師也是一件特別有意義的事情。本節內容主要進行樹葉書簽的制作。

學生

分析

參加活動的學生既有高一年級，又有高二年級，雖然學生已經具有一定的獨立學習的能力，但學生的動手能力參差不齊。大多數學生能夠在老師的指導下，順利的完成活動任務。（大多數學生對活動中存在的問題能夠通過小組交流解決，對少數動手能力較差的學生需在教學中及時鼓勵、指導、點撥、幫助，使他們也能順利的完成學習任務。）

設計理念

提出問題→小組交流→教師講解→學生制作→小組交流→老師點撥→作品展示→課后反思

教學

目標

1、目標

⑴知識方面：知道常見的樹葉書簽的制作方法。

⑵能力方面：展現動手能力，體驗制作樹葉書簽（尤其是葉脈書簽）的制作方法。

⑶情感態度與價值觀方面：通過利用樹葉做書簽，培養學生的審美觀、環保意識、成就感，同時培養學生熱愛大自然的觀念。

2、解析

⑴能說出幾種常見的制作樹葉書簽的方法；

⑵能正確掌握葉脈書簽的制作步驟和方法。

重點

難點

重點：樹葉書簽的制作方法。

難點：葉脈書簽的制作。

教學診斷分析問題

1、書簽對于學生并不陌生，但利用身邊的隨手可得的材料自己制作書簽對于學生來說卻是一種挑戰。

2、學生的動手能力參差不齊，制作樹葉書簽的速度和效果應該存在較大的差異，因此在教學的實施過程中應注意因人而異，特別是的葉脈書簽的制作過程中去除葉肉時，應提醒同學注意把握力量和技巧，以免前功盡棄。對于缺乏耐心的同學應適當進行鼓勵增強信心。

3、動手制作過程中出現問題可小組研討，也可由教師進行指導。

教學方法

1、自學指導法：在學生自主動手制作樹葉書簽時，老師來回巡視，及時發現并解決學生學習中遇到的問題。

2、點撥法：課堂以學生活動為主，老師在難點處及時給與指導。

3、討論法：對學生存在的問題引導學生討論，老師根據學生的學習實際情況，出示問題引導討論，使學生準確掌握新知識。

4、評價法：對積極表現、制作效果好的學生及時給予鼓勵性的評價。

教學準備

教師準備：①已制作好的樹葉書簽成品；

②制定出本課題的方案及時發給學生；

③制作樹葉書簽所用到的藥品和工具；④⑤

學生準備：各種類型的樹葉、彩筆、彩帶

【教學過程設計】

教學過程設計

程序

時間

創設情境

教師的行為

期望的學生行為

創設情境

引入主題

5分鐘

創設聯想與

思考的情景

【導言】：書簽對于學生并不陌生，但利用身邊的隨手可得的材料自己制作書簽對于學生來說卻是一種挑戰。

樹葉，隨處都可以見到，只要自己留心可以撿到漂亮的樹葉。利用樹葉做個書簽，美觀、實用、經濟、環保。還特別具有成就感。把自己做的書簽，送朋友，送同學、送老師也是一件特別有意義的事情。本節內容主要進行樹葉書簽的制作。

【展示】：展示已制作好的樹葉書簽

1、銀杏葉的原葉書簽；

2、玉蘭樹葉雕刻的創意書簽；

3、幾種不同質地和顏色的葉脈書簽。

1.引起興趣

明確目標

2分鐘

創設目標情景

制作樹葉書簽的常見方法介紹：

1、壓制法——原葉書簽（特點：操作最為簡單）

2、雕刻法——創意書簽（特點：操作較為簡單，能充分體現個性特點）

3、腐蝕法——葉脈書簽（特點：操作難度較大，要細心，同時還需要足夠的耐心）

1.知道樹葉書簽的常見制作方法

2.明確本次活動的主要任務

老師

點撥

15分鐘

創設問題解決情景

教師根據印發的本課題的實施方案對三種樹葉書簽的制作方法和注意事項進行逐一講解。

學生認真聽講作好記錄

合作

交流

⑴

5分鐘

創設問題情景

壓制法——原葉書簽

選取銀杏樹葉或楓樹樹葉等質地較為柔軟的樹葉，小心洗去葉片上的塵土，然后用衛生紙吸去水分，晾干，最后將晾干后的葉片分開放在書本中壓制。7天后便可使用。（如需長期保存，可將制作好的書簽壓膜后保存）

學生互相交流探討未解決的問題

合作

交流

⑵

13分鐘

創設問題情景

雕刻法——創意書簽

1、準備好打孔器、筆刀、樹葉、卡紙

2、樹葉打孔

3、在葉片上刻出意想的圖案

4、卡紙的邊角料裁出樹葉大小

5、在卡紙上隨意打孔

6、單獨裁一長條卡紙，把紙條一邊從打好的孔中穿過，連接樹葉和卡紙板，再從六邊形中穿過去，拉緊，裁剪卡紙邊緣

7、做好的葉子一定要立即放到書本里壓制，不然葉子干后不平（如需長期保存，可將制作好的書簽壓膜后保存）

學生互相交流探討未解決的問題

合作

交流

⑶

40分鐘

創設問題情景

腐蝕法——葉脈書簽

1、選擇葉片。選擇葉脈粗壯而密的樹葉（在葉片充分成熟并開始老化的夏末或秋季選葉制作）。

2、用10%的氫氧化鈉溶液煮葉片。在不銹鋼鍋或鐵鍋內將配好的堿液煮沸后放入洗凈的葉子適量，煮沸，這時常用玻棒或鑷子輕輕翻動，防止葉片疊壓，使其均勻受熱。（應開窗通風，因為煮葉片時有臭味）

3、煮沸5分鐘左右，待葉子變黑后，撈取一片葉子，放入盛有清水的塑料盆中。小心翼翼的用清水洗凈。（注意：該操作取放葉子一定不要用手直接取放，防止氫氧化鈉腐蝕手面。用鑷子或夾子取放。）

4、當葉片上殘留堿液漂洗干凈后取出，把葉片平鋪在一塊玻璃上，用小試管刷或毛質柔軟的舊牙刷輕輕順著葉脈的方向刷掉葉片兩面已爛的葉肉，一邊刷一邊常用小流量的自來水沖洗，直到只留下葉脈。

5、將葉脈放入雙氧水中浸泡24小時，以達到漂白效果。

6、刷凈的葉脈片，漂洗后放在玻璃片上晾干。當晾到半干半濕狀時涂上所需的各種染料，然后夾在舊書報紙中，吸干水分后取出，即可成為葉脈書簽使用。干燥后用紅、藍墨水或其它染色劑染成你所喜愛的顏色，再在葉柄上系一根彩色絲綢帶，便制得一片葉脈清晰、色質艷麗、美觀實用的葉脈書簽。（如需長期保存，可將制作好的書簽壓膜后保存）

7、成果展示：

⑴半成品：

⑵成品：

學生互相交流探討未解決的問題

教師點評

5分鐘

綜合評價

教師對本次活動過程中表現優秀的學生和制作比較優秀的作品進行表揚，并鼓勵其他同學再接再厲，向優秀學習；同時對活動過程中出現的問題進行分析。

希望同學們再次活動繼續努力，爭取取得較好的效果，并布置下次活動的內容及需要的準備的材料和用具。

1．對本次活動出現的問題有明確的認識

2．對下次活動有初步的了解

教學

反思

1、本活動的主要目的是培養學生的創新能力和實踐能力。通過學生自主學習、合作探究，不僅大大提高了課堂效率，同時還培養了學生們的團隊協作意識，合作能力大大增強。

2、通過學生自主制作樹葉書簽可以看出，對樹葉書簽有了初步的了解并掌握了制作樹葉書簽的一般方法。

3、培養了學生善于提出問題、分析問題、解決問題的能力，為今后的活動和學習打下堅實的基礎

第三篇：《制作書簽》教學設計

小學三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學設計

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學四年上冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作書簽，讓學生去用自己的方法表達自己愛書情懷?！皶灐钡慕虒W正好是學生個性思維能力培養的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的手工制作技能，符合學生的個性發展，為他們表現自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統文化技能的培養。

二、教學目標分析：

1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發展創造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統文化，從而提升學生的語文綜合素養。

3、情感態度與價值觀：發展學生的想象力、觀察力，培養審美及創造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現自己的設計風格。

教學重點：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養。

難點：制作出一枚有特色的書簽。教學準備：

（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、教學設計： 教學程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩個翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發現了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學生介紹書簽的來歷、功能和種類。

3、生活中人們用巧手和智慧創造出了許多富有創意的書簽，讓我們一起欣賞一下：

二、欣賞書簽

1、輕音樂，書簽欣賞：歡迎光臨——書簽展覽館：（名畫書簽、葉脈書簽、壓花書簽木制書簽；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質書簽；）

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內容、線幾方面引導。

隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學生講形態時：你觀察得真仔細。

三、觀察方法

這節課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。

（二）、生匯報。

過渡：我們就來個“書簽制作現場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學請舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學生大膽創作，教師巡回指導。

五、評價作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數錢送給你，祝你學習進步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發現這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。

師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。

六、引領延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

七、分享勞動快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結：

其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

六、走進課外加油站：走進生活，走進網絡，繼續了解書簽文化。

第四篇：《制作書簽》教學設計

小學三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學設計

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學三年下冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作書簽，讓學生去用自己的方法表達自己愛書情懷?！皶灐钡慕虒W正好是學生個性思維能力培養的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的手工制作技能，符合學生的個性發展，為他們表現自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統文化技能的培養。

二、教學目標分析：

1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發展創造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統文化，從而提升學生的語文綜合素養。

3、情感態度與價值觀：發展學生的想象力、觀察力，培養審美及創造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現自己的設計風格。

教學重點：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養。

難點：制作出一枚有特色的書簽。教學準備：

（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、學習者特征分析：

基于三學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。讓學生了解自己，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。

四、教學策略選擇與設計： 1.任務驅動法

“任務驅動”教學法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習的知識和技能。通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，看書自學、嘗試操作、主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。

2．演示法 演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發展學生的認知能力。本節課的重點是在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養。制作出一枚有特色的書簽。多媒體教學系統向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。

七、學法分析

《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導學生采用以下學習方法：

1、自主探索： 學生在看書自學的基礎上，通過自主探究完成學習任務。

2、合作學習：讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內學生相互交流，可以進一步提高他們團體協作的能力。

五、教學資源與工具設計：

1、教學環境：多媒體及網絡環境；

2、教學資源：

（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

六、教學設計： 教學程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩個翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發現了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學生介紹書簽的來歷和功能。

書簽的由來(輕松國學365第691期)http://www.tmdps.cn/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CA%E9%C7%A9%CB%D8%B2%C4&istype=2&z=0&fm=rs8

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內容、線幾方面引導。

隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學生講形態時：你觀察得真仔細。

三、觀察方法

這節課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。

（二）、生匯報。

過渡：我們就來個“書簽制作現場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學請舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學生大膽創作，教師巡回指導。

五、評價作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數錢送給你，祝你學習進步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發現這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。

六、引領延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

七、分享勞動快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結：

其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

六、走進課外加油站：走進生活，走進網絡，繼續了解書簽文化。

板書設計： 制作書簽

制作步驟： 剪 裁 貼 穿 系

學生作品展示

七．教學反思：

在這節課上，我充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內學生相互交流，可以進一步提高他們團體協作的能力。讓學生學會觀察、嘗試和比較，滿足學生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環節設置讓學生感覺知識是自己探索出來的，學生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。

真正把學習的主動權交給學生。在這樣的學習過程中，學生不僅學會知識，更重要的學會學習。學生的積極性、主動性、創造性得到了發揮。學生將以更加高漲的激情投入到下一個任務中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

雖然本課預設較全面，但是生成處理欠佳。是今后教學中要努力的方向。

第五篇：《制作精美書簽》教學設計

小學信息技術課《制作精美書簽》教學設計

順昌縣雙溪中心小學——張明富

一、教學內容分析

“制作精美書簽”是閩教版小學《信息技術》四年級下冊，第15課的內容。本課是在學生掌握了一些Word的簡單操作，涉及字體的設置、文字的簡單修飾，插入藝術字及藝術字的調整，插入圖片并進行相關設置后的一堂綜合運用之前所學技能的一堂新授課。本課的學習為學生今后運用Word制作出豐富多彩、賞心悅目的電子板報作品奠定基礎。本課的學習內容貼近生活、直觀且實用，激發了學生濃厚的學習興趣，這對于培養學生的計算機操作能力有著重要的作用。

二、教學對象分析

本課內容的教學對象為小學四年級的學生。學生總體思想比較活躍，在教師的引導下通過自我探索、合作、實踐的過程能較好的掌握知識與技能。

三、教學目標

1、知識與技能

(1)學習掌握Word中設置頁面的大小和頁邊距的大小。(2)學習設置圖形填充效果，并能熟練操作。(3)根據需求，調整圖形疊放順序。

2、過程與方法

以任務為驅動，培養學自主學習的能力和運用所學知識，解決實際操作中問題的能力。

3、情感態度價值觀

在探究活動中培養學生間相互合作的精神；通過任務驅動培養學生良好的審美情趣及創新意識，體驗將學到、掌握的知識與技能進行實際應用的樂趣。

四、教學重點

設置圖形的填充效果。

五、教學難點

調整圖形疊放次序。

六、教學方法 1．任務驅動法

“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，看書自學、嘗試操作、主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。

2．演示法

演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發展學生的認知能力。本節課的重點部分調整圖形疊放次序的內容就是利用多媒體教學系統向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。

七、學法分析

《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導學生采用以下學習方法：

1．自主探索： 學生在看書自學的基礎上，通過自主探究完成學習任務。

2．合作學習：讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內學生相互交流，可以進一步提高他們團體協作的能力。

八、媒體運用

電腦機房，極域多媒體教學軟件、教學課件。

九、教學過程

（一）創設情境 確定目標

1．展示精美的書簽作品，引導學生觀察，作品包含了哪些你已經掌握的WORD的知識技能哪些元素，這些是如何操作的哪些是你已經掌握的，哪些你還不了解如何操作。

2．觀察討論。

3．教師歸納，并引入新課：制作精美書簽。

[設計意圖]興趣是最好的老師，在學習過程中起著極大推動作用。通過作品的引導觀察，理清本課程學習內容，要完成本課任務，需要完成那些操作，而這些操作技能中，哪些是你已經學過的，哪些你還不了解。通過分解學習任務，使學生明確學習目標，也為合作探究指明了具體的方向。

（二）任務驅動 自主探究 活動一：頁面設置

老師出示紙張實物，講解頁面大小與頁邊距的概念。

請同學們自學課本教材相關內容，后探索實踐，組內合作交流，共同完成此項任務。1．設置頁面大小 交流操作方法：

⑴在WORD窗口中，單擊“文件”菜單---單擊“頁面設置”選項，打開“頁面設置”對話框。

⑵在“紙型”選項卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色上三角形； ⑶在展開的列表選項中，選擇“自定義大小”；

⑷在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數值。（數值根據自己的需求而定）學生動手操作，設置頁面大小。2．設置頁邊距大小 交流操作方法：

⑴在“頁面設置”對話框中，單擊“頁邊距”選項卡。⑵在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調整需要的邊距數值。⑶單擊“確定”按鈕，此時頁面按照你的意圖設置成功。[設計意圖] 本環節通過“看書自學”、“嘗試操作”，讓學生進行自主探究，在初步明白操作步驟的基礎上請組內學生充當小老師，幫助組內后進學員。不會的學生有學習的機會，掌握的同學有自己操作的時間。面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現有差異的發展。

活動二：編輯、潤色書簽作品 3．編輯書簽

師：現在請同學們根據自己設計的草圖，插入圖片、藝術字、自選圖形等元素并輸入漢字。請生動手完成任務，師巡視指導。展示個別學生作品。

4．圖形填充“漸變”顏色效果。

學生自學教材相關內容，小組討論交流操作方法，請學生上臺演示操作，師補充講解。⑴選定繪制的圖形；

⑵在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框； ⑶單擊“填充顏色”按鈕，打開“填充效果”對話框； ⑷單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色1”和“顏色2”的顏色列表框中，選擇一種顏色； ⑸在“底紋式樣”中，選擇一種式樣； ⑹在相應的四種“變形”中，選擇一種形狀；

⑺單擊“確定”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。學生動手完成此項操作，師巡視指導。5．疊放圖形

展示學生操作中因疊放次序錯誤而出現問題的作品。

引導觀察，找出作品出問題的癥結因疊放次序有誤引起的。

學生自學教材，交流操作方法，并上臺演示完成疊放圖形次序設置方式，教師針對學生示范操作加以補充介紹。

⑴選定繪制的圖形。

⑵在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕—“疊放次序”—單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。

⑶以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。學生操作并最終完成作品，師巡視指導。

[設計意圖] 本環節讓學生學會觀察、嘗試和比較，滿足學生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環節設置讓學生感覺知識是自己探索出來的，學生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。真正把學習的主動權交給學生。在這樣的學習過程中，學生不僅學會知識，更重要的學會學習。學生的積極性、主動性、創造性得到了發揮。學生將以更加高漲的激情投入到下一個任務中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

三、作品展示交流評價

請學生展示完成的作品，學生交流交給予評價，師指導評價。

[設計意圖] 教師適時地組織成果展示，并對所學的知識與技能進行小結與評價，有利于學生知識與技能的內化，有助于學生自我認識智能的培養，也有利于學生不斷地在學習中完善與提高。根據學生的展示結果，給予適當、及時、激勵性的評價，有利于學生個性的發展。評價應貫穿于整個教學過程。教育的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞學生。

四、拓展延伸開拓眼界

師：同學們，你們在探索書簽制作方法的過程中，發現WORD還有哪些有趣的功能呢？生討論，師小結。

[設計意圖]拓展延伸環節是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，更重要的是為學生提供一個再創造，再發展的空間。結合學生的最近發展區，給學生更大的探究空間，目的是培養學生思維的靈活性、廣闊性和獨創性，讓每個學生在求知中求發展，在成功中求自信。