第一篇：《少年的權利》教案1

第九課 《 少年的權利》

【課標內容】

3.3 知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容。掌握獲得法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，提高運用法律的能力

教材分析

本課分為法律的規定和聯合國的聲音兩部分。本課是在上一單元對規則和法律概念的基本認識的基礎之上，進一步讓學生理解特定的規則。但最重要的是理解中學生擁有具體法定的權利，這些權利和中學生生活的關系。因此，本課的基本思路是先從生活事件出發，引出與生活相關的“個別”權利的概念，進而引申到廣泛的權利的概念，最后到法律和規則所規定的明確的權利概念和內容，特別是“未成年人保護法”所涉及的各種合法權利的概念。這些權利也是下一課的重點內容。

學情分析

七年級的學生由于年齡特點大部分缺少法律意識，權利義務觀淡薄，需要進行這方面的教育。

教學目標

知識目標；知道法律保護對未成年人健康成長的重要意義；了解《未成年人保護法》、《聯合國兒童權利公約》等法律法規對未成年人合法權益的相關規定。

能力目標：能夠結合具體生活主動從相關的法律文件中檢索、找到與未成年人相關的權利。理解、明晰、辨別與自己相關的法律法規規定的權益，形成對未成年人基本權益的清楚認識。

情感、態度、價值觀： 主動接近法律，感受法律關愛，認識權利，珍惜權利，樹立強烈的權利意識。

教學重點、難點

重點：認識和學習“未成年人保護法”中有關權利的規定。

難點：生活中常見現象與“未成年人保護法”中有關權利的規定的關系。教學方法

講授法，自主合作探究 教學時間 1課時 教學媒體

多媒體 課件 教學過程

一、導入新課

以《朋友別哭》為背景音樂，并出現一組有關兒童現狀的圖片，如饑餓、渴望上學等

老師：如何才能讓這些同齡人不哭？我們知道少年時代是一個人成長的重要時期，如果在這個時期得不到關愛或者受到傷害而未獲得及時救助的話，對他產生的影響有可能是終生的。就像歌中唱的那樣：“有沒有一扇窗，能讓你不絕望？有沒有一種愛，能讓你不受傷？”誰能保護這些身處困境的兒童？又有誰能保障少年的身心健康和合法權益呢？

生：法律、立法保護

師：我們在法律初探中學到法律規定人們享有的權利和履行的義務，那么作為公民一部分的青少年、未成年人法律賦予了我們什么樣的權利呢？今天就讓我們一起走進法律，感受法律關愛，認識權利。這是我們今天要探討的“少年的權利”，少年都享有什么權利？受到怎樣保護？有沒有一部法律專門規定呢？

生：《未成年人保護法》

二、展開

（一）法律的規定

師：準確來講是《中華人民共和國未成年人保護法》。同學們能否回顧我們在課本60頁中了解的我國基本法律中，未成年人保護法處于什么樣的地位？

生：屬于《憲法》和《憲法》性法律，體現了它的重要性

師：《未成年人保護法》是保護未成年人合法權益的基本法，那么誰知道我們法律上界定的“未成年人”年齡是多大？

生：18周歲

師：《中華人民共和國未成年人保護法》是為保護18歲以下未成年人而專門制定的法律，《未成年人保護法》規定我們未成年人都享有那些權利呢？下面我們以小組合作討論形式進行活動，從真實的案例中來體會作為未成年人我們自身享有的權利。小組合作討論

活動一 我來當法官 案例一

2000年4月12日夜11時，北京房山區琉璃河地區43歲的農民駱淑平，因對8歲的兒子王闖多次未完成老師布置的作業及說謊之事不滿，遂持木把笤帚對王闖進行毆打。并關上房門，使其停課一周。王闖缺乏自我保護的意識，不去反抗，也不躲避，任母親毒打，最終導致雙臂及下肢大面積創傷，并引發腎功能衰竭，法醫鑒定為重傷。檢察院對其母提起了公訴，房山區人民法院正式立案審理此案，她涉嫌的罪名是故意傷害。

設問

1.本案中誰的權益受到侵害？ 2.侵犯了他的什么權益？ 3.你能否說出哪部法律保護了他？ 4.能否列舉你所了解的相似案例？ 設計意圖

本案例旨在讓學生明確未成年人的生命健康權、人身自由權 1.生命健康權。未成年人享有生命健康的權利。

2.人身自由權。未成年人的人身自由不受侵犯。禁止非法拘禁、剝奪或限制未成年人的人身自由和非法搜身。《憲法》總則、《中華人民共和國民法通則》第二章第18條規定監護人應當履行監護職責，保護被監護人的人身、財產及其它合法權益；《中華人民共和國未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》第二章第8條中都有明確規定：父母或者其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人；此外《中華人民共和國收養法》《中華人民共和國婚姻法》也對未成年人的人身權有所保證。

活動二 我來當律師 案例二

父母不讓孩子上學違法村民趙某家有一子一女，均達到法定入學年齡。但趙某有重男輕女思想，僅讓其九歲的兒子上學，其女兒則被留在家里幫助干活。村委會干部多次勸說趙某將女兒送到學校去讀書，均被趙某以自家的事不用他人來管而拒絕。其女兒渴望上學，經常偷偷溜到村辦小學的教室外聽課。小學校長張某發現此事后，親自到趙某家里做工作，勸告趙某，國家法規規定子女有受教育的權利，趙某的作法違反了教育法。趙某聽從了張校長勸告，將其7歲的女兒送到學校讀書。設問

1.本案中誰的權益受到侵害？ 2.侵犯了他的什么權益？ 3.你能否說出哪部法律保護了他？ 4.能否列舉你所了解的相似案例？ 設計意圖

本案旨在引導學生明確未成年人有受教育權。未成年人享有受教育的權利。《中華人民共和國義務教育法》第一章總則第2條國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業；第4條凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。

活動三 我來當原告 案例三

1994年春，13歲的中學生小峰自創一首歌詞，參加當年的“全國少兒歌詞征集活動”。這首歌詞由于新穎、富有情感而被評為特別獎。然而，小峰并未接到獲獎通知書。經過調查發現，是復評中某小學教師李某和他的學生張某做了手腳。小峰于1996年10月把一紙訴狀交到人民法院，狀告李某和張某共同侵犯了自己的權益。對此，小峰控告學校相關部門監管不力。1997年8月10日，人民法院審結此案，小峰獲得了17000元賠償。

設問

1.本案中誰的權益受到侵害？ 2.侵犯了他的什么權益？ 3.你能否說出哪部法律保護了他？ 4.能否列舉你所了解的相似案例？ 設計意圖

本案旨在引導學生明確未成年人有著作權、專利權、控告、檢舉權 1.榮譽權。未成年人享有榮譽權，禁止非法剝奪其榮譽稱號。

2.著作權。未成年人享有著作權（版權），依法有署名、發表、出版，獲得報酬等權利。

3.專利權。未成年人對其獲得批準的專利享有專利權，并依法得到保護。4.批評、建議、申訴、控告、檢舉權。未成年人對國家各項工作和國家工作人員有批評、建議、申訴、控告和檢舉的權利。

我國《憲法》規定，“凡具有中華人民共和國國籍的人，都是中華人民共和國公民。”

小峰當然是中國公民。《民法通則》第五章第94條規定公民、法人享有著作權（版權），依法享有署名、發表、出版、獲得報酬等權利。

根據我國《著作權法》的規定，“創作作品的公民就是該作品的作者。”《中華人民共和國未成年人保護法》第一章總則第4條保護未成年人的工作，應遵循下列原則：保障未成年人的合法權益

《教師法》第六章第8條制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為

活動四 我來寫“訴狀” 案例四

小官，男，7歲，漢族，住四川省成都市。小官是官某與第三任妻子邱某所生。邱某于1996年與官某離婚，小官由母親邱某撫養。2002年1月31日，官某因病去世，留下上億遺產。據邱某介紹官某留下的遺產有：四川省某房地產建設有限公司95％的股權；成都某商業廣場有限公司分公司約200萬元資產；位于雙流縣一套200平方米的住房及一間約50平方米的營業用房；位于雙流縣某村的一套300平方米住宅；位于成都市玉林小區的住房兩套。

官某去世后，上述遺產分別被小官的爺爺、奶奶、叔叔、官某的女友等人占有和使用。2002年8月，邱某以小官的名義向成都市中級人民法院提起訴訟要求官某的弟弟等人返還目前占有的官某遺產，由小官繼承應得的部分。

設問

1.本案中誰的權益受到侵害？ 2.侵犯了他的什么權益？ 3.你能否說出哪部法律保護了他？ 4.能否列舉你所了解的相似案例？ 設計意圖

本案旨在引導學生明確未成年人享有財產繼承權、財產所有權

《中華人民共和國未成年人保護法》第5條第一款規定：“國家保障未成年人的人身、財產和其他合法權益不受侵犯。”第5條第四款規定：“國家、社會、學校和家庭應當教育和幫助未成年人運用法律手段，維護自己的合法權益。”

1.財產所有權。國家保護未成年人合法收入、儲蓄、房屋和其他合法財產的所有權。禁止任何組織或個人侵占、哄搶、破壞或者非法查卦、扣押、凍結、沒收。

2.財產繼承權。未成年人享有合法財產的繼承權，并受法律保護。此外青少年還享有：

1.姓名權。未成年人享有姓名權，有權決定、使用和依照規定改變自己的姓名，禁止他人干涉、濫用和假冒。

2.肖像權。未成年人享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用其肖像。

3.名譽權。未成年人享有名譽權，其人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害未成年人的名譽。

4.取得國家賠償權。未成年人依法有取得國產賠償的權利。5.宗教信仰自由權。未成年人有宗教信仰的自由。

6.民族風俗習慣自由權。未成年人的民族風俗習慣依法受到保護。7.通信自由和通信秘密權。通信自由和通信秘密權。對未成年人的信件，除因追查犯罪的需要由公安或檢察機關依法進行檢查，或對無行為能力的未成年人（10歲以下）的信件，由其父母或其他監護人代拆外，未經未成年人本人同意，任何組織和個人（包括家長和老師）不得私拆、截留、隱匿、毀棄。

總結：未成年人作為公民的一部分，所享有的權利是相當廣泛的。除法律規定只能由成年公民才享有的某些權利（如選舉權和被選舉權，結婚權）外，公民的一切權利未成年人都享有。

作為特殊群體，法律還為未成年人規定了一些成年公民不享有的特殊權利。過渡

觀看一組沐浴在愛和保護中健康成長的孩子的圖片，結合實際體會法律對未成年人的關愛和保護，但是在世界的某些角落，還生活著這樣一些同齡人。他們還在遭受饑餓、戰爭、貧窮等，他們的權利誰來保護呢？

（二）聯合國的聲音 1.國際聚焦鏡

觀看《糧食危機》中有關饑餓兒童的視頻，并與在關愛下幸福成長的兒童的對比，從中來看聯合國的做法，引出《聯合國兒童權利公約》 2.齊聲朗誦《為權利喝彩》

我們需要愛和安全，應該有足夠的食物、安全的飲用水和上學的機會，我們有說話的權利，我們有表達想法的權利，我們也有玩的權利。

3.了解聯合國兒童權利公約的內容。生閱讀課本73頁《權利清單》 總結：《聯合國兒童權利公約》是一個保護少年兒童權益的國際公約。1989年，成為國際法。公約宣告了18周歲以下的少年兒童的各種合法權利。1990年8月，我國政府正式簽署了該公約。

三、本課小結

未成年人作為公民的一部分,享有的權利是廣泛的,除了某些特定的權利外,公民享有的一切權益未成年人都享有。此外，法律還為我們規定了這么多的特殊權利，保障了我們的身心健康和合法權益，為我們的健康成長提供了廣闊的天地與舞臺。同學們要識記的內容是未成年人所擁有的權利,并且在生活中會使用這些權利保護自己。

四、鞏固提升

1.下列選項中，未成年人不享有的是（）

A．生命健康權 B.受教育權 C.選舉權 D.財產所有權 2.未成年人的基本權利是由（）

A.《未成年人保護法決定的》 B.《憲法》規定的

C.《聯合國兒童權力公約》規定的 D.《預防未成年人犯罪法》決定的 3.未成年人保護法保護的對象是（）

A.20周歲以下的未成年人 B.14周歲以下的未成年人 C.18周歲以下的未成年人 D.16周歲以下的未成年人

4.少年時代是身心成長的重要時期。保障我們的身心健康與合法權益的前提和重要手段是（）

A.立法保護 B.社會保護 C.自我保護 D.家庭保護

5.下列選項中，不屬于《聯合國兒童權利公約》賦予世界兒童的權利有（）

A.受教育的權利 B.玩的權利 C.了解別人隱私的權利 D.發表意見的權利

6.為了保護未成年人的合法權益，有效地制止侵犯未成年人合法權益的行為，保障未成年人的健康成長，我國先后頒布了下列那些法律()①未成年人保護法 ②預防未成年人犯罪法 ③中華人民共和國教育法 ④中華人民共和國教師法

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①②

7.上題中頒布的法律，對未成年人進行了特殊保護，其原因是()①未成年人是祖國的未來、民族的希望 ②未成年人肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重任 ③未成年人心理、生理都不成熟，缺乏自我保護能力 ④現實生活中侵犯未成年人合法權益的現象時有發生

A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

8.為了保護未成年人的合法權益，有效地制止侵犯未成年人合法權益的行為，保障未成年人的健康成長，我國先后頒布了()A.未成年人保護法 B.預防未成年人犯罪法 C.中華人民共和國教育法 D.中華人民共和國教師法

9.《聯合國兒童權利公約》是一個保護少年兒童權益的國際性公約。以下屬于該公約賦予世界兒童的權利有()①獲得社會保障的權利 ②表達自己的想法的權利 ③玩的權利 ④發表意見的權利 ⑤了解別人隱私的權利

A．①②③④⑤ B．①②⑤ C．②③④⑤ D．①②③④ 10.案例《父母不讓孩子上學違法 》

村民趙某家有一子一女，均達到法定入學年齡。但趙某有重男輕女思想，僅讓其九歲的兒子上學，其女兒則被留在家里幫助干活。村委會干部多次勸說趙某將女兒送到學校去讀書，均被趙某以自家的事不用他人來管而拒絕。其女兒渴望上學，經常偷偷溜到村辦小學的教室外聽課。小學校長張某發現此事后，親自到趙某家里做工作，勸告趙某，國家法規規定子女有受教育的權利，趙某的作法違反了教育法。趙某聽從了張校長勸告，將其7歲的女兒送到學校讀書。

設問：1.本案中誰的權益受到侵害？侵犯了他的什么權益？

2.你能否說出哪部法律保護了他？

五、板書設計

第二篇：第九課少年的權利

第九課少年的權利

學習目標：了解相關法律規定，明確自身權益，培養權利意識，提高自我保護能力

學習重點：認識和學習《未成年人保護法》 中有關權利的規定 學習難點：生活中常見現象與《未成年人保護法》中有關權利規定的關系

學習方法：小組合作探究法 學習過程：

（一）預習展示（教材第70-73頁）

一、知曉我國的法律保護

1、青少年時期是身心健康成長的重要時期，_________________是保障青少年身心健康和合法權益的重要手段。即對青少年的保護，用什么方式最有效？________________。

2、未成年人指的是______________的公民。

3、你知道保護未成年人的法律有哪些？

___________________________________________________________。其中為保護未成年人專門制定的法律叫____________________。它規定了對未成年人哪四個方面的保護？

______________________________________________________。

4、結論：《________________________》是為保護______________的未成年人而________制定的法律。它規定的未成年人的合法權益______。

5、你知道未成年人享有哪些具體的權利嗎？說說你的理解。

6、案例分析一：閱讀70頁《我要上學》思考 班主任老師的說法對嗎？張凡同學的什么權利被侵犯了

___________.案例分析二:1997年的一天，一個活波可愛的女孩降臨人間，父親給她取名吳欣。在父母的呵護下，她健康成長。吳欣上學后，學習成績優異，多次被評為“三號學生”。她參加學校的各項競賽并多次獲獎，大家親切的稱呼她是“小名士”。她愛好繪畫，有兩副作品入選《全國少年兒童繪畫作品選》并獲得800多元稿費……….（1）吳欣有自己名字，體現她享有_____________權；（2）被父母呵護健康成長，體現她享有_____________權；（3）吳欣在校學習，享有________________權；（4）被評為“三好學生”，說明她享有_____________權；（5）被親切的稱呼為“小名士”，說明她享有______________權；（6）獲得勞動報酬800多元，是享有_______________權。……….7、探究：未成年人享有公民的一切權利，這種說法對嗎？說說你的理由。

二、聽聽聯合國的聲音、要點提示：《___________________》是一個保護少年兒童權

益的國際性公約。1990年8月，我國政府正式簽署了該公約。

2、問題探究：

聯合國為什么要制定《兒童權利公約》？ 公約規定兒童享有哪些權利？

公約是針對那些國家的少年兒童而制定的？ 我國已加入了這一公約，說明了什么？

（二）課堂驗收 練習冊第36-37頁。

（三）課后延伸

搜集有關法律中保護未成年人權利的規定。

第三篇：陽光少年知榮辱 教案1

陽光少年知榮辱

教學目標：

1.懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。2.學習反省自己的生活行為。

教學重點：懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。教學準備：收集古今愛惜自己名譽的人物故事。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時 活動內容：愛惜自己的名譽 活動要求：

1.引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。

2.幫助學生明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

活動過程：

1.談話導入，板書：愛惜自己的名譽

2.故事導入：閱讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪里來？

3.學生交流

4.教師小結：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

板書：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。5.辨析：閱讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？ 小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。

板書：：好名聲靠個人努力

讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。6.故事會：學生談感受。

7.活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？ 第二課時 活動內容：知恥而后勇 活動要求：

1.鼓勵學生講出自己的錯誤。

2.幫助學生梳理本單元學習的知識，并根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。

活動過程：

1.談話導入P17頁，板書：知恥而后勇 2.故事導入：閱讀P17頁，聽老師講故事。設想一下 ：叢林會怎么做？為什么？

3.學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？

4.小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。

讀“名言集錦”P17頁。5.閱讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？

6.小組交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。

7.全班交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？

8.小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會獲得一份心安。

板書：主動承認——勇敢——心安

9.故事會：說說你知道的知恥而后勇的故事。

10.小結：一個人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。11.復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？ 小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系等等。

板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系 全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？

小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……

12.制定交流陽光行動計劃。13.朗讀詩歌P20頁。

14.講故事：我心中的陽光少年。

15.活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。板書設計： 陽光少年知榮辱 主題一：愛惜自己的名譽

樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。好名聲靠個人努力 主題二：知恥而后勇 主動承認——勇敢——心安

陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系……

第四篇：少年閏土教案1

《少年閏土》教學設計

高新區志遠小學孫 坤

一、出示魯迅照片，簡介魯迅。

二、整體感知

出示閏土圖像，今天我們要來認識一位跟你們年齡相仿的海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時的玩伴。

一起讀課題

書要讀得進去，也要讀得出來，下面請你根據自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序

請快速瀏覽課文，按照課文寫作順序進行排序。

相識離別回憶相處

根據你的閱讀理解，課文的寫作順序是——

（板書：回憶、相識、相處、離別）

師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。

再想一想這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處）

三：自主學習、自讀自悟。

仔細朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

四、小組內交流：閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？

五、班內交流、解讀文本。

（一）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。

說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）

師朗誦（深情地：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）師：誰來讀？（生讀第一句）

師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面、怎樣的景象？ 生回答

師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！

（生把描寫色彩的詞匯讀出重音,讀得很絢麗）

師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！

（生讀，讀得很有感覺。）

師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠也通過朗讀表現出來了，誰再來讀？

（生讀。）

師：你讀出的，是另外一種海邊鄉村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

（生齊讀第一句）

師：后邊兩句誰來讀？

師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？

（英勇、機智勇敢。英武不凡）。

師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現出來？

師：下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些！（師范讀，凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）

師：下面，老師和大家配合著來讀！請你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——（人物。）

師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸！讀靜的景物需要用舒緩的語調，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛、勇敢生猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。

（師生合作讀，一靜一動，舒緩激越，相輔相成）

（二）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。

繼續交流閏土給你的印象？

師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到了閏土嗎？ 生讀描寫閏土的句子。（出示）

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?? 師：眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用什么？

（健康樸素、天真可愛、憨厚老實、淳樸天真）

師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：淳樸天真）。

師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！

（生讀，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現天真的詞匯凸顯了出來。）師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發現什么特點？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往從什么寫起？

（眼睛或者頭發，眼睛是心靈的窗戶嘛）。

師：沒錯。通常我們寫人物外貌的時候都是從眼睛開始的，但是魯迅先生不這樣寫的。他沒有細致描繪五官。但我們卻感覺到了以為憨厚淳樸的閏土，不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？

（因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。）

師：沒錯。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現。對于魯迅這個城里少爺來說，與他仿佛年紀的閏土，最大的特點不在眼睛、頭發，而是他海邊農家少年獨有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發是？

（描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發開始。）

（三）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

朋友在一塊總有說不完的話，請把閏土和我的對話找出來，讀一讀。思考：閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。看看他都給我講了哪些事？（請用四字短語概括）給你印象最深刻最感興趣的是哪件事？你又看到了一個怎樣的閏土？

生：閏土給我講述了四件新鮮事。

雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒

師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。

生：（馬上發現）是省略號。

師：找一找有幾處這樣的省略號。

（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）

什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背??

你便捏了胡叉，輕輕地走去??

它的皮毛是油一般的滑??

就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳??

師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！

（神通廣大、見多識廣、知識豐富、聰明能干）

師：真會用詞，（板書：見多識廣）。就是這樣的見多識廣，知識豐富，聰明能干。學生自由說閏土給自己的印象。

師：不愧是聰明能干的閏土。你可以想象，閏土在講述這些事的時候，那會是一種什么樣的神情？

（很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子）

師：是啊！你得表現出這種神氣和自豪來！

（生再讀，很有感覺）

師：聽著閏土滔滔不絕的講述,我不由自主地羨慕（出示）

生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

師：我又情不自禁地感嘆——

生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——

生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼??出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??院子里高墻上的四角的天空。師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——（坐井觀天、井底之蛙）

師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只—— 生：（齊說）井底之蛙！

師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道?? 我素不知道天下有這許多新鮮事??

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?? 師：什么感覺？

（一直一直的“不知道”）

師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？那么作者遺

憾的又是什么？作者向往的又是什么？

生回答。

師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

（四）、復沓纏綿的離別，長憶那閏土。

師：可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

生：（齊讀）可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門??

師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——女生一起讀！

女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！

男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！

生：(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月??反從他的胯下逃走了。

師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦！（隱去全文）

生：（集體激情背誦）。

師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

六、拓展延伸，再識閏土。

1．啟發學生想象說話： “我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

板書設計：

少年閏土

英武不凡

淳樸天真

見多識廣

第五篇：《5.2_公民的權利和義務》教案1

《5.2 公民的權利和義務》教案

[教學目標] 知識與能力：

1、理解公民權利和義務相輔相成，密不可分的關系。懂得如何才能依法享有權利，如何才能依法行使權利，懂得尊重他人的合法權利。

2、能夠以具體的行動維護權利，擔負責任，履行義務。情感態度價值觀：

1、感受公民權利的重要性。懂得珍惜，享受，捍衛自身權利，體會公民權利的神圣不可侵犯，對他人的權利有發自內心的尊重，在別人權利遭受侵犯的時候有發自內心的同情和提供幫助的意愿。

2、增強履行法定義務是自覺性，增強公民權利意識和社會責任感，提高法律意識，有依法維權的強烈愿望和勇氣，有履行義務的積極性、主動性和持之以恒的耐性。

3、樹立權利與義務統一意識，增強“做國家未來主人翁”的愿望和信心。

[教學重點]

1、公民基本權利和基本義務的內容。

2、公民如何做到維護權利和履行義務。

[教學難點] 權利和義務的關系。

[教學過程]（第一課時）導 入：

上節課我們學習了什么是公民？如何確認公民的身份？還有公民身份的內涵？作為公民，我們具有國家憲法和法律所規定的公民權利和公民義務。那么你們知道什么是權利和義務嗎？國家保障我們享有哪些權利，要履行哪些義務呢？這就是我們下面要學習的內容。

一、公民的基本權利和義務

1、公民權利與義務的含義：

公民權利通常指憲法和法律規定公民享有的某種權益（權力和利益）。公民義務通常指憲法和法律規定的公民必須履行的責任。注：權利和權力的區別

權力是一個政治概念，一般是指有權支配他人的強制之力，它總是和服從聯結在一起。權利是一個法律概念，一般指賦予人們的權力和利益，即自身擁有的維護利益之權。

2、公民基本權利的內容：

（1）公民的平等權利

即所有公民，在法律面前一律平等。“一律平等”是指所有公民不分民族、種族、性別、職業、出身、宗教信仰、教育程度、財產多少，都按法律規定享有同樣的權利，受到同等的待遇，承擔同等的義務。法律面前人人平等。

（2）公民的政治權利與自由

如選舉權與被選舉權；言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。

言論：是按照自己的意愿自由地發表言論的權利。但并不是肆無忌憚，某些具有破壞性的表達也可能受到國家的處罰，如侮辱誹謗他人、明顯地煽惑叛亂、誹謗、發布與國家安全相關的秘密等等。

出版：有些出版物則屬法律禁止和打擊的對象，這些出版物是：如盜版書籍，宣揚色情、淫穢的書刊，散布迷信、腐朽思想的書刊。集會：是指聚集于露天公共場所，發表意見、表達意愿的活動。

結社：公民依法結成某種社會團體、進行社團活動的自由。但禁止和取締不法分子假借這種自由搞非法組織和破壞活動。

游行：是指在公共道路、露天公共場所列隊行進、表達共同意愿的活動。

示威：是指在露天公共場所或者公共道路上集會、游行、靜坐等方式，表達要求、抗議或者支持、聲援等共同意愿的活動。公民行使集會、游行、示威的權利的時候，必須遵守憲法和法律，不得反對憲法所確定的基本原則，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。應當和平地進行，不得使用暴力。舉行集會、游行、示威，必須依照本法規定向主管機關提出申請并獲得許可。

（3）公民的人身自由權利

如公民的人身自由、人格尊嚴、住宅不受侵犯權利。

第三十七條 中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。

第三十八條 中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。

第三十九條 中華人民共和國公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。

（4）公民的社會生活權利

如宗教信仰自由權利；教育科學文化權利和自由；婦女兒童權利等。

第三十六條 中華人民共和國公民有宗教信仰自由。任何國家機關、社會團體和個人不得強制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。國家保護正常的宗教活動。任何人不得利用宗教進行破壞社會秩序、損害公民身體健康、妨礙國

家教育制度的活動。宗教團體和宗教事務不受外國勢力的支配。

（5）公民的社會經濟權利

勞動權；勞動者的休息權；退休人員生活保障權；財產和財產繼承權等。

3、公民基本義務的內容：

（1）公民對國家履行的義務。

如維護祖國統一和民族團結，維護國家安全、榮譽和利益，依法服兵役（年滿18周歲），依法納稅（中學生也是納稅人）等。

（2）公民對社會履行的義務。

如遵守社會秩序，遵守社會公德，愛護公共財物等。

（3）公民對家庭履行的義務。

如夫妻雙方實行計劃生育，父母撫養教育未成年子女，成年子女贍養父母義務等。

[課堂小結] 通過這節課的學習，我們知道了做為一個公民所享有的五大基本權利和應該履行的三大基本義務，學習了這些知識，每位同學都應該懂得去維護自己的基本權利，履行自己應盡的義務，做一個遵紀守法的合格公民。（第二課時）引入新課：

農民章某以父母偏心為由，拒絕贍養年邁的父母。多年來，章的妹妹和妹夫精心侍奉兩位老人，贏得了四鄰的贊揚。2002年秋，兩位老人先后去世，臨終前他們留下遺囑，把不多的家產全部留給女兒和女婿。章某得知這一消息后，先是假惺惺地痛苦不已，接著要求和妹妹平分老人的遺產。當妹妹拿出父母生前留下的合法遺囑時，章某氣急敗壞，聲稱要狀告妹妹和妹夫侵占了他應得的遺產，侵占了他的繼承權。

問：你認為章某能打贏這場官司嗎？為什么？ 生：

師：章某打不贏這場官司。我國法律規定，公民的權利和義務是一致的。公民的權利和義務是密不可分的，公民在享有權利的同時，必須履行相應的義務。因為徐某未履行贍養義務，所以他不能享有繼承權。“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。”不允許只享有權利而不履行義務。權利與義務的關系就像一對孿生兄弟。

二、公民權利與義務的統一

1、公民的權利與義務是相互依存的、密不可分的。

思考：要是我們只需享受權利，不需履行義務，世界會怎樣？ 生：

師：公民如果都不想履行服兵役的義務，那么大家的人身安全權利誰來保障？如果父母都不肯履行撫養教育未成年子女的義務，子女們能享受教育的權利嗎？公民既是權利的主

體，也是義務的主體，每個公民既享有合法權利，又負有法定義務。不能只享有權利不履行義務，也不能只承擔義務而不享有權利。

2、公民的權利和義務是相輔相成、互相促進的。

公民的權利和義務的統一還表現在兩者的相輔相成、互相促進。公民只有充分享受權利，才會有履行義務的自覺性和積極性。公民只有自覺履行義務，國家才能提供更好的條件來保障公民的權利。假如公民都不依法納稅，國家失去了財政收入無法運轉，也就無從保護公民的權利。

3、公民的某些權利和義務是相互結合的。

公民享受權利的同時要履行義務。權利與義務是統一的，一致的。

三、維護權利，履行義務

情境一：晚自修下課后，突然李剛大叫起來：“我的手表不見了，誰偷了我的手表？”寢室內一陣騷動。稍許，李剛盯著同學甲說到：“剛才就你靠近過我的衣柜，肯定是你偷了我的手表你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身。”同學甲急了紅著臉答道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑什么要搜我的身。”這時有其它同學附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。

如果你是同學甲你該怎么做？李剛的說法和做法對嗎？為什么？ 結論：公民在行使權利時要合法。要以合法的方式行使權利。

情境二：上課鈴響了，八年級某班是自修課，全班大部分學生在認真地做作業，李剛等幾人卻在談笑，他邊講著話，邊拿出筆把漫畫畫在桌子上。夏田看見了走過來阻止，李剛蠻橫地說：“我在自己的桌子上畫畫，關你什么事，桌子又不是你的，我愛怎么著就怎么著，你管得著嗎？

問：你認為李剛的行為對嗎？為什么？

結論：公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益。

情景三：李剛等幾個同學還在旁若無人地高聲談笑。同學們皺起了眉頭。值日班長王明站起來制止李剛說道：“李剛，請別發出聲音，影響大家學習。”李剛不耐煩地說道：“言論自由是我的權利，我想怎么說就怎么說，你管得著嗎？”

問：你是如何看待李剛的說法的？

結論：權利和義務相聯系。要真正維護權利，就必須自覺履行義務。公民忠實履行義務的三個具體要求：

1.法律鼓勵的積極去做； 2.法律要求的必須去做； 3.法律禁止的堅決不做。

[課堂小結] “君子有所為，有所不為”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，公民忠實履行義務，就應心中常有紅綠燈，法律鼓勵做的，我們積極去做，法律要求做的，我們必須去做；法律禁止的做的，我們堅決不做.我們只有做到正確行使權利，忠實履行義務，國家才能更加富強,才能提供更好條件來保障公民的權利。