第一篇:賣木雕的少年_教案1
賣木雕的少年 教案1
知識與技能:
1.會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“出售、攤點”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫積累并正確運用四字詞語。
3.初步學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕少年對中國人民的友誼。情感態度、價值觀:
1.識字寫字,正確讀寫詞語。讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。
2.通過任務的言行體會人物的內心活動,感受他對中國人民的友好感情。
教學方法:
抓住文章的重點“買木雕、挑選木雕、放棄木雕、送木雕”的主線,讓學生感受“瀑布”之美,“木雕”之美,進而品味“棄木雕”的遺憾,感悟少年形象。
教材分析:
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時,想買一個非洲木雕做紀念,又擔心路途遙遠,木雕沉重,只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風吹拂的夜晚,構成了一幅美麗的畫面,也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當,作者對美麗的大瀑布風光一帶而過,而是圍繞課文重點,將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組,要注意讓學生積累并學會使用。
教學過程:
一、談話揭題。
課件出示世界七大洲的圖片。(重點介紹“非洲”。)
今天,老師就帶大家一起走進神秘的非洲,來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發生的故事。(非洲地圖)(出示非洲地圖)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,用自己最簡單的語言概括課文的主要內容。2.出示詞語檢查
名不虛傳
游人如織
琳瑯滿目 栩栩如生
一模一樣
愛不釋手 猶豫
誠懇
馱著(1)生自由朗讀、指名讀、齊讀。(2)指名交流課文的主要內容。(課件出示提供的課文主要線索。)
師幫助學生理清課文的順序。(板書:買木雕、挑選木雕、放棄木雕、送木雕)師引導:我的朋友告訴我到非洲旅行,一定要做兩件事? 生答:游覽莫西奧圖尼亞大瀑布;買一兩件木雕工藝品。
三、感受瀑布之美。
(課件出示瀑布圖片;師簡單介紹瀑布資料。)
1.重點抓住“名不虛傳、十分壯觀”等詞語來體會瀑布之美,并能聯系上下文理解詞語的意思。
2.理解“游人如織”
師:是啊,來到非洲游覽“莫西奧圖尼亞大瀑布”的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個國家的游人都有,書上有個詞叫——游人如織。
3.生帶著贊美之情齊讀描寫瀑布的句子。
四、感受木雕之美。
過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,除此之外,還要“我”買——(一兩件木雕工藝品)。出示木雕圖片)
這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之?為什么叫作者非買不可?
生自由朗讀3.4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用自己喜歡的符號標出來。重點理解“構思新奇”的意思。
2.抓住“愛不釋手、捧著”等詞語體會作者對非洲木雕的喜歡之情。找出相對應的句子,生讀,范讀,齊讀這句話。(讀出喜歡的感情。)
五、品味“棄木雕”的遺憾,感悟少年形象。過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎?
1.抓住重點詞語“遺憾”體會作者不能買木雕的“惋惜、可惜、失落”之情。2.分角色朗讀5—9自然段。(學生體會“我”和“少年”的語氣。)3.感到遺憾的不只是我,還有少年。那么少年為什么感到遺憾呢?(1)因為自己的木雕不能出售。
(2)還有其他原因使少年感到遺憾嗎?生再讀課文的10—15自然段,找出少年遺憾的原因到底是什么?
(3)師:莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織,賣木雕的少年為什么特別喜歡中國人,對中國人有這樣深的情意?
補充:課件出示有關的歷史背景資料和圖片。
(周總理曾三次赴非洲十國。中國派出了100多個醫療隊支援非洲。
修建了著名的坦贊鐵路,為修這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億人民幣。有64個中國人為之獻出了寶貴的生命)(4)師過渡小結:這就是黑人少年特別喜歡中國的原因。中國人為非洲人民做了那么多事,每個非洲人都深深地記在心里,就連15.16歲的少年也知道中國人是他的朋友。
5.再讀13自然段,你又能體會到什么?(少年對中國的深深情意)你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對“我”的深情厚誼?(看樣子,他是專門在這里等候我的。“這個小,可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。)
6.師:少年送給我的是一只怎樣的象墩?生答。
師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的。“沉甸甸”一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過?
生找出相對應的句子。學生思考。
7.師引導:猜想一下,這個拳頭大小的象墩是怎么來的? 生:可能是少年親手做的。
師:他是怎么做的?做的時候可能會碰到什么困難呢? 生答。
師小結:是啊,為了做這個象墩,少年可能熬了半天; 是啊,為了做這個象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流; ??
是的,這個象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得“我”拿在手里是沉甸甸的。
8.齊讀13.14自然段,感受少年對中國人的情誼。總結:有朋友真好!可以跨越年齡和國界。有朋友真好!讓世界充滿愛。讓友誼地久天長!
六、播放歌曲《友誼地久天長》。
七、作業布置:
那天晚上,“我”和賓館里的各國游客,以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口,大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢?假如你是其中的一員,把你夸他的話寫下來。你可以從少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮,注意用詞準確、句子通順。
教學反思:
在教學中,我覺得以下幾點做得較好:
(一)注意引導學生學會積累和運用。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略,是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語,像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等,很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來,積累下來。適當開發資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作背景,了解中非之間的友誼,除了布置學生搜集中非交往的資料外,我還利用多媒體課件展示圖片讓學生對這一事件進行了解。圖文并茂,學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。
“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累,而是努力創設條件讓學生運用。“誰能用上課內積累的詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往??都是在創造條件引導學生運用積累的詞語。
(二)注意在每一個教學環節中滲透學習方法。
1.滲透解詞方法。抓好詞語教學,讓學生學會用多種方法理解詞語,是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中,我老師重視詞語教學,注意滲透解詞方法。比如,教學“構思新奇”懂得通過上下文理解詞語的。
2.品讀重點詞句,體會文章的情感。例如,在體會“我”的遺憾時,能引導學生在文中找出能體現“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時,抓住“構思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語,體會木雕的精美,“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情,為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆,作好鋪墊。
3.讀寫結合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子,體會他對中國人民的深厚友誼。在教學中,我引導學生找出描寫少年言行的句子,通過想象,揣摩少年的內心,體會少年對中國人民的友誼,更好地刻畫少年的品質。在感情朗讀對話的基礎上,學生的內心已經有了豐富的語言,課后再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年,讓讀寫更緊密地結合起來。4.播放歌曲《友誼地久天長》孩子們在歌聲的渲染中感受友誼的偉大!將課堂氣氛推向高潮!
第二篇:賣木雕的少年1
《賣木雕的少年》研究課教學設計 [教學目標]
1、會認11個生字,會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,繼而讓學生感受愛是相互的,正因為中國人對非洲人的愛,所以讓非洲少年把我們當朋友。[教學重難點]
1、了解非洲人民同中國人民的友誼;
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;
3、積累一些四字詞組。[教學準備]
1、教師準備:多媒體課件(關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在20世紀70年代援贊的圖片、《你和我,心連心》的樂曲)
2、學生準備:搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的資料。[課時安排] 2課時 第 一 課 時 [課時目標]
1、會認11個生字,會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語,從而體會“我”的遺憾。
2、正確、流利地朗讀課文。[教學過程]
(一)導入新課
1、同學們,說起非洲,你會想到什么?今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲,去結識一位賣木雕的少年。在非洲南部,有一道舉世聞名的景觀------莫西奧圖尼亞大瀑布。想看嗎?不過老師有個小要求,看完以后,用一個詞語或一句話說說你的感受。
2、教師介紹:非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一,高120米,寬達1800米,在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處,瀑布落下時聲如雷鳴,所以,當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”,意思是說“雷霆翻滾的云霧”。(課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片并播放瀑布的聲音)
3、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀,游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。(板書課題)
3、揭題。
(二)初讀課文,整體感知
1、通讀課文,難讀處多讀幾次,給自然段標上序號。
2、指名輪讀課文,并及時正音。
3、這事發生在誰與誰之間的事?(板書:中國游客
非洲少年)文章講了我們倆的一件什么事?出示:
“我”到非洲旅行時,想買(一個非洲木雕)做紀念,但是(又擔心路途遙遠,木雕沉重),只好放棄。后來非洲少年(送給我一個方便攜帶的木雕小象墩)。
(三)緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段
在去非洲南部之前,朋友叮囑我一定要做兩件事,誰能從課文中找到。朋友這樣叮囑我,肯定是瀑布和木雕有著特別之處。請同學們找到描寫瀑布和木雕的句子,分別用“—”和“﹏﹏”劃出來,并讀一讀,想一想。
我們先來看瀑布,誰先說。交流,出示:莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織,景色十分壯觀。瀑布的響聲清晰可辨。a、你們看到過木雕嗎?今天老師給大家帶來了非洲木雕,一起來欣賞。
(播放課件)欣賞琳瑯滿目的木雕,師簡介非洲木雕:
這就是木雕,木質的工藝品,來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式,因多數民族都沒有文字,所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的,這些木雕大多出自民間藝人之手,造型怪異,表情刻畫生動,又被稱為“非洲式照片”,各國人民都樂于收藏。)b、看到這些木雕,你想用文中的哪些詞語來形容呢,說說理由。
(一)出示第9自然段。
“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”
1、師:同學們,這段話比較難讀,你能讀好它嗎?(用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利)。
2、師:發現了嗎?“遺憾”在這段里出現了幾次(兩次),一次是——少年遺憾,一次是——“我”遺憾。(板書:
遺憾)
(二)學習第一塊1—6自然段:體會“我”為什么“遺憾”?
1、理解“遺憾”
(1)什么叫“遺憾” ?(可惜)
(2)聯系學生平時生活說說:你有過遺憾的經歷嗎?師生互談遺憾的經歷。
2、體會“我”為什么會遺憾?(直接從這句中可以找到原因:因為我不能帶走這件精美的工藝品)
3、請仔細讀讀課文的1—6自然段,拿出筆來找找劃劃,說說為什么我會那么遺憾,你從哪些詞句里看出來了具體原因。
4、交流原因: 因為木雕小象墩構思新奇,大象雕得栩栩如生,令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
5、“闖關”填空,理解“我”遺憾的原因:
(1)出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語,并讓學生朗讀。(2)攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目),(各式各樣)。其中象墩(構思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩(沉甸甸)的,我要帶的行李已經超重,只得放棄購買的念頭,因此很(遺憾)。自由準備——指名說,師適時指導“沉甸甸”的“甸”字讀音。
6、過渡:那非洲少年為什么遺憾呢?讓我們下節課來學習。四.書寫指導,作業鞏固
1、書寫“售”、“賣”:
引導學生發現“出售”的意思與“賣”相同,讓學生自己去發現“售”書寫時應注意的地方。
第三篇:賣木雕的少年 教案
《賣木雕的少年》的教學設計
一、激趣導入 教學目標
1、會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
4、教學重難點 重點:了解非洲人民對中國人民的友誼;積累一些四字詞語,并學會恰當地運用。難點:通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。教學過程
1、同學們,你們喜歡旅游嗎?你們去過哪里呢?
2、今天,老師就作為你們的導游,帶你們去欣賞異國風光,你愿意嗎?
首先,我們來欣賞一組圖片。
3、欣賞完了圖片,你有什么想說的嗎?
4、現在就讓我們一起走進非洲,走進非洲的一位少年,我們一起來學習《賣木雕的少年》,板書課題,并指導學生“賣”字的書寫,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、從課文的題目中,我們知道課文講的是誰?(少年)這位少年是做什么的?(賣木雕的)
2、同學們,課文中有一個字的意思和“賣”的意思是相同的,快點找一找,看誰找的又快又準。生找出“售”字,師強調寫法:右邊是4橫,而且長短不一致。
4、同學們,課文中還有好多詞語,你們都會讀嗎?有沒有信心來挑戰一下。
(1)出示詞語:名不虛傳 游人如織 十分壯觀
這些詞語都是描寫什么的呢?(大瀑布)課文中提到一個瀑布,它的名字非常難度,你能把它讀正確嗎?師出示“莫西奧圖尼亞大瀑布”,找兩位學生讀。現在讓我們來欣賞這美麗壯觀的瀑布吧!欣賞圖片,同時,師引導:看到這些圖片的時候,我們不由得想起李白的一句詩:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。莫西奧圖尼亞大瀑布真是--------呀!(學生填空)出示第二自然段,你試著讀出瀑布的美麗壯觀吧!(齊讀)
(2)出示詞語: 構思新奇 栩栩如生 琳瑯滿目
這些詞語都是描寫的(木雕)的。欣賞圖片。這么栩栩如生的木雕,如果放到你的手中,你舍得放下嗎?這種喜歡的不能放下用課文中的一個詞就是“愛不釋手”,出示詞語。你能用它來說一個句子嗎?
三、品讀課文,讀中感悟。
1、(1)現在請同學們正確、流利、有感情的朗讀課文,思考下列問題:課文圍繞木雕寫了哪些事?用簡潔的話來概括。(2)誰起來說一說課文圍繞木雕寫了哪些事?誰還能用更簡單的文字來概括一下?(介紹木雕,師出示)
(3)課文在第幾自然段體現了介紹木雕這一部分?把這兩個字寫在第一段的開頭吧。
(4)誰還能像這位同學一樣用簡潔的幾個字來說一說課文還講了哪些事?它們分別在在哪里體現出來了?
挑選 放棄 贈送 生回答,師板書。(5)我們剛才用的這種方法就是用“小標題”(板書)來概括文章的主要內容,這樣做可以讓我們對課文的內容一目了然。
2、既然我選擇了放棄買木雕,為什么這位黑人少年還要送我木雕呢?讓我們一起帶著這個問題輕聲讀課文5—15自然段,用——畫出描寫少年言行和神情的句子,出示要求,并在旁邊寫下你的感受,然后在小組內交流交流。
3、現在讓我們一起走進第一次對話。出示片段
(1)同學們注意了沒有,屏幕上有個詞語特別標記了,它是(誠懇)。那么“誠懇”是什么意思呢?(真誠)在讀的時候要注意語音語調,讀出語氣。(2)分角色朗讀對話,注意語音語調。
(3)想一想,當我放棄買木雕時少年的心情是怎樣?我的心情又是怎樣?
4、對啊!少年在遺憾,而“我”也在為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾,正當這時,我在暮色中發現一位少年正坐在隆起的巖石上,好像在等我,那他在等我做什么呢?讓我們一起來聚焦第二次對話。出示片段。
(1)從讀中我們知道了這個黑人少年送給我的是一個什么樣的木雕?(引出11段)
(2)出示句子:
a 我即將回國,要帶的行李已經超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子? B 少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。
自由的讀這兩句話,體會一下沉甸甸的含義,它們的含義一樣嗎?
第一個沉甸甸指的是:重量確實重;第二個沉甸甸指的是:少年的情意重。
5、你知道為什么這位少年這么喜歡中國人嗎?來看屏幕,拓展閱讀:中國援建坦贊鐵路。學生自由讀。
就是因為中國人曾幫非洲人民修鐵路,所以少年為了表示感激做了一個小木雕送給中國人。正是在這樣沉甸甸的情誼中,所以才有了課文中這樣的一幕幕:
因為我們是朋友,所以-----------(出示課件)因為我們是朋友,所以-----------(出示課件)因為我們是朋友,所以-----------(出示課件)因為我們是朋友,所以-----------(出示課件)這所有的一切都是因為---中國人是我們的朋友!(出示課件)這位少年特意送給我一個小象墩,也證明了----非洲人民是我們的朋友!(出示課件)。對啊,這份國際友情是多么得難能可貴啊!
5、此時此刻,你肯定有許多話想對少年說,讓我們用文字來表達對少年的心聲吧。
(1)學生自由寫(2)展示并點評 好了,同學們,你們對你們的導游滿意嗎? 最后,老師留給你們1個作業:做本課練習冊。
這節課我們就上到這,下課!板書設計 27賣木雕的少年 售 小標題 介紹 挑選 放棄 贈送
第四篇:賣木雕的少年教案
27、賣木雕的少年
禾埠小學郭雪琴
重點、難點
重點:抓住關鍵詞句,理解課文內容。
突破方法:引導學生反復明讀課文,再利用小組合作優勢解決。難點:抓住對人物動作、語言的描寫,體會人物的思想感情。
突破方法:通過讀課文,抓住文中對賣木雕的少年的動作、語言的描寫,體會他對中國人民的感情。教法與學法
教法:導析、探究法。
學法:自主、合作、交流法。教學準備
生詞卡片,自制課件。課時安排
第一課時
教學過程
一、激情導入
1.出示地圖,了解中國、亞洲、非洲。
2.導語:在美麗的非洲,不僅風光迷人,而且物產豐富。非洲人民勤勞、善良、智慧、卓越,他們創造了燦爛的文明。非洲人民和中國人民的友誼源遠流長。今天,我們來學習一個發生在非洲人民和中國人民之間美麗動人的故事。(板書:賣木雕的少年)3.學生讀題,圍繞課題質疑。教學意圖
通過對課題質疑,培養邊讀邊思考的習慣,激發學生的學習興趣。
二、清掃字詞障礙
1.出示生字卡片,學生認讀。指導書寫。
“辨”中間部分為“リ”,左中右結構;“齒”的上面是“止”,上下結構;“售”字的右上部有四橫,不要寫成三橫。2.出示詞語卡片。
游覽壯觀出售攤點陳列構思觀賞名不虛傳 游人如織五官端正栩栩如生流露 3.交流對詞語的理解。教學意圖
培養學生的自學能力,讓他們在交流中自學生字、生詞。
三、初步感知課文
1.用自己喜歡的方式明讀課文,標好自然段。
2.在剛才的讀書中,文中的哪些內容給你留下了印象?(學生根據自己的理解、感悟回答,可以是道理,也可以是好詞佳句)3.小組競讀。
(可以部分讀,也可以分自然段讀,也可以全文讀)4.教師評價朗讀情況。5.指名讀課文第1自然段,評價讀得怎么樣。
討論:從朋友的話中,你讀懂了什么?(朋友介紹的非洲木雕,給“我”留下了深刻的印象)6.師小結。后來,“我”與木雕、與賣木雕的少年之間會發生怎樣的故事呢?我們下節課再學習吧!教學意圖
訓練學生的初步概括能力。引導學生在讀中感,在感中悟,讓學生的語文能力不斷提高。
四、課堂小結
學生對自己在這節課中的收獲進行小結。
第二課時
教學過程
一、情境導入
1.出示生字卡片,學生認讀。2.說說課文講了一件什么事。
課件出示: 莫西奧圖尼亞大瀑布圖,讓學生領悟瀑布的美。在這美麗的大瀑布旁,發生了一件多么感人的事啊!教學意圖
用情導入,激發學生學習課文的興趣。
二、感悟少年的“遺憾”
1.學生自由讀第2~9自然段,勾西出文中描寫少年言行的語句,體會少年的內心活動。(1)學生邊自學課文,邊做筆記。(2)學生參與小組討論、交流。(3)全班匯報、補充。課件出示: ① 買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。② 那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!” ③ “您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。④ 少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
師生共同探究:那少年為什么“遺憾”?(著重引導體會“我”對木雕的喜愛,而又不能 買的心情)少年這時可能會怎樣想?(這個中國朋友這樣喜歡“我們”的木雕,而又不能帶回去,“我”一定要想辦法,不讓她帶著遺憾離開)2.多么善解人意的少年啊!讓我們再有感情地朗讀這一-部分吧!教學意圖
抓住少年的語言、行動,角色互換,由表及里地感受少年的內心活動,加深學生對文本語言的理解,進一步促進了文本語言的內化。
三、感受少年的真誠
1.學生感情朗讀第10~15自然段。
2.思考:少年為什么要專門送“我”木雕?課件出示:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友。”
(1)學生交流課前收集的我國同非洲人民友好交往的有關資料。(2)學生齊讀少年的話。(3)師小結。
多么善良的非洲少年啊!他因為“我”是中國人,因為“我”不能買到稱心如意的木雕而特意跑來送“我”木雕小象墩。他送給“我”的僅僅是一個小木雕嗎?不是的,是非洲人民對中國人民真摯的心啊!教學意圖
引導學生融進課文,身臨其境,感同身受,產生震撼心靈的閱讀感受。
四、拓展延伸
1.課外,把這個故事讀給爸爸媽媽聽。2.用自己的話來夸夸這個非洲少年吧!
五、課堂小結
同學們,在這節課的學習中,你一定有不少收獲吧!把你的收獲小結一下。
第五篇:賣木雕的少年教案
二、初讀課文,識記生字:
1、請小朋友自由朗讀課文,邊讀邊標出自然段,并能正確認讀課文中的生字詞語,并能把課文讀流利。
2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事?
三、研讀“我”的心理變化過程:
1、“我”也就是本文的作者吳晴,帶著朋友的叮囑,想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文,找一找在課文中“我”的心情發生了哪些變化?
2、“我”的心情發生了哪些變化呢?
愛不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動
3、請你第三次讀讀課文,你從哪里看出了作者的心理變化?(1)愛不釋手
a出示句子:我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。b為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手?
出示句子:這些坐凳構思新奇,大象雕得栩栩如生。這里有兩個四字詞語,我們來讀一讀。
這個木雕設計的與眾不同,雕得又是那么逼真,難怪作者會那么愛不釋手。c如果你是作者,當你看到這個象墩,你會怎樣來表現你此時的心情,誰愿意來演一演?
看你的眼神,你在看象墩是,非常專注。你的表情告訴我,你非常喜歡這個象墩。
看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上,讓人覺得你真的很喜歡。d誰能把作者此時的心情,通過你的朗讀來表現?(2)猶豫
a你從哪里看出“我”很猶豫? 出示:正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
作者此時的心里是很矛盾的,行李已經超重了,可“我”又那么喜歡象墩,是該買還是不該買呢?誰能把我當時矛盾的心理讀出來? b你還從哪里看出我很矛盾?
出示:“啊,不,路太遠,這個太重……”我有些語無倫次。什么是語無倫次? 是啊,想買又不能買,這讓我的內心非常復雜,加上少年那么誠懇地讓我買一個,更讓我語無倫次了,讓我們一起讀一讀這句話。(3)遺憾
a哪句話能體現作者的遺憾?
出示:我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。b“我”到底為了什么而感到遺憾呢?
c是啊,那么美的工藝品,我多么想把它帶回國,但我又不能,確實讓人挺遺憾的,我們一起來讀一讀這句話。
4、“我”高興什么,感動什么,從哪里體現出來,我們留到下節課再講。
四、寫字指導
1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。
2、看到這兩個字,你要提醒小朋友注意什么呢?
3、教師范寫,學生仿寫。
《賣木雕的少年》第二課時(簡)
一、復習四字詞語
二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動
1、我為什么而感到遺憾?
2、少年此刻也感到遺憾,他又是為了什么? 聯系上下文少年言行的句子,體會。
3、我感到很高興,為什么而高興?少年是怎么做的?
4、少年為什么要等候并送木雕?
5、我為什么而感動?
6、少年為什么說“中國人是我們的朋友”?介紹補充資料。
三、感受少年形象
1、從中,你覺得少年是怎樣的一個人?
2、夸夸賣木雕的少年。
二、品讀課文
抓重點詞句,深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學生自讀。
師(引導):小朋友,課文里介紹的木雕象墩構思新奇,大象雕得栩栩如生,的確讓人愛不釋手;但賣木雕的少年更可愛,更讓人感動。怎樣走進少年的心靈,去品味這份感動呢?我們還得細讀課文,在文字深處去感受。請靜思默想,或輕聲讀讀,畫出寫少年言行和神情的那些句子,體會體會。(教師巡視,了解學情)
2、學生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點。
課文里寫少年言行和神情的句子確實很多,我們是否有必要一句一句地研讀呢?大家都說,眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的,你們發現了嗎?
第9自然段有這么一句話:“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”(指名讀這個句子)讀這個句子引起你怎樣的思考呢?
生:①少年為什么感到遺憾?生:②他怎樣對待遺憾呢?
師:對了,這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。
4、研讀第一次對話
課件出示對話:“那少年走到我跟前,誠懇地說:‘夫人,您買一個吧!’‘啊,不,路太遠,這個太重??’我有些語無倫次。‘您是中國人吧?’那少年望著我,猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1)自由讀讀他們之間的對話,注意讀出語氣。
(2)誰想站起來讀讀少年的話?(誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。)
(3)分角色朗讀。(誰想當一下黑人少年,“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。)(4)少年為什么感到遺憾,明白了嗎?
5、研讀第二次對話
“‘這個小,可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里??‘太好了!’我高興地喊起來,掏出錢包就要付錢。少年連連擺手,用不太標準的中國話說:‘不,不要錢。中國人是我們的朋友。’??他笑了,露出兩排潔白的牙齒。” ⑴ 指導朗讀:我”說的話都有提示語,你看,“高興地喊”、“感動極了”,這些話容易讀出語氣;而少年的話該讀出什么語氣呢?(自由讀對話,琢磨少年說話的語氣)
⑵分角色朗讀:誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情;誰想讀讀“我”的話,高興高興,感動感動!
⑶ 讀著讀著,你明白了嗎,最后,黑人少年為什么笑了?
三、補充閱讀:中國援建坦贊鐵路 小朋友們,莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織,每天都有來自世界各國的成千上萬的游客,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢?想知道嗎?(屏幕出示一段簡短的文字,教師可以請同學來讀,也可以自己有感情地朗讀。)
四、情境寫話
1、屏幕出示提示:那天晚上,“我”和賓館里的各國游客,以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口,大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想,人們會怎么夸;然后你把自己當作其中的一員,寫幾句話夸夸這個少年。
2、學生自由寫話。
3、展示學生作品,欣賞評點