第一篇：賣木雕的少年_教案1

賣木雕的少年 教案1

知識與技能：

1．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“出售、攤點”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫積累并正確運用四字詞語。

3．初步學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。情感態度、價值觀：

1．識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

2．通過任務的言行體會人物的內心活動，感受他對中國人民的友好感情。

教學方法：

抓住文章的重點“買木雕、挑選木雕、放棄木雕、送木雕”的主線，讓學生感受“瀑布”之美，“木雕”之美，進而品味“棄木雕”的遺憾，感悟少年形象。

教材分析：

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

教學過程：

一、談話揭題。

課件出示世界七大洲的圖片。（重點介紹“非洲”。）

今天，老師就帶大家一起走進神秘的非洲，來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發生的故事。（非洲地圖）（出示非洲地圖）

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，用自己最簡單的語言概括課文的主要內容。2．出示詞語檢查

名不虛傳

游人如織

琳瑯滿目 栩栩如生

一模一樣

愛不釋手 猶豫

誠懇

馱著（1）生自由朗讀、指名讀、齊讀。（2）指名交流課文的主要內容。（課件出示提供的課文主要線索。）

師幫助學生理清課文的順序。（板書：買木雕、挑選木雕、放棄木雕、送木雕）師引導：我的朋友告訴我到非洲旅行，一定要做兩件事？ 生答：游覽莫西奧圖尼亞大瀑布；買一兩件木雕工藝品。

三、感受瀑布之美。

（課件出示瀑布圖片；師簡單介紹瀑布資料。）

1．重點抓住“名不虛傳、十分壯觀”等詞語來體會瀑布之美，并能聯系上下文理解詞語的意思。

2．理解“游人如織”

師：是啊，來到非洲游覽“莫西奧圖尼亞大瀑布”的游人很多，有白種人，有黑種人，有黃種人，各種膚色，各種語言，各個國家的游人都有，書上有個詞叫——游人如織。

3．生帶著贊美之情齊讀描寫瀑布的句子。

四、感受木雕之美。

過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布這么美，除此之外，還要“我”買——（一兩件木雕工藝品）。出示木雕圖片）

這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之？為什么叫作者非買不可？

生自由朗讀3.4自然段，找出描寫木雕工藝品的句子，用自己喜歡的符號標出來。重點理解“構思新奇”的意思。

2．抓住“愛不釋手、捧著”等詞語體會作者對非洲木雕的喜歡之情。找出相對應的句子，生讀，范讀，齊讀這句話。（讀出喜歡的感情。）

五、品味“棄木雕”的遺憾，感悟少年形象。過渡：作者這么喜歡，她買下了嗎？

1．抓住重點詞語“遺憾”體會作者不能買木雕的“惋惜、可惜、失落”之情。2．分角色朗讀5—9自然段。（學生體會“我”和“少年”的語氣。）3．感到遺憾的不只是我，還有少年。那么少年為什么感到遺憾呢？（1）因為自己的木雕不能出售。

（2）還有其他原因使少年感到遺憾嗎？生再讀課文的10—15自然段，找出少年遺憾的原因到底是什么？

（3）師：莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，賣木雕的少年為什么特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意？

補充：課件出示有關的歷史背景資料和圖片。

（周總理曾三次赴非洲十國。中國派出了100多個醫療隊支援非洲。

修建了著名的坦贊鐵路，為修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣。有64個中國人為之獻出了寶貴的生命）（4）師過渡小結：這就是黑人少年特別喜歡中國的原因。中國人為非洲人民做了那么多事，每個非洲人都深深地記在心里，就連15.16歲的少年也知道中國人是他的朋友。

5．再讀13自然段，你又能體會到什么？（少年對中國的深深情意）你還能在課文10——15自然段的哪些地方，看出少年對“我”的深情厚誼？（看樣子，他是專門在這里等候我的。“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。）

6．師：少年送給我的是一只怎樣的象墩？生答。

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的。“沉甸甸”一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過？

生找出相對應的句子。學生思考。

7．師引導：猜想一下，這個拳頭大小的象墩是怎么來的？ 生：可能是少年親手做的。

師：他是怎么做的？做的時候可能會碰到什么困難呢？ 生答。

師小結：是啊，為了做這個象墩，少年可能熬了半天； 是啊，為了做這個象墩，少年可能劃破了手指，鮮血直流； ??

是的，這個象墩代表的是少年的——（心意），少年的——（情意），怪不得“我”拿在手里是沉甸甸的。

8．齊讀13.14自然段，感受少年對中國人的情誼。總結：有朋友真好！可以跨越年齡和國界。有朋友真好！讓世界充滿愛。讓友誼地久天長！

六、播放歌曲《友誼地久天長》。

七、作業布置：

那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮，注意用詞準確、句子通順。

教學反思：

在教學中，我覺得以下幾點做得較好：

（一）注意引導學生學會積累和運用。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。適當開發資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集中非交往的資料外，我還利用多媒體課件展示圖片讓學生對這一事件進行了解。圖文并茂，學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。

“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累，而是努力創設條件讓學生運用。“誰能用上課內積累的詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象？”“中非人們有過怎樣的交往？?都是在創造條件引導學生運用積累的詞語。

（二）注意在每一個教學環節中滲透學習方法。

1．滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解詞方法。比如，教學“構思新奇”懂得通過上下文理解詞語的。

2．品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體現“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。

3．讀寫結合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了豐富的語言，課后再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結合起來。4．播放歌曲《友誼地久天長》孩子們在歌聲的渲染中感受友誼的偉大！將課堂氣氛推向高潮！

第二篇：賣木雕的少年1

《賣木雕的少年》研究課教學設計 [教學目標]

1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。[教學重難點]

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、積累一些四字詞組。[教學準備]

1、教師準備：多媒體課件（關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在20世紀70年代援贊的圖片、《你和我，心連心》的樂曲）

2、學生準備：搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的資料。[課時安排] 2課時 第 一 課 時 [課時目標]

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會“我”的遺憾。

2、正確、流利地朗讀課文。[教學過程]

（一）導入新課

1、同學們，說起非洲，你會想到什么？今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。在非洲南部，有一道舉世聞名的景觀------莫西奧圖尼亞大瀑布。想看嗎？不過老師有個小要求，看完以后，用一個詞語或一句話說說你的感受。

2、教師介紹：非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片并播放瀑布的聲音）

3、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

3、揭題。

（二）初讀課文，整體感知

1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標上序號。

2、指名輪讀課文，并及時正音。

3、這事發生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客

非洲少年）文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買（一個非洲木雕）做紀念，但是（又擔心路途遙遠，木雕沉重），只好放棄。后來非洲少年（送給我一個方便攜帶的木雕小象墩）。

（三）緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段

在去非洲南部之前，朋友叮囑我一定要做兩件事，誰能從課文中找到。朋友這樣叮囑我，肯定是瀑布和木雕有著特別之處。請同學們找到描寫瀑布和木雕的句子，分別用“—”和“﹏﹏”劃出來，并讀一讀，想一想。

我們先來看瀑布，誰先說。交流，出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。瀑布的響聲清晰可辨。a、你們看到過木雕嗎？今天老師給大家帶來了非洲木雕，一起來欣賞。

（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：

這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。）b、看到這些木雕，你想用文中的哪些詞語來形容呢，說說理由。

（一）出示第9自然段。

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

1、師：同學們，這段話比較難讀，你能讀好它嗎？（用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利）。

2、師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書：

遺憾）

（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

1、理解“遺憾”

（1）什么叫“遺憾” ？（可惜）

（2）聯系學生平時生活說說：你有過遺憾的經歷嗎？師生互談遺憾的經歷。

2、體會“我”為什么會遺憾？（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

3、請仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了具體原因。

4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

5、“闖關”填空，理解“我”遺憾的原因：

（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語，并讓學生朗讀。（2）攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。自由準備——指名說，師適時指導“沉甸甸”的“甸”字讀音。

6、過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節課來學習。四．書寫指導，作業鞏固

1、書寫“售”、“賣”：

引導學生發現“出售”的意思與“賣”相同，讓學生自己去發現“售”書寫時應注意的地方。

第三篇：賣木雕的少年 教案

《賣木雕的少年》的教學設計

一、激趣導入 教學目標

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

4、教學重難點 重點：了解非洲人民對中國人民的友誼；積累一些四字詞語，并學會恰當地運用。難點:通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。教學過程

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你們去過哪里呢？

2、今天，老師就作為你們的導游，帶你們去欣賞異國風光，你愿意嗎？

首先，我們來欣賞一組圖片。

3、欣賞完了圖片，你有什么想說的嗎？

4、現在就讓我們一起走進非洲，走進非洲的一位少年，我們一起來學習《賣木雕的少年》，板書課題，并指導學生“賣”字的書寫，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、從課文的題目中，我們知道課文講的是誰？（少年）這位少年是做什么的？（賣木雕的）

2、同學們，課文中有一個字的意思和“賣”的意思是相同的，快點找一找，看誰找的又快又準。生找出“售”字，師強調寫法：右邊是4橫，而且長短不一致。

4、同學們，課文中還有好多詞語，你們都會讀嗎？有沒有信心來挑戰一下。

（1）出示詞語：名不虛傳 游人如織 十分壯觀

這些詞語都是描寫什么的呢？（大瀑布）課文中提到一個瀑布，它的名字非常難度，你能把它讀正確嗎？師出示“莫西奧圖尼亞大瀑布”，找兩位學生讀。現在讓我們來欣賞這美麗壯觀的瀑布吧！欣賞圖片，同時，師引導：看到這些圖片的時候，我們不由得想起李白的一句詩：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。莫西奧圖尼亞大瀑布真是--------呀！（學生填空）出示第二自然段，你試著讀出瀑布的美麗壯觀吧！（齊讀）

（2）出示詞語： 構思新奇 栩栩如生 琳瑯滿目

這些詞語都是描寫的(木雕)的。欣賞圖片。這么栩栩如生的木雕，如果放到你的手中，你舍得放下嗎？這種喜歡的不能放下用課文中的一個詞就是“愛不釋手”，出示詞語。你能用它來說一個句子嗎？

三、品讀課文，讀中感悟。

1、（1）現在請同學們正確、流利、有感情的朗讀課文，思考下列問題：課文圍繞木雕寫了哪些事？用簡潔的話來概括。（2）誰起來說一說課文圍繞木雕寫了哪些事？誰還能用更簡單的文字來概括一下？（介紹木雕，師出示）

（3）課文在第幾自然段體現了介紹木雕這一部分？把這兩個字寫在第一段的開頭吧。

（4）誰還能像這位同學一樣用簡潔的幾個字來說一說課文還講了哪些事？它們分別在在哪里體現出來了？

挑選 放棄 贈送 生回答，師板書。（5）我們剛才用的這種方法就是用“小標題”（板書）來概括文章的主要內容，這樣做可以讓我們對課文的內容一目了然。

2、既然我選擇了放棄買木雕，為什么這位黑人少年還要送我木雕呢？讓我們一起帶著這個問題輕聲讀課文5—15自然段，用——畫出描寫少年言行和神情的句子，出示要求，并在旁邊寫下你的感受，然后在小組內交流交流。

3、現在讓我們一起走進第一次對話。出示片段

（1）同學們注意了沒有，屏幕上有個詞語特別標記了，它是（誠懇）。那么“誠懇”是什么意思呢？（真誠）在讀的時候要注意語音語調，讀出語氣。（2）分角色朗讀對話，注意語音語調。

（3）想一想，當我放棄買木雕時少年的心情是怎樣？我的心情又是怎樣？

4、對啊！少年在遺憾，而“我”也在為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，正當這時，我在暮色中發現一位少年正坐在隆起的巖石上，好像在等我，那他在等我做什么呢？讓我們一起來聚焦第二次對話。出示片段。

（1）從讀中我們知道了這個黑人少年送給我的是一個什么樣的木雕？（引出11段）

（2）出示句子：

a 我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？ B 少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

自由的讀這兩句話，體會一下沉甸甸的含義，它們的含義一樣嗎？

第一個沉甸甸指的是：重量確實重；第二個沉甸甸指的是：少年的情意重。

5、你知道為什么這位少年這么喜歡中國人嗎？來看屏幕，拓展閱讀：中國援建坦贊鐵路。學生自由讀。

就是因為中國人曾幫非洲人民修鐵路，所以少年為了表示感激做了一個小木雕送給中國人。正是在這樣沉甸甸的情誼中，所以才有了課文中這樣的一幕幕：

因為我們是朋友，所以-----------（出示課件）因為我們是朋友，所以-----------（出示課件）因為我們是朋友，所以-----------（出示課件）因為我們是朋友，所以-----------（出示課件）這所有的一切都是因為---中國人是我們的朋友！（出示課件）這位少年特意送給我一個小象墩，也證明了----非洲人民是我們的朋友！（出示課件）。對啊，這份國際友情是多么得難能可貴啊！

5、此時此刻，你肯定有許多話想對少年說，讓我們用文字來表達對少年的心聲吧。

（1）學生自由寫（2）展示并點評 好了，同學們，你們對你們的導游滿意嗎？ 最后，老師留給你們1個作業：做本課練習冊。

這節課我們就上到這，下課!板書設計 27賣木雕的少年 售 小標題 介紹 挑選 放棄 贈送

第四篇：賣木雕的少年教案

27、賣木雕的少年

禾埠小學郭雪琴

重點、難點

重點:抓住關鍵詞句，理解課文內容。

突破方法:引導學生反復明讀課文，再利用小組合作優勢解決。難點:抓住對人物動作、語言的描寫，體會人物的思想感情。

突破方法:通過讀課文，抓住文中對賣木雕的少年的動作、語言的描寫，體會他對中國人民的感情。教法與學法

教法:導析、探究法。

學法:自主、合作、交流法。教學準備

生詞卡片，自制課件。課時安排

第一課時

教學過程

一、激情導入

1．出示地圖，了解中國、亞洲、非洲。

2.導語:在美麗的非洲，不僅風光迷人，而且物產豐富。非洲人民勤勞、善良、智慧、卓越，他們創造了燦爛的文明。非洲人民和中國人民的友誼源遠流長。今天，我們來學習一個發生在非洲人民和中國人民之間美麗動人的故事。(板書:賣木雕的少年)3．學生讀題，圍繞課題質疑。教學意圖

通過對課題質疑，培養邊讀邊思考的習慣，激發學生的學習興趣。

二、清掃字詞障礙

1．出示生字卡片，學生認讀。指導書寫。

“辨”中間部分為“リ”，左中右結構;“齒”的上面是“止”，上下結構;“售”字的右上部有四橫，不要寫成三橫。2.出示詞語卡片。

游覽壯觀出售攤點陳列構思觀賞名不虛傳 游人如織五官端正栩栩如生流露 3.交流對詞語的理解。教學意圖

培養學生的自學能力，讓他們在交流中自學生字、生詞。

三、初步感知課文

1.用自己喜歡的方式明讀課文，標好自然段。

2.在剛才的讀書中，文中的哪些內容給你留下了印象?(學生根據自己的理解、感悟回答，可以是道理，也可以是好詞佳句)3.小組競讀。

(可以部分讀，也可以分自然段讀，也可以全文讀)4.教師評價朗讀情況。5.指名讀課文第1自然段，評價讀得怎么樣。

討論:從朋友的話中，你讀懂了什么?(朋友介紹的非洲木雕，給“我”留下了深刻的印象)6.師小結。后來，“我”與木雕、與賣木雕的少年之間會發生怎樣的故事呢?我們下節課再學習吧!教學意圖

訓練學生的初步概括能力。引導學生在讀中感，在感中悟，讓學生的語文能力不斷提高。

四、課堂小結

學生對自己在這節課中的收獲進行小結。

第二課時

教學過程

一、情境導入

1.出示生字卡片，學生認讀。2.說說課文講了一件什么事。

課件出示: 莫西奧圖尼亞大瀑布圖，讓學生領悟瀑布的美。在這美麗的大瀑布旁，發生了一件多么感人的事啊!教學意圖

用情導入，激發學生學習課文的興趣。

二、感悟少年的“遺憾”

1.學生自由讀第2~9自然段，勾西出文中描寫少年言行的語句，體會少年的內心活動。(1)學生邊自學課文，邊做筆記。(2)學生參與小組討論、交流。(3)全班匯報、補充。課件出示: ① 買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。② 那少年走到我跟前，誠懇地說:“夫人，您買一個吧!” ③ “您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。④ 少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

師生共同探究:那少年為什么“遺憾”?(著重引導體會“我”對木雕的喜愛，而又不能 買的心情)少年這時可能會怎樣想?(這個中國朋友這樣喜歡“我們”的木雕，而又不能帶回去，“我”一定要想辦法，不讓她帶著遺憾離開)2.多么善解人意的少年啊!讓我們再有感情地朗讀這一-部分吧!教學意圖

抓住少年的語言、行動，角色互換，由表及里地感受少年的內心活動，加深學生對文本語言的理解，進一步促進了文本語言的內化。

三、感受少年的真誠

1.學生感情朗讀第10~15自然段。

2.思考:少年為什么要專門送“我”木雕?課件出示:少年連連擺手，用不太標準的中國話說:“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

(1)學生交流課前收集的我國同非洲人民友好交往的有關資料。(2)學生齊讀少年的話。(3)師小結。

多么善良的非洲少年啊!他因為“我”是中國人，因為“我”不能買到稱心如意的木雕而特意跑來送“我”木雕小象墩。他送給“我”的僅僅是一個小木雕嗎?不是的，是非洲人民對中國人民真摯的心啊!教學意圖

引導學生融進課文，身臨其境，感同身受，產生震撼心靈的閱讀感受。

四、拓展延伸

1.課外，把這個故事讀給爸爸媽媽聽。2.用自己的話來夸夸這個非洲少年吧!

五、課堂小結

同學們，在這節課的學習中，你一定有不少收獲吧!把你的收獲小結一下。

第五篇：賣木雕的少年教案

二、初讀課文，識記生字：

1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，并能正確認讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。

2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？

三、研讀“我”的心理變化過程：

1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發生了哪些變化？

2、“我”的心情發生了哪些變化呢？

愛不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動

3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？（1）愛不釋手

a出示句子：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。b為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手？

出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀。

這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。c如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰愿意來演一演？

看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。

看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。d誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現？（2）猶豫

a你從哪里看出“我”很猶豫？ 出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

作者此時的心里是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當時矛盾的心理讀出來？ b你還從哪里看出我很矛盾？

出示：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。什么是語無倫次？ 是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常復雜，加上少年那么誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。（3）遺憾

a哪句話能體現作者的遺憾？

出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。b“我”到底為了什么而感到遺憾呢？

c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。

4、“我”高興什么，感動什么，從哪里體現出來，我們留到下節課再講。

四、寫字指導

1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。

2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什么呢？

3、教師范寫，學生仿寫。

《賣木雕的少年》第二課時（簡）

一、復習四字詞語

二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動

1、我為什么而感到遺憾？

2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什么？ 聯系上下文少年言行的句子，體會。

3、我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？

4、少年為什么要等候并送木雕？

5、我為什么而感動？

6、少年為什么說“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。

三、感受少年形象

1、從中，你覺得少年是怎樣的一個人？

2、夸夸賣木雕的少年。

二、品讀課文

抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

1、學生自讀。

師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

2、學生讀后反饋。

誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

3、尋找深入感知課文的切入點。

課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

4、研讀第一次對話

課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重??’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

(3)分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

5、研讀第二次對話

“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里??‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’??他笑了，露出兩排潔白的牙齒。” ⑴ 指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

⑶ 讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路 小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

四、情境寫話

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

2、學生自由寫話。

3、展示學生作品，欣賞評點