第一篇：測量電功率教學案

測量小燈泡的電功率 課時安排:1課時

城郊二中

王申

張凌

張淑錚

教學目標

1.會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。2.理解額定功率與實際功率的意義。

重點：用伏安法測量小燈泡實際功率的方法，區分額定功率與實際功率。

難點：學生自己設計實驗電路和實驗步驟。教學方法:實驗法、觀察法、討論法． 教具準備

電源(電池組)、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡(帶燈座)、開關、導線若干、教學過程

一、引學：

1.小活動：請每一位同學拿出準備好的小燈泡上的數據進行觀察，說明數據的物理意義，并計算出小燈泡的額定功率（P＝UI，為測量小燈泡的電功率打下基礎）。教師提出問題，引入課題。

提出問題： 燈泡的亮度發生變化時，它的功率是否改變？如果我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？

2.出示學習目標，學生默讀一遍，明確本節課的學習任務。

3.學生自學教材內容，完成下面問題：

實驗報告

［實驗目的］測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率． ［實驗原理］根據公式（）測出燈炮兩端的（）和通過燈泡的（），計算出小燈泡的電功率．

［實驗電路］根據實驗目的和原理設計如下電路，請畫出．

［實驗器材］：1．小燈泡：額定電壓________，4．滑動變阻器：最大阻值___________?，允許通過最大電流

___________A．

5．電源___________V；6．開關；7．導線

［實驗步驟］

1．按電路圖連接實物電路．

2．合上開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數．

3．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數．

4．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做

記錄．

5．斷開開關，整理實驗器材． 實驗數

據

（記

錄)

表

格

：

［實驗結論］

(1)不同電壓下，小燈泡的功率（）．實際電壓越大，小燈泡

功率（）．

(2)小燈泡的亮度由（）決定，（）越大，小燈泡

越亮．

［評估］

大家有什么問題可以互相交流，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發現了什么問題？

引探：合作探究，解決問題

1.連接過程中開關應始終處于（）狀態．

2．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在（）的位置上，3.電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端（）．

4.不是額定電壓下工作時，用電器的功率不是額定功率，該叫什么呢？

5.今天測“小燈泡功率”的實驗裝置與上一章測“小燈泡電阻”時的裝置一模一樣．測量的內容也一樣，都是燈泡兩端電壓和通過小燈泡的電流．實驗過程中要求和注意的問題也基本一樣.有不一樣的嗎？電阻可以求平均值，今天測的功率能求平均值嗎？

說明：

1.小組內展示交流、合作探究，共同解決一些問題。2.小組間展示交流、合作探究，再共同解決一些問題。3.針對學生解決不了的問題，教師點撥、引導，師生合作探究，共同解決問題。

引練：運用知識，訓練技能

1.學生完成課本127-128面作業題，然后小組內交流，小組間展示、評價，最后教師點評、總結。

2.教師圍繞學習目標有選擇地展示或補充。然后學生練習，師生共同評價。

引展：歸納總結，拓展升華 1.學生總結后教師概括歸納：

（1）本節課學到了哪些物理知識和方法？（2）測“小燈泡功率和測“小燈泡電阻”的不同點

2.拓展延伸：要想測定小燈泡的額定功率，現有如下器材：小燈泡(額定電壓2.5 V，允許通過最大電流0.4 A)，電流表(量程為0～0.6 A和0～3 A)，電壓表(量程為0～3 V和0～15 V)，蓄電池兩個(每個2 V，兩個串聯)，滑動變阻器(0～10 ?、1.5 A)，導線數條，開關一個．

(1)電流表的量程應選___________A，電壓表的量程為

___________V．

(2)利用現有器材設計實驗電路，根據電路圖，用筆畫線代替導線，將圖中的實驗器材連成實物電路(導線不要交叉)．

(3)根據你所連電路，開關閉合前，滑動變阻器的滑片應置于

___________端．

(4)在測定小燈泡額定功率時，調節滑動變阻器應使電壓表示數指到___________V．若此時電流表示數如下圖，則小燈泡額定功率是

___________W．

五、板書設計

［測量原理］P＝IU

［結論］小燈泡的發光情況由小燈泡的實際功率來決定，在額定電壓

下，小燈泡才能正常發光．

第二篇：長度的測量教學案

長度的測量教學案

教學目標

1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果； 2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字； 3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區別； 教學重點

學會正確使用刻度尺《滲透中華人民共和國計量法》 教學難點

學會正確使用刻度尺 教學用具

示教刻度尺、學生自備透明三角尺。教學過程

一．引入新課

趣味活動1：教師在黑板上畫兩條直線，一條豎直一條水平但長度相同。讓學生目測比較這兩條直線的哪條長哪條短。結果：不同的學生有不同的結果。

（有學生可能會認為目測不準的原因與直線一直一橫有關，這時可以讓兩個差不多高的同學一個站在教室前面，一個站在教室后面，再讓學生們來目測誰更高些。）目的：讓學生知道單靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠的。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。只有利用測量儀器進行準確的測量，才能得到準確的結論。測量的儀器有許多種：如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低……等。今天這節課我們來學習長度的測量。

二、新課教學

1、長度的測量方法

1）學生回憶、描述：日常生活中常見的測量長度方法。

常見的方法舉例：學生用三角板測量直線長，用三角板的直角來畫90o角；體育課跳遠時用皮尺測量距離；用卷尺量桌子的高度等；還有，刨木頭時用木尺測量木條是否刨直、砌墻時用的角尺測量墻角是否垂直成九十度、裝修時利用軟管中裝水來檢查兩點是否在同一高度；有時還能看到有人利用自己的大姆指和食指尖距離來測量長度；跨步方法測量長度……等。

討論：這些測量長度的方法中，哪些較準確？為什么？（測量工具上標有刻度，可以直接讀出長度值。）

2）常用測量長度的工具：刻度尺

出示常見的刻度尺：三角板、鋼卷尺、軟皮尺、學生用塑料套尺等；向學生介紹精確度更高的刻度尺：游標卡尺、千分尺等。

2、長度的單位 活動一：觀察①學生數學課用的三角板上的單位②體育課用的軟皮尺上的單位③鋼卷尺上的單位等。

結論：長度的單位：米、厘米、毫米、分米、千米等。（為了使我國生產和貿易的流通和科學發展的需要我國采取國際單位制,從而滲透《滲透中華人民共和國計量法》

告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標注是用符號表示，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。)舉例說明：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。

3、學會正確使用刻度尺

①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度之差，才是被測物體的長度。

②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生發現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。

活動二：讓學生用透明三角板測量科學書本的寬度并記錄測量結果。要求：[1]分清三角板的正、反面，[2]把三角板有刻度的一面朝上。

學生在活動時，教師要觀察學生測量的姿勢，及時發現學生測量時的不足之處，如身體向左偏、向右偏、斜視、沒對準零刻度、忘寫單位等。

結果匯報：不同的學生可能有不同的答案。如果在測量誤差范圍內的，要給予肯定。那些斜視、身體偏著或沒對準零刻度的學生測出來的值肯定是錯誤的。問題討論：怎樣讀才能得到正確的數值? 通過討論、比較，引導學生總結出：正確使用刻度尺的方法。①注意零刻度線和測量范圍（量程）；

②弄清每一大格的數值、單位及最小刻度值（分度值）；

（向學生說明：刻度尺沒有好與不好之分，不同的測量要選擇不同的刻度尺。）③刻度尺應放在被測物體面上，不能歪斜； ④視線要與刻度面垂直，并正對觀測點； ⑤讀數時要估讀出最小刻度的下一位數；（這一點學生尤其不注意，因為小學中是不要求的。）

⑥記錄時書寫要正確，別忘了單位。（測量結果的記錄應由數字和單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。）活動三：分組正確測量相同的鐵圓柱體的長度。（注意使全體學生都用正確方法測量，得到較準確的測量值）從學生的測量結果中引出誤差的相關內容。

4、誤差

1）概念：測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。2）誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。

3）測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。4）造成誤差的原因：儀器本身不準確，環境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。

5）減小誤差的簡單而有效的措施：多次測量求平均值，使測量值更接近于真實值。

三、課堂小結（由學生回答、教師補充完善）

（一）、長度單位：

主單位：米m 常用單位：千米km、分米dm、厘米cm、毫米mm、納米nm等。

（二）、長度的測量

1、實驗室常用測量工具：刻度尺

2、刻度尺正確使用：

①使用前認清零刻線、量程、分度值；

②使用時，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線；

③讀數時視線要與尺面垂直，在精確測量時要估讀到分度值的下一位；

④測量結果由數字和單位組成。

（三）、誤差及處理：

1、概念：正確測量時，測量值與真實值間的差異。

2、注意點：誤差一定存在，不能避免或消除只能減小。

3、減小誤差：多次測量求平均值。

四、作業設置：

1、選擇下面幾個題進行課外探究：

1、如何測量一張紙的厚度；

2、如何測量一個自行車輪胎的周長；

3、如何紙上畫著的一條彎曲的曲線的長度。

4、如何用一把刻度尺和二塊三角板測量一元硬幣直徑。

2、同學間相互配合，測量出每個同學的身高和胸圍，并記錄。

3、完成作業本中相應的內容。

第三篇：測量小燈泡的電功率教教學設計

第三節 測量小燈泡的電功率 嵩陽一中 彭永紅

●教學目標 1．知識與技能

·知道用“伏安法”測定小燈泡電功率的原理。

·知道如何測定小燈泡額定功率和實際功率，進一步加深對額定功率和實際功率概念的理解。

·會自己設計實驗電路，選用實驗器材，設計實驗記錄表格，有序地進行實驗，讀取數據，計算小燈泡的功率。

·通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。2.過程和方法

·經歷測量小燈泡的電功率的過程，對科學探究的七個要素有更全面的體驗與理解。

·培養學生撰寫實驗報告的能力，通過實驗，培養學生設計實驗，正確進行實驗操作和分析 處理數據的能力。

·通過本實驗探究的交流評估環節，培養學生發現問題的能力和嘗試用已有知識去解釋某些問題的能力。3．情感、態度與價值觀

·通過討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度。·通過評估和交流，培養學生的創新精神。

·通過實驗過程，培養學生精益求精的實驗態度和尊重事實、探求真理的科學態度。●教學重點

用實驗的方法來測定小燈泡的電功率.對實際功率和額定功率的理解.對電流表、電壓表、滑動變阻器的正確使用。●教學難點

電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用。實驗中各種故障的排出。●教學方法

自主合作學習實驗探究 ●教具準備

學生電源、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干 ●課時安排 1課時 ●教材分析

本節內容是一個純粹而完整的實驗探究，強調在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力以及創新能力。

教材編寫極大地體現了開放性的理念，在制定計劃時讓學生根據自己的設計畫出實驗電路圖，在收集證據的過程中，讓學生自己設計實驗步驟并能正確執行，讓學生自己設計實驗記錄表格并記錄實驗數據，在處理數據的過程中，自己撰寫實驗報告,充分挖掘了學生的能動性。

從學科內容的角度來看，該實驗是電功率教學中的一個重要學生實驗，綜合性強。它是是學生在學習了電流表、電壓表和滑動變阻器的使用，“伏安法”測電阻，以及電功率相關概念的基礎上，進行的一個實驗。學生通過實驗，知道測量電功率的原理是P=UI,會畫電路圖，進一步鞏固了電功率的概念，加深了對額定功率、實際功率的理解，并通過實驗，讓學生進一步體會到，小燈泡發光的亮度和實際功率的對應關系，在實驗數據的分析上，發現燈絲電阻的變化，并用所學知識進行解釋。●教學過程

（一）新課導入

［師］提問復習：電功率的概念，計算公式，實際功率，額定功率。（學生回答）［師］出示2.5V和3.8V的兩個小燈泡，問：我們如何測出它們的電阻？ ［生］利用電流表測出通過小燈泡的電流，再利用電壓表測出了小燈泡兩端的電壓，然后利用歐姆定律I?UU的變形公式R?算出了小燈泡的電阻.RI［生］為了測量更準確，還利用變阻器進行了多次測量，然后求平均值.［師］問：如果把2.5V和3.8V的兩個小燈泡接在電路中，誰更亮呢？ ［生］要看它在實際電路中的功率。

［師］我們如何知道它的實際功率？能不能想辦法測出它的電功率呢？ ［生］可以利用電能表和鐘表,根據P=W/t測.［生］也可以利用公式P=IU測出電壓和電流，計算出電功率.［師］如果我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？ ［生］小燈泡不能接在家庭電路上，應該用第二種辦法P=IU測.（二）進行探究 ［提出問題］

［師］如何測出 2.5V和3.8V的兩個小燈泡電功率呢？

［師］用電器只有在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。如果不是在額定電壓下叫做實際功率，分別測量以下三種情況下的實際功率.（1）使小燈泡在額定電壓下發光.（2）使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，并觀察小燈泡亮度.（3）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度.［設計實驗與制定計劃］

［師］引導點撥：由P=UI可以看出，為了測小燈泡的電功率，必須測出那些相關物理量？測出這些物理量需要那些器材？如何使小燈泡兩端的電壓正好等于額定電壓？

［師］組織學生進行思考、討論，設計出實驗電路圖，由學生畫在黑板上，并說出實驗所需的器材，以及各器材的作用和接法。

［師］引導學生思考：為了測出小燈泡的實際功率和額定功率，應該設計出怎樣的記錄表格？請學生畫在黑板上。學生完成如下操作： ●實驗原理： ●實驗電路：

●實驗器材：（注明使用器材規格）●實驗數據（記錄）表格：

［進行實驗與收集證據］

●實驗操作步驟：學生討論、交流后，由一名學生試述實驗步驟，教師引導、糾錯，之后由學生完成整個實驗過程。［實驗步驟］

1.按電路圖連接實物電路.2.合上開關,調節滑動變阻器,使小燈泡兩端電壓為額定電壓,觀察小燈泡發光情況,記錄電流表、電壓表示數.3.調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數.4.調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄.5.斷開開關，整理實驗器材.［說明］

1.按電路圖連接實物電路時注意：

（1）連接過程中開關應始終處于斷開狀態.（2）根據小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法.（3）連接好以后，每個同樣檢查一遍，保證電路連接正確.2.合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調整.3.調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小.（教師提醒學生做第（2）個實驗時，需小心調節滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓過大而燒壞燈泡.在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導）●實驗現象觀察： ●實驗數據記錄：

●實驗中存在什么問題：實驗現象及原因分析 ［分析與論證］

實驗結束，選擇1---2組同學和大家交流，根據測得的數據，由公式P=IU計算各種情況下小燈泡的功率，與實驗中觀察到的小燈泡的發光情況進行比較，再請幾個小組匯報實驗結果，比較各小組的實驗數據有何差異？最終由學生歸納總結出如下結論： ［實驗結論］

（1）不同電壓下，小燈泡的功率不同.；實際電壓越大，小燈泡功率越大.（2）小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮.［評估］

［師］談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發現了什么問題？ ［生］在不是額定電壓下工作時，用電器的功率不是額定功率，我們認為先從低于額定電壓開始測也不是不可以，但是先測額定電壓更好.這樣在觀察小燈泡亮度時有明顯的區分，容易觀察.［生］今天測“小燈泡功率”的實驗裝置與上一章測“小燈泡電阻”時的裝置一模一樣.測量的內容也一樣，都是測燈泡兩端電壓和通過小燈泡的電流.實驗過程中的要求和注意的問題也基本一樣，三次測量算出的電阻值基本相同，但有小的差別.將三次測量的值加起來算平均值就知道小燈泡的電阻了.電阻可以求平均值，今天測的功率不能求平均值.［師］能不能根據P=W/t,用電能表和鐘表來測小燈泡的電功率？

［生］不能，用電能表和鐘表測電功率，只適用于大功率的家用電器，小燈泡的功率太小，只能用P=UI

（三）小結

請同學們談談你在這節課學到了什么？

（四）作業：寫一份測小燈泡電功率的實驗報告

（六）板書設計 第三節 測量小燈泡的電功率

一、實驗原理：P=IU

二、實驗器材：

三、實驗電路圖：

四、實驗記錄表格

第四篇：測量電功率說課稿和教學設計

《測量小燈泡的功率》說課稿

各位老師下午好，今天我說課的內容是人教版八年級物理第八章第三節《測量小燈泡電功率》，我主要從以下五個方面進行說課。

一、對教材的理解與分析

1、本節課在教材、新課標中的地位與作用

本節課是一節學生分組實驗課，作為學生分組實驗安排，其目的，一是使學生掌握測用電器功率的方法；二是鞏固和加深學生對用電器的額定功率和實際功率的理解；三是培養學生的實驗操作能力。

本節課的主要內容是利用伏安法測功率，它是電學部分的一種基本測量，是物理知識在日常生活和生產中的具體應用，充分體現了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課程理念，學好本節課不僅有助于加深學生對額定功率和實際功率的理解，也為后續知識的學習作出了鋪墊。

做好伏安法測功率的實驗不僅可以激發學生學習的積極性和探究欲望，而且還給學生提供了一個綜合使用電學器材的機會，有助于學生進一步掌握電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法，對于提高學生的動手操作能力有著重要的作用。

2、本課知識點與前后知識點的聯系

本節課是《電功率》和“伏安法”的延伸和拓展，是電功率的具體應用，是在學生已有知識的基礎上，通過學生的分組實驗來進一步加深對伏安法和額定功率、實際功率的理解。通過實驗復習了電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，培養了學生的實驗操作能力，提高了學生的實驗素質。

3、對教材的處理

本節課是一節學生的分組實驗課，由于本實驗涉及的知識面廣，實驗的技能要求高，因此，為了充分調動學生的積極性和主動性，初步培養學生的實驗操作能力，提高學生的實驗素質，本節課的教學主要是教師引導學生主動探究來獲取知識，讓學生全面參與課堂教學討論、實驗設計、動手實驗等。

二、目標的分類、分層

1、目標的分類、分層

（1）知識與技能：

①、會使用電壓表和電流表測量小燈泡的電功率

②、加深學生對于額定功率和實際功率的理解

③、鞏固電壓表和電流表的操作技能

（2）過程與方法：

①通過本節課培養學生依據實驗原理設計實驗方法的能力；

②通過實驗，培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。（3）情感、態度與價值觀：

①通過學習過程中的討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度；

②通過實驗中的觀察和比較，培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣。

2、重、難點的確立及其依據

本節課的重點是用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，這是因為：首先學生對用電器的額定功率和實際功率還不勝了解，做好這個實驗有利于加深學生對額定功率和實際功率的理解；其次新課程標準要求學生會用伏安法測功率，會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果，而且伏安法測功率本身也是電學中的一種重要的實驗方法，是學生學習后續知識的基礎。

本節課的難點是電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用，其原因是：一方面，雖然學生已學習過電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，且有多次實驗的體驗，但仍有部分學生不會正確使用或者不能熟練操作；且本節課需同時使用三種儀器，涉及的知識面廣，實驗的技能要求高；另一方面是由于電壓表、電流表和滑動變阻器這三種儀器在以后的教學、實驗及評價中經常會出現；故將其定為難點。

三、教法的設計

1、教學的總體結構

總體結構：復習提問、引入、實驗的設計、學生分組實驗、實驗數據分析及反思。

2、導入和過渡的設計：

通過復習提問引入新課，根據學生的思維特點和認知規律引導學生分析實驗原理、設計實驗電路圖、實驗器材、實驗步驟，然后由學生進行分組實驗。教師巡視、指導學生排除實驗時的各種故障。

3、難點的突破方法：

為了使學生學會用伏安法測小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，一方面教師首先引導學生分析出實驗的原理，然后讓學生根據實驗的原理設計實驗電路圖和實驗記錄數據的表格，并對學生的設計進行評價，使學生對伏安法測功率有一個初步的認識；另一方面是創設條件，進行學生分組實驗，盡可能地讓每個學生都有動手實踐的機會，通過實踐去切身體驗伏安法測功率，以加深學生對這一測量方法的理解，同時培養學生的實驗操作能力

對于本節課的難點：電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用的突破，主要從三個方面著手：①由學生簡單敘述電流表、電壓表和滑動變阻器的使用方法；②實驗前對于學生在使用中經常出現的問題，教師予以必要的提醒（如：電表的“+“”-”接線柱和量程的選擇、滑動變阻器的接法等）；③對于學生分組實驗中出現的故障予以及時的解決。

4、STS的滲透：

通過實驗讓學生了解只有將用電器接在額定電壓下，用電器才能正常工作。

5、物理實驗及其它教輔手段的使用：

利用實驗，給學生以直觀的印象，不僅可以活躍課堂氣氛，加深學生對伏安法的理解，而且可以進一步激發學生的學習積極性和實驗的探究欲望。

四、學法指導

1、學生已有的知識基礎：

經過前一階段的學習，學生已基本掌握了電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，對伏安法也有一定的認識，具備了初步分析問題、解決問題的能力，能根據實驗要求設計簡單的電路、連接實物，但能力仍有待提高。

2、學生學習新知的障礙：

由于本實驗涉及的知識面廣，實驗的技能要求高，而學生的綜合實踐能力不足，所以在分組實驗的過程中會有不少學生存在問題，比如：不會正確使用電表和滑動變阻器；當電路出現故障時不能正確分析出故障的原因，不能及時排除故障。

3、采取的措施：

對于實驗中不能正確使用電表、滑動變阻器，事先布置學生對電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法進行復習，并在教學過程中給學生以必要的提示。對于實驗中經常出現的一些故障，例如：燈泡不亮、電流表無示數、電壓表示數等于電源電壓、電表指針反向偏轉等，要教給學生分析的方法，找出這些反常現象的各種可能的原因，然后逐個排除，最終確定故障所在。

五、課后反思

1、本節課是電學中最重要的一個學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟復雜，教材中是完全放手讓學生去操作完成的，我認為對學生來說難度不小，所以在課堂上，我給予了適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題給予了必要的提示，但還是對學生的實驗能力高估了，在實際操作中出現了不少問題，如：包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關鍵。

2、對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

3、實驗時間過長以至后面的小結顯得有點倉促，如：我應該將完成實驗的小組將記錄結果寫在黑板上展示出來。在這一環節對于未完成實驗的小組可能顯得有點模棱兩可。

4、最后課堂結束時應給學生布置作業寫實驗報告。在教學過程中出現的一些問題望各位老師批評指正。

第五篇：測量小燈泡電功率教案

測量小燈泡的電功率

（一）教學目的

1．掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

2．加深對額定功率、實際功率的理解。

3．進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。

（二）實驗器材

磁性黑板，電路元件卡片一套。

學生分組實驗器材：每組配備干電池二節（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。

（三）教學過程

1．師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數據表格。

當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）

小燈泡的額定電壓是_____伏；

滑動變阻器：最大電阻值是______歐；

最大允許電流是_______安；

電壓表量程選_______伏；

電流表量程選_______安；

電源________用。

開關一個，導線若干。

當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數據表格寫到黑板上。

2．教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）（1）連接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置于______位置。（可對照圖9一4講述）

（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因實際電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

3．學生實驗，教師巡回指導。

實驗步驟：

（1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。

（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發光情況，在數據表格中記下U、I，算出P額。

（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。

（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。

4．實驗數據分析和小結

（l）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數據填入黑板上的表中。

（2）討論

①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時，為什么應該讓它在額定電壓下工作？

③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發現電壓表的示數是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）

④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發光？（串聯，電源電壓是3伏；并聯，電源電壓是1.5伏。）

（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

（四）說明

l．使用磁性黑板，可以激發學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

2．器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

3．實驗前，要向學生強調注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

4．對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯起來，觀察誰亮？為什么？若并聯呢？