第一篇：8和9的組成教學設計

“8和9的組成”教學設計

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第55頁的內容。

教學目標：

1、知識目標：在擺學具的過程中感受并掌握8和9的組成。

2、能力目標：培養動手能力、觀察能力和口頭表達能力。

3、情感目標：通過小組活動，培養團結合作的品質。教學重點：掌握8和9的組成。

教學準備：課件，1---9的數字卡片。教學過程：

一、復習導入 1、7以內加減法口算練習開火車游戲：

師：我的火車就要開。生：幾點開? 老師出示算式卡片如：6+1=??

師：請你猜猜看？生：6+1=7你的火車7點開。（由慢到快）

2、導入：

同學們，老師出個小謎語給大家猜一猜，看誰最聰明能很快猜出來。數字兩兄弟，是對好鄰居，哥哥比10小，弟弟比7大，請你猜一猜。上節課，我們不但認識了8、9，而且還學會了8、9的寫法。這節課就讓我們一起來了解8、9是怎樣組成的，好嗎？

（板書課題：8和9的組成）

二、動手操作，合作探究

1、創設情景：剛才咱們是玩開心了，可是小猴子貝貝卻在發愁呢。小朋友你們想知道是為什么嗎？貝貝可喜歡吃桃子了，媽媽帶回來了8個桃子準備送給他，可是有個條件，她要貝貝把8個桃子用不同的分法分成兩部分，過關了才能吃，同學們能幫幫貝貝嗎？請同桌兩人合作，用小棒代替桃子分一分，說一說，并把結果填練習本上。

2、提問同學向全班匯報，根據學生的匯報，出示8的組成與分解圖

3、做練習，填一填，鞏固8的組成。

三、討論交流，鞏固新知

1、同學們剛才通過分桃子，知道了8的組成，我們怎樣記8的組成最簡便？你有發現什么小竅門嗎？ ①按順序記。②看一個，記兩個。

2、游戲練習。

1、拍手游戲：

師：下面老師和大家來玩一個拍手游戲

游戲的規則是這樣的，我和大家拍手的次數合起來是8下，先由老師來拍。師拍7下，說：我拍7 生：我拍1（拍一下）師生：1和7組成8,8可以分成1和7。??

四、合作學習9的組成。

1、如果把桃子再增加一個，你又會分嗎？象剛才8的組成一樣，動手擺9的組成，邊擺邊說，并記錄在練習本上。

2、匯報9的組成，板書并找規律記憶。

3、卡片游戲：師生舉數字卡片合對9的組成。

五、指導看書P55頁并填寫完整

六、全堂總結：這個課我們學了什么？

七、作業：熟記8、9的組成

第二篇：《8和9的組成》教學設計（本站推薦）

《8和9的組成》教學設計

課 題：8和9的組成 教材版本：人教2011課標版 學科年級：一年級上冊 學 時：1課時

教材分析：

8、9的組成教材在編排上比6、7的要求略高一些，首先要求學生自己去擺出8和9的組成，其次8和9的組成都只給出了一部分，另一部分則要求學生通過聯想去推出，特別是9的組成要求學生看到一組，馬上想到另外一組組成，并且要求明顯高于6和7的組成。

教學內容分析：本節課內容是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識基礎上安排的，是進一步學習20以內加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。

學情分析：經過一段時間的學習，孩子們對數學越來越感興趣。有少部分孩子接收新知識較慢。因為剛步入小學，孩子的注意力保持時間短。因此在課堂教學中競爭性評價機制有利于課堂活動的開展。教學目標 ：1．讓學生在拼擺的過程中去理解并掌握8、9的組成。2．引導學生運用學具，幫助學生經歷知識的形成過程，認識并掌8和9的組成。

3．讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

教學重難點：通過學習掌握8和9的組成。教具準備：多媒體課件、小正方體9個 教學方法：探究式 教學過程：

一、復習導入

1、激趣導入：

男女生派一名代表比賽做題看誰做的又快又準確。

（多媒體技術應用：此處應用鴻合白板的顯隱功能出示計算題，再應用了書寫功能）

預設學生活動：男生、女生各派一名代表上多媒體寫答案。

2、猜一猜：

①一個數比9小，這個數可能是幾? ②這節課老師給你們帶來了兩個朋友，看一看它們兩個是誰?。浚ǘ嗝襟w出示熊大熊二圖片）。今天熊大熊二給你們帶來了幾顆糖果做為禮物，想知道有幾顆嗎？那老師告訴你，它比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎? 預設學生活動：學生根據老師的提問進行回答。

3、揭示課題：

上節課，我們不但認識了8和9，而且還學會了8和9的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8、9，了解8和9分別是怎樣組成的。(板書課題：

8、9的組成)預設學生活動：生齊讀課題。

【設計意圖：為學生提供富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩又好奇的特點，充分調動學生的學習興趣?！?/p>

二、探究新知

（一）探究8的組成

1、分糖果：

現在要把這8顆糖果分給熊大熊二，你們覺得可以怎么分？ 預設學生活動：自由說答案。

2、猜糖果游戲：

老師把這8顆糖果分別藏在兩只手中，你們猜一猜老師是怎么分的？（多媒體技術應用：此處用兩只拳頭的圖片把8顆糖果分別藏在下面。使用鴻合白板漫游功能一組一組呈現，一共3組。男女生比賽猜一猜，再應用拖拽功能呈現答案）

同學們都這么積極，那么現在請同桌之間玩猜一猜的游戲，多媒體出示游戲規則。

預設學生活動：學生積極參與猜測每一只熊能分得幾顆糖果，同桌之間互相猜一猜。匯報展示（教師鴻合白板板演），整理得出8的組成。師范讀。預設學生活動：先分別找同學讀，再齊讀。

3、探究記憶方法：

知道了8的組成這么多，可是要把這么多的組成都記下來可真不容易。請同學們再觀察黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎？同桌之間討論一下。

預設學生活動：同桌之間積極參與討論，說一說，再派代表說一說自己的想法。

教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住四個即可。（重點強調：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引導發現規律、幫助記憶。

（多媒體技術應用：此處應用物體遮蓋功能把8的組成下面三組遮住，引導同學們應用看一個記兩個的方法記憶8的組成）

（二）探究9的組成

1、動手操作：

同學們現在有9顆糖果老師想要把它們分給熊大熊二，想一想能怎么分呢？用你們手中9個小正方體代替糖果同桌之間分一分，并記錄下你們小組分的結果。（教師巡視）

預設學生活動：同桌之間動手擺一擺9的組成。

2、讀一讀：

引導學生根據8的組成的讀法讀9的組成。

3、找規律：

通過咱們學習8的組成，你覺得怎樣記9的組成容易？比一比看誰記得快。

預設學生活動：能根據8的組成的記憶方法記住9的組成?！驹O計意圖：通過猜一猜的游戲激發了學生們探索知識的欲望，通過擺一擺、說一說讓學生感知并掌握8 和9的組成。這樣既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生的語言表達能力。同時還讓學生體會到了合作學習的快樂?！?/p>

三、鞏固練習

1、幫助小動物回家。

預設學生活動：學生自己上白板上操作展示，幫助自己想要幫助的小動物回家。

（多媒體技術應用：此處應用鴻合白板的拖拽功能把小動物移到家）

2、連一連。

3、猜一猜，每一只小動物下面藏著的是幾？

（多媒體技術應用：此處運用鴻合白板的顯隱功能呈現答案）

4、做游戲：

和同學們一起玩拍手游戲。

預設學生活動：根據老師說出的數快速說出另一個數，使兩個數合起來組成9或者8。

【設計意圖：通過練習，鞏固本節課所學的知識，并培養學生認真思考的能力，最后通過游戲加深對8和9的組成的記憶】

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有哪些收獲？ 預設學生活動：談自己本節課的收獲。

【設計意圖：通過課堂小結，讓學生知道這節課學的是什么，學到了什么，進一步系統的梳理本節課的知識，使之內化于學生的腦海?！?/p>

五、布置作業

【設計意圖：使學生的知識能力得到進一步提高】

六、板書設計

第三篇：8和9的組成教學設計

《8和9的組成》教學設計

（2013-2014學第一學期）

袁東美

教學目標

知識與技能：通過教學擺學具、分學具使學生掌握8、9的組成，引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

過程與方法：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

情感態度與價值觀：通過自主探究活動，激發學生學習數學的興趣，培養學生愛數學的情感，體驗與同學合作學習的快樂。

教學重點： 8和9的組成

教學難點：通過動手操作，有規律的歸納出8和9的組成 教學準備：課件、學生用小棒，教學流程

一、復習

1、比大小

同學們，喜歡玩游戲嗎？今天老師給大家帶來幾個闖關游戲，請看，課件出示：7 ○ 8 8 ○ 9 7 ○ 6 9 ○ 5（指名回答）

2、猜數

同學們真了不起！請看下一關（課件出示）：一個數比9小，這個可能是幾？（先指名回答，全班在全部說出來），課件出示答案。

3、袁老師這里有一些桃子，想知道有幾個嗎？（想）課件出示：比9個少，又比7個多，你知道是幾個嗎？（學生回答）課件出示7個桃子，讓學生數，問：再添上一個就是幾個呀？今天我們就來學習8和9的組成。（揭題并板書：8和9的組成）

二、實踐操作，探究新知 1、8的組成

（1）怎樣把這些桃子分成兩堆呢？老師把這些桃子分成兩堆，同學們數一數每堆各有幾個桃子，（學生說左邊一堆有1個，右邊一堆有7個）如果左邊變成2個、3個?7個，右邊的桃子又各是多少個呢？小朋友們用小棒代替桃子，同桌一起在桌子上擺一擺，并把的擺法寫在本子上。（學生擺小棒，老師巡視指導）學生匯報擺法，教師相應完成板書：

8 8 8 8 8 8 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 師：想一想：把8分成兩份，有多少種不同的分法？(7種)這些就是8的組成。板書課題：8 的組成

（2）引導觀察：8的組成有什么規律？（左邊的數從小到大，右邊的數從大到?。?/p>

問：看到 8 你會想到哪一組？（8）看到 8 呢？?

／＼ ／＼ ／＼ 1 7 7 1 2 6（完成上下一組的對應的板書）生按上下一組齊讀一遍。師：我們可以像這樣上下一組一組地記8的組成，也可以按照左邊的數從小到大，每次多1,右邊的數從大到小,每次少1的規律記8的組成。

（3）師生對口令、生生對口令

師：我出1，生：我出7，師：1和7 生：組成8 分三個層次，a 有意識地訓練幾道一組一組記憶的口令，b 打亂順序對，但還是完整地對組成 c 快速對，只說出幾。如，師：我出1，生：我出7，師：我出5，生：我出3，?? 2、9的組成（1）教師演示小棒

“現在同學們手上拿8根小棒，我再拿來一根放在一塊，現在有幾根小棒了呢”（9根）

想想：9又是由幾和幾組成的呢？（8和1）教師板書：9 ／＼ 8 1 如果繼續分9還可以分成7和幾？往下再分，還可以分成幾和幾？再往下又分成幾和幾呢？師板書：

／＼ 7 □

□ □

□ □

請你想一想，把你的想法說給同桌聽，現在，拿出小棒擺一擺，看誰的想法對。

學生匯報，教師板書：9 ／＼ 7 2 6 3 5 4 師：不用擺，你知道再往下是怎么分的嗎？

全班一起完成下面4組的板書。補充課題：9的組成。齊讀一遍9的所有組成。

（2）師：9的組成有什么規律呢？生匯報。

師生小結： 原來我們是發現了這樣的規律可以不擺就能寫出下面的組成的。

師：看到 9 你會想到哪一組？看到 9 你會想到哪一組？看到? ／＼ ／＼ 8 1 7 2 師帶讀一遍。

師：我們可以像這樣一組一組地記9的組成，也可以按照從大到小，從小到大的規律記住9的組成。

（3）師生對口令

先對9的，再8、9的一起對。

三、練習鞏固，強化知識

今天咱們學習了8和9的知識，現在一起來用這些知識解決有關的知識。

1、完成做一做 生做書上后，全班訂正。

2、完成練習八中第3題“找朋友”連線。

四、小結

今天我們學習了什么知識呢？你有什么收獲？（學生看板書表達）

第四篇：一上《8和9的組成》教學設計

一上《8和9的組成》教學設計 奉化裘小

王培佩

教學目標

1、讓學生在拼擺的過程中，自主探究8和9的組成。

2、引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。教學重點：理解掌握8和9的組成。

教學難點：引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。教學過程：

一、復習導入

（板書：8和9的組成）

師：今天我們要來學習“8和9的組成”，在這之前，我們先來回憶一下6和7的組成。好，小火車準備好了嗎？哪邊的火車開起來？（學生依次回答）

二、合作探究新知

（一）教學8的組成

師：這輛小火車開得真不錯!那么現在要把這8顆星星分成兩組，有哪些分法呢？我們沒有星星，可以用什么代替呢？ 生：小棒

師：好，那么現在請同桌合作，用小棒試試，并把結果記錄在白紙上。比比哪個組的分法最多？（學生同桌合作交流，用小棒擺擺，并記錄結果，請學生搭檔帶記錄紙上臺匯報，用教具小蘋果代替星星，一個擺，一個說。）（板書8的組成）師：看著這些分法，你還能想到哪些分法？

師：分得正確小組有哪些？??老師發現大家都是仔細的觀察家，掌聲送給自己！師：剛才同學們找到了這么多8的分法，我們再來一起讀一讀！8可以分成??

（二）教學9的組成

師：那么我們現在再來試著把9分一分，你有哪些分法？同桌合作，并記錄在紙上，準備上臺分享匯報！

（學生小組自主探究，并匯報）（板書9的組成）

師：看著這些分法，你還能想到哪些分法？

師：分得正確小組有哪些？??你們真厲害！比老師想得還更全面，更有序！師：剛才同學們又找到了這么多9的分法，我們再來一起讀一讀！9可以分成??

三、鞏固練習

第 1 頁

（讓學生到臺前來做游戲。下面的學生觀察搭檔得是否正確？）

四、總結

這節課你有什么收獲？學到了什么？

五、板書設計

8和9的組成

有序

第 2 頁

第五篇：8、9的組成教學反思

教學反思：

這節課從關注學生已有的生活經驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發展，關注學生學習方法的評價等方面來設計，內容的呈現以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式展開?；仡櫿麄€教學活動，我認為在教學中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現在：

1、創設情景，在活潑氣氛中引發興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節課，我根據教學內容，結合低年級學生的個性特點，大膽地創造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚”這一生活情景出發引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態中，激發學生的思維，激起學生學習數學的興趣。

2、自學互學，在合作交流中感受快樂

“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！比缃?，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，課堂上學生唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面。本節課的內容“8和9的分解與組成”，學生已有一定的知識經驗，于是我放手讓學生自己去嘗試，去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的學生，印象必然較深，同時增強了自信心，激發了成功、愉悅感；不能理解的學生，也在自學中發現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

3、實踐應用，在有趣的游戲、精彩的練習中感受樂趣

傳統的課堂教學，學生聽，老師說，機械重復，單調乏味，學生很難“活”起來，“動”起來。在本課中，我注意穿插游戲或組織一些有趣的活動，讓學生在愉快的活動氛圍中得到提高。如在鞏固“8的組成”時，同桌合作做“拍手”游戲；又如在反饋練習中，師生共玩“數字卡片”游戲。做到師生互動、知情交融，教師與學生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實現教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通。

總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發學生學習的樂趣和欲望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養學生積極的情感。