第一篇：《小青石》教學設計

初中實驗教科書《漢語》七年級上冊

第十一課《小青石 》

教 學 設 計

烏魯木齊市30中學

李虹佳

第十一課

小青石

教材簡析：

這是一篇童話故事。課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非?？鞓?，認為這樣生活才有意義。教學策略：

課文是漢語學習的中心，語音、詞匯、語法點的學習，聽說讀寫能力的獲得，交際話題訓練都要圍繞課文學習來展開。要充分利用課文，從學課文到用課文，在每一個層次上，按照特定的教學目標，選擇合適的教學方法，有針對性地學習課文，就會取得好的教學效果。教學目標：

1．知識與能力：學會本課“學習提示”中要求掌握的“凝、顛、脹、舒、曉、跌、嫌”7個生字，做到會讀、會寫，了解它們的寫法和意義，會組成詞語。掌握“顛簸、濕漉漉、混合、頭昏腦脹、私有、出頭、迷迷糊糊、舒適、曉得、疲乏、分寸、確切”等常用詞語的意義和使用特點。理解并能夠模仿課文中“倘若------，那------；------，反而------；要------就------”等句式造句。正確流利地朗讀課文。

2．過程和方法：在課文學習中，擴展聽說讀寫能力和漢語交際能力，運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。加強自主學習、合作學習、探究學習，逐步積累學習經驗，豐富學習手段。

3．情感態度與價值觀：通過課文的學習，深刻理解小青石對生活的理想，并讓學生明白為他人服務最快樂的思想教育。教學重點：

1.掌握課文中的詞語，并能活學活用。2．理解課文內容，并能概括要點，復述全文。教學難點：

1.掌握課文中的重點句型。2.脫離課本，寫與課文相似的習作。課時分配：

第一課時：初學課文一 第二課時：深學課文一 第三課時：學習課文二 第四課時: 真實交際與習作 第五課時：做相關同步訓練

第一課時 初學課文

教學目標：

1．知識與能力：學會本課“學習提示”中要求掌握的“凝、顛、脹、舒、曉、跌、嫌”7個生字，做到會讀、會寫，了解它們的寫法和意義，會組成詞語。掌握“顛簸、濕漉漉、混合、頭昏腦脹、私有、出頭、迷迷糊糊、舒適、曉得、疲乏、分寸、確切”等常用詞語的意義和使用特點。

2.過程與方法：通過預習完成詞語學習，在課堂上通過小組合作學習完成和匯報展示詞語自主學習的情況。

3.情感態度與價值觀：通過詞語的學習，明白預習的重要性。教學過程：

一、前提診測

1.檢查學生第十課課文內容的掌握情況。

2.學生閱讀報紙并概括要點，鍛煉學生的概括歸納能力。3.第十課重要句型的模仿。

二、課文導入 導入1 兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。（板書：第十一課 小青石）導入2 有兩塊被山水沖到岸灘上的小石頭，一塊是小青石，一塊是小黑石，它們 開始了對話，那么它們說了些什么呢？（板書課題：第十一課 小青石）

三、整體感知

1.教師配樂朗讀全文，要求學生跟讀，并讀準生字的字音，讀通句子。2.邊讀邊思考兩個問題，課文的主人公是誰？課文談了小青石和小黑石的哪些事？

3.交流所得。交流時教師根據學生的預習情況強調部分詞語的寫法及用法。

四、初學課文

（一）能夠基本理解課文中講述的故事情節，初步掌握課文內容，并按照事件發生的順序復述課文大意。詞語的學習是為理解課文掃除障礙，要求聯系上下文和生活實際理解運用，采用預習——檢查——講練的方法。注意：本課的詞語比較多，要分清重點掌握和一般掌握，保證重點詞語的理解應用。一般詞語則通過課文的學習逐漸理解掌握。

（1）清理出不理解的詞語，提出需要幫助的內容。

小組內互相交流、互相幫助，討論解決疑難詞語。

（2）確實有困難，小組解決不了的，記錄下來，提交全班解決。詞語匯報重點

小組之間討論本組詞語學習情況，之后派代表到班內匯報。師重點提醒以下易錯內容。

1、詞語寫法

凝，左右結構，形聲字。組詞：凝固、凝結、凝聚。

顛，左右結構，真字里有三橫。組詞：顛倒、顛覆。

脹，左右結構，形聲字。組詞：膨脹、腫脹、脹大。

舒，左右結構，會意字。組詞：舒暢、舒服、舒適。

跌，左右結構，形聲字。組詞：跌落、跌價、跌倒。

嫌，左右結構，形聲字。組詞：嫌疑、嫌棄。

2、讀音方面

都，都dū(都市、首都)，dōu(都有、都在)

3、詞語解釋

迷迷糊糊：不清醒。（要和“糊里糊涂”區分開）倘若：如果；假如。

曉得：知道。

分寸：說話或做事的適當限度。

4、組詞

舒適：舒適的家、十分舒適、覺得舒適。

支持：支持班長、堅決支持。

確切：用字確切、消息確切、確切的事、十分確切。

5、造句

讓學生用“濕漉漉、頭昏腦脹、倘若、曉得、嫌、支持、確切”這些詞語造句。

（二）對課文的整體把握

1．方法和任務：小組內自讀并交流初讀感受。2.預設問題：

（1）這篇文章共記述了幾個故事情節？

（2）通過故事情節分析課文中小青石和小黑石的特點。（3）讀完這篇文章，你感觸最深的是什么？為什么？ 3．小組討論，完善認識，并準備向大班匯報。4．各小組匯報，評比優勝小組。

5．教學提示：讓學生自由發表意見，先講體會，有多少說多少，不必求全。

五、朗讀課文

個人讀，分角色讀，全班讀。

六、復述故事

1．方法和任務：要求學生能夠復述課文主要情節，先在小組內復述，然后小組推選代表在大班復述匯報，看哪個小組做得最出色。

2.復述要點：生活平靜——談理想——去都市——變成混凝土——愿做鋪路石

七、小節和布置作業

口頭作業：熟讀課文

書面作業：抄寫詞語學習提示中詞語三遍。

第二課時 深化課文學習

教學目標：

1．知識與能力：理解并能夠模仿課文中“倘若------，那------；------，反而------；要------就------”等句式造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。準確理解和把握課文的主要內容。

2．過程和方法：在課文學習中，擴展聽說讀寫能力和漢語交際能力，運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。加強自主學習、合作學習、探究學習，逐步積累學習經驗，豐富學習手段。

3．情感態度與價值觀：通過課文的學習，深刻理解小青石對生活的理想，并讓學生明白為他人服務最快樂的思想教育。教學重點：

1.掌握課文中的句型，并能活學活用。2．理解課文內容，并能概括要點，復述全文。教學難點：

1.能用自己的話概括課文中心內容。2.脫離課本，寫與課文相似的習作。教學過程：

一、復習詞語

總結本課中的重難點詞語，設計出兩三道不同梯度的習題，以此檢測學生復習情況。

1、讀以下詞語：瑪瑙、混凝土、顛簸、濕漉漉、混合、頭昏腦脹、倘若、跌、疲乏、嫌。

2、形近字組詞：攤（）灘（）適（）括（）曉（）撓（）

二、導入課文

揭示課題語言導入：兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。

三、深學課文（30分鐘）童話故事介紹順序

第一部分（1－8自然段）通過對話講述了小青石和小黑石的理想。

方法和任務：學習課文第一大段采用問題導引法的方式完成，根據文段提出難易適度的問題，并將第一段中的句型學習也融入其中，通過問答談話形式進行師生互動，啟發學生進行思考，得出答案。

要求學生在小組合作學習中分析和解決問題。得出的答案由小組代表在大班匯報。鼓勵進行組際間的辯論。（1）小組內分角色朗讀，思考問題。

（2）小組內討論，各抒己見。討論明確下面問題： ①小青石和小黑石生活在怎樣的環境里？

②這篇課文中小青石最初的理想是什么？小黑石呢？ ③小青石和小黑石是怎樣看待石頭的生活的？

教學提示：預設的問題盡可能啟發各小組自己提出，讓組間競爭回答。文中描寫它們生活環境的句子：

它們身旁長著柔軟的青草，開著可愛的花，還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來。教師要讓學生發揮想象，讓學生感受到環境的美。

第二部分(9—19自然段)講述了小青石進城，變成路的過程。

方法和任務：采用競爭提問的方法，四個組同學根據第四大段內容提出問題，（評比出提問最優小組、回答最準確小組，）這樣不僅帶動了學生的學習熱情，還鍛煉了學生的表達能力，將課文學習交給學生自己完成。學生可自由發言，鍛煉學生的思維和表達能力。

教師點撥：通過小青石的內心活動分析小青石的變化。教學提示：小組內討論，各抒己見。討論明確下列問題： ①小黑石為什么跌倒了草叢里？ ②工人把小青石鏟去干什么？

③小青石到了都市后經歷了哪些遭遇？它的心情發生了哪些變化？ 第三部分（20－21自然段）介紹了小青石的感悟。

方法和任務：采用任務型教學法，我預設了幾個需要思考和討論的問題，要求學生在小組合作學習中分析和解決問題。得出的答案由小組代表在大班匯報。教學提示：小組內討論，各抒己見。進一步體會小青石的感悟，引導學生學習小青石樂于為別人服務的的精神。

討論明確下面問題：

①小青石的理想又變成了什么？ ②說說小青石為什么這么快樂？ ③小青石為什么不再羨慕水晶和瑪瑙了？

原因：因為小青石明白了自己的價值，懂得了為別人服務，為社會做出貢獻，生活就有意義。

四、課文教學總結 1． 結構：

生活平靜——談理想——去都市——變成混凝土——愿做鋪路石。2． 中心意思：

課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非常快樂，認為這樣生活才有意義。文章給我們的啟示是，每個人都有自己的位置，只有找到了自己應有的位置，生活才有意義?！景鍟O計】

第十一課 小青石

1、生活平靜

2、談理想

3、去都市

4、變成混凝土

5、愿做鋪路石

五、談一談自己的理想。

（重在激發學生思維和表達，不一定要求學生說得很準確）

六、小結和布置作業

書面作業：用自己的話概括全文的主要內容，按照文章的敘事線索。

第三課時 真實交際

教學目標：

學生介紹自己所知的一些普通人默默為大眾服務的故事，讓所有的學生暢所欲言，說自己想說的話，寫自己心里的話。教學過程：

一、真實交際 想象思維訓練

1．觀看相關視頻，教師向學生介紹身邊眾多普通人做出的不平凡的事跡。2．小青石、小黑石、水晶瑪瑙這三種形象你更喜歡哪一種？為什么？ 3．我們的生活都很平凡，如何看待這種平凡？在平凡的生活中，我們怎樣追求幸福？

二、寫作訓練

1．以《我的一天》為題目，圍繞你的日常生活和愛好，寫一篇300字以上的短文。2．活動提示：

在課堂上至少要求學生寫出短文的提綱和寫作思路，課后補充完善。

教師在檢查中發現有好的作文，可以推薦給全班學生學習，要求學生在寫作中注意記敘文的寫作思路。

三、總結全課的學習，評講作業

四、布置作業

1．書面作業：閱讀課后的短文，或者讓學生閱讀一篇與本文主題相同的文章。修改完善作文：《我的一天》。2.預習下一課的詞語和課文。

第二篇：《小青石》教學設計

《小青石》教學設計

玉山小學 周金楊

一、教學目標：

（一）認識生字新詞，感情朗讀課文，了解故事內容；

（二）學習抓關鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容；

（三）明白心懷理想，服務他人，做有意義的事，才會生活更加精彩的道理。

二、教學重點：

了解故事內容，學習抓關鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容。

三、教學難點：

明白心懷理想，服務他人，做有意義的事，才會生活更加精彩的道理。

四、教學過程：

（一）導入

師：同學們，今天老師給大家唱一首很好聽的歌，想聽嗎？（屏幕出示歌詞）

教師唱：我是一顆小小的石頭，深深地埋在泥土之中，我愿鋪起一條五彩的路，讓人們去迎接黎明，迎接歡樂。

師：剛才的歌曲中“我”是什么？ 生：一顆小小的石頭。

師：一顆小小的石頭有什么魅力，值得人們專門為它寫一首歌呢？ 今天我們就一起來學習童話《小青石》，看在一塊小青石身上發生了什么樣的故事（板書課題）

（二）初讀：了解課文大致，了解小青石小黑石各自的理想 1.初讀要求：

（1）請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）思考：小青石和小黑石的理想分別是什么？ 2.檢查反饋：

（1）字詞：平靜 安適（安靜，舒適）穩定不動 糊里糊涂

蝴蝶 蚱蜢 水晶 瑪瑙 發簪 紐扣

安適：用課文中的詞語來解釋（安靜，舒適）

（2）理想反饋： 師：請你仔細觀察屏幕上的兩行詞語，看看有什么發現？ 預設：第一行描述的是小黑石和小青石的現狀

第二行是小青石希望的擁有的生活 明確：小黑石的理想是過平靜舒適的生活。

小青石的理想是希望到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。板書：小黑石：平靜 安適 小青石：自由 精彩 3.讀對話，進入角色

一讀：學生自讀：讀一讀兩個石頭的對話，在對話中讀出感覺。

師：能不能把兩顆小石頭的對話找出來，讀一讀？

4.分角色朗讀（兩名學生分別讀小青石和小黑石的話，其余學生讀旁白）

（三）再讀：理解兩顆小石頭對于生活的不同態度

1.采訪——朗讀（二讀）

師：哎呀，兩顆小石頭聊得挺認真，我們來采訪一下。

師：小青石，你現在的心情怎樣？

預設：我現在比較煩惱，討厭過這種平淡的生活，希望能和水晶、瑪瑙一樣過上有趣的生活。

師：是啊，這樣一成不變，太無趣了。

師：小青石厭倦了現在的生活，能不能把這種厭煩的感覺讀出來？

小青石對理想中的生活充滿的期待和向往，該怎么讀？

師：小黑石，你怎么想？

預設：我覺得現在挺好啊，反而覺得小青石很煩。

師：哪里看出小黑石很不耐煩？讀出懶洋洋的感覺。

預設：（1）不要胡說吧，我們石塊天生就是穩定不動的。

（2）小黑石整天被溫暖的太陽曬著，覺得非常舒適。

師：小黑石糊里糊涂聽著小青石的話，一會兒竟睡著了。它怎么就睡著了啊？小黑石聽了之后會怎么想呢？

學生思考，回答。再帶著感覺讀第九自然段。（三讀）

2.矛盾一：小青石和小黑石的理想不一樣，不一樣的根源其實是他們對現實的不同態度。

師：小黑石對生活的態度是？ 生：一動不動，穩定。師：小青石恰恰相反，它渴望？ 生：不斷變化，有趣。

師：同學們，讀到這里，發現沒有，小青石和小黑石的對話，其實就是理想與現實的對話，小黑石對自己現在的生活很滿足，它喜歡這樣一成不變的生活，可以說是——安于現狀，而小黑石不一樣，它有沒有安于現狀？

生：沒有！

師：是啊，小青石不甘心，它繼續追尋著的新的生活。板書：

小黑石：平靜 安適 一動不動

安于現狀 小青石：自由 精彩 不斷變化

（三）深讀（討論——匯報——朗讀倒數三個自然段）

1.追尋兩顆小石頭的不同結局

師：正是因為這樣截然不同的生活態度，兩顆小石頭后來的結局一樣嗎？ 生：不一樣！

師：發生了什么變化？ 生：自由答，言之有理即可。

師：是啊，小黑石安于現狀，雖然曾經搭上了去往都市的小車，可最終還是跌落草叢，過上了理想中的生活，還是——

生：一動不動

師：可以說是一成不變。

師：小青石呢？最終去往夢想中的都市，在混凝土中變得—— 生：穩定不動。板書：

小黑石：平靜 安適 一動不動 一成不變

安于現狀

小青石：自由 精彩 不斷變化 穩定不動

2.探尋小青石理想現實的同于不同

矛盾二：小青石原先的一動不動和后來的穩定不動。

師：小青石一開始和小黑石一樣一動不動，可它最后依然是穩定不動的，并沒有什么變化。對不對？

生：不對！

預設：原先的一動不動：曬著太陽，吹著海風，過著舒適的日子。

后來的穩定不動：鋪著道路，服務大家，過著充實的生活。

（四）升華

1.其最主要的區別就是：生活是否有意義

什么樣的生活才是有意義的？重點讀倒數第二自然段。2.創設小青石和小黑石的第二次對話

師：小青石，我以為你到珠寶鋪里去了呢，原來被埋在地里了啊，你后悔嗎？ 師：小青石，我還以為你變成精美的工藝品了呢，原來還是老樣子，回來吧！生：自由答

師：怎樣的生活才是有意義的？

1.自己成為讓一切人走的道路，這件事再快樂沒有了。2.和同伴一起，支持著大眾的腳。

師：是啊，許多年以后，小青石終于明白了，它的話語讓我們明白—— 3.生：齊讀（自己成為讓一切人走的道路，這件事再快樂沒有了。）師：文章學到這里，還記得課前的那首歌嗎？我們一起唱：（雨花石）我是一顆，小小的石頭，靜靜地埋在泥土之中，我愿鋪起一條五彩的路，讓人們去迎接黎明迎接歡笑。

小青石的人生的是最有意義的，因為它在平凡的地方做著不平凡的事。我們每一個人都要像小青石一樣，在平凡的崗位上，心懷理想，服務大眾。同學們，下課！

第三篇：小青石教學設計

篇一：《小青石》教學設計

《小青石》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

理解課文內容。

（二）能力訓練點

分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

（二）解決辦法

1．自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。

2．通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。

三、課時安排

兩課時。

四、學生活動設計

（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。

（二）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什么，并找出不懂的問題。

（三）小組討論、交流。

（四）全班匯報、交流。

（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？

（六）學生總結中心思想，并談談學了這篇課文所受到的啟示。

（七）分角色朗讀課文。

五、教具準備

投影儀。

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題

兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。板書：20*小青石

（二）齊讀課題

（三）自讀課文

要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞查字典或聯系上下文理解。

（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）

（五）自讀課文

思考題：（用投影出示）

1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后來小青石的理想有什么變化？ 2．從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。

（六）匯報、交流以上思考題 學生應匯報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為發簪和紐扣，各處往來，見識種種事物，過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安于現狀。

小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我鏟起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而

覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石說的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”

（七）默讀課文

給課文分段，考慮各段內容分別是什么？（教師巡回了解情況，做到心中有數。）

（八）小組交流分段、概括各段內容情況

（九）全班匯報、交流

第一段（第一自然段）被山水沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。

第二段（從“一天”到“一會兒竟睡著了”）講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。

第三段（從“幾天以后”到“反而覺得異樣的舒服”）寫幾天之后，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。

第四段（從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”）講小青石到都市后，被制成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎么回事。

第五段（從“一年又一年”到全文結束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。

（十）有感情地朗讀課文

（十一）學生質疑

提出不懂的問題，匯報交流（這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決）。

第二課時

（一）默讀課文

思考題：（投影出示）

1．你認為這篇課文中哪部分是主要內容？（突出本單元訓 練重點）

2．小青石認為什么是最有意義的生活？（滲透中心思想）3．你都讀懂了什么？（充分理解課文內容）

（二）小組討論以上思考題

（三）全班匯報、交流

在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，一個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不準的，教師要給予引導。應交流出以下內容：

第四段和第五段是課文的主要內容。

小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什么？這一題要求學生回答出以下幾點： 1．工人把小青石鏟去干什么？

工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被制成了混凝土，鋪在馬路上。

2．小青石在沒成為混凝土時是什么樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化？用課文中的語句回答。小青石在沒有成為混凝土時說：“這樣的生活，我過厭了”，“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現了到都市里去的想法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車里也是“滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。”接著被翻來覆去地攪拌，它“頭昏腦脹”，“生氣”了；接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”；接著完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好。”后來，小青石“看見了許多許多人的腳，”它的思想又變了，“它覺得非常快樂?！薄斑@才是最有意義的生活”。

3．為什么小青石有這樣的思想感情上的變化？為什么小青石覺得非?？鞓?？

因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，后來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支持大眾的腳，是最有意義的

生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非?？鞓?。

板書：支持大眾的腳最有意義的生活

（四）總結中心思想（讓學生自己總結）

通過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。

（五）談談讀了這篇文章后，受到了哪些啟示

不論做什么事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。

（六）分角色朗讀課文

深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。

七、布置作業

1．感情朗讀課文。

2．預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。

八、板書設計

小青石——支持大眾的腳——最有意義的生活 篇二：小青石教案

《小青石》教學設計

孫雪琴

教學目標

1、理解課文內容。

2、分段并概括段落大意；有感情地朗讀課文。

3、理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

重點、難點

1．理清脈絡，概括段落大意。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。教學時間 一課時

教學過程

一、引入課文，板書課題

每個人都有自己的理想，你的理想是什么？（請學生談）

今天，我們就來學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。老師帶大家一起學習課文（板書：小青石）（生齊讀課題）

二、初讀課文,初知內容。1．快速讀課文，自學要求:１、把課文讀正確讀流利，難讀的地方多讀幾遍。

２、說說小青石從岸灘上到都市都有哪些經歷？ ３、小青石的心情發生了哪些變化？請圈出相應的詞語。

2、匯報交流

（１）檢查詞語 課件出示: 水晶瑪瑙發簪 紐扣

滿腔歡喜 悶聲不響（總比悶在岸上強）穩定不動

珠寶鋪子 鋪在道路上 鐵鏟 混凝土

（２）、（小青石從岸灘上被工人們鏟進車里，運到了都市，到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。）

（３）、(小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣才好。直到最后為自己成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化)。這樣叫什么描寫?(心理活動)（高興 生氣 悶聲不響 不只怎樣才好 快樂）

三、學習2-9段，理解小青石對生活的理想。

師：讓我們去聽聽小青石和小黑石的對話吧。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

1、分角色朗讀課文。師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其余學生讀旁白。（學生一下子就進入了角色，讀得 相當有感情。）

2、采訪體會

師：我想采訪一下小青石，你現在的心情怎樣？

生：我現在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。

師：我再來采訪一下小黑石，你現在的心情又是怎樣呢？

生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。

[評價：這一環節設計很巧妙，教師沒有過多的言語，只是利用采訪的形式讓學生說說自己的體會，真正起到了點撥作用。]

3、匯報交流：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安于現狀，過平靜安適的生活）

四、學習17-18段

快速地瀏覽第17-18自然段。夢想著去都市的小青石被工人們運到了都市，它又被工人們攪拌成了混凝土的一部分。請你聯系課文說一說，混凝土是怎樣的？（堅硬，透不出一絲氣，硬板，不自由的，穩定不動的）

到了都市，小青石的生活還是穩定不動的，沒有自由。那么，原來，在岸灘穩定不動的生活環境又是怎樣的呢？（課件出示句子）

（1）1名學生讀句子

（2）與混凝土的生活相比，這樣的環境給你什么感覺？（真是人間仙境、伊甸園，世外桃園）

（3）多美妙的灘岸啊，柔軟的小草，可愛的花朵，真像進入了人間仙境！請女生美美地讀一讀。

過渡:可是，這如癡如醉的美景卻吸引不住小青石啊。小青石并沒有得到想要的自由、有趣的生活，他過得還是穩定不動、失去自由的生活，每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的?？梢荒暧忠荒?，小青石不但沒有厭煩這樣的生活，反而覺得很非?？鞓?。這是為什么呢？

五、學習20-22段

1、有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非?？鞓?。

師:從這兩句里，你讀懂哪些信息或知識?(分析小青石成為混凝土的一部分，成為了一塊鋪路石。在它上面走的人很多很多。第1句話運用了排比修辭手法，具體描寫從小青石上面走過的人。“布鞋”“草鞋”“皮鞋”“赤腳”說明從小青石上面走過的人是各種各樣的。“跳過”“跑過”“走過”“踩過”，寫出了不同行人的走法。第2句話是寫小青石看到自己發揮了作用，感到很高興。)

2、他認為這樣的生活才是怎樣的(生接著說)------最有意義的。文中描述怎樣 才是最有意義的生活呢？課件出示21段內容，齊讀

(因為小青石認為支持大眾的腳，是最有意義的生活。)（板書：為大眾服務最有意義）

六、總結升華主題

談談讀了這篇文章后，受到了哪些啟示

（不論做什么事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。）

七、理清課文脈絡，分段并概括段意。

1、說說主要內容

師:同學們，剛才我們很認真地學習了課文，了解到小青石的生活變化，心情變化，理想變化。這篇文章稍長，根據剛才這些你是否可以幫老師把課文壓縮精煉，讓人一看就知道故事的主要內容。請用最簡單的話概括一下呢?相信你們一定能行的。

（生：課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非常快樂，認為這樣生活才有意義。）

2、快速閱讀，給課文分段并概括段意。

師：你們真能干，幫老師把課文壓縮歸納得真好。但我們能否把文章的層次即段落分出來呢? 我們用稍快的閱讀法，給課文分段。可以有不同的分法，只要你有依據都行。學生先分段再說段意，大致如下: 第一段（第1自然段）寫被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石過著平靜、安適的生活。

第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態度。

第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現感到興奮。

第四段（第15～19自然段）寫小青石被制成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎么回事。

第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪和快樂。

也可以這樣分:（第一段1-9自然段:寫小青石想到都市里去。

第二段10-19自然段:寫小青石被運到都市里拌成混泥土鋪在道路上。

第三段20-22自然段:寫小青石愿意成為讓一切人走的道路，決心和同伴一起支持起大眾的腳。）

3、師在學生說的基礎上壓縮，提煉并板書

（板書：生活平靜安適 談理想 去都市 變成混凝土 愿做鋪路石）

4、教給分段和概括段意的方法。(1)分段的規律：

一是確定分段的依據(按事情發展順序，時間順序這個順序，不同方面的順序，總分總的順序等等);二是找出標志，它們可能是一些表示時間、地點、方位的名詞、總起句、總結句、過渡句段等等。(2)寫段意

要抓準重點，概括要點，精簡語言，是一句話，不是一段話。

概括段意的方法主要有：歸并各節意思，摘取中心句、總起句、總結句、過渡句等略加修改。請注意還是一句話，不是一段話。

八、課外拓展

出示閱讀短文《情誼》，訓練分段并概括段落大意。

【板書設計】(1)生活平靜安適

小(2-9)談理想 為大眾服務

青(10-14)去都市最有意義

石(15-19)變成混凝土(20-22)愿做鋪路石

情誼

昨夜，一場無情的大火，把我家的一切都燒成了灰燼。第二天一早，媽媽催我去上學。書沒了，書包也沒了??叫我怎能去上學呢？我帶著悲傷和疲勞，慢慢地朝學校走去。2 教室里，同學們都在讀書，我低著頭走進了教室。不知是誰小聲說了聲：玲玲來了。同學們不約而同地放下課本，抬起頭用同情的目光看著我。大家都沒有說話，但分明看得出大家又都想說些什么。教室里出奇的靜，好像沒有人一樣。這時，中隊長方萍手拿一個大紙包走過來，對我說：別難過！這些都是同學們送給你的學習用品。我給你買了一條紅領巾和中隊委員的標志。來，我給你戴上。3 玲玲，你收下吧！

玲玲，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你。

玲玲，這個多功能文具盒是我姑姑給我的生日禮物，你拿去用吧！6 一聲聲感人的話語，一張張親切的面容，一雙雙同情的眼睛，溫暖了我那顆極度悲傷的心。

我雙手捧著課本，看著桌上的學習和生活用品，我真想大哭一場。我用力咬著嘴唇，極力控制自己?？墒遣恢獮槭裁茨谴箢w大顆的淚珠還是不停地滾落下來??

用‖給短文分段，請寫出各段段意。

______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 篇三：《小青石》教學設計

《小青石》教學設計

教學目標

1理解課文內容。

2分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。

3理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

重點、難點 1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

教學過程

一、引入課文，板書課題

朗誦第一段導入：一塊小青石和一塊小黑石被山水沖到岸灘上,停留在許多石塊中間，已經有一年了。它們身旁長著柔軟的青草，開著可愛的小花，還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來。這一年，生活平靜極了，安適極了。

有一天，小青石厭煩了，發生了什么故事呢？趕快去讀讀課文吧。

（板書課題：小青石）

三、自學課文，思考

（一）要求

1.劃出不理解的詞語，查字典并結合課文理解詞義。2.課文講了一件什么事？

（二）檢查初讀情況。

讀了這個故事后，你有什么感受？

（1）出示：

水晶瑪瑙發簪 紐扣

滿腔歡喜 悶聲不響（總比悶在岸上強）穩定不動

珠寶鋪子 鋪在道路上 鐵鏟 混凝土

（2）、概括課文主要內容：提示：抓住題目來說：小青石

小青石的理想是什么？

（課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非?？鞓?，認為這樣生活才有意義。）

（3）課文分幾個部分？提示，可以按時間來分段。

三、學習課文

1、學習課文第二部分：對話第2-9段

把他們的對話找出來讀讀。

生找對話自由讀。

師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其余學生讀旁白。（學生一下子就進入了角色，讀得相當有感情。）我想采訪一下小青石，你現在的心情怎樣？

請同學們用自己的體會同桌對讀這一段對話，生練習讀。

過渡：讀課文的第九、十兩小節

小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認為現在挺好的，整天被溫暖的太陽?? 2、17-18段

夢想著去都市的小青石被工人們鏟進車里，運到了都市，它又被工人們攪拌成了（混凝土的一部分）。請你聯系課文，快速地瀏覽第17-18自然段，說一說，混凝土是怎樣的？（堅硬，透不出一絲氣，硬板，不自由的，穩定不動的）到了都市，小青石的生活還是穩定不動的。它成了一塊僵硬的混凝土，沒有自由，束縛難受。那么，原來，在灘岸上穩定不動的生活環境又是怎樣的呢？（課件出示句子）

（1）指名學生讀句子（2）與混凝土的生活相比，這樣的環境給你什么感覺？（真是人間仙境、伊甸園，世外桃園）

（3）指名學生讀（3-4個）多美妙的灘岸啊，柔軟的小草，可愛的花朵，真像進入了人間仙境！請你美美地讀一讀。不夠美，誰再來。（4）師范讀——齊讀。

可是，這如癡如醉的美景卻吸引不住小青石啊。小青石對這樣的生活（過厭、悶得要死）。他希望過怎樣的生活呢？

可是，最后小青石的生活并沒有像水晶和瑪瑙那樣，到珠寶鋪里，也沒有變成發簪和紐扣，依然過著穩定不動的生活。那美如伊甸園的沙灘生活，小青石都過厭了，悶得要死了，他怎么還會喜歡混凝土那失去自由，再平靜不過的生活呢，那樣的生活它就不厭嗎？那是怎樣的生活場景呢？

3、有感情地朗讀第三部分的第三層課文：讀21段

體會小青石為什么這樣快樂。讀后說說你從中懂得了什么道理？受到了什么啟發？

（能為大眾服務，為社會做出貢獻，生活才有意義。）

再朗讀，體會課文的中心思想。

四、小練筆：

多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。

第四篇：小青石課堂教學設計

教學要求：

1、理解課文內容，教育學生要懂得生活的意義：在于做有益于人民的人。

2、理清文章的條理。

3、有感情地朗讀課文。

4、能夠聯系上下文理解文中的一些詞語。

教學重難點：

理解小青石對人生道路、生活意義認識的變化過程。

教學時間：1課時

教學過程：

一、提問導入

師：同學們，石頭是我們隨處可見的東西，你能說說石頭的用途嗎？

生甲：石頭可用來建房子。

生乙：小石頭可用來踢子兒玩。

生丙：石頭可用來做裝飾品。

生?。菏^可用來鋪路。

師總結：是呀，石頭的用處真多，你認為石頭的哪種用途最有意義？今天我們一起來學習新課文《小青石》，看看小青石有什么理想？

二、學生自學課文。思考：

1、課文講了一件什么事？

2、按什么順序來寫的？并分出段落。

三、檢查自學情況。

四、學習第一段

1、指名分角色朗讀，其余同學思考：

（1）小青石和小黑石起初的生活環境怎樣？

（2）面對安適的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么？

2、討論：

小青石和小黑石他們對平靜舒適的生活有不同的看法，你贊成誰的？為什么？

（學生答為什么時讓學生充分地發表自己的看法，師要適時地對學生的給予指導，對學生進行價值觀和人生觀的教育）

五|學習第二段

1、師小結過度：剛才通過學習我們已經知道了小青石厭倦了岸灘上穩定不動的生活，向往都市繁華生活。那它的愿望實現了嗎？怎樣實現的？我們一起來學習第二段。

2、學生默讀第二段（9——18自然段），并思考：小青石的愿望是怎樣實現的？分幾個環節？

小青石心情怎樣？

（“是工人叔叔把小青石等運去城里鋪路而得以實現的：（1）鏟起投進小車（滿腔喜悅）；（2）將其與沙、水泥攪拌、鋪到路面上（氣憤）；（3）小青石變成路面的一部分（高興）?！保?/p>

3、教師總結過度：

小青石由河灘邊到了城市，他經人攪拌，鋪在路上，變堅硬了許多，但又好象失去了什么……，從小青石矛盾的心理我們可以體會到小青石對生活的認識有了一個轉變過程，它討厭安靜的生活，希望有所作為，那么最后它有作為嗎？我們學習第三部分

六、學習第三部分（19——21自然段）

1、自由地小聲讀課文思考：

（1）為什么不知多少人踏過小青石，它卻覺得非?？鞓?？

（2）為什么小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了？

（3）小青石所說的：“這樣才是最有意義的生活”指什么樣的生活？聯系實際舉例子說明。

（4）小青石與小黑石所說：“我們石塊的性質是天生穩定的”他倆對“穩定不動”的看法有什么不同？

2、學生思考勾畫后同桌可以交流意見。

3、師生、生生交流討論自己的看法。（教師要充分地調動學生的積極性，尊重學生的獨特感受，對學生進行正確人生觀和價值觀的熏陶和教育培養）

七、拓展：學生談學習后的感受。（可以從怎樣為同學、為集體服務，怎樣做有益于家庭、有益于他人，有益于社會的人方面談起。）

板書設計：

小青石→去都市→混凝土→鋪路石→為人民服務

（興奮）（氣憤）（高興）（認識價值）

作業設計：

一、填空

糊（）糊（）滿（）歡（）（）來（）去

頭（）腦（）（）聲（）響

二、理解下列句子。

“它不屬于姓張的，也不屬于姓李的，不是誰的私有物而是為大眾服務的無數石塊中的一塊。”

三、聯系自己的生活實際，談談“什么樣的生活才是最有意義的生活？”

作業設計目的：

1、積累四字詞語。

2、體會句子含義。

第五篇：小青石教學設計

小青石教學設計

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的小青石教學設計，希望對大家有所幫助。

小青石教學設計1

教材分析：

這篇課文通過講小青石的生活經歷，形象地闡明了生活的意義：默默無聞地為大眾服務，才是最有意義的事。

教學要求：

理解課文內容，受到為他人服務的思想教育。練習分清課文的主次。有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解小青石對生活的理想。

教學難點：

練習分清課文主次。

教學構想：

揭示學習內容及自學要求，組織組織學生討論交流，理解小青石對生活的理想，練習分清課文主次。

教學準備：

寫有自學思考題的小黑板。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、檢查預習

1、指名分自然段朗讀課文，然后評議，糾正讀得不正確的地方。

2、按照預習要求檢查預習情況。

⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?

⑵后來小青石的理想有什么變化?

⑶課文中哪些地方描寫了小青石的快樂?找出小青石覺得快樂的句子讀一讀。

二、初讀課文，給課文分段

1、學生自由朗讀課文，給課文分段，考慮段意。

2、分小組討論分段情況。

3、集體討論交流，指名回答。第一段：講被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石生活平靜;第二段：講小青石和小黑石對生活的截然相反的態度;第三段：講小青石被運往都市，為自己的理想即將實現而滿腔歡喜;第四段：講小青石被制成混凝土鋪在道路上;第五段：講小青石認為自己找到了最有意義的生活。

三、提出自學要求，學生進一步自學

1、明確自學要求。

⑴工人把小青石鏟去干什么了?

⑵小青石是怎樣成為混凝土的一部分的?

⑶小青石在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化?用課文里的話回答。(小青石在沒有成為混凝土時，說：“這樣的生活，我討厭了”、“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現了到都市里去的想法，所以很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”，在小草里也是“滿心歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服”。接著被鋪在道路上，透不出一絲氣“只得悶聲不響”，再后來完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好”。最后，小青石“看見許多許多的人的腳”它的意思又變了，“它覺得非?？鞓贰薄?

2、為什么小青石會有這樣的變化?為什么小青石會覺得快樂?

3、小青石認為什么是最有意義的生活?齊讀課文的倒數第二自然段。

4、“要像我這樣穩定不動，生活才有意義”這句話是什么意思?小青石的“穩定不動”和小黑石認為的“石塊天生就是穩定不動”的“穩定不動”有什么不同?(同樣是“穩定不動”，但小青石認為自己的“穩定不動”是更有意義的。因為小青石“是為大眾服務的”。)

四、再齊讀課文，體會課文的中心思想

1、提出要求：閱讀課文，想一想課文表達的中心思想是什么?

2、學生自由朗讀課文，概括課文的中心思想，同桌討論交流。

3、集體討論。(這篇課文通過講述小青石的生活經歷，形象地闡明了生活的意義：“默默無聞地為大眾服務，才是最快樂的事情，才是最有意義的生活?！?

五、指導朗讀

1、學生自由朗讀課文。

2、分角色朗讀全文。

作業設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、預習讀寫例話《分清課文的主次》。

板書設計：

20小青石

厭倦平靜的生活，渴望成為有用的材料

實現入城的理想，得意;

被攪拌，頭昏腦脹，生氣;

成為鋪路石，快樂

課后小記：

小青石教學設計2

一、素質教育目標

（一）知識教學點

理解課文內容。

（二）能力訓練點

分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

（二）解決辦法

1．自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。

2．通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。

三、課時安排

兩課時。

四、學生活動設計

（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。

（二）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什么，并找出不懂的問題。

（三）小組討論、交流。

（四）全班匯報、交流。

（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？

（六）學生總結中心思想，并談談學了這篇課文所受到的啟示。

（七）分角色朗讀課文。

五、教具準備

投影儀。

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題

兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。板書：20*小青石

（二）齊讀課題

（三）自讀課文

要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞或聯系上下文理解。

（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）

（五）自讀課文

思考題：（用投影出示）

1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后來小青石的理想有什么變化？

2．從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。

（六）匯報、交流以上思考題

學生應匯報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為發簪和紐扣，各處往來，見識種種事物，過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安于現狀。

小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我鏟起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非?？鞓?。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”?！靶『谑f的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”

（七）默讀課文

給課文分段，考慮各段內容分別是什么？（教師巡回了解情況，做到心中有數。）

（八）小組交流分段、概括各段內容情況

（九）全班匯報、交流

第一段（第一自然段）被山水沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。

第二段（從“一天”到“一會兒竟睡著了”）講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。

第三段（從“幾天以后”到“反而覺得異樣的舒服”）寫幾天之后，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。

第四段（從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”）講小青石到都市后，被制成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎么回事。

第五段（從“一年又一年”到全文結束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。

（十）有感情地朗讀課文

（十一）學生質疑

提出不懂的問題，匯報交流（這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決）。

第二課時

（一）默讀課文

思考題：（投影出示）

1．你認為這篇課文中哪部分是主要內容？（突出本單元訓練重點）

2．小青石認為什么是最有意義的生活？（滲透中心思想）

3．你都讀懂了什么？（充分理解課文內容）

（二）小組討論以上思考題

（三）全班匯報、交流

在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，一個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不準的，教師要給予引導。應交流出以下內容：

第四段和第五段是課文的主要內容。

小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什么？這一題要求學生回答出以下幾點：

1．工人把小青石鏟去干什么？

工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被制成了混凝土，鋪在馬路上。

2．小青石在沒成為混凝土時是什么樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化？用課文中的語句回答。

小青石在沒有成為混凝土時說：“這樣的生活，我過厭了”，“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現了到都市里去的想法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車里也是“滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。”接著被翻來覆去地攪拌，它“頭昏腦脹”，“生氣”了；接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”；接著完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好?！焙髞恚∏嗍翱匆娏嗽S多許多人的腳，”它的思想又變了，“它覺得非?？鞓?。”“這才是最有意義的生活”。

3．為什么小青石有這樣的思想感情上的變化？為什么小青石覺得非?？鞓?？

因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，后來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支持大眾的.腳，是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非?？鞓?。

板書：支持大眾的腳

最有意義的生活

（四）總結中心思想（讓學生自己總結）

通過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。

（五）談談讀了這篇文章后，受到了哪些啟示

不論做什么事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。

（六）分角色朗讀課文

深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。

七、布置作業

1．感情朗讀課文。

2．預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。

八、板書設計

20*小青石——支持大眾的腳——最有意義的生活

小青石教學設計3

教學目標

1、理解課文內容，受到為他人服務的思想教育。

2、練習分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、理解小青石的生活的理想。

2、練習分清課文的主次。

教學難點

理清課文脈絡，劃分段落。

教學時間

一課時

教學設計

一、教學目標

（一）受到為人民服務的思想教育。

（二）理解課文內容，分清主次。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解小青石的生活理想。

（二）分清課文內容的主次，劃分段落。

三、教學過程

（一）揭示課題，導入新課。

每個人都有自己的理想，你的理想是什么？（請學生談）今天，我們要學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。

（板書：20小青石）

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、默讀課文，畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解。

光景：表示估計（時間或數量）

安適：安靜而舒適。

情形：事物呈現出來的樣子。

迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。

水晶：無色透明的結晶石英，是一種貴重礦石，產量較少，可用來制光學儀器，無線電器材和裝飾品等。

瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。

發簪：別住發髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。

顛簸：上下震蕩。

翻來覆去：來回翻動。

攪拌：用棍子等在混合物中轉動、和弄，使均勻。

分寸：說話或做事的適當限度。

疲乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

性質：一種事物區別于其他事物的根本屬性。

2、輕聲讀課文，在理解詞語意思的基礎上讀懂課文內容。

（三）理清課文脈絡，分段并概括段意。

第一段（第1自然段）寫被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石過著平靜、安適的生活。第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態度。第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現感到興奮。

第四段（第15～19自然段）寫小青石被制成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎么回事。

第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪和快樂。

由于課文較長，小青石的經歷又比較曲折，學生在分段時會有一些困難。教師可指導學生按小青石的經歷來分段，配合板書幫助學生理清課文脈絡。

（板書：生活平靜安適談理想去都市變成混凝土愿做鋪路石）

（四）練習分清課文主次。

在理清課文脈絡的基礎上，分清課文的主次，懂得作者為什么這樣寫。

（詳寫的部分是為了突出中心思想，略寫的部分起介紹說明的作用。要根據中心確定文章各部分的詳略）

（板書：詳略）

（五）理解課文內容，理解小青石對生活的理想。

1、分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安于現狀，過平靜安適的生活）

2、小青石到了都市后經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化？

（小青石到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣才好，直到最后為自己成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化）

（板書：高興生氣悶聲不響不知怎樣才好非?？鞓罚?/p>

3、小青石最初的理想是去都市里過有趣的生活，最后卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎么做的？

這一段是教學的重點，教師要指導學生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。

（1）思考：小青石為什么不再羨慕水晶和瑪瑙了？

（開始小青石覺得水晶、瑪瑙被制成飾品，隨著人們到處往來，能見識到種種事物，生活得既體面又有趣，所以很是羨慕。后來，小青石成為混凝土的一部分被鋪在道路上，多少年來成千上萬的人踏過它，使小青石感到它是為大眾服務的，比起水晶、瑪瑙的生活，雖然沒有了溢彩流光，舒適安閑，但它卻是屬于一切人的，是為一切人服務的，自己的生活比水晶、瑪瑙的生活更有意義。因此，小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了。）

（2）小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的，為什么它還會覺得非?？鞓纺兀?/p>

（因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。）

（板書：只有為大眾服務，才是最有意義的生活。）

4、在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人？

（學生聯系實際，談一談自己生活中平凡無私，為社會默默奉獻的人。）

5、學了這篇童話，你有什么感想？

（樹立為他人服務的思想，從小事做起，學習“小青石”的精神。）

（六）有感情地齊讀課文，概括中心思想。

（這篇童話通過記敘小青石到都市后的一番經歷，贊揚了小青石為大眾服務的精神，形象地闡明了生活的意義。

小青石教學設計4

【教學目標】

知識與技能

1、認識生字詞，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容。

過程與方法

1、通過多種形式的閱讀，形成自己的見解。

2、深入思考，合作探究，解決問題。

3、分清課文的主次;培養學生有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀

理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

【重點、難點及解決辦法】

重點、難點

1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2.理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

解決辦法

1.自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。

2.通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、課前預習

1、學生自讀課文，自學生字、生詞，并標出自然段。

2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最終成為什么?

3、學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容?

4、小青石到了都市后經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化?

5、學生總結中心思想，并談談學了這篇課文所受到的啟示。

【設計意圖】課前一天出示自學指導，把課內完成任務提到課前完成，即能培養學生良好的的自學習慣，也體現自主學習，自主探究的新課標理念，又為學生展示、當堂訓練留下了充足的時間。

二、檢查反饋：

(一)預習評價：

(二)存在問題：

三、課堂展示

(一)自主學習展示

1、揭示課題，導入新課。(學生談理想引入課題)

(板書：3小青石)

2、檢查課文中的的字詞，指導識記(發簪、瑪瑙、顛簸)。

3檢查讀課文，指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

【設計意圖】通過檢查，掌握學生學習情況教師做到心中有數。

(二)合作探究展示

1.默讀課文，體會課文的哪部分是主要內容?

1.分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?

(小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安于現狀，過平靜安適的生活)

2.小青石到了都市后經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化?

3.小青石最初的理想是去都市里過有趣的生活，最后卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎么做的?這一段是教學的重點，教師要指導學生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。

(1)思考：小青石為什么不再羨慕水晶和瑪瑙了?

(2)小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的，為什么它還會覺得非常快樂呢?

(因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。)

(板書：只有為大眾服務，才是最有意義的生活。)

4.在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人?

(學生聯系實際，談一談自己生活中平凡無私，為社會默默奉獻的人。)

5.學了這篇童話，你有什么感想?

(樹立為他人服務的思想，從小事做起，學習“小青石”的精神。)

(六)有感情地齊讀課文，概括中心思想。

(這篇童話通過記敘小青石到都市后的一番經歷，贊揚了小青石為大眾服務的精神，形象地闡明了生活的意義。

【設計意圖】通過合作探究，暴露出學生自主學習中存在的問題，在通過學生點評、改錯、評價，體現學生的主題的教學理念。

四、當堂檢測

隨文練筆

1、小練筆：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢?小黑石也會說些什么呢?請你發揮你的想象，繼續往下寫吧!

2、聽寫發簪、瑪瑙、顛簸等詞。

【設計意圖】鞏固知識，激發興趣，培養學生表達能力。

五、布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、摘抄喜歡的句子。

六、教學設計：

小青石

小黑石的理想：過著平靜、舒適的生活

小青石的理想：去都市見各種各樣的事物————混泥土

為大眾服務才有意義

【設計意圖】這樣設計，簡潔明了，能讓學生更直接的感受到課文中心，突出文章重點。

(一)揭示課題，導入新課。

1.每個人都有自己的理想，你的理想是什么?(請學生談)

2師：今天，我們要學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。

3.(板書：3小青石)

(二)初讀課文，了解課文內容。

1.默讀課文，要求：⑴把課文讀通、讀順有遇到不會的詞語可以圈出，也可以問老師

并標出自然段

⑵預設生字：發簪，瑪瑙，顛簸

2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最終成為什么?

3.快速瀏覽課文完成以下作業：

小青石到了都市后經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化?

(小青石到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到的茫然，不知怎樣才好，直到最后為自己成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化)

(板書：高興生氣悶聲不響不知怎樣才好非?？鞓?

師：在小青石心情變化過程中，最讓它意想不到的是什么?

(三)：品讀感悟隨文深入

(一)品1：“奇怪!我成為什么東西了?”小青石想。

它開始看自己的模樣。啊，它已經成為混凝土的一部分了!“什么，這是我呢?”它好像失去什么似的，不曉得怎樣才好。

1.體會當時小青石的心情，融入不可置信的心情來讀一讀

2.它好像失去什么似的?想象失去了什么?

3.師：它失去親人，失去朋友，失去原先的理想這就是它意想不到了。

品2.：一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非?？鞓?。

1.讀這句話思考采用了什么樣的寫作手法，(排比，四個有時候)

2.這么多的有時候寫出了什么?(體會時間一年又一年)在這么多年的時間里我們看看有哪些人的腳踏過小青石?(有穿布鞋的腳、有穿草鞋的腳、有穿皮鞋的腳、還有赤腳)

3.思考這些腳代表了那些人(老人小孩，上班的，種田的，討飯的)

4.這么多的人所以文中用了不知有多少萬人又是怎么樣踏過小青石(跳，跑，走，踩)

5.讀中思考這些動詞能互相調換嗎?為什么?

師：對用這就是它用詞的準確性。

練：在這條路上有老人、青年、小孩：去勞動的、去上班的、去散步的、路過的、他們是怎樣踏過小青石?小青石又是怎樣做的?而小青石的心情又是怎樣的?把情景寫下來。

(四)升華主題

1.師：此時此刻的小青石是多么的快樂它還羨慕水晶和瑪瑙了?

不再因為因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。)

2.齊聲朗讀21段升華主旨

3.師總結：在尋找自己理想的這條路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最終找到自己的理想，所以有理想的同學們你們，堅定自己的理想放飛自己的理想，不管路有多長，路有多少曲折都要堅持到底，那么你最終會贏得理想的綻放。

小青石教學設計5

教學目標：

1、能夠聯系上下文，理解文中的一些詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理清文章的條理，結構等。

4、理解課文內容，教育學生懂得生活的意義，在于做有益于人民的人。

教學重點：

理解小青石對人生道路，生活意義認識的變化過程。

教學難點：

通過小青石的變化過程，使學生懂得生活的意義。

教學內容：

一、導入板書小青石師讀課題，師生齊讀。

個別詞學讀，針對學生讀出的不同語氣，問問”你為什么要這樣讀？”

針對學生回答，適當總結補充。

師：通過昨天的預習，我們知道了關于小青石的哪些內容？學生回答，師相應補充。

師：看來同學們都用心地去預習了，除了剛才同學們所說的，老師再適當補充點內容，這篇童話呢是葉圣陶先生寫的，它原先分為兩篇，一篇名為《到都市里去》，另一篇為《它支持著大眾的腳》。

二、整體感知⑴自由朗讀課文師：今天這節課呢，讓我們一起仔細地來欣賞這個童話，請每個同學認真地把課文讀一讀，遇到生字或不理解的詞，可打個問號。

⑵教學主要內容。

師：現在我們已經讀了課文，對于課文，你一定有了些許收獲吧，這篇童話呢，通過小青石與小黑石之間的對話，說出了他們的理想還揭示了一些做人的道理，那么這則童話具體寫了一件什么事呢，請同學們根據老師屏幕上的提示說一說。

人別同學回答——一齊填——學生自己說一次，課件出示：

提示：這篇童話講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去，后來，工人把小青石運到都市里鋪在馬路上，它覺得這才

是最快樂的事情，才是最有意義的生活。

⑶教學生字新詞出示一些易寫錯，較難寫或難理解的字詞，將其放在具體句子中，（課件）

a、師：好，現在我們來看屏幕上這些句子中加點的詞語，誰能帶著大家讀一讀這些加點的字。

同學領讀。

b、讀后說說大概意思（生自由選擇）

師：知道這些詞語的意思嗎？誰來說了，可以挑你知道的來說。

c、師：你們還有哪些不理解或覺得好的詞語，現在也可以提出來。

⑷指名朗讀課文。

師：看來咱們班的同學都很聰明，很能干，這么快就把這些攔路虎都解決了，那么現在誰愿意把自己感受最深的段落讀給大家聽呢？針對學生朗讀，讓其他學生適當予以評價，指出錯誤之處。

師：對這位同學剛才的朗讀，你覺得怎么樣，能說說你的看法嗎？三、重點段落感知分析

㈠分析原來的生活師：通過剛才的朗讀，小青石和小黑石原來的生活怎樣，你們知道了嗎？（平靜舒適）

學生回答師：那課文是怎樣具體地來描寫它們的生活環境的呢？學生回答，課件出示相應句子。

1、生活環境：它們身旁長著柔軟的青草，開著可愛的小花，還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來，這一年，生活平靜極了，安適極了。

師：同學們請閉上眼睛，想象一下那優美的環境，感受感受那安適的生活。

朗讀指導（自由讀，指名讀，齊讀）

2、不同態度想法面對安適的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么。

師：感受到小青石和小黑石那安適的生活了嗎？面對這樣的生活，小青石和小黑石分別有怎樣的想法呢，接下來老師請兩位小朋友，一個當小青石，一個當小黑石，來讀讀他們的"對話。

（2—8自然段，課件出示，生朗讀）

師：聽了它們的對話，你感受到了什么？學生回答小青石：不安于現狀，積極向上，想過各種有趣的生活……

小黑石：認為石塊天生是穩定不動的，安靜穩定的生活非常舒適……

3、議論師：現在我們知道了小青石和小黑石面對平靜舒適生活的不同看法，那么你贊同誰的呢，（能說說理由嗎？）

㈡分析現在生活，找一找，說一說現在的生活狀況。

師：是啊，小青石不安于現狀，它想有所作為，它是否如愿以償了呢？它現在的生活又是怎樣的呢？想知道嗎？請同學們到課文中去找一找，看一看，看誰能最先找到來告訴大家。

a、生讀課文。

b、回答。

師：小青石現在的生活怎樣，你們知道了嗎，誰來說說，生回答（你能說說你是從哪里看出來的嗎？）

生齊讀該生找的那段（咱們也一丐來讀讀）

課件出示第20段。

師：此時，你想對小青石說些什么？生自由說一說。

2、師：不知有多少萬人踏過這塊小青石，它依然覺得非?？鞓罚敲船F在小青石還羨慕，水昌和瑪瑙嗎（不）

它先前不是挺羨慕的嗎，可現在怎么就不羨慕了呢，這又是為什么呢？（生回答）

（因為水晶，瑪瑙只不過是裝飾品，是某個人的私有物，而小青石成為讓一切人走的道路，能為大眾服務這比個人私有物光彩得多，所以小青石不羨慕水晶和瑪瑙）

師針對學生回答，適當總結。

師：……小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了，他覺得為大眾服務，對別人有用處，這樣的生活是最有意義的，那么在咱們的生活中你有沒有碰到過這樣的人呢，能聯系實際舉些具體的例子嗎？生舉例（在我們國家中那些在平凡崗位上，默默奉獻，發揮自已作用，為人民服務，為社會創造財富的工人，農民……他們的生活都有意義）

師：好，請同學樣帶著對這有意義生活的理解，有感情地讀讀此段。

第21段，課件出示。

4、對“穩定不定”的不同看法，師：小黑石說：“我們石塊的性質是天生穩定不動的，小青石后來也說了，那么它們對”穩定不動“的看法一樣嗎？（不一樣），你覺得有什么不同呢？

（小青石的“穩定不動“是指作為混凝土，成為馬路的一部分，支持著大眾的腳，為人類做貢獻，而小黑石的”穩定不動“是靜靜地躺在那里毫無用處）

四、總結和作業1、師總結：是啊，咱們的小青石不安于平靜的生活卻愿鋪在馬路上支持大眾的腳，為大眾服務，他覺得這樣才是最有意義的生活，你們看，一個小小的童話，里面卻蘊含著如此深刻的意義，老師希望咱們班的小朋友都能像小青石那樣，默默為人類作貢獻，為同學做好事，能做到嗎？老師也相信你們肯定能做到。

2、作業師：現在呢請同學們走進自己的童話王國，發揮你們的想象，來寫一寫，老師這邊呢有兩個題目，大家可能選擇一個自己感受興趣地去寫一寫。

課件出示⑴假如我是小青石⑵小黑石也來到了城里，它成了漂亮的紐扣，有一天，它們見面了…… 《小青石》教學設計 2教學要求1、了解這篇童話所揭示的做人的道理和生活的意義。

2、閱讀課文，分清主次，并抓住主要內容認真仔細地閱讀，加深對課文中心思想的理解。

教學重點抓住課文主要內容認真仔細地閱讀，加深對中心思想的理解，從中體會生活的意義。

教學難點知道小青石和小黑石的理想各是什么？小青石的理想有什么變化？為什么會有變化？教學時間2課時。

教學過程第一課時一、引入課文，板書課題有兩塊被山水沖到岸灘上的小石頭，一塊是小青石，一塊是小黑石，它們開始了對話，那么它們說了些什么呢？（板書課題：小青石）

二、指名分段朗讀全文（檢查預習，糾正字音）

三、自學課文，思考2、課文講了一件什么事？分為幾部分？哪部分寫得詳細？哪部分是重點？

（課文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非?？鞓罚J為這樣生活才有意義。）

（課文第三部分——小青石被工人送到都市里以后這部分是重點，寫得詳細。）

四、練習朗讀課文，注意讀準字音五、布置作業2、預習，起初小青石和小黑石的理想各是什么？板書：小青石，小黑石，安靜舒適。

第二課時一、審題，引入課時通過第一課時的學習，我們已經知道這篇童話寫了兩塊小石頭：小青石和小黑石，為什么要以“小青石”為課題？（小青石是重點，童話詳寫了小青石的理想、它的變化，而寫小黑石，只是起烘托作用。）

二、檢查預習自己讀課文第一、二部分，思考：

1、小青石和小黑石的理想各是什么？（小青石不安于現狀，理想是像水晶和瑪瑙一樣，到都市里去；

小黑石滿足于安靜舒適的生活。）

2、分角色朗讀第二部分，體會。

3、說說你聽了它們的對話有什么想法，受到什么啟示？（結合社會上的現象，把聽到的名人故事說一說。）

三、默讀課文第三部分，思考①小青石的理想有什么變化？讀后回答，是分幾層意思來寫的？（按時間順序分為三層。）

②工人把小青石鏟去干什么了？③劃出小青石覺得快樂的句子。讀一讀，并想一想：為什么小青石覺得快樂？四、閱讀思考指名分層朗讀課文第三部分。討論剛才的思考題。先說說每層的意思，然后回答①②③題。

五、有感情地朗讀第三部分的第三層課文體會小青石為什么這樣快樂。讀后說說你從中懂得了什么道理？受到了什么啟發？（能為大眾服務，為社會做出貢獻，生活才有意義。）

再朗讀，體會課文的中心思想。

六、瀏覽全文，思考為什么課文第三部分要詳寫。（這部分是重點內容，與中心緊

密相連，詳寫就可以突出中心。）

七、總結深化這是一篇童話，小青石作為一塊鋪路石子非常平凡，但是它以為大眾服務、為社會做貢獻為幸福為快樂，因此它又是偉大的。那么，社會上有沒有像小青石一樣的人??？請同學們談一談。

《小青石》教學設計 3一、素質教育目標（一）知識教學點理解課文內容。

（二）能力訓練點分清課文的主次；

培養學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

二、重點、難點及解決辦法（一）重點、難點1、體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2、理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

（二）解決辦法1、自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要

內容。

2、通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。

三、學生活動設計（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。

（二）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什么，并找出不懂的問題。

（三）小組討論、交流。

（四）全班匯報、交流。

（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？（六）學生總結中心思想，并談談學了這篇課文所受到的啟示。

（七）分角色朗讀課文。

四、教具準備投影儀。

五、教學步驟（一）揭示課題兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。

（二）齊讀課題（三）自讀課文（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）

（五）自讀課文思考題：（用投影出示）

1、起初小青石和小黑石的理想各是什么？后來小青石的理想有什么變化？2、從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。

（六）匯報、交流以上思考題學生應匯報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。

小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為發簪和紐扣，各處往來，見識種種事物，過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安于現狀。

小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我鏟起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非常

快樂。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”?！靶『谑f的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”（七）默讀課文給課文分段，考慮各段內容分別是什么？（教師巡回了解情況，做到心中有數。）

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