第一篇：班主任專業技能

成長故事敘述

形式1：敘述自己在班主任工作經歷中的一個故事

形式2：提前15分鐘抽取故事要求，故事須有題目，脫稿敘述。建議：

１、成長故事要充分體現以下幾點：真實性（真人真事真問題）、教育性（教育理念和能力）、故事性（有完整故事情節）、典型性（以小見大，觀點鮮明）、藝術性（題目、開頭、過程、結尾、語言）。

２、抓關鍵詞：成長

３、在表達方式上：敘述、表演、說的拿捏。普通話要準確、流暢，基本功要好。文字稿要無錯別字，無病句，邏輯清楚。把書面語變成口頭語言表達出來。

４、加強學習，用先進的教育思想、觀念引領。注意顧師傅題材的教育性，要選擇有典型性、代表性的題材。反映的問題有普遍意義。

5、提現愛心與智慧的結合。注意把握教育契機，提現教育智慧。善用教育資源，形成教育合力。在當代社會環境下進行青少年教育，需要動員各方力量共同進行，才能奏效。體現教師自身專業發展的自覺意識，體現了對教育行為的過失、教育失敗的反思。

6、語言簡潔流暢，平實客觀，講述自己的親身經歷。

7、是否反映出積極的探索實踐。如：

1、全人教育的理念，人文關懷的理念。

2、學生早戀的啟發，幫助他們走過人生青春期階段的困惑

3、每一個學生都有閃光點，即使是最調皮的學生，也不能帶著有色眼鏡去看他們。

4、要蹲下身子看學生。

5、關注弱勢群體，幫助和教育問題學生、殘障學生、困難學生、單親家庭、自閉癥學生。

初擬題目： 《師生信任》、《心理健康教育》、《家校合作》、《傾聽的力量》、《主角與配角》、《班里的后進生》、《留守兒童（問題兒童）的故事》、《家校共育》、《我與特殊家庭的學生》、《我與班主任團隊》、《我與特殊孩子》、《我與學術的小群體》、《評價的力量》、《我的中途接班》、《我與學生的秘密》、《遺憾中的成長》、情景答辯

形式：提前10分鐘抽取案例，對情景案例進行分析，提出解決問題的思路、對策和依據。分析科學，判斷準確，有效運用教育學、心理學等學科原理；思路清晰，對策得當，可操作性強 建議：

１、審題仔細，把握關鍵，清晰地表達自己的想法 ２、用具體實在的做法，不要空泛。

３、不能拘泥于平時的做法，力求有新意，不雷同。４、回答過程一般分為兩個部分和四個環節：

第一部分：判斷和分析情景。第二部分：作回應和說明依據。

四個環節：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據。也就是回答“是什么問題”、“原因何在”、“怎么做”、“為什么這么做”

（１）情景判斷：判斷準確、明確。對問題進行整體判斷，去粗取精，去偽存真，把握問題的主要矛盾和實質所在。

（２）問題分析：中肯、具體。分析真實原因，包括主觀的，客觀的及年齡特征等。問題分析要深入、具體、到位，不要籠統歸類為學校原因、家庭原因、社會原因和自身原因。

（３）應對策略：牢記“班主任是學生健康成長的導師”，站在班主任的角度，保持班主任的角色意識，有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法、預期的效果，把握重點和主要矛盾，富有創造性地解決問題，不要面面俱到。

（４）對策要有理有據：解決問題的策略要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實踐依據等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發展規律、心理形成與發展規律、班集體形成育發展規律等理論。《中小學班主任工作規定》等政策法規，是班主任應對情景問題的主要專業依據。著名班主任和自己的實踐經驗體會，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會用只言片語的經驗來提到班級教育的專業理論。

（５）班主任工作是一門育人學問，它的意義在于用心探索。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧，要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。

主題班會設計

形式：提前10分鐘，隨機抽取背景材料，根據背景材料設計一節主題班會或班集體活動，體現時代性和教育性；內容具有針對性和實效性；形式以活動為基本載體，具有新穎性、創新性和完整性；過程突出學生的主體性和師生的互動性。

建議：

第一部分：總體構想——包括班會題目、教育背景、班情分析、教育目標、教育方法、設計思路等。

第二部分：活動準備

第三部分：實施過程——具體步驟、內容安排、方法使用、預期效果、總結拓展等。班情分析、班會主題最好不超過30秒，主題體現時代性和教育性。班會目標包括認知目標、情感目標和行動目標。

班會前準備包括：道具準備、材料準備、人員準備等。如分小組、問卷調查、情景劇排練、教室桌椅擺放、課前錄制vcr等。

班會實施步驟的形式：小組展示、家長參與、情景劇、舞蹈展現、視頻播放、問卷調查、討論分享等。形式具有新穎性、創新性和完整性；過程突出學生的主體性和師生的互動性。班會總結：要有始有終、有總結和反思，還有行動，有課后總結和延伸拓展。最好班會課后還有后續的升華和跟蹤，達到班會課的最終目的。

除了主題班會課設計外，還可以設計班集體活動，班集體活動也包括了以上環節，只是具體實施的過程不止一節課，往往會是一段時間。而且，班集體活動的活動場所相對沒那么固定，可以是參觀某企業，也可以是在足球場拓展活動，甚至可以外出進行登山運動的比拼。書面測試：

形式：考察班主任工作應知應會的政策、法規和行為規范。根據背景材料制定一根班級特色發展規劃。

即興命題演講

即興命題演講環節需要事先學習一些演講的技巧和方法，以求短時間內引人入勝。抽到題目準備的時候要想好自己說話的重點，最好加上一些名人名言，還可以結合一些具體案例，這樣顯得有理有據，具有說服力。

在參加比賽之前，應該將可能會出現的班主任講話內容想一想，實現設計一些即興演講，說不定正好與比賽時抽到的題目重合。即興演講只要不緊張，表達清晰流暢，表情生動，語言抑揚頓挫，相信可以得到很高的分數。如：

如何對待逃學的學生。（愛字當頭）

班級中的后進生最令班主任頭疼了，面對后進生你是怎么做的。（以人對人）批評一個學生發現錯怪他了，準備承認錯誤講話。學生喜歡穿名牌服裝，設計講話。

六年級學生叛逆心理較嚴重，設計講話。

家長反映學生雖然聽老師的話，可是在家對父母沒禮貌，設計一個教育講話。剛接了一個班，學生沒有良好的學習習慣，班主任該怎么做。學生自卑時設計講話。

獨生子女自我中心現象嚴重，設計講話。

班主任上課紀律好，科任老師上課紀律差，設計講話。質量檢測幾個同學有作弊行為，教育講話。班級有位學生經常不做家庭作業，設計講話。

加強理論學習

1、政策類：學習總書記關于加快發展現代職業教育的重要指示、國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》、教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》。教育部六部委《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》、教育部和人社部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》、教育部、全國教育工會《中等職業學校教師職業道德規范》等。還有社會主義核心價值觀、中國夢等理論政策。

2、理論類：積極心理學、多元智能理論、教練型班主任理念原則、教育學特別是德育方面的理論。

3、法治類：《學生傷害事故處理方法》

關注以下幾方面的問題

1、針對小學生教育管理中的難點問題進行廣泛深入的調研、提出解決的思路和創新性舉措。如問題生轉變問題、人際關系處理（包括親子關系、同學關系、師生關系）、網癮問題、手機問題、早戀愛問題、心理健康問題、傷害與自殺問題、法紀問題等。

2、針對班主任專業能力提升問題進行研究。提高教育、管理、服務、實踐等指導能力問題。工作藝術提升問題。

學習理念，做教練型班主任

1、一個三贏原則：我好、你好、大家好

2、兩大追求：內在豐盛喜悅、外在輕松有效。

3、三個核心人物：創設愿景、厘清目標；遷善心態、改善關系；創造可能、提供選擇。

4、四項能力：目標導向、覺察力、親和力、靈活性。

5、教練型班主任的理論基礎：冰山理論、理解層次理論。（環境、行為、能力、信念和價值觀、身份、系統）

6、班主任的九條基本信念：

每個學生都是獨一無二的。

每個行為背后都有我們能接受的正面動機。情緒本身不是問題，只是一個信號。無所謂失敗，所有發生的事情都是促進成長的學習過程。

師生溝通，有效果比有道理更重要。重復舊的做法，只會得到舊的結果。每個問題至少有三種解決方法。每個學生都已具備足夠的成長資源。在班級系統里，最靈活的人最能決定大局。

6、成為教練型班主任工具：

調節情緒的工具箱（自我察覺法、情緒命名法、運用身體法、改變姿態法、跟隨他人法、電影院法）。

轉變信念的工具箱（信念審查法、定框法、換框法）

溝通的工具箱、建立親和關系工具箱、引導和說服工具箱、表揚和批評工具箱、建立班級歸屬感工具箱、激發團隊創造力工具箱等。

加強演講禮儀的學習

1、努力塑造端莊大方的形象、尺度把握好。

2、在服裝、發型、妝容上進行，符合競賽場合的穿著和妝容。

3、學習演講的禮儀和技巧。

如何備戰班主任專業技能大賽：

一、班會課教學設計與微型課堂教學

在比賽之前要熟悉自己心目中的主題班會框架，將主要步驟都背下來，這樣比賽時寫教學設計就可以節省很多時間了。一節班會課教學設計

（一）活動背景

（二）活動目標：為什么要召開本次班會，達到什么目的。

（三）活動準備：收集資料、制作課件…

（四）活動形式：活動中采取討論、歌舞、演講、小品、快板、辯論等形式進行。

（五）活動過程

1、主持人宣布哪班主題班會開始

2、班長講話：講本次班會的目的

3、活動開始（班會的主體部分）

（1）導入部分：開頭部分、要新穎、有藝術性（2）展開與深入部分（班會的核心部分）：重點解決“為什么”“怎么做”的問題。根據主體的需要，采用恰當的形式、方法解決問題。

（3）深化與升華：聯系學生實際，把落腳點放到“學習”上。

4、班主任講話

（1）對本節課進行概括和總結

（2）深化和升華：通過班會，懂得了什么

（3）導行：今后怎樣去做，落實到行動上（希望努力學習，以實際行動………）

5、主持人宣布哪班何主題班會結束 微型課堂教學

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課，在寫教學設計的過程中要把微型課的特點和班會課的主體緊密結合起來。微型課的特點：

微型課不在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。微型課的教學時間有限，一節微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。沒有學生參與，只有面對評委授課。上課的具體過程和常規班會課一樣，班主任在講臺上把預設的班會課的活動過程進行展示，包括問題的提出、活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由于沒有學生，這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。微型課與說課的區別：

“微型課”的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。上好微型課的基本要求：（1）切入課題要迅速（2）講授線索要清晰（3）教師語言要得體（4）課堂板書要簡約（5）課后小結要快捷

案例分析：

1、學生惡作劇造成骨折，住院治療。學校（班主任）需要承擔什么責任？ 《學生傷害事故處理辦法》：第十條學生或者未成年學生監護人由于過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任：

（一）學生違反法律法規的規定，違反社會公共行為準則、學校的規章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或許和可能危及他人的行為的。

（二）

第二篇：班主任專業技能競賽發言稿

“性命，性命，性格決定命運”良好的習慣有助于形成良好的性格，而性格的養成將決定一個人的命運。因此，我的教育觀點是：努力培養學生良好的習慣，為將來積極面對命運的挑戰作準備。

成長中的孩子有著很強的向師性和可塑性。作為班級中“家長”的我，一個信念永不褪色，那就是：結合自身的性格特征，讓這一批批活潑可愛的、有思想、有個性的孩子在我的教育影響下，養成良好的習慣，幸福、健康地成長。

我的性格中有穩重的一面：表現為自主、自律。我有制定計劃和寫每日工作安排的習慣。為了給學生作榜樣作示范。我主動把自己的每日工作安排表，張貼在班級信息欄里，請學生監督執行。我每天都主動完成自己的計劃，做好總結。要求學生做到的，我首先做到；給學生承諾過的，我言出必行。也就是在我的以身作責地感召下，學生們養成了

1、言必行，行必果的習慣

2、自主學習的習慣

3、積極參加實踐活動的習慣。等

我的性格中還有：好動的一面.表現為不愿受人管束

“己所不欲，勿施于人”。因此“放手教育”是我的策略。為學生搭建活動成長的平臺是我的做法。在與同學共同制定班級條約的前提下開展各項工作。

1.在課堂中：我拋出問題，學生自主探索或合作探究解決問題是一道家常菜。

2.在活動中：無論是學校還是班級組織的任何的活動我從不指派那位同學參加，都是他們自己主動爭取。

3.在學習生活中：制定目標，計劃時我只有建議權。排座位時自主組合。

實踐表明，學生思維活躍、活動積極，行為有禮有節。

一位教育家曾經說過：在教育教學過程中，教育工作者要持之以恒的給學生指引一個正確的方向。在這個方向上，每個學生只要堅持努力付出，都能找到自己的成功點。不要苛求每個人都一樣，因為人生可以模仿，但決不可以復制。

“什么樣的班主任就帶出什么樣的班”。我結合自己的性格特征，用愛心、真誠、良好的習慣，引導，感染著我的學生們。我用實踐成就了“危老師”的特色班。灑下的是汗水，留下的是光榮與夢想！謝謝！

第三篇：班主任專業技能大賽主持詞

抽簽

A;尊敬的各位領導。B;親愛的老師們。AB;大家晚上好！

A 在教育戰線上有一群默默奉獻的群體：他們用愛心譜曲，用智慧填詞，用責任護航，他們有一個共同的名字——班主任。

B 有人說：班主任是世界上最小的主任，帶領著學生走向知識的海洋。

A 也有人說：班主任是學校里最苦的崗位，陪伴著每位學生點點滴滴的成長。

B 班主任在工作中，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。A今天，我們相聚在這里，用智慧點燃工作的激情，用責任托起初升的太陽。

B 本次班主任技能大賽是由德育處主辦，旨在展示班主任專業能力和工作技巧，展示班主任的表達、歸納、應變、協調；處理突發事件的能力，充分展示班主任的綜合素質。

A 經過個年級組的推薦，有6位班主任將在技能大賽這個舞臺上展現他們的智慧，展示他們的風采！

B 下面我宣布：立才實驗學校2015班主任技能大賽現在開始！A擔任本次大賽的評委有： 〔A B 各念一位〕

B 參會的還有全體班主任，以及各位科任老師，歡迎大家的到來！同時感謝各位評委的蒞臨以及指導工作。那么接下來有請6位班主任上臺來依次抽取你們的出場順序。

A 今天的比賽共分為三個環節：成長故事敘述（5分鐘）；主題班會（5分鐘）；情景答辯（4分鐘）總時長定于14分鐘以內。接下來有請第一位選手來抽取你的情景答辯題目，有請第二位選手做好參賽準備（后面依次略）

A 記得有一句名言曾這樣說到：有一千位讀者，便有一千位哈姆萊特。那么有一千位班主任，便有一千種班主任的工作方法與工作藝術。B班主任教育是一條漫漫長路，需要我們奮然前行，不斷摸索。班主任教育是一幅美麗畫卷，需要我們用心去描繪。

A 班主任教育更是一項智慧工程，需要我們開動腦筋，拓寬思路。愿我們每一位老師都能成長為一個教育技藝高超的班主任。B 同時也愿我們大家一起朝著教育事業的高峰努力奮斗！A 立才實驗學校2015班主任專業技能大賽比賽到此結束。B再次感謝各位領導的光臨，感謝各位選手和班主任的熱情參與！謝謝大家，再見！

第四篇：班主任專業技能試題題庫填空

班主任專業技能試題題庫填空

1.班主任專業技能包括（教育資源整合能力）、（主題班會的設計與實施能力）、（人際溝通與交往能力），（以及班主任的專業自主發展能力）。

2.教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》強調指出，“班主任是班級工作的(組織者)、班集體建設的(指導者)，中小學生健康成長的(引領者)，是中小學思想道德教育的(骨干)，是溝通家長和社區的(橋梁)，是實施素質教育的重要力量。

3.對于班主任而言，可利用的教育資源包括：(班級教育資源)、(家長教育資源)、(社會教育資源)。

4.家訪一般可分為明確家訪的目的、分析家訪對象、預測可能遇到的問題并制定策略、選擇合適的家訪時機、建立”家訪記錄卡”、(進行后期追蹤)幾個步驟。

5.班會的類型最常見的有(固定班會)和（主題班會）兩種。

6.主題班會不同于一般的固定班會，它最重要的目的在于對學生進行（思想品德）教育，要實現的是（德育功能）。

7.主題班會的設計和實施一般要經過（主題醞釀）、(組織實施)和(總結提升)三個階段，在設計和實施過程中應當堅持（計劃性）、（針對性）、（整合性）、(創新性)原則。

8.主題班會的形式由(內容)來決定的。

9.主題班會方案設計，一般應包括班會活動的主題、活動背景、活動目的、活動準備、活動形式、活動過程、活動小結等

10.主題班會的實施要處理好(靜態預設與動態生成的關系)、(學生主體與教師主導的關系)、(情感體驗與價值引領的關系)、(遵循規范與開拓創新的關系)。

11.班會課的活動過程一般由（導入主題）、(展開主題)和(深化主題)三個基本環節構成。

12.主題班會的評價標準：（主題具有思想性）、（內容具有真實性）、（形式具有新穎性）、（氛圍具有感染性）、（師生具有互動性）。

13.班主任要樹立現代學生觀：學生是鮮活的生命個體、學生具有巨大的發展可能性、學生是不可替代的學習主體、學生是有個別差異的。

14.班主任專業自主發展是班主任對本職工作的熱愛與追求。從本質意義上講，班主任的專業化成長是一種(自主建構)和(自我發展)。

15.教育信念是班主任專業發展的內在動力。班主任的教育信念具有(專一性)、(穩定性)、(執著性)。

16.班主任教育信念的形成要以(認知)為條件，以(情意)為要素，以(理想)為前提，以(實踐)為基礎。

17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任職業道德的重要支柱，是班主任專業成長和發展的內在動力。

18.一個良好的班集體的形成發展大致可分為(班集體組建階段)、(班集體形成階段)、(班集體發展階段)。

19.班集體具有(教育功能)、(社會化功能)、(個性化功能)組織功能。

20.班主任與班集體建設共同成長。班級建設促進班主任專業人格的發展，班級建設促進班主任文化素養的發展，班級建設促進班主任專業能力的發展。

21.從班主任個體角度看，班主任專業化是指班主任的（專業道德）、（專業知識）、(專業能力)不斷更新、演進和豐富的過程。

22.班主任自主發展的內容是（深化專業知識）、（增強專業能力），（提升專業道德）。

23.班主任自主發展的基本策略是：（學習：在理性認識中豐富自我），（實踐：在師生交往中發展自我）,（研究：在把握規律中超越自我）,（反思：在總結經驗中提升自我）。

班主任專業基本功

第一編班主任專業道德知識要點

1．班主任老師的專業理念是指班主任“(在對教育工作本質理解基礎上形成關于教育的觀念和理性認識)”。主要體現在A.(對待職業)、B.(對待學生)、C.(對待教育教學)和D.(對待自身)四個方面的正確觀念和信念。

2．班主任專業化就是以(教師專業化)為基礎，以專業的觀念和要求對班主任進行選擇、培養、培訓、管理和使用的過程。主要包括在職業道德上,從（一般的道德要求向專業精神）發展,在專業知識和能力上,從（“單一形”向”“復合型”）發展,在勞動形態上,從(“經驗型”向“創新型”)發展。班主任專業化命題是在(2002年10月)天津舉行的(第十一屆)辦集體建設理論研討會上，由首都師范大學(王海燕)教授提出來的。(2004年8月)，(《人民教育》)推出了“ 中小學班主任專業化”專輯，較為明確的闡述了“(班主任專業化)”的理論觀點。南京師范大學(班華)教授在這一專輯中發表了著名的文章(《專業化：班主任持續發展的過程》)。

3．班主任精神關懷的價值和具體要求。（書17~22）可以考慮簡答或者聯系工作實際作為論述題。

4．全面關心學生的發展主要包括三層意思：A.(促進學生的德、智、體、美、勞全面發展)，B.(關心學生的終身發展)和C.(關心全體學生的發展)。

5．關心學生全面發展的具體要求。（書28~35）可以考慮簡答。

6．作為學生的重要他人班主任一般承擔以下角色任務：A.(家長代理人)、B.(學生楷模)、C.(心理保健者)、D.(學生的朋友和知己)。

7．班主任成為學生重要他人的原則。（書40~41頁）

8．(1995年9月1日)生效的(《中華人民共和國教育法》)是我國教育事業改革和發展的根本大法，它規定了我國教育的A.(基本方針)、B.(基本任務)、C.(基本制度)、以及D.(教育活動各主體的權利和義務)。

9.(1965年)(法國)教育理論家(保羅．朗格郎)以(《論終身教育》)的報告開啟了終身教育運動的序幕。

教師的終身學習主要包括以下幾個方面：A.(師德的學習)、B.(教育科研能力的學習)、C.(反思能力的培養)、D.(現代教學手段的掌握)、E.(對學生和自身的研究)。

10．《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）的內容為：(愛國守法)、(愛崗敬業)、(關愛學生)、(教書育人)、(為人師表)、(終身學習)。六條基本體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征。而“(愛)”和“(責任)”是貫穿其中的核心和靈魂。

11．禮儀是人類社會特有的現象，是調整人與人之間關系的一種(行為規范)，是一種(社會道德)，是一個人(道德修養)的表現。它是(道德的示范)、(行為的準則)、(交往的樞紐)、(文明的標志)，應遵循以下原則：A.(尊重原則)、B.(適度原則)、C.(真誠原則)、D.(自律原則)。

12．對教師個人禮儀的認識。（書99~102頁）可聯系實際談一談自己的認識。

第五篇：班主任專業技能訓練展示競賽活動試題

班主任專業技能訓練展示競賽活動試題

一、師德演講題目（限時5分鐘，計20分）

1、愛與智慧

2、我與學生一同成長

3、我愿做你心中的一盞明燈

4、上善若水，大愛無痕

5、愛我所愛，無悔青春

二、治班策略展示題目（限時5分鐘，計15分）

1、班級文化建設

2、班級紀律管理

3、班級內外活動開展與參與

4、班級學風建設

5、班級團隊建設

三、班會設計或班集體活動設計（限時10分鐘，計25分）

1、《感恩父母》

2、《誠信在我心中》

3、《珍愛生命，勇擔責任》

4、《相信自己 我能行》

5、組織一次升國旗儀式

四、案例分析或情景答辯（限時5分鐘，計30分）

情景答辯題目

1、王大力同學是本學期新入學的新生，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化王大力同學。

2、班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對在校內吸煙做了明確要求，抓到一次吸煙罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。

3、班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。

5、李娜同學是單親家庭，與母親相依為命，有一段時間她感到十分孤獨，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學校還是同學之間都缺乏愛的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。

案例分析題目及參考答案

1、案例簡述：

班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們。”

問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

2、案例簡述：

學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“今天是小東值日，我們不管！”

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

3、案例簡述：

班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？

4、案例簡述：

班主任正在認真地向學生布置著**任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你……你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。

問題

1、分析王明的心態？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？

5、同學們議論紛紛,說張強和李麗正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了。

問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

6、你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

（5）教育敘事（限時5分鐘，計10分）

內容圍繞?我和我的班集體?、?我的教育故事?、?我的成功教育個案?、?我的‘失敗’教育個案得到的反思?等，通過教育敘事展開對現象的思索，對問題的探究。