第一篇：的地得微課教案

“的地得”的用法（微課教案）

一、教學(xué)背景

在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“的、地、得”的使用方法。

2、運(yùn)用小兒歌幫助正確使用“的、地、得”。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”。

五、教學(xué)時(shí)間

6分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對(duì)象

小學(xué)階段的學(xué)生

七、教學(xué)準(zhǔn)備

優(yōu)芽、錄音軟件、錄屏軟件、剪輯軟件

八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

“‘的、地、得’好亂呀。”小敏為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“的、地、得”頭疼不已。一天她向老師請(qǐng)教。

小敏：“老師，我這句話(huà)中的‘的、地、得’使用怎么都錯(cuò)了？”

錯(cuò)誤案例：因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好！

老師：“哦，漢字中的“的、地、得”是使用頻率最高的常用字，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次。不少同學(xué)對(duì)“的、地、得”用法含糊不清亂用一氣。今天我就來(lái)介紹一下這三個(gè)字的用法。”

（二）授課內(nèi)容

一、在句子中，用在名詞前面的，要用白勺“的”字。名詞是表示人和事物名稱(chēng)的詞。如：1.我愛(ài)勤勞的媽媽。2.公園里的景物美極了。句中的“媽媽”、“景物”都是名詞，前面應(yīng)該用“的”字。

二、在句子中，用在動(dòng)詞前面的，要用土也“地”字。動(dòng)詞是表示動(dòng)作行為的詞。如：1.他積極地回答問(wèn)題。2.大雪紛紛地下。句中的“回答”、“下”都是動(dòng)詞，前面應(yīng)該用“地”字。

三、在句子中，用在動(dòng)詞后面的多數(shù)要用雙人“得”字。如：1.地被掃得很干凈。2.小弟弟笑得流出了眼淚。

句中的“掃”、“笑”都是動(dòng)詞，后面要用“得”字。“得”字后面的詞語(yǔ)補(bǔ)充說(shuō)明了前面動(dòng)作的效果如何（地掃得怎么樣？地掃得很干凈。小弟弟笑得怎么樣？小弟弟笑得流出了眼淚。）。

名詞前面是“白勺”，動(dòng)詞跟著“土也”跑，動(dòng)詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開(kāi)竅。（再來(lái)記一遍）

名詞前面是“白勺”，動(dòng)詞跟著“土也”跑，動(dòng)詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開(kāi)竅。

再補(bǔ)充兩點(diǎn)：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等詞，十有八九用“得”。2、2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話(huà)里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動(dòng)作的，但是它是用來(lái)形容“高興”的程度的，所以也應(yīng)該用“得”。

（三）解決疑惑糾正錯(cuò)誤：

因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好！

（四）練一練：

1、短語(yǔ)練習(xí)：給短語(yǔ)填上“的、地、得”

專(zhuān)心（地）上課 大聲（地）朗讀 動(dòng)聽(tīng)（的）歌曲 過(guò)（得）很快 出（得）真難 美麗（的）故事

2、句子練習(xí)：給句子填上“的、地、得”

清晨，可愛(ài)（的）多多興高采烈（地）來(lái)到金燦燦（的）葵花園。她興奮（地）東瞧瞧，西看看，一會(huì)兒輕輕（地）摸摸，一會(huì)兒細(xì)細(xì)（地）聞聞，情

不自禁（地）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，讓人幸福（得）冒泡。

（五）總結(jié)您做對(duì)了嗎？“的、地、得”，不一樣，用法分別記心上。我們?cè)賮?lái)回下剛才學(xué)過(guò)的順口溜，好嗎？

名詞前面是“白勺”，動(dòng)詞跟著“土也”跑，動(dòng)詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開(kāi)竅。盛開(kāi)（的）野菊

認(rèn)真（地）做操

生長(zhǎng)（得）太慢 結(jié)束語(yǔ)：感謝您的收看，再見(jiàn)！

第二篇：《“的、地、得”的使用》微課教案

《“的、地、得”的區(qū)分與運(yùn)用》語(yǔ)文微課教案

（一）問(wèn)題與疑惑

同學(xué)們，漢字中的“的、地、得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次。可是，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)！你瞧！

2、錯(cuò)誤使用案例的糾正 1）使用錯(cuò)誤：

因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好！

這三個(gè)句子中的“de”都用錯(cuò)了！2）釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的！

因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好！

3、過(guò)渡質(zhì)疑：那么我們?cè)撊绾握_使用呢？它們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？下面就聽(tīng)老師給大家講一講：

（二）區(qū)別與聯(lián)系

1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“DE”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同，下面老師教你個(gè)小秘訣吧！我會(huì)認(rèn)：（1）“的”

左邊“白”，右邊“勺”，名詞跟在后面跑！

美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，小小的魚(yú)兒水中游，紅紅的太陽(yáng)當(dāng)空照。

“花兒” “草兒”“魚(yú)兒”“太陽(yáng)”都是名詞，它們的前面都用“的”。（2）“地”

左邊“土”，右邊“也”，“地”字站在動(dòng)詞前！

認(rèn)真地做操不馬虎，專(zhuān)心地上課不大意，勤奮地學(xué)習(xí)要積極，辛勤地勞動(dòng)花力氣。

“做操、上課、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)”這些都是動(dòng)詞，它們的前面都用“地”。（3）“得”

左邊兩人雙人得，形容詞前面要用“得”！

兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，清晨鍛煉起得早，加班加點(diǎn)睡得晚。

“快、慢、早、晚”都是形容詞，前面用的是“得”

聽(tīng)了老師的講解，你明白“的、地、得”的區(qū)別了嗎？下面我們 一起來(lái)練習(xí)一下：

（三）鞏固操練

1、類(lèi)別區(qū)分

靜靜的（的）河面 歡樂(lè)的（的）山谷 靜靜地（地）寫(xiě)字 歡樂(lè)地（地）歌唱 跑（得）飛快 滿(mǎn)意（得）點(diǎn)頭

2、綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：

“我真的會(huì)飛啦！而且飛得很高呢！

小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！

2、特殊情況

質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？ 我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？

2）釋疑：原來(lái)這里強(qiáng)調(diào)的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現(xiàn)在你明白了吧？

3、小結(jié)歸納：

怎么樣，你們學(xué)會(huì)了嗎？為了能夠更快的記住它們的用法，最后老師送給大家一句口訣來(lái)幫助你們熟記這三個(gè)“的 地 得”的正確使用方法：動(dòng)前土、名前白、形容詞前面雙人來(lái)。

孩子們！學(xué)到這里，是不是對(duì)這三個(gè)“的 地 得”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

第三篇：的、地、得用法--微課教案

“的地得”的用法（微教案）

一、導(dǎo)入語(yǔ)： 同學(xué)們，在日常工作和學(xué)習(xí)中，常會(huì)有人提到“的”“地”“得”用法的問(wèn)題，不少人對(duì)“的、地、得”用法也是含糊不清，亂用一氣。

瞧！這句話(huà)到底哪里出問(wèn)題了呢？ 我們來(lái)看正確答案應(yīng)該是這樣的！(出示正確答案。)那么我們用該怎樣正確的使用這三個(gè)de，有沒(méi)有好的辦法區(qū)分它們呢？今天我們?cè)谶@里重點(diǎn)講解“的地得”的用法。

首先我們來(lái)了解一下，它們的相同點(diǎn)！這三個(gè)詞都可以做助詞使用，他們?cè)谧鲋~時(shí)，都可以年輕聲“de”。

而它們的不同點(diǎn)在于，在書(shū)面語(yǔ)中，有必要寫(xiě)成三個(gè)不同的字，這樣可以區(qū)分它們書(shū)面語(yǔ)用法上的不同，這樣做的好處是可以是書(shū)面語(yǔ)言 精確化。

那下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它們的用法，首先來(lái)學(xué)習(xí)白勺de的用法。

屏幕上出現(xiàn)三組詞語(yǔ)，請(qǐng)你先讀一讀。好，讀完后，我們不難發(fā)現(xiàn)的后邊跟的都是名稱(chēng)。但是的前面的詞就有不同的了。我們的來(lái)看第一組，（讀）的前面都是形容詞，我們就用（形容詞+的+名詞）的結(jié)構(gòu)來(lái)表示。第二組（讀）de 前面都是名詞，我們就用（名詞+的+名詞）的結(jié)構(gòu)來(lái)表示。第三組（讀）的前面的都是代詞，我們可以用（代詞+的+名詞）的結(jié)構(gòu)來(lái)表示。

好，接下我們學(xué)習(xí)第二種土也de用法，請(qǐng)你讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，仔細(xì)觀察一下這個(gè)地。有什么使用特點(diǎn)呢？

好，我們不難發(fā)現(xiàn)地后年跟的都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，地前面的都是在形容動(dòng)作是怎樣的詞語(yǔ)，我們很容易的發(fā)現(xiàn)這組詞可以用（形容詞+地+動(dòng)詞）來(lái)表示。

最后我們來(lái)學(xué)習(xí)雙人de的用法。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞，我們不難de前面加的多數(shù)是動(dòng)詞，de后面是對(duì)前面動(dòng)詞的補(bǔ)充和說(shuō)明，后面跟的都是形容詞。我們這種形式來(lái)表示。

這三個(gè)de的用法我們可以用這樣一個(gè)口訣來(lái)記憶，名詞前面白勺“的”，動(dòng)詞前面土也“地”，形容動(dòng)后雙人“得”，當(dāng)做助詞都讀“de”。

以上只是這三種de的一般用法，在實(shí)際使用的時(shí)候還會(huì)有一些特殊的情況。我們以后要根據(jù)不同的情景，不同的意思來(lái)使用。

六、結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，學(xué)到這你是不是對(duì)這三個(gè)de有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了呢？希望大家在課下多多練習(xí)，相信你不會(huì)用錯(cuò)“的地得”了！今天的課就上到這里，謝謝！

第四篇：《的、地、得的用法》語(yǔ)文微課教案

《的、地、得的用法》語(yǔ)文微課教案

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《的、地、得的用法》語(yǔ)文微課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)背景

在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”。

五、教學(xué)時(shí)間

8分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對(duì)象

義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

開(kāi)場(chǎng)白：

同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“的`、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區(qū)別。

1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。

2、不同之處：在書(shū)面語(yǔ)中要寫(xiě)成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么樣的什么

（2）怎樣樣地干什么

（3）干得怎么樣

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。

白勺“的”的結(jié)構(gòu)是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來(lái)表示，而我們最常見(jiàn)，用得最多的還是“形容詞+的+名詞”的結(jié)構(gòu)。

而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)來(lái)表示。

雙人“得”是用“動(dòng)詞+得+形容詞”的結(jié)構(gòu)來(lái)表示

3、練習(xí)鞏固

（1）形近區(qū)分

（2）類(lèi)別區(qū)分

（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！而且飛（得）很高呢！”

小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！

4、特殊情況

質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？

我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。

（1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？

（2）釋疑：原來(lái)這里強(qiáng)調(diào)的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現(xiàn)在你明白了吧？

5、小結(jié)歸納：

怎么樣，你們學(xué)會(huì)了嗎？為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法，老師送給大家一首口訣來(lái)幫助你們熟記三個(gè)“的”的正確使用方法：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)。

同學(xué)們！學(xué)到這里，是不是對(duì)這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

第五篇：《“的、地、得”的用法》語(yǔ)文微課教案微課教案

《“的、地、得”的用法》語(yǔ)文微課教案

一、教學(xué)背景

在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”。

五、教學(xué)時(shí)間

8分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對(duì)象

義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

靜靜（的）河面

靜靜（地）寫(xiě)字

歡樂(lè)（的）山谷

歡樂(lè)（地）歌唱

滿(mǎn)意（地）點(diǎn)頭

滿(mǎn)意（的）作品

（2）類(lèi)別區(qū)分

1）跑（得）飛快

飛快（地）跑

2）愉快（的）旅行

旅行（得）愉快

3）強(qiáng)烈（的）渴望

強(qiáng)烈（地）渴望

（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！而且飛（得）很高呢！”

小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！

4、特殊情況

質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？

我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。（出自二年級(jí)上冊(cè)《日記兩則》）

（1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？

（2）釋疑：原來(lái)這里強(qiáng)調(diào)的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現(xiàn)在你明白了吧？

5、小結(jié)歸納：