第一篇：《“的、地、得”的故事》微課設計方案

《“的、地、得”的故事》微課設計方案

平川區育才小學 張應芳

【主題名稱】的、地、得的故事

【選題意圖】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？這個問題一直困擾著很多學生，甚至一些成年人也經常混淆。設計制作這節微課程，讓學生在反復觀看的過程中，能夠清晰區分，準確運用。【教學目標】

1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之處。2.能夠正確使用“的、地、得”并完成練習。【教學重、難點】

圖畫與文字結合，使學生輕松掌握“的、地、得”的用法。【適用對象】小學語文低、中年級段 【設計流程及意圖】

一、情景導入

同學們，今天老師為大家講一個《的地得的故事》。在很久以前，漢字王國的一座房子里住著三兄妹，他們分別是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹雙人得。雖然他們長得不一樣，但是都有一個共同的讀音。因為他們相同的讀音，許多同學總是把他們混淆，今天，我們就看看他們究竟有什么不同。

【設計意圖：講“的地得”的用法，怎樣才能激發小學低、中年級孩子的學習興趣呢？我分別為“的”“地”“得”賦予各自不同的角色，讓原本易混的同音異形字一下子活了起來，吸引學生繼續往下看。】

二、體會“的、地、得” 的不同作用

1．講解“的“的作用。大姐白勺“的”經營著一家雜貨鋪，雜貨鋪里的東西無所不有。白勺“的”還搜集到各種各樣稀奇古怪的商品，只要你能想得到，白勺“的”的雜貨鋪里準能找得到，所以如果你看到各種表示物體名稱的詞語時，前面一定會有一個出色的雜貨鋪老板——白勺“的”。

【設計意圖：為“的”設計的雜貨鋪老板身份，就是為了讓孩子們把“名詞后面白勺的”的概念生動直觀地表現出來。“名詞”對于低年級學生來說理解起來有困難，于是通過一堆物品，告訴學生這些就是表示物品的名稱的詞，也就是名詞，前面一定要有“白勺的”。】

2．講解“地”的作用。小弟弟土也“地”是一個喜愛運動的小男孩，他有時悠閑地散步，有時歡快地跳舞??不只是這些運動，土也地還經常和小朋友們一起開心地打羽毛球、看圖書、踢足球、騎自行車、洗澡和吃冰淇淋等。總之，在所有表示動作的詞前面，你一定會發現土也“地”的影子。

【設計意圖：“動詞”的概念對于低年級學生來說同樣不好理解，我選擇了一組會動的圖片讓孩子們認識了一個喜歡運動的小男孩——“土也地”。這個小男孩喜歡和朋友們一起做的事情貼近孩子們生活，幫助他們理解了“動詞”的概念。“土也地”喜歡運動，當然要和這些動詞在一起。這樣設計來幫助孩子們記住“動詞前面土也地”這個概念。】 3.講解“得”的作用。土也“地”擅長運動，但不擅長表達，小妹妹雙人“得”就非常善于評價和贊美別人。她會對別人的動作這樣評價：“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”她會贊美她周圍的人：“你強壯得像一頭小牛！”所以，當你要評價別人的動作過程，或是在贊美別人的時候，你一定要用上雙人得呀！

【設計意圖:“雙人得”用法很復雜，是因為“雙人得”常用在表示評價的句子當中。“動詞形容詞后雙人得”的用法必須先理解“形容詞”的概念。設計一個語境，把“雙人得”設計成了一個善于表達的小女孩形象，把它對于別人的贊美之詞當成例子，幫孩子們理解“動詞形容詞后雙人得”。】

三、總結

好了，你記住這三兄妹的區別了嗎？他們分別是喜歡收集各種物品的（擁有所有物品的）雜貨鋪老板——大姐白勺的，喜愛運動的小弟土也地，喜歡評價善于表達的小妹妹雙人得。如果你還無法區分他們，老師教你一個口訣：一定要記住要！“名詞前面白勺的，動詞前面土也地，動詞形容詞后雙人得。”

【設計意圖：在了解“的地得”的用法之后，進行總結，便于學生對零散內容的集中梳理，有利于知識的鞏固。針對學生年齡小的特點，編寫了口訣記憶法，使得整個學習過程經歷了發現——理解——提煉的過程。】

四、練習

用所學的知識給下面這段小故事加標點。【設計意圖：學習反饋是必不可少的環節，有利于檢測學生學習效果。如果遇到困難和錯誤還可以反復觀看微課。這里所選的文字也貼近學生生活，為的是讓練習也充滿趣味，吸引學生的參與。】 【設計亮點】

興趣是一切課程受人歡迎的前題。對于低、中年級的學生來說，怎樣讓他們喜歡“看”并且能“看下去”是這段微視頻努力實現的目標，也自然成了亮點。

亮點1：故事講述，讓學習充滿童話色彩。從低年級學生的年齡特點出發，設計出“的、地、得”三兄妹的形象，并且賦予他們各自的興趣愛好。將“的、地、得”用法貫穿在故事當中，將復雜的概念用簡潔的圖片闡釋出來。在娓娓道來的故事和豐富的畫面感染中，學生們可以沒有壓力地一遍遍觀看、學習。樂在其中，學在其中。

亮點2：畫面生動，讓學習融入游戲元素。在描述“動詞”這個概念時，使用了不少圖片，放在課件中可以反復閃爍，加強了可看性和趣味性。

第二篇：的地得微課教案

“的地得”的用法（微課教案）

一、教學背景

在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

三、教學目標

1、掌握“的、地、得”的使用方法。

2、運用小兒歌幫助正確使用“的、地、得”。

四、教學重難點

1、知道“的、地、得”的區別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”。

五、教學時間

6分鐘微課堂

六、教學適用對象

小學階段的學生

七、教學準備

優芽、錄音軟件、錄屏軟件、剪輯軟件

八、教學設計與過程

（一）創設情境導入

“‘的、地、得’好亂呀。”小敏為語文學習中的“的、地、得”頭疼不已。一天她向老師請教。

小敏：“老師，我這句話中的‘的、地、得’使用怎么都錯了？”

錯誤案例：因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好！

老師：“哦，漢字中的“的、地、得”是使用頻率最高的常用字，每100個漢字中就會出現四次。不少同學對“的、地、得”用法含糊不清亂用一氣。今天我就來介紹一下這三個字的用法。”

（二）授課內容

一、在句子中，用在名詞前面的，要用白勺“的”字。名詞是表示人和事物名稱的詞。如：1.我愛勤勞的媽媽。2.公園里的景物美極了。句中的“媽媽”、“景物”都是名詞，前面應該用“的”字。

二、在句子中，用在動詞前面的，要用土也“地”字。動詞是表示動作行為的詞。如：1.他積極地回答問題。2.大雪紛紛地下。句中的“回答”、“下”都是動詞，前面應該用“地”字。

三、在句子中，用在動詞后面的多數要用雙人“得”字。如：1.地被掃得很干凈。2.小弟弟笑得流出了眼淚。

句中的“掃”、“笑”都是動詞，后面要用“得”字。“得”字后面的詞語補充說明了前面動作的效果如何（地掃得怎么樣？地掃得很干凈。小弟弟笑得怎么樣？小弟弟笑得流出了眼淚。）。

名詞前面是“白勺”，動詞跟著“土也”跑，動詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開竅。（再來記一遍）

名詞前面是“白勺”，動詞跟著“土也”跑，動詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開竅。

再補充兩點：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等詞，十有八九用“得”。2、2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是用來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。

（三）解決疑惑糾正錯誤：

因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！

（四）練一練：

1、短語練習：給短語填上“的、地、得”

專心（地）上課 大聲（地）朗讀 動聽（的）歌曲 過（得）很快 出（得）真難 美麗（的）故事

2、句子練習：給句子填上“的、地、得”

清晨，可愛（的）多多興高采烈（地）來到金燦燦（的）葵花園。她興奮（地）東瞧瞧，西看看，一會兒輕輕（地）摸摸，一會兒細細（地）聞聞，情

不自禁（地）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，讓人幸福（得）冒泡。

（五）總結您做對了嗎？“的、地、得”，不一樣，用法分別記心上。我們再來回下剛才學過的順口溜，好嗎？

名詞前面是“白勺”，動詞跟著“土也”跑，動詞后面“雙人（得）”到，默記5遍腦開竅。盛開（的）野菊

認真（地）做操

生長（得）太慢 結束語：感謝您的收看，再見！

第三篇：“的、+地、+得+”的小故事微課設計

《“的、地、得”的小故事》微課教學設計

神木市第一小學 馬艷霞

一、課題名稱

“的、地、得”的小故事

二、選題意圖

漢字中的“的、地、得”在日常生活中使用的頻率非常高，它們的用法是小學語文教學中的一個重點也是個難點。“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？這個問題一直困惑著很多小學生，甚至有的學生到了初中高中學段也經常混淆不清。故針對這一普遍存在的疑難問題，設計并制作了這節微課，讓學生在小學低中段開始，利用課余時間在校或在家當動畫片反復觀看微課，學生就能夠清晰地區分“的、地、得”的用法，并能在實際情境中正確運用“的、地、得”。

三、教學目標

通過講故事編兒歌，使學生弄懂“的、地、得”的用法和區別，并在實際情境中正確運用“的、地、得”。

四、教學重、難點

1、配有學生身邊熟悉的例子和自己的活動畫面與文字相結合，幫助學生掌握“的、地、得”的用法。

2、知道“的、地、得”的區別，在實際情境中正確運用“的、地、得”。

五、適用對象

小學語文低、中年級段。

六、教學準備 1.ppt教學課件。

2.學生平時活動畫面的圖片。

七、微課時間：6分21秒

八、教學流程

（一）情景導入，激發興趣。

同學們，今天我給大家講一個小故事。在很久很久以前，漢字王國的一座房子里住著三兄弟，他們就是大哥白勺“的”，二哥土也“地”，小弟雙人“得”。他們雖然長得不一樣，可是，他們都有一個共同的名字“dе”。正因為他們有著相同的讀音，很多同學在寫作時，總是分不清他們，今天，我們就一起看看他們究竟有什么不同。

（二）體會“的、地、得” 的不同用法。1．講解“的“的用法。

(1)大哥白勺“的”人緣真好，他交的朋友可多了，你們看（課件出示配圖短語，尋找規律。）

調皮的孩子 可愛的小狗 紅紅的太陽 好看的花兒

清清的河水

彩色的文具盒

（2）帶的字的結構形式一般為：修飾、限制的詞語+的+名詞（表示人或事物名稱的詞）。(3)編兒歌記憶：白勺“的”有選擇，名詞前面笑呵呵。

2、講解“地”的用法。

（1）二哥土也“地”是一個酷愛運動的男孩子（課件出示配圖片幫助學生理解），他有時悠閑地散步，有時歡快地跳舞??不只是這些運動，二哥土也“地”還經常和小朋友們一起開心地看圖書、跳繩、騎自行車、做早操等。總之，在所有表示動作的詞前面，你一定會發現二哥土也“地”，即：地+動詞。

(2)編兒歌記憶：土也“地”真神氣，喜歡動詞前邊立。

3、講解“得”的用法。

（1）當你要評價別人的動作過程，或是在贊美別人的時候，一定要用雙人“得”。（2）使用小弟雙人“得”的小秘密：如果“dе”的后面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。

（3）小結：雙人“得”不一般，動詞形容詞后常出現。

三、小結。

好了，你記住這三兄弟的區別了嗎？他們分別是喜歡交朋友的大哥白勺“的”，喜愛運動的二哥土也“地”，喜歡評價善于表達的小弟雙人“得”。如果你還無法區分他們，老師教你一個口訣：“名詞前面白勺的，動詞前面土也地，動詞形容詞后雙人得。”

四、練習。

用剛才所學的知識，給下面這個小故事加標點。

一只貪心（）兔子，發現了一只五顏六色（）彩蛋。它剛要把蛋帶回家。突然，彩蛋不停（）跳動起來。嚇（）兔子趕忙捉緊了彩蛋。兩只爪子緊緊（）抱住彩蛋，生怕掉下來。它的樣子顯（）十分滑稽可笑。

（五）課堂總結

同學們，學到這里，是不是對這三兄弟有了更進一步的認識呢?課后,你們還得多多練習喲。今天的課就上到這里，再見！

第四篇：《“的、地、得”的使用》微課教案

《“的、地、得”的區分與運用》語文微課教案

（一）問題與疑惑

同學們，漢字中的“的、地、得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯！你瞧！

2、錯誤使用案例的糾正 1）使用錯誤：

因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好！

這三個句子中的“de”都用錯了！2）釋疑：原來正確答案應該是這樣的！

因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！

3、過渡質疑：那么我們該如何正確使用呢？它們有什么區別與聯系呢？下面就聽老師給大家講一講：

（二）區別與聯系

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“DE”，都是結構助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同，下面老師教你個小秘訣吧！我會認：（1）“的”

左邊“白”，右邊“勺”，名詞跟在后面跑！

美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照。

“花兒” “草兒”“魚兒”“太陽”都是名詞，它們的前面都用“的”。（2）“地”

左邊“土”，右邊“也”，“地”字站在動詞前！

認真地做操不馬虎，專心地上課不大意，勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣。

“做操、上課、學習、勞動”這些都是動詞，它們的前面都用“地”。（3）“得”

左邊兩人雙人得，形容詞前面要用“得”！

兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，清晨鍛煉起得早，加班加點睡得晚。

“快、慢、早、晚”都是形容詞，前面用的是“得”

聽了老師的講解，你明白“的、地、得”的區別了嗎？下面我們 一起來練習一下：

（三）鞏固操練

1、類別區分

靜靜的（的）河面 歡樂的（的）山谷 靜靜地（地）寫字 歡樂地（地）歌唱 跑（得）飛快 滿意（得）點頭

2、綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

“我真的會飛啦！而且飛得很高呢！

小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！

2、特殊情況

質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？ 我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。1）質疑：為什么這里要使用“得”呢？

2）釋疑：原來這里強調的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現在你明白了吧？

3、小結歸納：

怎么樣，你們學會了嗎？為了能夠更快的記住它們的用法，最后老師送給大家一句口訣來幫助你們熟記這三個“的 地 得”的正確使用方法：動前土、名前白、形容詞前面雙人來。

孩子們！學到這里，是不是對這三個“的 地 得”有了更進一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

第五篇：的、地、得用法--微課教案

“的地得”的用法（微教案）

一、導入語： 同學們，在日常工作和學習中，常會有人提到“的”“地”“得”用法的問題，不少人對“的、地、得”用法也是含糊不清，亂用一氣。

瞧！這句話到底哪里出問題了呢？ 我們來看正確答案應該是這樣的！(出示正確答案。)那么我們用該怎樣正確的使用這三個de，有沒有好的辦法區分它們呢？今天我們在這里重點講解“的地得”的用法。

首先我們來了解一下，它們的相同點！這三個詞都可以做助詞使用，他們在做助詞時，都可以年輕聲“de”。

而它們的不同點在于，在書面語中，有必要寫成三個不同的字，這樣可以區分它們書面語用法上的不同，這樣做的好處是可以是書面語言 精確化。

那下面我們就來學習它們的用法，首先來學習白勺de的用法。

屏幕上出現三組詞語，請你先讀一讀。好，讀完后，我們不難發現的后邊跟的都是名稱。但是的前面的詞就有不同的了。我們的來看第一組，（讀）的前面都是形容詞，我們就用（形容詞+的+名詞）的結構來表示。第二組（讀）de 前面都是名詞，我們就用（名詞+的+名詞）的結構來表示。第三組（讀）的前面的都是代詞，我們可以用（代詞+的+名詞）的結構來表示。

好，接下我們學習第二種土也de用法，請你讀一讀這幾個詞語，仔細觀察一下這個地。有什么使用特點呢？

好，我們不難發現地后年跟的都是表示動作的詞語，地前面的都是在形容動作是怎樣的詞語，我們很容易的發現這組詞可以用（形容詞+地+動詞）來表示。

最后我們來學習雙人de的用法。請同學們讀一讀這些詞，我們不難de前面加的多數是動詞，de后面是對前面動詞的補充和說明，后面跟的都是形容詞。我們這種形式來表示。

這三個de的用法我們可以用這樣一個口訣來記憶，名詞前面白勺“的”，動詞前面土也“地”，形容動后雙人“得”，當做助詞都讀“de”。

以上只是這三種de的一般用法，在實際使用的時候還會有一些特殊的情況。我們以后要根據不同的情景，不同的意思來使用。

六、結束語： 同學們，學到這你是不是對這三個de有了進一步的認識了呢？希望大家在課下多多練習，相信你不會用錯“的地得”了！今天的課就上到這里，謝謝！