第一篇：《拾穗》教學(xué)設(shè)計大全

六、教后反思

整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實。在學(xué)習課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認真觀察、進行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習作能力。

七、案例點評

應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計有幾個“突出”：

1.突出了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。

2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。

3.突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習課文的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點，并且引導(dǎo)學(xué)生進行習作練習，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。

4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生先建立感性認識，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，再來進行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，同時又教給了學(xué)生習作的方法，可謂“獨具匠心”，同時也突出了課文的學(xué)習重點。

六、案例點評

這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準確地把握教材的特點，實施有效的教學(xué)設(shè)計。綜觀整個的教學(xué)流程，“圖文對照”一脈相承，師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學(xué)的要旨，賞畫不忘語言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。

《拾穗》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：林宏章

一、教學(xué)目標

1.學(xué)生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。2.學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。3.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。4.獲得審美能力，感悟語言文字的表達效果。

二、教學(xué)重點

1.通過圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。

三、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。

四、教學(xué)準備

課文錄音帶、多媒體課件。

五、教學(xué)過程(一)看圖

教師出示《拾穗》圖，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。

師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師――18世紀法國著名的農(nóng)民畫家米勒。

（教師的談話言簡意賅，一語中的，點名本課學(xué)習的重點――欣賞油畫，了解畫家。指出學(xué)生的學(xué)習方向，省時省工省力。）(二)理脈

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容，哪些段落介紹的是作者的情況？

生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；

6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。

師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會兒談?wù)勛约旱氖斋@。(生讀文。)生：我有發(fā)現(xiàn)，課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況，第7段的內(nèi)容不是對作者的介紹，而是對油畫的整體介紹，不信，請聽我讀一讀，這幅畫有近景，有遠景??

生：我也有發(fā)現(xiàn)，要想了解作者的情況，我們還可以利用文章后面的資料，讀一讀這段資料，對米勒的了解就更多了。??

師：真好！同學(xué)們，你們今天又有進步。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容，還要利用文章后面的資料，真了不起，你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)，我以后讀書的時候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢，你們看到了嗎？

（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開始的回答不是很準確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時，及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤物，落地無聲。）

師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？

生：匯報自己的了解（略）。(三)賞析

下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學(xué)們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？(學(xué)生讀書。)生：重點寫了拾穗的三個婦女。

師：找一找相應(yīng)的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：

中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因為她承擔著生活的重擔，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。

（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）

師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標記。

（教師幾次重申“圖文對照”，既是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對習作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。）

學(xué)生交流：

右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點食物的惟一機會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅持來了。左邊穿深藍色衣服帶藍色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開始，生活的路還很長??

師：請同學(xué)們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學(xué)生讀書。

師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢？

生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上??

生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活??

生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠景。

生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上??

（課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的樂園。因為重視方法、重視過程，學(xué)生學(xué)習的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學(xué)生成長的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）(四)提升

剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。

出示《播種》《晚禱》欣賞。

我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學(xué)們欣賞。

（為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗，讓學(xué)生永遠擁有飛翔的夢。――這是語文教師的責任，也是語文教學(xué)的追求）(五)發(fā)展

課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。

第二篇：拾穗教學(xué)設(shè)計

《拾穗》

4.3班

李藝

教學(xué)目標：

1、能以第二段領(lǐng)學(xué)的方式，運用比較感知的學(xué)法，通過人物外貌和動作抓重點詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦和生活的艱辛。

2、讀寫結(jié)合，學(xué)習作者抓住人物外貌、動作，再加入作者的推想的寫作方法來描寫一幅畫。教學(xué)過程：

一、檢查反饋

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們欣賞了著名畫家米勒的油畫----齊讀《拾穗》。這篇文章作者是抓住了畫中主要人物來寫的。板書：寫畫中人物。課前我布置大家在2---4自然段中分別找出描寫人物外貌、動作以及作者的推想的句子。請分享一下。

全班讀（中間婦女）同桌互讀（右邊，左邊婦女）

師梳理：通過表格我們發(fā)現(xiàn)作者在寫三位婦女時是通過自己的觀察和推想來描寫的。板書：觀察、推想。

2、這節(jié)課我們就重點學(xué)習2自然段，看看作者是怎樣進行觀察和推想的。

二、領(lǐng)學(xué)第二段，比較感知，體會“艱辛”

1、齊讀第二段。這一段重點描寫了畫中哪個人物？

2、PPT出示圖片，單幅圖片，學(xué)生觀察中間的人物外貌。師：你覺得中間婦女有什么外貌特點？

3、師：我們來看看作者是怎樣描寫她的外貌的？抽生讀描寫外貌的句子，板書：外貌描寫。抽生讀作者的推想。

4、作者為什么會有這樣的推想？

重點指導(dǎo)“結(jié)實”“寬寬”“戴著套袖”，體會農(nóng)民的艱辛。

5、作者為什么沒寫戴著什么顏色的帽子，圍著什么樣的圍裙呢？為什么會抓住它的身材特點來描寫？

6、師：對，她是農(nóng)民，長期從事體力勞動才會有這樣的身材，所以，我們在進行外貌描寫的時候要抓住人物身份的特點來寫。板書：突出特點

7、抽生讀描寫動作的句子，板書：動作描寫。抽生讀作者的推想。作者為什么有這樣的推想？

重點指導(dǎo)“彎腰”“攥”“撿拾”，體會農(nóng)民的艱辛。

8、比較感知：“攥”能不能換成“拿”“握”，為什么？

9、師：因此我們在對人物動作進行推想時應(yīng)該聯(lián)系生活背景。板書：聯(lián)系背景

10、齊讀，在讀中體會農(nóng)民的艱辛。

三、指導(dǎo)學(xué)法，讀寫結(jié)合

1、回顧今天的學(xué)習，作者是怎樣寫畫中人物的？（抓住人物的外貌、動作進行描寫）

2、在抓住外貌、動作對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（板書：仔細觀察）

3、作者除了對人物的外貌、動作進行描寫，還有運用了什么方法？（推想）在對人物動作進行推想時應(yīng)該聯(lián)系生活背景，才能使推想變得合理。（板書：合理）

四、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

1、出示圖片：今天，我們就要運用新學(xué)到的寫作方法來寫畫中人物。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

五、交流、評議： 1.小組交流。

2.指名讀，說說好在哪？ 3.從文章中你體會出了什么？ 板書：

寫畫中人物

仔細觀察 合理推想（突出特點）外貌描寫（聯(lián)系背景）

動作描寫

第三篇：拾穗教學(xué)設(shè)計

《拾穗》教學(xué)設(shè)計

《拾穗》教學(xué)設(shè)計

之一 佚名

教學(xué)目標 ：（重點、難點）

1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

3、學(xué)習作者的寫作方法。

4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課前準備

了解課文的背景資料 教學(xué)過程 ：

第一課時

一．導(dǎo)入

新課

今天我們來學(xué)習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？ 二．初讀課文，整體感知 1．自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。2．檢查字詞

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊 欣賞充滿

三．理解課文內(nèi)容

1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）板書（收獲）讀一讀。（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。4．說說你畫的句子

板書：中間承擔生活重擔 右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？ 7 指名讀第6、7段 由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。四．情感升華

誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

板書設(shè)計

收獲

中間：承擔生活重擔

拾穗 ｛右邊：腰落下毛病 左邊：艱苦生活剛開始 評價

第二課時

一、導(dǎo)入

： 同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法：

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）

2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)

對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

3、小結(jié)：只有在仔細觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？

6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。

7、今天，我們就學(xué)習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么？

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

四、交流、評議：

1、小組交流。

2、指名讀，說說好在哪？

3、從文章中你體會出了什么？

五、總結(jié)。

板書：

動作 具體生動 仔細觀察 神態(tài)

合理聯(lián)想 真實感人

第四篇：拾穗教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習通過寫摘錄筆記，獨立識字。

2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。

3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、看圖，欣賞，師介紹油畫。

2、學(xué)生觀察，自己介紹畫面，師強調(diào)觀察的順序。

3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？

4、師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“穗”字，同時介紹作者。

二、初讀識字

1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相評價。

3、請同學(xué)提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。學(xué)習多音字“落”

三、整體感知課文

1、分組分段讀課文，其他組認真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結(jié)寫作和觀察圖畫都應(yīng)該有順序）

3、自讀課文，提問，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。第二課時：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）

3、透過人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。

4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學(xué)習1——5段

二、細讀，感受作者的情感，學(xué)習作者的觀察和寫作方法

1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？

過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進下文

2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？

3、學(xué)生回報自學(xué)情況。師板書學(xué)生的回報內(nèi)容。

4、知道學(xué)生體會。

(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

（2）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）

5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習。

師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背。

6、引讀：這就是19世紀——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子（1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）（2）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習課文就是需要一些背景資料來輔助我們學(xué)習。）

（3）、師：正因為米勒對農(nóng)民的生活有著切身的體會，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）

7、師引讀：這幅畫有——（學(xué)生讀句子），畫面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）

8、看板書總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)認真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）并說說自己的收獲。

三、積累句式

由于——————因此————————

第五篇：拾穗.教學(xué)設(shè)計doc

《拾穗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

2、通過圖文對照的實踐學(xué)習，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。教學(xué)重難點

1、理解重點詞句，學(xué)習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學(xué)生對勞動者的尊重，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情；

2、通過圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：詩歌導(dǎo)入（師白：閉目聆聽，想象畫面）

金黃的稻束站在 割過的秋天的田里，我想起無數(shù)個疲倦的母親，黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，收獲日的滿月在 高聳的樹巔上，暮色里，遠山

圍著我們的心邊，沒有一個雕像比這更靜默。

肩荷著那偉大的疲倦，你們

在這伸向遠遠的一片

秋天的田里低首沉思，腳下一條流去的小河，而你們站在那兒，將成為人類的一個思想。

師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）生：??

師小結(jié)導(dǎo)入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動著??這怎不使我們聯(lián)想到19世紀著名農(nóng)民畫家米勒的杰作來——

板書課題：拾穗（生齊讀）

師：讓我們再次走近米勒，走進《拾穗》，一起來分享這幅畫和課文的藝術(shù)魅力。

二、走近米勒，了解《拾穗》。

1、看圖知畫家：

出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當鋤頭的農(nóng)民畫家 師：米勒是一個怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？ 生：個別匯報

師（出示課件作補充）：

2、賞畫知作品: 師：同學(xué)們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!課件出示: 你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)生（自由發(fā)言）：??(老師相機指導(dǎo)學(xué)生表達圖畫內(nèi)容)師小結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們仔細地觀察了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容。這堂課，就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫得具體生動、真實感人的？(巧用標點符號“？”明確本節(jié)課集中探究目標)（板書：？具體生動、真實感人）

三、走進《拾穗》，感悟?qū)懛ā?/p>

（一）精讀細品，小組合作。

幻燈片出示導(dǎo)學(xué)提示：

讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

2、小組交流自己畫出來的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）

3、小組代表匯報展示合作學(xué)習成果“2”。

（二）、集中探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。師生互動學(xué)習——賞讀發(fā)現(xiàn)

1、根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學(xué)習：

細讀學(xué)生找出的這些句子，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動作等方面寫實的表達特點：

A、作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌動作）

B、從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫實——聯(lián)想”的表達方法。

A、這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生挑戰(zhàn)讀）

B、作者和我們一樣，描寫完之后，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？ C、師相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）

（三）、舉一反三，獨立自學(xué)

1、請同學(xué)們讀一讀另外兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想象的，在書上做出標記。

2、交流自學(xué)收獲。

（四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

小結(jié)并對學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)：

從這些句子中我們更深刻地體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？

（板書：仔細觀察）

只有在仔細觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（板書語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。（板書：合理想象）

回顧板書，關(guān)注養(yǎng)成（擦去板書中的“？”，滲透“學(xué)貴有疑”的思想，教會學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究”的良好學(xué)習習慣。）

（五）、升華情感,巧妙遷移

師:同學(xué)們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實頑強的生命播種著土地的希望!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來締造這美麗的國家。讓我們?nèi)w起立,為這群可親可敬的勞動者獻詩一首吧:《憫農(nóng)》

師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動并震撼了我們在座的每一位!同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫作方法,馬上行動起來吧!

四、學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。出示一幅清潔工人打掃衛(wèi)生的畫，引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。出示燈片： 仿一仿：

先交代背景，再重點描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測和聯(lián)想。

五、讀寫結(jié)合，課外拓展：

妙筆生花

選一幅你喜歡的名畫，仔細觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學(xué)們一起分享。

六、板書設(shè)計：（藍色主體板書老師完成，紅色副板書由學(xué)生完成）

拾穗

仔細觀察 —————— 合理想象

外貌 一看就知道

神態(tài) ? 因為

動作 顯然

?? 也許

生動具體 真實感人