第一篇：拾穗、反思

《拾穗》教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)和教學(xué)《拾穗》一文中體現(xiàn)了一下幾個(gè)方面：

一、以圖引文，激發(fā)情感。

在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，通過(guò)學(xué)生的初讀，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再進(jìn)行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、以“讀”為本，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、誦讀中，體驗(yàn)、關(guān)心“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”，感受“作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。

三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

總之，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

第二篇：《拾穗》教學(xué)反思

《拾穗》教學(xué)反思

《拾穗》是北師大小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的主體課文，是一篇看圖學(xué)文，是對(duì)19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析。在教學(xué)時(shí)我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面：

一、圖文結(jié)合，激發(fā)情感。

初讀課文時(shí)，我教給學(xué)生欣賞一幅畫(huà)的方法：①按一定順序來(lái)欣賞；②確定圖畫(huà)所描繪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件這四要素；③視頻出示畫(huà)作的有關(guān)背景資料，感悟、品味畫(huà)圖所要表達(dá)的情感。后再讓學(xué)生根據(jù)方法自行觀察畫(huà)面，充分交流后讓學(xué)生讀課文，看作者觀察的和自己觀察的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出仔細(xì)觀察的重要性。然后找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、閱讀批注，體會(huì)寫(xiě)法。

本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解第2、3、4段。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫(xiě)，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”通過(guò)讓學(xué)生找出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)等。讓學(xué)生從這些句子中體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情，體會(huì)到作者如何把事情寫(xiě)生動(dòng)具體，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。

“寫(xiě)實(shí)＋聯(lián)想”是本文表達(dá)的特點(diǎn)。因而，我讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫(huà)句子，哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的，哪些是作者根據(jù)畫(huà)面的推測(cè)，目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà)，了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生領(lǐng)悟后還設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖中的清潔工人的動(dòng)作神態(tài)推想他的生活，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法表達(dá)出來(lái)。

在授完課文的同時(shí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到我教學(xué)方法選擇、教材處理上的不足：

1、我對(duì)學(xué)生還是過(guò)度約束了。四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。但在這方面我還是統(tǒng)一了要求，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞句。如果，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。告訴學(xué)生凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。然后，進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。

2、這單元的主題是收獲，而這節(jié)課上并涉及到這一主題的卻很少，前半節(jié)課一直在圖文結(jié)合，欣賞畫(huà)面，后半節(jié)課則重于寫(xiě)法的感悟，訓(xùn)練了想象力。我不禁自問(wèn)：難道窮人就一定是悲觀的，痛苦的？她們就不能享受快樂(lè)？后來(lái)想想，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛是對(duì)的，還應(yīng)巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生明白，即使生活很艱苦，很不如意，我們也要堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地去面對(duì)。這樣，不但激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的理解與同情，同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師不但要重視語(yǔ)文的工具性，還必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣才會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

第三篇：拾穗教學(xué)反思

拾穗教學(xué)反思

篇一：拾穗>教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)和教學(xué)《拾穗》一文中體現(xiàn)了一下幾個(gè)方面：

一、以圖引文，激發(fā)情感。

在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，通過(guò)學(xué)生的初讀，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再進(jìn)行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、以“讀”為本，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、誦讀中，體驗(yàn)、關(guān)心“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”，感受“作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。

三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

總之，我認(rèn)為在>語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

篇二：拾穗教學(xué)反思

一、以“讀”為本，體驗(yàn)情感。

課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的>收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。

二、“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。

如在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

篇三：拾穗教學(xué)反思

課本描述的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言向人們展示了米勒的畫(huà)的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解圖畫(huà)，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文，圖畫(huà)所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。同時(shí)，這也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)鑒賞外國(guó)畫(huà)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述一幅畫(huà)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)時(shí)《拾穗》我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面：

一、圖文結(jié)合，激發(fā)情感

本課的插圖，可以幫助學(xué)生理解和欣賞這幅畫(huà)。初讀課文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面的內(nèi)容。并且讓他們找出課文中相對(duì)應(yīng)的段落。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一至五自然段是描寫(xiě)這幅畫(huà)的。借此，我教給學(xué)生欣賞一幅畫(huà)的方法：①按一定順序來(lái)欣賞；②確定圖畫(huà)所描繪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件這四要素；③視頻出示畫(huà)作的有關(guān)背景資料，感悟、品味畫(huà)圖所要表達(dá)的情感。后再讓學(xué)生根據(jù)方法自行觀察畫(huà)面，充分交流后讓學(xué)生讀課文，看作者觀察的和自己觀察的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出仔細(xì)觀察的重要性。然后找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、閱讀批注，體會(huì)寫(xiě)法

本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解第2、3、4段。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫(xiě)。三段的寫(xiě)法有相似的地方。所以，我問(wèn)學(xué)生，哪一位婦女給你留下的印象最深。再針對(duì)學(xué)生的回答，來(lái)了解其中的一位的婦女。通過(guò)讓學(xué)生找出這個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)等。讓學(xué)生從這些句子中體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情，體會(huì)到作者如何把事情寫(xiě)生動(dòng)具體，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用

“寫(xiě)實(shí)＋聯(lián)想”是本文表達(dá)的特點(diǎn)。因而，我讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫(huà)句子，哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的，哪些是作者根據(jù)畫(huà)面的推測(cè)，目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà)，了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生領(lǐng)悟后還設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖中的清潔工人的動(dòng)作神態(tài)推想他的生活，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法表達(dá)出來(lái)。

在授完課文的同時(shí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到我教學(xué)方法選擇、教材處理上的不足：

1、我對(duì)學(xué)生還是過(guò)度約束了。四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。但在這方面我還是統(tǒng)一了要求，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞句。如果，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。告訴學(xué)生凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。然后，進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。

2、這單元的主題是收獲，而這節(jié)課上并涉及到這一主題的卻很少，前半節(jié)課一直在圖文結(jié)合，欣賞畫(huà)面，后半節(jié)課則重于寫(xiě)法的感悟，訓(xùn)練了想象力。我不禁自問(wèn)：難道窮人就一定是悲觀的，痛苦的？她們就不能享受快樂(lè)？后來(lái)想想，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛是對(duì)的，還應(yīng)巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生明白，即使生活很艱苦，很不如意，我們也要堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地去面對(duì)。這樣，不但激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的理解與同情，同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

3、對(duì)于課后問(wèn)題“你認(rèn)為，這些婦女回家后，能得到>幸福么”，我讓學(xué)生討論的還不夠。

第四篇：《拾穗》教學(xué)反思

對(duì)于法國(guó)著名作家米勒的畫(huà)作《拾穗》，課文進(jìn)行了詳實(shí)的介紹，如何讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)家對(duì)于場(chǎng)景的描述，如何讓學(xué)生從作者寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，面對(duì)這篇藝術(shù)感十足的課文，我還有些無(wú)所適從。將課文讀了數(shù)遍之后，畫(huà)家對(duì)農(nóng)民的理解的同情一直讓我難以忘懷，這份濃厚、深沉的情感是作者藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，是畫(huà)面深處最感人的力量，讓學(xué)生體會(huì)到這一層似乎難度很大，這種遙遠(yuǎn)時(shí)代的異國(guó)鄉(xiāng)村生活能否引起學(xué)生的共鳴呢？只能且走且看了！

在學(xué)習(xí)課文伊始，我從課文結(jié)尾處入手，了解這幅畫(huà)帶給人的感受以及米勒何以創(chuàng)作出這么優(yōu)秀的作品。學(xué)生通過(guò)閱讀了解米勒有其農(nóng)村生活的親身經(jīng)歷，見(jiàn)過(guò)甚至可能參與過(guò)多次的拾穗，正是因?yàn)閷?duì)農(nóng)民的生活有著深深的感受，帶著對(duì)農(nóng)民的理解和同情才能用畫(huà)筆細(xì)致傳神地描述那些場(chǎng)景。這是一個(gè)情感的積淀，讓學(xué)生記住作者畫(huà)面的基調(diào)就是“理解和同情”。接下來(lái)，我們開(kāi)始了對(duì)描述畫(huà)作的文字賞析。對(duì)于遠(yuǎn)處的場(chǎng)景，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)收獲季節(jié)的那份忙碌，還有一份彌漫著麥香的曠遠(yuǎn)之感，學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞誦讀，描繪出那份遠(yuǎn)景的美麗。

本文的重點(diǎn)是對(duì)于畫(huà)面上三位主人公的描述，基于“少教對(duì)學(xué)”的理念，要讓學(xué)生感受到寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合的寫(xiě)法，感受到農(nóng)民的辛苦，感受到畫(huà)家的悲憫之情，這都要通過(guò)文字的品味來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們以中間的那位婦女為例，讓學(xué)生自讀第二段，看看哪些是作者描述的真實(shí)畫(huà)面？哪些是作者的推想？通過(guò)學(xué)生默讀后找出了相應(yīng)的語(yǔ)句，寫(xiě)實(shí)的部分主要抓住拾穗婦女的體態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，推象則包括人物的身份、感受、心理等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每一次的虛實(shí)之間作者所要表現(xiàn)的情感。孩子們可以很快體會(huì)到；看到她“結(jié)實(shí)的臂膀”，推測(cè)她“勤勞能干”，看到”深深地彎腰、緊緊地攥著、還在撿拾“，推測(cè)她生活艱辛、珍惜僅有的糧食，甚至最后直接推想她如此辛勞只為給家里多添一點(diǎn)食物，這樣的一位婦女是怎樣的人？她勤勞、她堅(jiān)忍、她不辭辛苦、她無(wú)怨無(wú)悔，這樣才是真正的農(nóng)婦本色。抓住段落的最后一句反復(fù)誦讀，體會(huì)這位農(nóng)婦的辛苦，再回過(guò)頭去看課文，學(xué)生的體會(huì)才會(huì)更加細(xì)致、真實(shí)。

對(duì)于后面所介紹的兩位婦女的情況，孩子們通過(guò)自讀劃分寫(xiě)實(shí)和推想的不同語(yǔ)句，進(jìn)而用精讀時(shí)所學(xué)習(xí)的方法，抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)畫(huà)面中人物的特色，體會(huì)畫(huà)家對(duì)這兩個(gè)人特殊的情感，了解文字描述中特有的”理解和同情“，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)非常細(xì)致。至此，將寫(xiě)實(shí)和推想的寫(xiě)法進(jìn)行課堂練習(xí)，以老婦人為例，她回家后會(huì)有怎樣的體態(tài)和動(dòng)作？（孩子們想象寫(xiě)實(shí)的部分），家人看到她又會(huì)嘗試怎樣的感受？（想象家人的心理推測(cè)），在想象中完成語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)農(nóng)家人的不易和相互關(guān)愛(ài)之情，這才是農(nóng)民的真實(shí)寫(xiě)照！

讀完之后，孩子們對(duì)于描述年輕婦女時(shí)的最后一句”艱苦的生活才剛剛開(kāi)始，生活的路還很長(zhǎng)……“提出了自己疑問(wèn)，這句話是什么意思？有的孩子抓住了省略號(hào)進(jìn)行思考：她以后也許會(huì)有很多這樣的艱苦經(jīng)歷，她會(huì)長(zhǎng)大成為中年婦女，成為像媽媽那樣勤勞、結(jié)實(shí)、忍耐的婦女，也許還會(huì)成為像奶奶那樣腰都直不起來(lái)依然要拾穗的婦女，但是，這就是她要過(guò)的生活！這才是真正需要人們理解和同情的地方。

課結(jié)束了，但心靈的震撼依然在繼續(xù)。

第五篇：拾穗教案

《拾穗》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.圖文對(duì)照欣賞《拾穗》，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―---聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。3.獲得審美能力，感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程(一)看圖導(dǎo)入新課

1、教師課件出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們按照由遠(yuǎn)到近、從左到右的順序看圖，說(shuō)一說(shuō)你從圖上看到了什么？又想到了些什么？生（自由發(fā)言）：??(老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫(huà)內(nèi)容)

2、導(dǎo)入新課板書(shū)課題。

（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，圖文對(duì)照欣賞《拾穗》，了解農(nóng)民生活的辛苦。2.感悟“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。(三)理脈，整體感知。

1、找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容，哪些段落介紹的是作者和對(duì)這幅畫(huà)的評(píng)價(jià)？

2、說(shuō)一說(shuō)文章是按照什么順序來(lái)介紹這幅畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容的？ 學(xué)生回答，老師板書(shū)：遠(yuǎn)景、近景。

(四)賞析，引導(dǎo)理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

那么畫(huà)面上的遠(yuǎn)景都有什么內(nèi)容呢？

請(qǐng)一位學(xué)生讀課文第一自然段，其它學(xué)生看圖。

師：麥香混合在晨霧中彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起金色的麥垛，一片豐收的景象，可是，這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？讓我們更近一步地走近油畫(huà)，走進(jìn)課文來(lái)看看。

2、學(xué)習(xí)課文2——4自然段

（1）課文的近景畫(huà)了什么？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)說(shuō)。（2）那三位婦女，文章是怎么描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——4自然段，用直線畫(huà)出直接描寫(xiě)畫(huà)面的句子，用曲線畫(huà)出作者根據(jù)畫(huà)面聯(lián)想的句子。

（3）同學(xué)四人小組互相交流所畫(huà)的句子，然后分段指名進(jìn)行匯報(bào)，并且朗讀所畫(huà)的句子。教師相機(jī)板書(shū)：觀察、描寫(xiě)、聯(lián)想。

（4）讓我們?cè)僮x對(duì)三位婦女的描述，用小三角符號(hào)畫(huà)出你覺(jué)得重要的詞句，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中你體會(huì)到什么？學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：中年婦女：埋頭苦干；老年婦女：直不起身；青年婦女：手腳麻利。

（5）指著圖畫(huà)，看這三位勞作的婦女，師總結(jié)：農(nóng)婦們就是如此往復(fù)地勞動(dòng)著，為了全家的溫飽，懷著對(duì)每一顆糧食的感情，耐心而不辭辛勞地勞動(dòng)著，多么辛勞呀！這正是米勒想要通過(guò)畫(huà)面想要對(duì)我們表達(dá)的思想。板書(shū)：辛勞

（6）指導(dǎo)學(xué)生選一段自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)第7自然段

（讓我們?cè)倩乜串?huà)面，看看課文對(duì)這幅畫(huà)是如何評(píng)價(jià)的。）4．學(xué)習(xí)第6自然段

1.這幅畫(huà)為什么會(huì)畫(huà)得如此逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第6段和結(jié)合課后資料回答問(wèn)題。（學(xué)生回答）

師：米勒不光這幅畫(huà)畫(huà)得逼真，其它的畫(huà)也很逼真，讓我們一起欣賞米勒的其他美術(shù)作品。（欣賞畫(huà)作）

師：欣賞完后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，米勒的作品幾乎都表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的生活畫(huà)面。結(jié)合課后資料，我們看到米勒自己本身出生在一個(gè)貧窮的農(nóng)民家庭，后來(lái)又一直生活在偏僻的農(nóng)村，窮苦地一邊勞作一邊作畫(huà)，正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，使他對(duì)勞動(dòng)人民的生活非常了解，對(duì)他們充滿了深深的同情，所以他筆下的農(nóng)民才那樣栩栩如生，他也因此被稱為“農(nóng)民畫(huà)家”。

（五）總結(jié)全文：

今天我們學(xué)習(xí)了課文《拾穗》，真正地了解了《拾穗》畫(huà)作所描繪的內(nèi)容，知道了作者想要表達(dá)的深刻的思想含義。同學(xué)們，優(yōu)秀的繪畫(huà)作品總能引發(fā)人們的聯(lián)想和思考，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶。在描述美術(shù)作品時(shí)，描寫(xiě)任何一個(gè)場(chǎng)景，首先要有順序，比如這篇課文，先介紹畫(huà)面背景，再刻畫(huà)人物，其次要在記敘時(shí)加入推測(cè)和想象，實(shí)際是對(duì)作品的理解。

（六）練習(xí)：仔細(xì)觀察下面的圖畫(huà)，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，并和同學(xué)們一起分享。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

拾穗

觀察

描寫(xiě)

聯(lián)想

遠(yuǎn)景

中年婦女：埋頭苦干

一看就知道

近景

老年婦女：直不起身

也許

辛勞

青年婦女：手腳麻利

可能