第一篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。（課文第30-32的“試一試”，“練一練”等）

關(guān)鍵：掌握每一步計(jì)算的算理 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.過程與方法：能結(jié)合已有知識(shí)，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確計(jì)算。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法 教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備 多媒體

教學(xué)方法：引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究 教材分析

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第30—31頁的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合具體的情境，安排了估算的環(huán)節(jié)，在探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的同時(shí)，鼓勵(lì)算法的多樣化，這也為學(xué)生后續(xù)乘除法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生有能力通過自主的學(xué)習(xí)、交流、討論來掌握三位數(shù)與二位數(shù)的乘法豎式計(jì)算，但學(xué)生可能會(huì)在估計(jì)積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問題。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

出示人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的圖片 師：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？” 生：“衛(wèi)星” 生：“人造地球衛(wèi)星”

師：“對(duì)，根據(jù)資料記載，我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分鐘，你能根據(jù)以上給出的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)相關(guān)的乘法問題嗎？”（板書：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間）

生：“人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、5圈、10圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？” 師：“非常好！有沒有同學(xué)能夠幫老師解決這些問題？” 生：“114×2=228 114×5=570 114×10=1140”（板書）

師：“很好，又快又準(zhǔn)！那么現(xiàn)在老師來提一個(gè)問題，衛(wèi)星繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？”

二、探究新知

師：“請(qǐng)個(gè)同學(xué)來說一說，該如何列式？” 生：“114×21=”

師：“你們能不能把它的結(jié)果計(jì)算出來？” 生：“能”

師：“好，在計(jì)算它的結(jié)果之前，我們先來估算一下它大概有多大？想想你估算出來的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大還是小呢”

甲：“把114看做100，把21看做20，100×20=2000” 乙：“把114看做110，把21看做20, 110×20=2200” 丙：“把114看做120，把21看做20，120×20=2400”

師：“三個(gè)同學(xué)估算的結(jié)果都不一樣，但是方法都是正確的，那通過估算我們可以初步判斷結(jié)果大概是2200到2400之間，接下來我們就嘗試用自己熟悉的方法把它算出來。”

生：“114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394（先算出20圈所用的時(shí)間，再算出1圈的時(shí)間，把兩個(gè)加起來就是21圈所需要的時(shí)間。）”

師：“把21拆成20和1，先分別算出來再加起來，很棒的想法！” 生：“用豎式計(jì)算”

1 4 × 2 1 1 1 4 2 2 8 2 3 9

4師：“非常好！我們學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)我們也可以用豎式來計(jì)算。你來具體說一說每一步代表什么，計(jì)算步驟又是怎樣的？”

生：“21的個(gè)位1×114=114,21的十位20×114=2280，然后再加起來。”

師:誰還有其它的方法嗎？

生思考、交流。

師：這么多的算法都能得到精確結(jié)果，你最喜歡用哪種算法呢？

生：豎式，因?yàn)樨Q式寫起來簡(jiǎn)單。

師：“那么，你覺得豎式計(jì)算要注意些什么？” 生：“數(shù)位要對(duì)齊，進(jìn)位要細(xì)心”、、、、、、三、鞏固練習(xí)

1、練一練，說一說。

135×45 408×25 54×312 47×210

2、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：爭(zhēng)分奪秒 408×25= 47×210= 第二關(guān)：火眼金睛

121

304

×

×

———— ———— 484

272

121

———— ————

605

952

第三關(guān)：聰明伶俐

學(xué)校一次運(yùn)回274包練習(xí)本，每包18本。把這些練習(xí)本按平均每班120本發(fā)給41個(gè)班級(jí)，夠嗎？

三、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？能說一說乘法豎式計(jì)算要注意什么嗎？

四、板書設(shè)計(jì)

衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間

114×21=2394（分）114 × 21 ————

→114×1 228 →114×20 ————

2394→114+2280 答：繞地球21圈需要2394分。

五、課后作業(yè)

1、列豎式計(jì)算下面各題。

5×

32=

305

×18=

236×26= 2、2011年7月，北京市開通114電話掛號(hào)業(yè)務(wù)，病人可以通過撥打114向指定的醫(yī)院掛號(hào)。2011年8月，郭阿姨共上班23天，平均每天接電話144個(gè)。

（1）郭阿姨2011年8月要接多少個(gè)電話？估一估，算一算。

（2)與同伴說一說你的計(jì)算過程。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第33、34頁。內(nèi)容分析：

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”范疇。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩、三位數(shù)的乘法筆算方法，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課也是后續(xù)探索運(yùn)算律以及四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)乘法和五年級(jí)分?jǐn)?shù)乘法等知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

本課教材內(nèi)容先從“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的問題情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，列出算式后進(jìn)行估算，在交流估算方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生確定積的范圍；多樣化算法的呈現(xiàn)對(duì)乘法分配律和位值制都有所滲透，在交流多樣化算法的過程中理解算理、掌握算法。在此基礎(chǔ)上，教材接著安排了“試一試”進(jìn)行知識(shí)拓展，涉及了幾道學(xué)生易錯(cuò)的題目。最后的“練一練”從基礎(chǔ)練習(xí)到變式練習(xí)再到綜合應(yīng)用層層遞進(jìn)，在鞏固知識(shí)技能的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

本節(jié)課在討論具體的計(jì)算方法時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生對(duì)舊知的正遷移將對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來幫助。

學(xué)情分析：

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：①學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，在理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算算理的基礎(chǔ)上具有了一定的筆算能力；②學(xué)生已經(jīng)具有了初步的估算意識(shí)并掌握了一些簡(jiǎn)單的估算方法；③學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：①學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了初步的合作交流的能力；②部分學(xué)生具有了通過知識(shí)的正遷移在合作探究來獲得新知的能力。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：①學(xué)生在生活中極少了解“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的內(nèi)容；②學(xué)生具有了一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙：①學(xué)生對(duì)計(jì)算課的興趣不太高；②學(xué)生在筆算乘數(shù)（三位數(shù)）中間有0和乘數(shù)末尾有0的題目時(shí)容易出錯(cuò)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生運(yùn)用舊知遷移探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過合作交流理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

3、學(xué)生能在交流估算方法的過程中確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，并通過與筆算結(jié)果的對(duì)比感受到估算的價(jià)值。

4、學(xué)生能通過獨(dú)立思考和同伴討論應(yīng)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)： 能正確筆算三位數(shù)（中間有0）乘兩位數(shù)的乘法。教學(xué)準(zhǔn)備： 直尺、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

1、拆數(shù)游戲。

（1）14＝（）＋（）、14＝（）×（）（2）63＝（）＋（）、63＝（）×（）（3）206＝（）＋（）（4）134＝（）＋（）＋（）師小結(jié)：拆數(shù)的目的是方便運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)學(xué)生的算法大都局限在“豎式”上的情況，通過一些鋪墊引導(dǎo)其想出多樣化的算法，因此設(shè)計(jì)了“拆數(shù)游戲”，在活躍氣氛的同時(shí)為課中算法多樣化的呈現(xiàn)埋下伏筆。】

2、口算，并說出畫線題目的口算過程。（1）8×90（2）23×2（3）14×5（4）100×20（5）120×20（6）304×2 師小結(jié)：恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生口算情況。【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生在四年級(jí)的第一節(jié)計(jì)算課，此前很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒有與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容，因此有必要進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)。口算的5道題類型各異：第一道8×90相對(duì)簡(jiǎn)單，為了在一開始建立學(xué)生的信心；第二道23×2是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的題目；第三道14×5是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，難度比第二道大，但是也在學(xué)生的口算能力范圍之內(nèi)；第四道100×20為第五道的口算打下基礎(chǔ)；第五道120×20雖然是三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，但兩個(gè)乘數(shù)末尾有0，所以學(xué)生也能在第四道的基礎(chǔ)上口算出結(jié)果；第五道304×2是三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，這是本節(jié)課兩、三位數(shù)乘法的關(guān)鍵舊知。不僅如此，第五道和第六道題讓學(xué)生說一說算法，有利于在后面突破本節(jié)課的難點(diǎn)。】

3、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們的課外知識(shí)很豐富吧！在今年暑假的8月1日，我國又成功發(fā)射了第五顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星。迄今為止我們國家已經(jīng)成功向太空發(fā)射了近百顆人造衛(wèi)星了，其中第一顆是在1970年4月24日發(fā)射的，它是“東方紅一號(hào)”。請(qǐng)看！【課件】這就是“東方紅一號(hào)”。這些衛(wèi)星都是繞著地球在轉(zhuǎn)動(dòng)的【課件演示】同學(xué)們“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)1圈的時(shí)間是114分鐘。【出示：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分。】這節(jié)課我們就來研究“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”。【板書課題】

【設(shè)計(jì)意圖：由于“東方紅一號(hào)”的情況學(xué)生并不熟悉，故由老師直接介紹，通過多媒體課件的動(dòng)畫呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出課題。】

二、合作交流，探索新知。

1、審題。

師：這是衛(wèi)星繞地球1圈的時(shí)間，那同學(xué)們你知道它繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？【出示：繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？】

誰能把這個(gè)數(shù)學(xué)題完整地?cái)⑹鲆槐椋?預(yù)設(shè)：

①如果學(xué)生只讀出“繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？”

教師應(yīng)對(duì)“這只是問題，一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該包括已知信息和問題兩部分，誰能完整地再來讀一讀？”

②如果學(xué)生讀出“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分。繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？”

教師要肯定其非常完整。

【設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生沒有養(yǎng)成完整地?cái)⑹鰯?shù)學(xué)問題的習(xí)慣，因此在出示“已知”和“問題”之后讓學(xué)生將此題完整地?cái)⑹鲆槐椋耘囵B(yǎng)其良好的審題習(xí)慣。】

2、列式。

師：解決這個(gè)問題要怎樣列式呢？ 預(yù)設(shè)：

①如果學(xué)生只說114×21，教師則直接板書；

②如果部分學(xué)生在板書完114×21后又說21×114，教師肯定但并不板書； ③如果學(xué)生先說21×114，教師則肯定不板書后追問其它列式方法最后只板書114×21。

師：你知道這個(gè)算式表示的意義嗎？ 【學(xué)生思考后指名回答】

（教師心中要明確的意義：114表示衛(wèi)星繞地球1圈需要114分，21表示繞21圈，衛(wèi)星繞地球21圈所需要的時(shí)間是21個(gè)114分相加，可以用乘法114×21或21×114來表示。但學(xué)生回答意思相符即可。）

師小結(jié)：適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)意圖：教材關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解，在學(xué)生列出算式之后設(shè)計(jì)了交流算式意義的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生結(jié)合問題情境真正理解運(yùn)算意義，達(dá)到“知其所以然”的目的。】

3、估算。

師：在計(jì)算之前能不能先來估一估這顆衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？

【學(xué)生在獨(dú)立思考估算的基礎(chǔ)上交流估算方法】 預(yù)設(shè)：

①學(xué)生把114看作100，把21看作20，100×20＝2000，積大約是2000。（此種方法出現(xiàn)的概率很高。）

應(yīng)對(duì)：教師板書“2000分”，追問：“大約2000分，那究竟是比2000分多還是比2000分少呢？”在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：原來的兩個(gè)乘數(shù)114和21比看作的100和20大一些，所以積應(yīng)該比2000大。添加板書為“比2000分多一些。” ②學(xué)生把114看作110，把21看作20，110×20=2200，積大約是2200。（此方法出現(xiàn)的概率較高。）

應(yīng)對(duì)：教師板書“2200分”，追問：“剛才我們估的是比2000分多一些（在預(yù)設(shè)②之前已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)設(shè)①的情況下說，否則不說。）大約2200分，那究竟是比2200分多還是比2200分少呢？”在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：原來的兩個(gè)乘數(shù)114和21比看作的110和20大一些，所以積應(yīng)該比2200大一些。添加板書為“比2200分多一些。”同時(shí)與預(yù)設(shè)①比較，明確“比2200分多一些”更精確，擦去板書“比2000分多一些。”（在預(yù)設(shè)②之前已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)設(shè)①的情況下有，否則沒有。）

③學(xué)生把114看作120，把21看做20，120×20=2400，積大約是2400。（此方法出現(xiàn)的概率不高。）

應(yīng)對(duì)：教師板書“2400分”，把一個(gè)乘數(shù)看的大一些，另一個(gè)乘數(shù)看的小一些，所以114×21的積大約是2400。補(bǔ)充板書為“約2400分”。

師小結(jié)：通過估算我們知道了積的范圍。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的估算能力不強(qiáng)，需在教師的引導(dǎo)下在交流估算方法的過程中逐步學(xué)會(huì)確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，此環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和能力的同時(shí)為下面的運(yùn)用“估算”檢驗(yàn)埋下伏筆。】

4、精算。

（1）探索展示多種算法。

師：那114×21究竟等于多少呢？大家先想一想……把你想到的方法在練習(xí)本上寫一寫！【學(xué)生寫方法時(shí)教師巡視】

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你的方法！【小組交流方法時(shí)教師指名板書不同方法】

預(yù)設(shè)： ①114×20=2280 114×1=114 2280＋114=2394 應(yīng)對(duì)：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。（此方法使用人數(shù)不多）

②114×21 =114×7×3 =798×3 =2394 應(yīng)對(duì)：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。（此方法出現(xiàn)概率不高）

③（豎式）

應(yīng)對(duì)：讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)其用自己的語言說出算理，肯定其利用舊知遷移的能力。（大部分學(xué)生用此方法）

④（表格法）

應(yīng)對(duì)：如果學(xué)生出現(xiàn)此方法，讓其進(jìn)行介紹；如果學(xué)生沒有出現(xiàn)此方法教師不需介紹。（此方法很難出現(xiàn)）

（如果學(xué)生出現(xiàn)這4種方法以外的方法，也請(qǐng)其介紹并恰當(dāng)評(píng)價(jià)。）

（2）探究算法，理解算理。

【教師規(guī)范板書豎式，在交流探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生再次明晰每一步的算理。】

（3）和估算結(jié)果對(duì)比。

師：這是我們計(jì)算的結(jié)果，它符合剛才估算的積的范圍嗎？（4）回顧算法。

師：誰能再來說一說114×21的豎式計(jì)算方法？【指名學(xué)生說一說】

（教師心中要明確的筆算方法：相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位算起，先用21個(gè)位上的1去乘114，所得積的末位和個(gè)位對(duì)齊，再用21十位上的2去乘114，所得積的末位和十位對(duì)齊，最后把兩次所得的積相加。）

5、補(bǔ)充橫式得數(shù)并思考在乘法豎式計(jì)算的過程中要注意什么？ 【同桌交流后指名學(xué)生說一說】

師小結(jié)：（教師心中要明確的重點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊，用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，所得積的末位就要和這一位對(duì)齊。）

6、補(bǔ)充答語規(guī)范書寫。

【設(shè)計(jì)意圖：在多樣化的算法呈現(xiàn)時(shí)借助學(xué)生的豎式先來初步體會(huì)算理，之后重點(diǎn)研究本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——豎式計(jì)算，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行遷移，在計(jì)算的過程中引導(dǎo)學(xué)生明晰每一步計(jì)算的算理，在理解算理的基礎(chǔ)上回顧算法，以突出教學(xué)重點(diǎn)；精算后將結(jié)果和估算的積的范圍進(jìn)行對(duì)比，以體現(xiàn)估算的價(jià)值；最后交流乘法豎式計(jì)算要注意什么，旨在提高計(jì)算的準(zhǔn)確性；教師完整的板書起到示范的作用。】

三、鞏固算法，技能拓展。

1、鞏固算法。

師：同學(xué)們，我們一起研究出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，接下來我們就用這種方法試著來算一算下面這兩道題！【出示題目】

試一試：135×45、54×312

1、學(xué)生完成上面題目并指名板書。

2、展示交流。預(yù)設(shè)： ① 135×45 a、如果板書的學(xué)生計(jì)算正確，請(qǐng)其再說一遍算法，并引導(dǎo)其提醒大家注意進(jìn)位；

b、如果板書的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，就追問有沒有不同的計(jì)算將其在展示臺(tái)上展示并請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生說一遍算法同時(shí)提醒大家注意進(jìn)位。）

② 54×312 a、如果板書為乘數(shù)54在上且計(jì)算正確：追問有沒有不同的計(jì)算尋找312在上的正確豎式進(jìn)行對(duì)比；

b、如果板書為乘數(shù)54在上但計(jì)算錯(cuò)誤：追問有沒有豎式一樣結(jié)果不同的展示，同時(shí)也展示312在上的正確豎式進(jìn)行對(duì)比； c、如果板書為乘數(shù)312在上且計(jì)算正確：肯定后請(qǐng)其說一說自己的算法，展示54在上的正確計(jì)算進(jìn)行對(duì)比；

d、如果板書為乘數(shù)312在上但計(jì)算錯(cuò)誤：追問312在上的正確豎式進(jìn)行展示，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真的重要性。

2、技能拓展。

師：通過剛才的練習(xí)大家已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，下面的任務(wù)具有更大的挑戰(zhàn)性，請(qǐng)大家先估一估，再算一算！【出示題目】

試一試：408×25、47×210。

1、學(xué)生完成上面題目并指名板書。

2、展示交流。預(yù)設(shè)： ① 408×25（估：∵408≈400、400×25＝10000。∴408×25≈10000，追問明晰：比10000小一些。）

a、如果板書為正確的計(jì)算：肯定后請(qǐng)其說一說自己的算法； b、如果板書為錯(cuò)誤的計(jì)算：追問并展示正確的進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)乘數(shù)中間的0不要忘記乘。

②47×210（估：∵47≈50、50×200＝10000。∴47×210≈10000，追問明晰：比10000小一些。）

a、如果板書為47在上7和1對(duì)齊的正確計(jì)算：肯定后請(qǐng)其說一說自己的算法，展示7和0對(duì)齊的情況進(jìn)行對(duì)比；

b、如果板書為47在上7和1對(duì)齊的錯(cuò)誤計(jì)算：追問豎式相同的正確計(jì)算，同時(shí)展示7和0對(duì)齊的情況進(jìn)行對(duì)比；

c、如果板書為47在上7和0對(duì)齊的正確計(jì)算：肯定后展示7和1對(duì)齊的正確計(jì)算進(jìn)行對(duì)比；

d、如果板書為47在上7和0對(duì)齊的錯(cuò)誤計(jì)算：展示7和1對(duì)齊的情況進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)0不參加計(jì)算的簡(jiǎn)便算法；

e、如果板書為210在上0和7對(duì)齊的正確計(jì)算：展示7和1對(duì)齊的情況進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)0不參加計(jì)算的簡(jiǎn)便算法；

f、如果板書為210在上0和7對(duì)齊的錯(cuò)誤計(jì)算：追問豎式相同的正確計(jì)算，同時(shí)展示7和1對(duì)齊的情況進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)0不參加計(jì)算的簡(jiǎn)便算法；

g、如果板書為210在上1和7對(duì)齊的正確計(jì)算：肯定后請(qǐng)其說一說自己的算法，展示7和0對(duì)齊的情況進(jìn)行對(duì)比；

h、如果板書為210在上1和7對(duì)齊的錯(cuò)誤計(jì)算：追問豎式相同的正確計(jì)算。

師小結(jié)：大家的估算和計(jì)算能力都有了提高。

【設(shè)計(jì)意圖：試一試中的四道題學(xué)生在筆算時(shí)比較容易出錯(cuò)，這些學(xué)生容易出錯(cuò)的典型題目，其實(shí)仍然屬于本節(jié)課的新知，因此要引導(dǎo)學(xué)生在交流反饋的過程中完成對(duì)新知的拓展學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，在交流中強(qiáng)化重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在理解算理掌握算法后先練習(xí)135×45和54×312兩道題，這兩道題相對(duì)簡(jiǎn)單，第一道135×45和例題相比只多了進(jìn)位的情況，學(xué)生計(jì)算起來難度不大，因此排在第一道旨在為學(xué)生樹立信心，54×312的重點(diǎn)是通過對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要將312寫在54的上面來計(jì)算；第二層次接著練習(xí)的兩道題旨在強(qiáng)調(diào)乘數(shù)中間或末尾有0時(shí)的計(jì)算要點(diǎn)，這是學(xué)生易錯(cuò)的地方也是本節(jié)課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比辨析中將難點(diǎn)突破。】

四、應(yīng)用辨析。

師：下面請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小老師用估算的方法來檢驗(yàn)下面這兩道題的計(jì)算正確嗎？

教材34頁練一練第2題“森林醫(yī)生”。

【先出示橫式及結(jié)果，在用估算檢驗(yàn)后出示相應(yīng)豎式辨析錯(cuò)誤原因。】

【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)學(xué)生估算意識(shí)不強(qiáng)的情況在引出“改錯(cuò)辨析”時(shí)先出示相應(yīng)橫式，因?yàn)閷W(xué)生直接看到豎式就會(huì)習(xí)慣性地用豎式去算而想不到估算，故先出示橫式和結(jié)果讓學(xué)生先用估算的積的范圍來判斷對(duì)錯(cuò)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，把估算用以檢驗(yàn)精算結(jié)果的作用落到實(shí)處。】

五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

1、回顧總結(jié)。

師：今天這節(jié)課你都有什么收獲呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)提出希望。

2、布置作業(yè)：教材34頁練一練第3題。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。針對(duì)本課重難點(diǎn)布置作業(yè)。】

[NextPage王老師的思考：] 我的備課思考：

1、為了節(jié)省出更多的時(shí)間在重難點(diǎn)上，我刪去了數(shù)學(xué)日記，轉(zhuǎn)而嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的東西來吸引學(xué)生，效果等待實(shí)踐……

2、拆數(shù)游戲是為了鞏固“位值制”，希望通過這樣的拆數(shù)練習(xí)給學(xué)生以啟發(fā)，為多樣化算法創(chuàng)設(shè)條件，效果如何也有待實(shí)踐。

3、例題部分的算理講解究竟占多大分量？我覺得“算理”并不是本節(jié)課的重難點(diǎn)，但是在前面的實(shí)踐中卻要在此處花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，以至于后面沒有突破難點(diǎn)的時(shí)間，很困惑……

4、數(shù)學(xué)教師用書中在“試一試”部分的解釋是要學(xué)生先估一估再算一算，但是我仔細(xì)分析了這幾道題目，特別是135×45和54×312這兩道題的估算對(duì)學(xué)生來說口算起來很困難，因此我有困惑：是不是這里的4道題必須要先估算，在學(xué)生剛剛研究了三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法之后這里的重心是要鞏固算法，正確筆算。此處加入估一估，會(huì)不會(huì)給學(xué)生的正確筆算帶來干擾呢？

5、什么是“應(yīng)用”？難道只有“解決生活中問題的應(yīng)用題”才是應(yīng)用嗎？

第三篇：四年級(jí)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版數(shù)學(xué)四年上冊(cè)第三單元第一課時(shí)（30－32頁）。

教材分析

本單元內(nèi)容是在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。本課是本單元第一課時(shí)，教材結(jié)合“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時(shí)間，并提出“繞21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間”的數(shù)學(xué)問題。在解決實(shí)際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義。在精確計(jì)算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生估算并交流。接著，和學(xué)生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計(jì)算等幾種不同的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)，但不要求每個(gè)學(xué)生都掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)是討論豎式計(jì)算，弄清算理。課后的試一試，意在讓學(xué)生把已有的乘數(shù)中間和末尾有0的乘法的計(jì)算方法遷移到兩位數(shù)乘多位數(shù)的乘法中來，在練習(xí)中鞏固。然后，再把所學(xué)用于解決身邊問題，從而拓展延伸提升。這節(jié)課也為后續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定了一定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，本節(jié)課是將已有知識(shí)遷移到兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算學(xué)習(xí)中。計(jì)算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。

由于學(xué)生知識(shí)背景不同及個(gè)性差異，面對(duì)同一道題目，他們的方法也會(huì)是多種多樣的。因此教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)，滲透遷移和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和方法，教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合具體情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2.探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并樂于與同伴交流算法。

3.培養(yǎng)積極計(jì)算的興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，提高利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn) 探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn) 有效交流中深入理解算理。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（約5分）

師：先看一段錄像，邊看邊聽，注意收集信息。

［修改意圖：這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提供信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，還有就是讓全體學(xué)生參與進(jìn)來。所以沒必要繞彎子，直接看錄像。］

（播放視頻，錄像配音：1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，標(biāo)志著我國在宇航技術(shù)的研究方面取得歷史性的重大突破。衛(wèi)星繞地球一圈大約花114分鐘。）

師：你收集到了哪些信息？

預(yù)測(cè)：

①1970年4月24日，衛(wèi)星發(fā)射。

②這是我國的第一顆人造地球衛(wèi)星，名字是“東方紅一號(hào)”。

③繞地球一圈需要114分。

師及時(shí)評(píng)價(jià)（教師板貼）。其實(shí)，關(guān)于衛(wèi)星的信息還有許多呢，有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)收集。這節(jié)課我們只研究有關(guān)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的問題。（板主標(biāo)題——衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間）

師：能根據(jù)（手指板帖）這個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)測(cè)：

①繞地球2圈（圈數(shù)為一位數(shù)）需要多少時(shí)間？繞地球半圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？??能解決的。

師：你這個(gè)問題問的好，說明你很會(huì)學(xué)習(xí)！誰能解決這個(gè)問題？怎么想到用乘法？

學(xué)生提問題并指名列式解答。引導(dǎo)學(xué)生說出求人造地球衛(wèi)星繞地球幾圈的時(shí)間，是求幾個(gè)114是多少，就用114乘幾。

師：說的有道理，大家能口算結(jié)果嗎？你們算得可真準(zhǔn)！看來，同學(xué)們對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算掌握不錯(cuò)呀！

②一天繞多少圈？??等不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。

師：解決這個(gè)問題需要一定時(shí)間和許多信息，暫時(shí)放入問題銀行吧。

③ 如果學(xué)生沒有提出圈數(shù)是兩位數(shù)的問題，由教師提出：

師：老師也來提一個(gè)問題。（板書問題）讀一讀，這個(gè)問題怎么解決？

［修改意圖：先讓學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。由于學(xué)生提出的問題不可預(yù)測(cè)，所以有了幾種不同的預(yù)案。根據(jù)編者意圖，考慮到學(xué)生的先易后難的的學(xué)習(xí)層次，決定由老師提出教材中的例題，通過解決它來探索計(jì)算方法。］

學(xué)生列式，師板書：114×21

師：這是幾位數(shù)的乘法？（三位數(shù)乘兩位數(shù)）下面我們就通過解決這個(gè)問題來探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。（板副標(biāo)題——兩、三位數(shù)的乘法）

二、探索算法，解決問題。（約20分）

1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。（約3分）

師：請(qǐng)你先來估一估，繞地球21圈大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？

給學(xué)生約半分的獨(dú)立思考時(shí)間后，交流估算過程，教師輔助板書。

預(yù)測(cè)：

①把114看作110，把21看作20，110×20=2200，大約等于2200；

師：實(shí)際計(jì)算結(jié)果會(huì)比2200多還是少？怎么想的？想法不錯(cuò)！

［修改意圖：學(xué)生有估算的基礎(chǔ)，掌握一些估算的策略，這節(jié)課的估算重點(diǎn)是估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。所以，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握估計(jì)范圍的方法，養(yǎng)成習(xí)慣。］ 體會(huì)把兩個(gè)乘數(shù)都估小，所以估計(jì)結(jié)果會(huì)比精確結(jié)果小，即計(jì)算結(jié)果會(huì)比2200大。

②把114看作120，把21看作20，120×20=2400，大約等于2400。

師：表達(dá)真清晰！這樣估也可以！實(shí)際計(jì)算結(jié)果和2400相比呢？多還是少？不太好確定了吧？

幫助學(xué)生感受，一個(gè)乘數(shù)估大，一個(gè)乘數(shù)估小，所以很難確定結(jié)果的范圍。和2400很接近，差不多。

2、具體計(jì)算，探索計(jì)算方法。（約15分）

（1）獨(dú)立計(jì)算。（約3分）

師：114×21的結(jié)果究竟是多少呢？請(qǐng)先想一想怎么算，然后把你的計(jì)算過程寫在本子上，開始吧。

學(xué)生在準(zhǔn)備好的本子上獨(dú)立計(jì)算，書寫計(jì)算過程。教師巡視，了解學(xué)生情況，指導(dǎo)幫助個(gè)別學(xué)生，請(qǐng)不同方法的同學(xué)在預(yù)定位置板演。

師：已經(jīng)完成的，可以再想想其他的計(jì)算方法，也試著寫下來吧。

（2）交流算法。（約2分）

師：我發(fā)現(xiàn)，咱班有的同學(xué)的方法很好。現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人相互看一看，看不懂的可以輕聲地交流一下，你一定會(huì)有所收獲的！

學(xué)生同桌交流。

（3）全班共享算法。（約10分）

師：請(qǐng)大家先坐好，看誰坐的最直。請(qǐng)××先來介紹，我們一起來看看他的方法和你的有什么不同，思考一下他的方法好在哪兒？

引導(dǎo)學(xué)生介紹算法，組織學(xué)生傾聽，互評(píng)。

預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法：

① 口算（運(yùn)用乘法分配律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394

師：誰和他的方法一樣？你這種方法很受歡迎！

②表格口算 師：（如果不方便板演，可以在實(shí)物投影上展示學(xué)生的本。）以前見過這種表格計(jì)算的方法嗎？你的方法真的很有價(jià)值！

③豎式筆算

根據(jù)學(xué)生的介紹，教師輔助板書。第一步算的是什么（114×1，繞1圈的時(shí)間），第二步算的是什么（114×20，繞20圈的時(shí)間），這里怎么只寫228？（0不影響計(jì)算結(jié)果，可以不寫，這里表示的是228個(gè)10）最后又怎樣算（114+2280，把兩個(gè)得數(shù)加起來，就是繞21圈的時(shí)間）

師：你寫的真好，說的也不錯(cuò)！還有誰是用豎式計(jì)算的？請(qǐng)××同學(xué)再來說一說。

④口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×23＝2394

師：三位數(shù)乘兩位數(shù)直接口算比較困難，把21分解成7×3后就可以口算了。這種方法與眾不同！同學(xué)們有傾聽的好習(xí)慣，這種方法也屬于你們了！可是所有的乘法計(jì)算題目都能用這種口算方法嗎？（不是）看來，我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的算法。

預(yù)測(cè)：

①如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀教材，處理如下：

師：在書上把計(jì)算結(jié)果及答語寫完整，然后自讀教材中的四種計(jì)算方法，看哪一種是我們沒想到的，你能自己看懂嗎？

生自讀教材，師個(gè)別指導(dǎo)。

師：哪些同學(xué)讀懂了？來介紹一下吧！

學(xué)生介紹，可能性大的是表格方法或是乘數(shù)分解的方法。

師：真會(huì)讀書，這也是你們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑呀！

⒊對(duì)照比較，總結(jié)方法。（約2分）

師：這么多不同的計(jì)算方法，真是一個(gè)美好的分享！哪幾種方法之間有聯(lián)系？都是怎樣算的？

引導(dǎo)學(xué)生表述，第1種口算方法、表格算法與豎式算法，都是先分別算出1圈和20圈用的時(shí)間，再把得數(shù)加起來。

師：厲害！你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它們之間的奧妙了！

［修改意圖：第二稿中是在交流算法時(shí)，就讓學(xué)生討論這幾種方法的聯(lián)系了。試講中發(fā)現(xiàn)，老師牽的過重，環(huán)節(jié)不夠清晰，所以，仍然采用最初設(shè)計(jì)，在所有算法交流結(jié)束后，進(jìn)行不同算法的比較，進(jìn)一步理解算理。］

師：結(jié)果是2394分，我們一起口答。（板書得數(shù)：2394（分）及答語—繞地球21圈需要2394分。）

師：把計(jì)算結(jié)果和先前的估算結(jié)果對(duì)照一下，差不多吧。哪個(gè)更接近2394呢？怎樣估更接近精確結(jié)果？

學(xué)生表達(dá)想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一般情況下，估算時(shí)一個(gè)乘數(shù)估大，一個(gè)乘數(shù)估小，得數(shù)更接近精確的結(jié)果。

師：其實(shí)，無論是哪種方法，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算。同樣道理，三位數(shù)乘三位數(shù)、四位數(shù)甚至更多位數(shù)的乘法，都能計(jì)算嗎？相信你們都能做好。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。（約13分）

⒈算一算。（書上34頁試一試中的一道題）。（約5分）

師：通過解決剛才的問題，已經(jīng)找到了計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。請(qǐng)用你喜歡的方法算一算這道題吧。

54×312（正確答案分別是16848）

鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同方法來計(jì)算，然后展示計(jì)算過程，引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽判斷。選擇不同方法進(jìn)行展示。

展示用豎式計(jì)算的，體會(huì)在列豎式計(jì)算54×312 時(shí)，把三位數(shù)寫在上面，再寫兩位數(shù)，更方便計(jì)算。

⒉豎式計(jì)算（書上練一練的第1題）。（約3分）

師：剛才的計(jì)算中，多數(shù)同學(xué)選擇了豎式計(jì)算。大家再一起來試試吧。看書上34頁第1題中的后兩道題目，直接在書上計(jì)算，看誰算得又對(duì)又快！

0 3 6 3 2

× 3 2 × 5 4（答案： 6496 34128）

師：寫完的同學(xué)，指著書和同桌說一說你是怎樣算的。反饋：展示錯(cuò)例。如果沒有典型錯(cuò)例，就出示2題森林醫(yī)生的題目。

師：仔細(xì)看看問題出在哪兒？在乘法豎式計(jì)算時(shí)，要提醒同學(xué)們注意什么？

生表達(dá)想法。

師：相信在你們的提醒下，同學(xué)們都能更加細(xì)心地計(jì)算了！

四、總結(jié)收獲，拓展延伸。（約2分）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

學(xué)生總結(jié)收獲。

師：你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

師：那你想給自己布置哪些作業(yè)呢？

學(xué)生可能提到：豎式計(jì)算練習(xí)、解決問題練習(xí)等。

師：真了不起！你都能給自己留作業(yè)了！就按你們說的??，讓我們用今天掌握的知識(shí)去解決身邊的問題吧。

第四篇：四年級(jí)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)行時(shí)間（三位數(shù)乘以兩位數(shù)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1，使學(xué)生可以結(jié)合具體情況估算三位數(shù)乘以產(chǎn)品范圍，掌握估計(jì)的策略和方法，逐步形成估計(jì)的習(xí)慣。

2，使學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)，探索三位數(shù)兩位數(shù)的計(jì)算方法，并可以正確計(jì)算。3，可以用乘法解決生活中的一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：三位兩位數(shù)字筆計(jì)算方法，數(shù)字對(duì)齊和攜帶問題。

教學(xué)難點(diǎn)：中間數(shù)的計(jì)算方法和計(jì)算過程的進(jìn)位問題。

教學(xué)過程：

一，進(jìn)口

你知道同學(xué)嗎？中國的航天工業(yè)一直處于世界前列。早在1970年4月24日，中國發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星-東方紅1號(hào)，中國成為世界第五個(gè)發(fā)射衛(wèi)星國。你長(zhǎng)大了，想為我國的航天工業(yè)做貢獻(xiàn)嗎？所以今天，我們將了解衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間。（黑板：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間）

二，新授予

張老師為大家?guī)硪恍〇|方 方洪1衛(wèi)星資料：東方紅1周圍地球圈需114分鐘。（黑 板）所以，老師有一個(gè)問題：它花了多長(zhǎng)時(shí)間繞地球5圈？

學(xué)生：114 x 5你計(jì)算嗎？在他們自己的計(jì)算這一個(gè)。尋找學(xué)生板（在黑板的左邊）

似乎我們沒有忘記以前的學(xué)習(xí)知識(shí)，真的很好！然后張老師有一個(gè)更難的問題挑戰(zhàn)我們的太空戰(zhàn)士，你敢接受老師的挑戰(zhàn)？

衛(wèi)星繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？（黑板）誰將被計(jì)算？ 114×21 =你能估計(jì)這個(gè)情節(jié)的多少是產(chǎn)品嗎？

當(dāng)航天小戰(zhàn)士，光知道大概價(jià)值不能，我們的太空業(yè)務(wù)需要非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，請(qǐng)自己拿出來，試試算114×21左右的確切結(jié)果是多少？

三，獨(dú)立探索算法

學(xué)生可能有以下算法：

1，前20圈：114×20 = 2280（點(diǎn)）

然后計(jì)數(shù)1圈：114×1 = 114（點(diǎn)）

加在一起：2280 114 = 2394（分）2,114×21 = 114×7×3 = 798×3 = 2394（min）3，垂直計(jì)算 1 1 4 ×2 1 1 1 4 2 2 8 2 3 9 4 對(duì)于第三種算法，可能存在一些學(xué)生格式錯(cuò)誤，用于錯(cuò)誤分析

第四，優(yōu)化算法

這么多的算法可以得到準(zhǔn)確的結(jié)果，你最喜歡的算法是什么？

然后我們來看看如何做的垂直計(jì)算。

首先，在寫作和以前的研究的時(shí)候，對(duì)齊的數(shù)量。

首先計(jì)數(shù)1×114 = 114，實(shí)際考慮什么？（衛(wèi)星在地球1圈附近的時(shí)間）然后2再乘以114，其實(shí)是什么呢？（2表示2 10，2表示114，得到288 10，所以8的結(jié)尾寫成10，表示衛(wèi)星繞地球20圈使用的時(shí)間為2280分鐘）

最后，兩次計(jì)算的結(jié)果一起是繞地球的衛(wèi)星21次所花費(fèi)的時(shí)間。V.總結(jié)算法

三位數(shù)乘以兩位數(shù)字，數(shù)字對(duì)齊，乘以兩位數(shù)字上的位數(shù)，再乘以結(jié)果結(jié)尾處的結(jié)果 乘以兩位數(shù)字和三位數(shù)字的數(shù)字，乘以結(jié)果的末尾，并加上兩個(gè)乘法的結(jié)果。

六，有針對(duì)性的做法

由于我們都知道如何計(jì)算三位數(shù)的雙位數(shù)，那么老師會(huì)檢查每個(gè)人：

135×45 408×25 54×312 47×210 在乘法器的中間，我們必須強(qiáng)調(diào)處理0，當(dāng)計(jì)算兩位數(shù)乘以三位數(shù)時(shí)，我們通常寫上數(shù)字的乘數(shù)。

七，課堂總結(jié)

我們?cè)诒菊n中學(xué)到了什么知識(shí)？

三位數(shù)乘以兩位數(shù)計(jì)算方法：對(duì)齊數(shù)，兩位數(shù)和位數(shù)乘以三位數(shù)乘以結(jié)果的位對(duì)齊，然后將位數(shù)乘以tens乘以三個(gè)數(shù)字，將結(jié)果的結(jié)尾乘以十，并將兩個(gè)乘法的結(jié)果相加。在計(jì)算兩位數(shù)乘數(shù)三位數(shù)時(shí)，我們通常寫上面數(shù)字的乘數(shù)。

第五篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第30、31頁。【原制定教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。【改進(jìn)后教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用舊知遷移探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能在教師的引導(dǎo)下通過合作交流理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

3、在交流估算方法的過程中確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，并通過與筆算結(jié)果的對(duì)比感受到估算的價(jià)值。

4、通過獨(dú)立思考和同伴討論應(yīng)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決問題。