第一篇：三國演義導讀教案

《三國演義》導讀教案

教學目的：

1、理清《三國演義》全書脈絡，2、熟悉其中重點情節，3、了解主要人物性格

教學重點：

1、概括其中的主要情節，2、從重點情節中分析主要人物性格 教學難點：

1、理清《三國演義》全書脈絡，2、概括情節和分析人物性格 教學方法：講讀法，問答法 教學時數：一課時

預習：熟悉、概括和主要人物關羽、諸葛亮、曹操有關的16個情節 教學內容和步驟

一、導課

“說曹操曹操到”的俗語、“羽扇綸巾”的扮相，“蜀中無大將，廖化當先鋒”（山中五老虎，猴子當大王）的諺語

二、背景介紹（課本中的內容要點）

三、全書脈絡梳理 第1-33回，群雄逐鹿

1、桃園結義

2、怒鞭督郵

3、孟德獻刀——陳宮捉放曹（殺呂伯奢家）

4、溫酒斬華雄——三英戰呂布

5、連環計

6、轅門射戟

7、挾天子以令諸侯

8、煮酒論英雄

9、掛印封金 ——千里走單騎—過五關斬六將

10、古城聚義

11、官渡之戰 第34-59回，赤壁鏖戰

12、三顧茅廬 —— 隆中對

13、火燒博望坡—— 火燒新野

14、攜民渡江——大戰長坂坡 ——大鬧長板橋

15、舌戰群儒——智激周瑜——蔣干中計——

黃蓋受刑——借東風 ——火燒赤壁—義釋曹操

16、三氣周瑜

17、割須棄袍

第60-86回，三足鼎立

18、截江奪阿斗

19、單刀赴會

20、智取漢中——殺楊修

21、水淹七軍——刮骨療毒——敗走麥城

22、殺華佗——曹操之死

23、張飛遇害

24、火燒連營——巧布八陣圖——白帝城托孤——安居平五路 第87-105回，南征北戰

25、七擒孟獲

26、出師北伐

27、失街亭——空城計——揮淚斬馬謖

28、六出祁山——秋風五丈原 第106-120，三分歸晉

四、人物情節簡介

（一）情節： 關羽： 溫酒斬華雄 掛印封金 千里走單騎 過五關斬六將 華容道釋曹 水淹七軍 單刀赴會 刮骨療傷 敗走麥城 溫酒斬華雄

袁紹總領全軍討伐董卓。董卓部將華雄驍勇異常，交戰中先后有四位部將被他所殺，關羽請戰。袁紹嫌他地位低微，稱其“安敢亂言”，喝令將其打出。曹操推薦關羽出戰華雄，端了杯熱酒為關羽壯行。而關羽愿先去斬華雄，回來再喝酒。果然在溫酒未涼之際提來了華雄首級，令眾諸侯驚訝不已。掛印封金——千里走單騎——+過五關斬六將

關羽與劉備失散，暫居曹營。曹操欲收服關羽，熱情款待.賜美女、金銀、官職。后來關羽掛印封金，只收下赤兔馬,護送兩位嫂子千里投奔劉備。由于沒有得到曹操的手諭，一路之上遭到了層層攔阻，但關羽憑借一己之力，過了五個曹操所轄關，立斬曹操六員大將，最終完成使命。華容道釋曹

赤壁戰后，諸葛亮算定曹操必敗走華容，且夜觀天象，曹操不當身亡，考慮到曹操與關羽有恩，于是派關云長把守華容道，留個人情與關羽做。曹操果然由烏林向華容道敗退，在有一夫當關之險的華容狹路上遇到了關羽，由于先前在途中分別受到趙云和張飛的阻截，此時已無力再戰。無奈，曹操只得親自哀求關羽放行，關羽念舊日恩情，義釋曹操，使曹操得以回到江陵。關羽“義絕”：

作品中突出表現關羽這種“義氣”的情節主要有兩個：一個是“千里走單騎”，另一個是“華容道放曹”。這個“義”既包含對劉蜀集團的忠誠，也包含“有恩必報”的人際關系準則。

關羽是良將的典型。他腹有韜略，英勇無敵，“斬華雄”，“單刀會”，都具有氣吞山河的英雄氣概。但是，英雄氣又轉化為一股傲氣，他不懂戰略，侮辱孫權，破壞了孫、劉聯盟；他剛愎自用，聽不進忠告，結果“敗走麥城”。

諸葛亮： 火燒新野 舌戰群儒 草船借箭 借東風 三氣周瑜

七擒孟獲 空城計 揮淚斬馬謖 三氣周瑜

諸葛亮借東風幫助周瑜以少勝多，取得了赤壁之戰的勝利。但是周瑜對諸葛亮的嫉恨有增無減，也引發了他病情的進一步惡化。“三氣周瑜”分別為：一氣周瑜，奪了南郡取荊州，讓周瑜金瘡迸裂；二氣周瑜，將計就計讓周瑜“賠了夫人又折兵”，金瘡難愈了；最后，諸葛亮識破周瑜假途滅虢之計，三氣周瑜，最終讓周瑜在大叫“既生瑜，何生亮”的怨憤中恨恨而亡。七擒孟獲 公元225年，南中蠻彝發生叛亂，諸葛亮派軍南征，對蠻王孟獲實行“攻心為上，攻城為下”的方針，七次生擒孟獲，又七次釋放，最后使孟獲心悅誠服，不再反叛。亮撫慰孟獲，下令退軍。從此，南中基本安定。空城計

馬謖失街亭后，諸葛亮安排撤軍，把兵力分散出去了,而司馬懿率大軍攻城。眾文臣皆驚,唯諸葛亮臨危不懼,令士兵隱匿旌旗，大開城門，各門均用二十軍士扮作百姓，灑掃街道，亮本人于城樓上憑欄而坐，焚香操琴。司馬懿懼城內有埋伏，便率軍望北山路而退。諸葛亮“智絕”：

諸葛亮是“賢相”的典范。他既是智慧的化身運籌帷幄，決勝千里；又是道德的化身，忠心耿耿，為蜀漢事業殫精竭慮。他悲劇的一生。“遺恨五丈原”，諸葛亮的悲劇是與命運抗爭的悲劇，是理想不能實現的悲劇。曹操： 孟德獻刀 殺呂伯奢家

挾天子以令諸侯 煮酒論英雄 官渡之戰 敗走華容道 殺楊修 殺華佗 孟德獻刀 董卓殘暴，大臣打算找機會除掉董卓。曹操愿借王允的七星寶刀，拼死殺掉董卓。曹操帶著寶刀來到相府，見屋內只剩董卓一人，便要拔刀下手。不料董卓從鏡里看見曹操在背后拔刀，問曹操干什么，曹操非常驚慌，急忙跪下說他有口寶刀獻給董卓。曹操騙過董卓，就縱馬逃跑。殺呂伯奢家

曹操刺殺董卓不成，逃亡途中被士兵捉住，縣令陳宮棄官追隨。兩人夜里住在曹操父親的結義兄弟呂伯奢家里。曹操疑心呂伯奢要報官殺他們，便先下手將呂家八口殺個精光。又將買酒歸來的呂伯奢也殺了。陳宮斥責他濫殺無辜。曹操說∶“寧可我負天下人，不教天下人負我。”陳宮聽了，心都寒了，便離開曹操。曹操“奸絕”： 曹操，“奸雄”的典型。具有雄才大略，為人灑脫；卻又陰險、狡詐。為爭取人心，減輕賦稅；卻又血洗徐州。尊重、愛護人才；卻又忌才妒能，虐殺人才。作

者總是在表現他的雄才大略時，不忘揭露他的惡德。此外，他以法家的面目出現，在光天化日之下玩弄權術，身上有一股恢宏闊大的王霸之氣。劉備：

“仁君”的典范，求賢若渴，愛才如命，為請諸葛亮出山“三顧茅廬”；愛民如子，待人寬厚，“攜民渡江”不忍丟棄百姓；辯才識才，知人善任，白帝城托孤時囑咐馬謖之不可用。但是，作者在描寫其“仁愛”時極盡夸張，給人以“無能”和“虛偽”的感覺。周瑜：

一個襯托性的人物，是作者為了更好地歌頌諸葛亮這個人物而塑造的藝術形象。文韜武略，具有卓越的軍事才能；但是，氣量狹小，嫉賢妒能，幾次欲殺死諸葛亮；沖動急躁，意氣用事，最終被諸葛亮三氣而死。周瑜在三江口挫敗曹軍，曹操派蔣干勸周瑜投降。周瑜設下群英會款待這位舊友，大談東吳兵強糧足情況，讓蔣干無法陳述勸降之意。又故意將捏造的曹操水軍都督私通東吳的信件讓蔣干得知。蔣干中計，回去報告曹操，殺了深得水軍之妙的兩位水軍都督。

五、主題概括

（1）從忠奸對立的立場看，作者是帶著“擁劉反曹”的傾向來寫三國亂世的。由于帝蜀寇魏的意識形態在起作用，小說主題是渲染正統之“仁者”的“仁”，反對暴政。（2）著重寫出三國時代的盛衰變化，探討為何會出現大**，什么人才能統一天下，如何才能鞏固政權。說明只有具有雄才大略，懷著爭人心、求人才的渴望，又有正確的戰略、策略的英雄，才能成為一代英主。

六、習題

選擇題、問答題

七、總結

理清情節先后順序，熟悉并概括情節，通過情節分析性格。《三國演義》的影響：“三國熱”、“易中天現象”、《水煮三國》

八、作業：

課外補充資料的學習

1、“《三國演義》導讀”資料和習題匯編

2、與《三國演義》有關的成語、俗語和詩詞 附： 板書設計： 群雄逐鹿

赤壁鏖戰 三足鼎立 南征北戰 三分歸晉

第二篇：三國演義導讀教案

走進《三國演義》

-------課外閱讀課指導

金沙街小學楊泳

教學目標：

1、了解《三國演義》的背景、作者、思想內容、價值等；

2、識記一些與《三國演義》有關的成語、熟語、歇后語；

3、掌握名著欣賞的的基本方法。

教學重點、難點：

１、激發閱讀名著的興趣；

２、語言知識積累；

３、了解閱讀名著的基本方法。

教學過程：

一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學生直觀的感受，直接引入正題

１、播放電視劇《三國演義》序幕。

２、展示篇首詞，略作欣賞。

（一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳的英雄我們脫口而出：諸葛亮、關羽、張飛、曹操??的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權術、機變、口才、勇氣??在三國鼎立的舞臺上，發揮得淋漓盡致。）

二、名著影響生活：無處不在的“三國”

1)搶答出自《三國演義》的成語、熟語

課件顯示：唱空城計，過五關斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。２）課件顯示歇后語前半句，學生搶答后半句。

萬事俱備 ——（）

周瑜打黃蓋——（）

劉備招親 ——（）

司馬昭之心——（）

劉備的荊州——（）

張飛穿針 ——（）

三個臭裨將——（）

馬中赤兔 ——（）

３）生活中有趣的諺語。

曹操下江南——來的兇，敗得慘

趙子龍戰長坂——渾身是膽

趙子龍出兵——回回勝

關羽降曹操——身在曹營心在漢

劉備摔孩子——收買人心

對著張飛罵劉備——找氣惹

徐庶進曹營——一言不發

諸葛亮用空城計——情非得已

看三國流淚——替古人擔憂

（名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統劇目；大型電

視連續劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經典走向普通民眾；教

材選編《出師表》《赤壁之戰》《孔明揮淚斬馬謖》。）

三、名著欣賞：走進文本，閱讀“三國”。（閱讀方法指導）

（除了通過以上有趣的積累來了解“三國”，作為高中生，我想我們

還是應該盡可能的走進文本，通過閱讀，來真正了解那些曾經活躍

在歷史舞臺上的鮮活的生命。

當然，由于特殊的半文半白的語言形式，我們和“三國”之間似

乎有了些隔閡。下面，我希望給大家提供一些可行的閱讀方法，幫

助大家更好的走進“三國”）

?（1）知人論世法（了解作者及故事背景等）

1、作者簡介：

羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。

2、作品簡介：

《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當權，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權和劉備聯合抗曹，赤壁一戰打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰爭，各有勝負。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復歸統一。

?（2）提綱挈領法（理清故事脈絡）

? 百回整體框架：前20回寫東漢之亂，中間80回寫三國紛爭，后20回寫三國歸晉。

? 十回推進謀略：每10回都集中寫一人，層層推進。）

?（3）“各自為營”人物串聯法（按照所屬集團將三國人物串聯。如曹魏集團有文臣郭佳武將張遼等，蜀漢集團有文臣諸葛亮武將關羽等，東吳集團有文臣周瑜武將周泰等。）

四、設計活動“我猜我猜我猜猜猜”，看誰能在最少的提示下準確猜出三國人物。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。”這首蘇軾所作的《念奴嬌·赤壁懷古》，會浮現出《三國演義》一書中的許多英雄人物。

《三國演義》一書中出現了將近500個人物，每個人物都有自己的性格與特點，在此就不一一敘述了。不管大家是仁者見仁，智者見智，還是英雄所見略同。俱往矣，數風流人物，還看今朝！

五、全面概括閱讀、欣賞小說的方法

（1）首先要理清故事脈絡、把握作者整體思想。

（2）小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節和環境描寫結合文章中人物的語言神態、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的語言。

六、布置作業，課外延伸

名著研討活動推薦

? “三國”故事會

? “穿越”歷史，走進“三國”人物，替他們完成未竟的事業。

? 寫讀后感，交流閱讀心得。

? 積累更多的“三國流行語”

? “三國講壇”“?品三國”

板書設計：

名著《三國演義》導讀

怎樣閱讀名著？

１、了解名著的形成和影響；

２、把握名著的基本內容和思想；

３、通讀名著，欣賞精彩篇章；

４、積累語文知識。

第三篇：《三國演義》導讀教案

《三國演義》導讀教案

教學目標：

1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內容和藝術成就

2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象

3、把握作者的“擁劉反曹”的局限

4、激發學生閱讀名著的興趣

教學重難點

1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡

2、激發學生閱讀積極性

教學時間

兩課時

教學準備

課件

教學過程

第一課時

教學目標：

1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內容和藝術成就

2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象 教學重難點

1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡

2、激發學生閱讀積極性

教學準備

課件

教學過程

一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學生直觀的感受，直接引入正題

運用多媒體設備，播放中央電視臺84集電視連續劇《三國演義》片斷。

二、通過老師介紹，整體感知，系統把握《三國演義》框架構思

1、作者簡介：

羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。

2、作品簡介：

《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當權，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權和劉備聯合抗曹，赤壁一戰打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰爭，各有勝負。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復歸統一。

3、藝術思想

這部書反映了三國時期政治、軍事的復雜矛盾及其轉化，概括了那個時代的歷史發展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。

三、引導學生有目的自讀，并進行小組合作進行探究性學習。制定部分篇目、回合讓學生閱讀，然后小組合作，對以下問題進行談討：

1、羅貫中筆下的曹操是怎樣一個人？你印象中的曹操又是怎樣一個人，兩者是否相同？

2、俗話說：“男兒有淚不輕彈”，《三國演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”

3、諸葛亮運籌帷幄，謀略過人，但你相信他真懂得七星臺祭風、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國演義》中諸葛亮得才能。

四、課堂小結，布置作業

根據本節課進行有針對性的小結并適當對研究性學習進行點評（不作具體分析），布置作業

作業：

以下詩句對聯分別描寫了《三國演義》哪些人物和哪些事件，請同學們課后找出來，并思考一下，你對這些人有什么樣的評價.1、治世之能臣，亂世之奸雄

2、赤面粟赤心，騎赤兔迫風，馳驅時無忘赤帝

青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天

3、收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧；

取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻

第二課時

教學目標：

1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內容和藝術成就

2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象

3、把握作者的“擁劉反曹”的局限

4、激發學生閱讀名著的興趣

教學重難點

1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡

2、激發學生閱讀積極性

教學準備

課件

教學過程

一、復習檢查作業，導入新課

二、重點篇章人物分析、掌握閱讀方法

1、曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”

第一回合（宴桃園三結義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現，更以整段篇幅給予描寫。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無遺，并為曹操人物形象作了定位。

2、關羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛”

關羽從桃園三結義、溫酒斬華雄到過五關斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會以及最后敗走麥城。每一個故事和情節都把關羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。

3、諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁”

諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個人物形象被“神

化”了，這一點老師在分析時候必須向學生點明；其次，諸葛亮對于劉備和蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學習的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討！）

三、全面概括閱讀、欣賞小說的方法

（1）首先要理清故事脈絡、把握作者整體思想。

（2）小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節和環境描寫結合文章中人物的語言神態、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會風貌等。

四、運用所學的方法、拓展延伸

1、蜀國有“五虎上將”，他們是哪五個，他們有什么相同點和不同點

2、同樣是君主（首領），劉備、孫權兩位又是怎么樣的形象呢？

四、進行課堂總結，進行有意識的激發

1、有許多的成語、歇后語出自《三國演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無還等等

2、《三國演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無姓、有的有姓無名、還有的無名又無姓，你能找出幾個來嗎？

3、古典四大名著除了《三國演義》你還讀過哪些？

設計意圖：總結是對兩節課來的一個結束，其中的主要內容在前面已經講過，所以切不可拖沓冗長，反復羅嗦。在這里關鍵還要有意識的去激發學生課后的閱讀興趣，讓學生不要為了上課而讀書，為了考試而閱讀。

五、布置作業，課外延伸

利用課外時間，認真閱讀《三國演義》以及相關資料，并從中選擇一個或多個人物形象，并就人物形象進行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國演義》本身，也可以以真實的歷史人物為基調，寫一篇讀書筆記。

板書設計：

三國演義曹操奸 關羽義智諸葛亮

第四篇：三國演義導讀教案

《三國演義》導讀教學設計

沙市一中語文組 陳紅

教學目標：

１、知識與能力

1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內容、價值等； 2)識記一些與《三國演義》有關的成語、熟語、歇后語； 3)掌握名著欣賞的的基本方法。２、過程與方法

1)語言積累以搶答的形式完成； 2)理解教材中導讀內容，把握要點； ３、情感、態度與價值觀

1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；

2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀； 3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。

教學重點：

１、激發閱讀名著的興趣； ２、語言知識積累；

３、了解閱讀名著的基本方法。

教學難點：

文學語言與史傳語言的比較鑒賞。

教學創意：

本篇導讀教案擬以《三國演義》為藍本，通過對英雄的分析點評，引導學生去感知其中英雄人物的形象，并適當進行對比和比較，鼓勵學生思考和交流，從而激發學生的閱讀積極性。“導讀”過程中結合文本的視覺和影視的視覺，使學生產生欣賞的欲望，同時讓學生通過互動活動（三國故事會、人物猜猜看、精彩片段選讀），感受名著的藝術魅力。

教學過程：

一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學生直觀的感受，直接引入正題

１、播放電視劇《三國演義》序幕。２、展示篇首詞，略作欣賞。

（一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳的英雄我們脫口而出：諸葛亮、關羽、張飛、曹操??的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權術、機變、口才、勇氣??在三國鼎立的舞臺上，發揮得淋漓盡致。）

名著影響生活：無處不在的“三國”

搶答出自《三國演義》的成語、熟語

課件顯示：唱空城計，過五關斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。

２）課件顯示歇后語前半句，學生搶答后半句。

萬事俱備 ——（）

周瑜打黃蓋——（）劉備招親 ——（）司馬昭之心——（）劉備的荊州——（）張飛穿針 ——（）三個臭裨將——（）馬中赤兔 ——（）

３）生活中有趣的諺語。

曹操下江南——來的兇，敗得慘 趙子龍戰長坂——渾身是膽 趙子龍出兵——回回勝

關羽降曹操——身在曹營心在漢 劉備摔孩子——收買人心 對著張飛罵劉備——找氣惹 徐庶進曹營——一言不發 諸葛亮用空城計——情非得已 看三國流淚——替古人擔憂

（名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統劇目；大型電視連續劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰》《孔明揮淚斬馬謖》。）

1)

名著欣賞：走進文本，閱讀“三國”。（閱讀方法指導）

（除了通過以上有趣的積累來了解“三國”，作為高中生，我想我們還是應該盡可能的走進文本，通過閱讀，來真正了解那些曾經活躍在歷史舞臺上的鮮活的生命。

當然，由于特殊的半文半白的語言形式，我們和“三國”之間似乎有了些隔閡。下面，我希望給大家提供一些可行的閱讀方法，幫助大家更好的走進“三國”）

?（1）知人論世法（了解作者及故事背景等）

1、作者簡介：

羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。

2、作品簡介：

《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當權，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權和劉備聯合抗曹，赤壁一戰打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰爭，各有勝負。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復歸統一。

?（2）提綱挈領法（理清故事脈絡）

? 百回整體框架：前20回寫東漢之亂，中間80回寫三國紛爭，后20回寫三國歸晉。? 十回推進謀略：每10回都集中寫一人，層層推進。）

?（3）“各自為營”人物串聯法（按照所屬集團將三國人物串聯。如曹魏集團有文臣郭佳武將張遼等，蜀漢集團有文臣諸葛亮武將關羽等，東吳集團有文臣周瑜武將周泰等。）

四、設計活動“我猜我猜我猜猜猜”，看誰能在最少的提示下準確猜出三國人物。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。”這首蘇軾所作的《念奴嬌·赤壁懷古》，會浮現出《三國演義》一書中的許多英雄人物。

《三國演義》一書中出現了將近500個人物，每個人物都有自己的性格與特點，在此就不一一敘述了。不管大家是仁者見仁，智者見智，還是英雄所見略同。俱往矣，數風流人物，還看今朝！

五、全面概括閱讀、欣賞小說的方法

（1）首先要理清故事脈絡、把握作者整體思想。（2）小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節和環境描寫結合文章中人物的語言神態、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的語言。

六、布置作業，課外延伸

名著研討活動推薦 ?

“三國”故事會 ? “穿越”歷史，走進“三國”人物，替他們完成未竟的事業。? ? ? 寫讀后感，交流閱讀心得。積累更多的“三國流行語” “三國講壇”“?品三國”

板書設計：

名著《三國演義》導讀

怎樣閱讀名著？

教學反思： １、了解名著的形成和影響； ２、把握名著的基本內容和思想； ３、通讀名著，欣賞精彩篇章； ４、積累語文知識。

500字

第五篇：三國演義導讀

《三國演義》導讀

1.“______”是《三國演義》的思想精髓和靈魂。俄國學者稱贊《

》”一部真正具有豐富人民性的杰作”。

2.《三國演義》中智慧的化身是______。關羽作為《三國演義》中“______“的化身，遠傳海外，至今仍有許多地方建有“關帝廟”。

3.在《三國演義》中有一位英雄，他曾溫酒斬華雄、千里走單騎、刮骨療毒，被后人敬仰并尊為中國的“武圣”，這位英雄是______。

4.周瑜，字______，東吳______(官名)，有勇有謀，有儒將風度，但與諸葛亮較量，卻屢屢失敗，故死時長嘆“_____________”。5.《三國演義》中主要人物中被稱”三絕”的分別是：“奸絕”是______，“智絕“是______，“義絕”是_____。

6.《三國演義》中“桃園三結義”是指哪三個人?他們各自的性格怎樣？_______________ 7.請結合《三國演義》說出諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場著名的以少勝多的戰例，是______。再說諸葛亮揮淚斬馬謖是因為______一事。

8.《三國演義》中有這樣兩段話：“臂猶駑馬并麒麟，寒鴉配鸞鳳耳”，“無異周得呂望，漢得張良”，說此話者是______，被贊譽的人是______。

9.請根據提供的信息說出對應的人物赤兔馬單刀赴會敗走麥城“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”是《三國演義》中的人物______。

10.下面描寫的人物分別是誰?用兩三個詞概括其主要性格特點。(1)綸巾羽扇，身衣氅，素履皂絳，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身長八尺，飄飄然有神仙之概。人物：______性格特點：__________(2)頭戴三叉束發紫金冠，體掛四川|紅錦百花袍，身被魯面吞頭連環鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；引箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬。人物：______性格特點：__________ 11.杜牧《赤壁》詩中：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”寫的是哪一場戰役?__________涉及的兩個主要人物是誰?_______________ 12.“獨行千里報主之志堅，義釋華容酬恩之誼重”，稱贊的是何人?（）所報答的”主“指誰?（）“義釋”的是誰?（）12.“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人。巧將聞雷來掩飾，隨機應變信如神。”這首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是：（）他們各自的內心是怎樣?（）

13.”群英會中計“是誰中誰的計?兩個人的性格怎樣?

14.七擒孟獲是誰擒了孟獲?為什么要七擒?

15.”巧授連環計”涉及哪兩個人物?為什么要連環計?

16.“過五關斬六將”的是誰?斬了誰手下的六將?為何要過關斬將?

17.中國古典文學名著《三國演義》描寫了先后發生在官渡、赤壁和夷陵的三個弱軍打敗強軍的故事。請選擇其中的一個故事用一句話寫出故事情節。

18.你怎樣評價《三國演義》中”劉備三顧茅廬”？

19.“賠了夫人又折兵”的是誰？“三英戰呂布”中的“三英”指哪三個人？

20.《三國演義》中你最喜歡的情節是什么？為什么？

21.曹操說，“寧教我負天下人，休教天下人負我”看待他的這種觀點？

22.補充歇后語。曹操下江南— 張飛扔雞毛— 諸葛亮征孟獲— 曹操吃雞肋— 曹操遇蔣干— 張飛販私鹽— 諸葛亮三氣周瑜—，你怎么曹操殺華佗— 諸葛亮借箭— 諸葛亮揮淚斬馬謖— 張飛吃豆芽— 張飛穿針— 諸葛亮用兵— 曹操敗走華容道— 張飛繡花— 蔣干盜書— 諸葛亮吊孝— 魯肅宴請關云長— 關公照鏡子— 諸葛亮用空城計— 司馬懿破八卦陣— 關云長走麥城— 諸葛亮當軍師— 關帝廟里拜觀音— 三個臭皮匠—

吃曹操的飯，想劉備的事— 董卓進京— 劉備三上臥龍崗— 關云長刮骨療毒— 周瑜打黃蓋— 劉備的江山--