第一篇：新人教版小學二年級數學下冊租船問題

《有余數的除法》例5 解決問題教學設計

城關小學

唐珊

教學內容：義務教育教科書P67例5 設計特色：

“解決問題”這節課的教學設計需要學生真正理解“至少”和“最多” 的意思，正確用“進一法”和“舍余法”解決有余數的除法問題，同時經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程。在學習過程中，對子既是獨立的，同時又是互相依賴的，保證學習合作交流的開展，為需要用“進一法”和“舍余法”解決的實際問題提供保證。學生通過寫、畫、算、比，掌握了解決問題的方法，同時解決問題的能力也得到提高。教材分析：

“解決問題”是人教版二年級數學下冊第六單元“有余數的除法”例5的內容，是“有余數的除法”知識的延伸和擴展，是在“有余數的除法”的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，學生熟悉的事物作為例題，讓學生理解“進一法”和“舍余法”，會解決有余數的除法問題。學情分析：

二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗和感悟知識的形成全過程。在教學解決有余數的除法問題時，應該根據知識點以及二年級學生的思維特點，使學生通過操作、討論、合作交流、對比等數學活動獲取知識，掌握解決問題的方法，發展學生的抽象思維，提高學生的分析和解決問題能力。教法簡介：

針對二年級學生年齡小的特征，本節課主要采用的是引導、探究、討論、交流、發現的教學方法，學生通過寫、畫、算、比的學習體驗，用合作交流的方式，通過動手操作、探究討論、發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解“進一法”和“舍余法”，會解決有余數的除法問題，提高學生分析和解決問題的能力。教學目標：

1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數問題，會正確的寫出商和余數的單位名稱。

3、培養學生收集信息、分析問題并解決問題的能力。教學重點：運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。教學難點：理解有余數除法在實際生活中的應用。教學準備：多媒體課件

小棒 教學過程：

一、復習鋪墊，導入新知。

師：同學們，這幾天我們一起學習了有余數的除法，現在老師要考考你們，看誰學得好。（出示PPT）口算下面各題：

1.（）里最大能填幾。2.口算。

同學們表現都不錯，相信下面的題目也難不倒你們。你發現每一組題都是用哪句口訣？（生回答）但是你知道每組中的兩道算式有什么不同嗎？（一道有余數，一道沒有余數。）

同學們可真棒，這些算式都能快速的計算出結果，有余數的除法在數學學習中作用非常大，在實際生活中也有著重要作用，這節課，我們就來學習用有余數的除法解決實際問題。板書

【設計意圖：用學過的知識作為導入，意在引起學生的好奇心與求知欲，并為后面的學習做好鋪墊，使學生迅速進入最佳學習狀態。調動學生的學習興趣，激發學生求知的欲望。

二、創設情境，探究新知。

（一）審讀題意，交流理解。

1、理解基本數量關系。課件出示例5。

大家看，二年級（1）班的同學打算去公園劃船，由班長作為領隊組織大家游玩，可是他遇到一點小問題，我們來幫幫他吧。22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船? 師：他們遇到什么問題？那你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？（愿意）師：好，請你們仔細觀察，你要知道那些有用的信息，才能幫助他們解決問題。

（22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?）

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人，坐5人不行）

“至少”是什么意思？（就是最少需要船的數量的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船（教室里最多5個學生是什么意思，教室里至少5個學生是什么意思）

【設計意圖：聯系實際，選擇學生感興趣的劃船一事創設情境，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。

1、獨立嘗試

問題：他們至少要租多少條船呢？有了剛才的分析你打算怎么解決這個問題呢？別著急，現在請同學們根據提示用你自己喜歡的方法來解決。

提示：可以用小棒擺一擺，圓圈畫一畫，數字表示等方法。先做完的同學可以同位之間交流一下你的想法。

指名展示自己的作品，并說說想法。

2、交流想法，體會“進一法”。

你能把你的想法用算式表示出來嗎？再找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：同學們在計算時發現了結果有余數，為什么單位要這樣寫呢？說說每個數表示什么。）

（2）體會余數在生活中的應用。

預設：同學們通過計算知道租用5條船后，還剩下2 人，該怎么辦呢？看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

梳理：在研究問題時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

【設計意圖：放手學習，探究新知。讓學生通過寫、畫、算、比，掌握了解決問題的方法，同時解決問題的能力也得到提高。同時，在相互交流中，給每位學生提供了鍛煉語言表達的機會，同時做到知識共享。這觀察交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，可以激發起學生認真傾聽學習的思想感情。

三、合理辨析，鞏固練習

（一）對比辨析

師：問題解決了，同學們的開始劃船了，很快吃午飯的時間到了，大家上岸吃自己帶的食物，可小麗同學沒帶，她要到路邊的超市買吃的。（出示PPT）

1、知道了什么？ 師：從圖中你知道了什么？

師：哦，同學們觀察的真仔細，得到了的信息真多啊！

2、交流解答，體會舍余法。

師：最多是什么意思？那你會解答嗎？自己動手試試吧。（橫式和豎式）

師：3個和1元分別是什么意思？（3個是買了3個面包，1元是剩下的1元錢，剩下的1元還能再買一個面包嗎？）最多能買幾個？你是怎么想的？

3、對比感悟，提升認識。同時出示例5和P67做一做T2

師：這個問題和例題有什么相同的地方，有什么不同的地方？（①相同的地方是：都是求一個數里有幾個幾的問題，用除法。②不同的地方：最多的意思不一樣。）

對比分析：這兩道題，我們都是用有余數的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發現了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據實際情況進行取舍。）

【設計意圖：這是一個應用新知，培養能力的過程。有了剛才例題的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之后進行對比。通過比較突出實際情況不同，解決問題的方法也就不同。

四、鞏固練習。師：仔細思考下面的這兩題，你能獨立完成嗎？（出示PPT）

1、小麗有10元錢，用這些錢能買幾個4元的面包？說說你的想法。

2、有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱，至少要運多少次才能運完這些菠蘿

【設計意圖：靜心設練，鞏固提高。練習設計體現了由易到難的原則，根據課堂內容安排了兩個練習。呈現了多個要解決的問題。

五、全課總結。

師：小結，今天這節課我們學習了什么，你有什么收獲？

今天，你們用有 余數的除法解決了這么多的問題，希望大家在今后的生活中能運用所學的知識解決更多的問 題！只要大家努力地去學習、探究，就一定有更大的收獲。在此老師送大家一句話：知識就 像是大海里的一朵浪花，不斷地積累，才能匯成知識的海洋！

六、板書設計。

有余數的除法解決問題

知道了什么

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。至少要租多少條船？ 怎樣解答

22÷4=5（條）……2（人）5+1= 6（條）解答正確嗎？

口答：他們至少要租（6）條船。

七、教學反思

《用有余數的除法解決生活中的問題》這一課是在學生能夠正確計算有余數的除法的基礎上，使學生學會靈活運用有余數的除法的有關知識來解決生活中的簡單實際問題。本節課的教學難點是要根據實際情況來處理有余數的除法的問題。在教學中運用實際生活中的與學生密切相關的事例能引起學生的強烈的學習欲望。因此，在這一節課的教學中我設計了以下幾個教學環節：

1.創設情景。我利用學生感興趣租船的情境，結合生活實際，讓學生們幫助解決問題，不僅激發了學生的學習興趣，還能使學生感受到生活中處處有數學。

2.自主探究，合作學習。教學中我充分為學生提供了自主學習的空間。首先我出示例題，看看班長們遇到了什么困難，幫助他們解決，充分調動學生學習的興趣，然后讓學生找到要解決問題必須要知道那些信息。追問要想解決這個問題那么“至少”和“最多”各表示什么意思。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度。所以在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，讓學生通過寫、畫、算，自主探究解決問題的方法.3.對比進一法和去尾法，結合具體情境理解問題。在學生初步學習完“進一法”和“去尾法”之后，引導學生把這兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯系和區別。

總之，在這節課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確的選擇用有余數的除法解決問題的方法。但在寫商和余數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。

第二篇：人教版二年級下冊數學《租船問題》說課稿

人教版第四冊第六單元

租船問題

說課稿

各位老師，大家好！

今天我說課的內容是二年級下冊第六單元的除法解決問題-即租船問題。下面我分幾個方面來進行闡述。

一、分析教材，制定教學目標。本課內容是在學生學習了表內除法、用豎式計算除法、余數的意義后教學的。學生可以比較自如解決用除法計算簡單的實際問題。在此基礎上來進行本課教學的。本節課通過創設租船的情景利用有余數們除法的相關知識，解決“剩余”的實際問題。根據本節課的內容和特點。我們確定了如下學習目標:

1、知識目標:感知“進一”和“去尾”兩類問題能夠對比辨析得出它們的區別和聯系并正確解答。

2、能力目標:利用情景引入課題通過討、論對比辨析等方法得出問題的區別與聯系并能采取相應的方法解決問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。

3、情感態度目標:使學生感受到數學與生活的聯系，并在對比辨析中，感悟數學方法。在教學過程中穿插對學生進行必要的安全教育。

教學重點:1、理解“進一”何和“去尾”兩類問題中的關鍵詞“至少”和“最多”。

2對比辨析得出進一和去尾的區別和聯系。

3、能夠正確解決進和去尾這兩類實際問題.教學難點：1、理解“進一”和“去尾”兩類問題中的關鍵詞“最多”和“至少”

2、能夠正確區分這兩類問題。

二，根據本班特點，確定教法學法.二年級學生生性活潑，容易對好玩的事情感興趣，因此本課采用“創設情境”“組織實踐”“同桌討論”等方式方法來組教學。在學坐方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學習方法參與到數學活動中。

1、創設情境，激發興趣。

教師創設“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。對于二年級的學生來說，他們已經經歷過春游活動。以這樣的形式導入新課，能充分激發孩子們的興趣，從而調動起他們的學習積極性。

2、自主探究，合作交流。

在租船問題中，主要引導學生探究這個問題:22個學生劃船，最少要租幾條船？對于這個問題教師先放手讓學生自己去尋找解決問題的方法，可以通過寫一寫、算一算，畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在此過程中，教師要巡視指導，發現孩子們有不同的方法就請他們到黑板上去進行板書。然后請他們分別說說自己的想法。反饋后當學生們出現兩種截然不同的意見時，（有的認為5條船就夠了，有的認為是要6條）我們可以采用讓他們以小組為單位，互相說說理由的方式，讓她們自己通過爭辯，達到交流思想，去偽存真的目的。通過小組問充分地合作交流，再來理解，在這里，為什么商要加1，就簡單多了。通過老師的組織活動，他們深切地感受到數學與生活的密切聯系，激發了他們的學習動機，使學習活動更有效。

3、授人以魚，不如授人以漁。

在新課教學過程中，老師始終圍繞“知道了什么，怎樣解答，解答正確嗎？”這幾個環節展開教學，幫助學生探究這類問題的解決方法。應該說，通過這樣的方式，能培養孩子們形成一個認真審題、解題、檢驗答案是否正確的良好的學習習慣。

三、以學生為主體，安排教學過程。根據本節課的內容，以及學生的具體情況，我是這樣安排教學過程的：

第一環節，復習鞏固舊知，為新課的進行作好鋪墊。

這個部分我安排了幾道練習題，目的是復習有余數除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎。

第二環節，創設情境，提出并引導學生嘗試解決數學問題。

師生通過談話，展示情境后，讓學生通過觀察，了解信息和問題：22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？為了準確理解題目的意思，先讓孩子們說說，“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們根據這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學生作業，發現不同的方法就讓孩子們到講臺前板書。每個孩子都是獨一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨特的表現方式。然后通過展示交流，讓孩子們通分的表達自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認為租5條就夠了，有的孩子卻認為應該租6條船。那到底要租幾條船呢？引發孩子們思維的沖突，讓他們小組自由的爭辯，從而理解，5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對？我們再引導孩子去檢驗，從而證明了租6條船是正確的、合理的。這就是實際問題中的“進一法”。

接著，老師又引導引出學生所熟悉的買面包問題:他們乘船到達目的地后，同學們開始吃午餐啦！小麗忘記帶中飯了，就到附近的小買部買面包吃。從而引出問題:小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？同樣，在這里先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手，讓學生自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓學生們討論最多能買3個還是4個的問題。剩下的1元，還夠買一個3元的面包嗎？如果是4個，要幾元錢？通過多角度的分析，驗證，孩子們就比較容易理解，在這里要把余數舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”

第三環節，引導對比，感悟不同，提升認識。

在解決這兩個問題后，教師引導孩子們進行討論，買面包問題和剛才的租船問題，哪兒相同哪兒不同？從而引導孩子們對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白這兩類問題的區別與聯系，從而深入理解這兩類題的特征掌握方法，最后老師進行小結：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一條，所以商要加1，而買東西時剩余的錢不夠再買1個，所以余數要舍去，也就是商不用再加1。

這個環節是本課的核心。讓孩子們在觀察比較中發現異同，感受到有余數除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中，得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步的數學化。通分，經歷了數學知識的構建過程，是孩子們在認知沖突、問題的解決過程中體驗到成功，感受到數學學習的樂趣，在應用中感受數學的魅力！

以上就是我們二年級數學組，對這節課的設想，希望在課堂時間中能達到預期的效果，謝謝大家。

第三篇：小學數學_二年級下冊_租船__教學設計

《租船》教學設計

教學內容：北師大版小學數學二年下冊第一單元第五節。

教材分析：本節教學內容借助師生出游租船的情境，運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。教科書安排了三個問題幫助學生學習解決有余數除法的實際問題，其中，第二個問題是最核心的環節，利用直觀的畫圖、列表等策略幫助學生理解答案的由來；第三個問題溝通實際問題與有余數除法之間的聯系，幫助學生學會列式解決問題。

學情分析：學生已經理解了余數的意義，能準確地計算有余數除法，并能解決商幾余幾的問題。

設計理念：教師引導學生在獨立思考、小組交流中，學習生活數學。教學目標：

1.能讀懂情境圖中蘊含的信息，初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題策略，知道同一個問題可以有不同的解決方法，并運用有余數除法解決簡單的實際問題，發展應用意識。

2.引導學生經歷從現實生活中收集、思考并解決問題的過程，靈活應用有余數除法解決問題。

3.感知余數在生活中的應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點：運用有余數除法解決問題。

教學難點：運用恰當的方法和策略解決跟余數有關的實際問題。教學方法：引導發現法、小組合作、講解法。教學過程：

一、情趣導入

1、春天到了，淘氣和笑笑班上的同學準備去公園游玩。到公園你們最想做什么？

2、你們知道淘氣和笑笑他們最想做什么嗎？（劃船）

3、板書課題：租船

二、探索新知

1、出示主題圖，引導學生觀察。（1）從情境圖中你們得到了什么數學信息？（2）“限乘4人”是什么意思？

教師要引導學生用自己的語言解釋對這條數學信息的理解。“限乘4人”就是說每條船上可以做1人、2人、3人、4人，最多可做4人，但不能超過4人，不然就不安全了。

2、根據信息，提出問題。

（1）提問：根據圖中的信息，想一想，22個人去劃船，至少要租幾條船？

（2）“至少”是什么意思？為什么問“至少要租幾條船？”

3、解決問題。（1）學生討論：

①引導學生先嘗試用自己的方式來解決問題。提示可以畫一畫、寫一寫。

②在個人思考的基礎上，進行小組交流：你是用什么樣的方法解決問題的？把學生的作品展示起來，并讓學生說一說是怎樣想的？ ③討論怎樣理解“至少”與怎樣回答問題。如果每條船不坐滿的話，需要的船就會很多，而不是最少。所以首先要坐滿5條船，“剩下的2人”能不能到5條船上擠一擠呢？因為“限乘4人”，剩下的2人還要再租一條船，所以答案是至少要租6條船。（2）你能列式解決嗎？ ①學生嘗試列式計算，并作答。②集體列式進行計算作答

22÷4=5（條）??2（人）

5+1=6（條）答：至少要租6條船。

4、小結：用有余數除法解決生活中的實際問題時要注意什么？（1）學生試著說一說

（2）教師總結：解決“至少”類型的題目用“進一法”。

5、教材P11“試一試”情境圖（1）觀察情境圖，自己嘗試著完成

（2）師生共同解決問題，學生發現老師做題中的錯誤，并指正。（3）歸納總結解決“最多”類型的題目，用“去尾法”。

三、課堂練習

1、基礎練習

2、我是編題“小專家”

四、課堂總結 本節課的學習，你有什么收獲？

五、作業布置

六、板書設計

租

船 至 少：進一法 最 多：去尾法

課后反思：在教學這節課時，首先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數學信息，提出問題；其次，讓學生在獨立思考如何解決問題的基礎上，引導學生進行小組交流；最后，在講解中讓學生利用有余數除法的知識來計算，并在現實活動的情境中，理解“進一法”和“去尾法”的實際意義。

第四篇：二年級數學下冊租船教學設計

二年級數學下冊《租船》教學設計 教學內容：

北師大版課標小學數學二年級下冊《租船》。教材分析

本節內容是通過創設同學們租船的情境，結合生活實際運用有余數的除法的有關知識，解決簡單的生活實際問題。教學時，教師要讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。教師還要引導學生認真讀題，讓學生在理解題意的基礎上，思考“至少要租幾條船”的含義。學情分析

學生在生活中經常遇到租船這樣的情境，使學生體會到數學與生活的密切聯系。解決這些問題時，要靈活運用有余數出發的知識，有利于培養學生思維的靈活性。問題的答案不唯一，有利于培養學生的發散思維。

本班有學生35人，大部分學生學習習慣好，自主、合作意識強，積極動腦，踴躍回答問題，但也有少部分學生在自主自覺方面需進一步夯實,計算能力需重點加強。教學目標：

1、培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

2、引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

3、對學生進行安全教育。通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。教學難點難點：

1、運用有余數除法解決問題，解決生活中的實際問題。

2、理解有余數除法在實際生活中的應用。教學準備：課件、小棒。教學過程：

一、復習

1.括號里最大能填幾？（指名口答）

（）×6＜25

8×（）＜38

7×（）＜40 2.列豎式計算（全班齊練，三人板練，集體訂正）

48÷5=

36÷6=

53÷7= 3.提問：你認為試商時要注意什么？

二、探索新知：

出示第6頁主題圖，引導學生觀察。

1.尋找信息：每條船每時3元、每條船限乘4人。2.提出問題：至少要租幾條船？ 3.解決問題。

在學生獨立思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學生口答，教師板書：

21÷4=5（條）??1（人）答：至少要租6條船。

你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學生各抒己見）學生可能出現如下方案：

⑴其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。

⑵其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。⑶其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。⑷小結：

今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題??至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人”這個規定喲。

強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。

4、練習：

課本第7頁“試一試”。

先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。條件：每時租金3元。問題：10元錢最多劃幾時？ 先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。10÷3=3（時）??1（元）答：10元錢最多劃3時。

提問：上面的橫式中1元表示什么？為什么不能劃4時？

三、鞏固練習

課本第8頁“練一練”的第1 ~ 4題。

第1題：要求學生回答解題思路，為什么要5瓶水而不是4瓶水。第2題：先讓學生獨立觀察練習中的插圖，理解圖中的內容。提問：圖中畫的是什么？他們是怎樣分組的？

小組討論。指名學生回答：為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎? 第3題：學生明確題意。

學生獨立完成，全班反饋。

第4題：學生獨立完成，教師巡視，檢查學生豎式的書寫合適是否正確。

四、課堂總結

1、引導學生總結

我們一起來回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的？

2、揭示：數學就在我們身邊，生活中處處有數學。我們要學會用數學方法解決生活中的實際問題。

3、公園離我們這里較遠，老師打算帶同學們坐車去，一輛面包車限坐8人，一輛小汽車限坐3然，可以怎么派車？你認為怎么派車較合理？

板書設計

租船

21÷4=5（條）??1（人）答：至少要租6條船。

10÷3=3（時）??1（元）答：10元錢最多劃3時。

第五篇：二年級數學下冊《租船》教學設計

北師大小學二年級數學下冊《租船》教學設計

永濟小學

苗竹林

教學目標: 1.靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

2.在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

教學重點: 解決實際問題。教學準備: 教具：掛圖、課件。學具：學具盒 教學過程： 一．切入舉例 出示掛圖，談話引入

同學們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽嗎？

二．對話平臺 三．玩中學

1．說一說，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。

（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有21個同學去劃船，至少要租幾條船？ 先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。其次，在小組內交流。最后，以小組為單位匯報。2．擺一擺，說一說。

通過擺一擺，發展學生的應用意識。怎樣分配合理？用你手中的小棒來擺一擺。3．試一試。

繼續通過應用，使學生理解解決生活中實際問題的不同情況。每小時租金3元，10元錢最多能劃幾小時？ 先和同桌說一說你是怎樣想的？ 再獨立列式解答。四．學中做

1．完成練一練的1、2題。2．完成練一練的3、4題。（1）獨立完成。

（2）小組交流，說一說你是怎樣想的。