第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)

五小：王靜

教學(xué)目標(biāo): 1.靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn): 解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備: 教具：掛圖、課件。學(xué)具：學(xué)具盒 教學(xué)過(guò)程： 一．切入舉例 出示掛圖，談話引入

同學(xué)們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽(tīng)嗎？

二．對(duì)話平臺(tái) 三．玩中學(xué)

1．說(shuō)一說(shuō)，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有21個(gè)同學(xué)去劃船，至少要租幾條船？ 先獨(dú)立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報(bào)。2．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)擺一擺，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。怎樣分配合理？用你手中的小棒來(lái)擺一擺。3．試一試。

繼續(xù)通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)生理解解決生活中實(shí)際問(wèn)題的不同情況。每小時(shí)租金3元，10元錢最多能劃幾小時(shí)？ 先和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？ 再獨(dú)立列式解答。四．學(xué)中做

1．完成練一練的1、2題。2．完成練一練的3、4題。（1）獨(dú)立完成。

（2）小組交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)租船教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

北師大版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《租船》。教材分析

本節(jié)內(nèi)容是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用有余數(shù)的除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問(wèn)題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，思考“至少要租幾條船”的含義。學(xué)情分析

學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到租船這樣的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問(wèn)題時(shí)，要靈活運(yùn)用有余數(shù)出發(fā)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。問(wèn)題的答案不唯一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

本班有學(xué)生35人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自主、合作意識(shí)強(qiáng)，積極動(dòng)腦，踴躍回答問(wèn)題，但也有少部分學(xué)生在自主自覺(jué)方面需進(jìn)一步夯實(shí),計(jì)算能力需重點(diǎn)加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.括號(hào)里最大能填幾？（指名口答）

（）×6＜25

8×（）＜38

7×（）＜40 2.列豎式計(jì)算（全班齊練，三人板練，集體訂正）

48÷5=

36÷6=

53÷7= 3.提問(wèn)：你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？

二、探索新知：

出示第6頁(yè)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.尋找信息：每條船每時(shí)3元、每條船限乘4人。2.提出問(wèn)題：至少要租幾條船？ 3.解決問(wèn)題。

在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你時(shí)怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。

學(xué)生口答，教師板書：

21÷4=5（條）??1（人）答：至少要租6條船。

你認(rèn)為怎樣分配合理？請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案：

⑴其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。

⑵其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。⑶其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。⑷小結(jié)：

今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決這類問(wèn)題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考，如上面租船的問(wèn)題??至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人”這個(gè)規(guī)定喲。

強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。

4、練習(xí)：

課本第7頁(yè)“試一試”。

先默讀題目，獨(dú)立思考條件和問(wèn)題。后指名回答。條件：每時(shí)租金3元。問(wèn)題：10元錢最多劃幾時(shí)？ 先小組討論怎樣列式，并完成在練習(xí)本上。10÷3=3（時(shí)）??1（元）答：10元錢最多劃3時(shí)。

提問(wèn)：上面的橫式中1元表示什么？為什么不能劃4時(shí)？

三、鞏固練習(xí)

課本第8頁(yè)“練一練”的第1 ~ 4題。

第1題：要求學(xué)生回答解題思路，為什么要5瓶水而不是4瓶水。第2題：先讓學(xué)生獨(dú)立觀察練習(xí)中的插圖，理解圖中的內(nèi)容。提問(wèn)：圖中畫的是什么？他們是怎樣分組的？

小組討論。指名學(xué)生回答：為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎? 第3題：學(xué)生明確題意。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋。

第4題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，檢查學(xué)生豎式的書寫合適是否正確。

四、課堂總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

我們一起來(lái)回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問(wèn)題，是用什么知識(shí)來(lái)解決的？

2、揭示：數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、公園離我們這里較遠(yuǎn)，老師打算帶同學(xué)們坐車去，一輛面包車限坐8人，一輛小汽車限坐3然，可以怎么派車？你認(rèn)為怎么派車較合理？

板書設(shè)計(jì)

租船

21÷4=5（條）??1（人）答：至少要租6條船。

10÷3=3（時(shí)）??1（元）答：10元錢最多劃3時(shí)。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)

永濟(jì)小學(xué)

苗竹林

教學(xué)目標(biāo): 1.靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn): 解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備: 教具：掛圖、課件。學(xué)具：學(xué)具盒 教學(xué)過(guò)程： 一．切入舉例 出示掛圖，談話引入

同學(xué)們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽(tīng)嗎？

二．對(duì)話平臺(tái) 三．玩中學(xué)

1．說(shuō)一說(shuō)，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有21個(gè)同學(xué)去劃船，至少要租幾條船？ 先獨(dú)立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報(bào)。2．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)擺一擺，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。怎樣分配合理？用你手中的小棒來(lái)擺一擺。3．試一試。

繼續(xù)通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)生理解解決生活中實(shí)際問(wèn)題的不同情況。每小時(shí)租金3元，10元錢最多能劃幾小時(shí)？ 先和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？ 再獨(dú)立列式解答。四．學(xué)中做

1．完成練一練的1、2題。2．完成練一練的3、4題。（1）獨(dú)立完成。

（2）小組交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)_二年級(jí)下冊(cè)_租船__教學(xué)設(shè)計(jì)

《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年下冊(cè)第一單元第五節(jié)。

教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容借助師生出游租船的情境，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教科書安排了三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決有余數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題，其中，第二個(gè)問(wèn)題是最核心的環(huán)節(jié)，利用直觀的畫圖、列表等策略幫助學(xué)生理解答案的由來(lái)；第三個(gè)問(wèn)題溝通實(shí)際問(wèn)題與有余數(shù)除法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)列式解決問(wèn)題。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)理解了余數(shù)的意義，能準(zhǔn)確地計(jì)算有余數(shù)除法，并能解決商幾余幾的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念：教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、小組交流中，學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化的解決問(wèn)題策略，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并運(yùn)用有余數(shù)除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中收集、思考并解決問(wèn)題的過(guò)程，靈活應(yīng)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題。

3.感知余數(shù)在生活中的應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q跟余數(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作、講解法。教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入

1、春天到了，淘氣和笑笑班上的同學(xué)準(zhǔn)備去公園游玩。到公園你們最想做什么？

2、你們知道淘氣和笑笑他們最想做什么嗎？（劃船）

3、板書課題：租船

二、探索新知

1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（1）從情境圖中你們得到了什么數(shù)學(xué)信息？（2）“限乘4人”是什么意思？

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋對(duì)這條數(shù)學(xué)信息的理解。“限乘4人”就是說(shuō)每條船上可以做1人、2人、3人、4人，最多可做4人，但不能超過(guò)4人，不然就不安全了。

2、根據(jù)信息，提出問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：根據(jù)圖中的信息，想一想，22個(gè)人去劃船，至少要租幾條船？

（2）“至少”是什么意思？為什么問(wèn)“至少要租幾條船？”

3、解決問(wèn)題。（1）學(xué)生討論：

①引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。提示可以畫一畫、寫一寫。

②在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流：你是用什么樣的方法解決問(wèn)題的？把學(xué)生的作品展示起來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？ ③討論怎樣理解“至少”與怎樣回答問(wèn)題。如果每條船不坐滿的話，需要的船就會(huì)很多，而不是最少。所以首先要坐滿5條船，“剩下的2人”能不能到5條船上擠一擠呢？因?yàn)椤跋蕹?人”，剩下的2人還要再租一條船，所以答案是至少要租6條船。（2）你能列式解決嗎？ ①學(xué)生嘗試列式計(jì)算，并作答。②集體列式進(jìn)行計(jì)算作答

22÷4=5（條）??2（人）

5+1=6（條）答：至少要租6條船。

4、小結(jié)：用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要注意什么？（1）學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)

（2）教師總結(jié)：解決“至少”類型的題目用“進(jìn)一法”。

5、教材P11“試一試”情境圖（1）觀察情境圖，自己嘗試著完成

（2）師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師做題中的錯(cuò)誤，并指正。（3）歸納總結(jié)解決“最多”類型的題目，用“去尾法”。

三、課堂練習(xí)

1、基礎(chǔ)練習(xí)

2、我是編題“小專家”

四、課堂總結(jié) 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計(jì)

租

船 至 少：進(jìn)一法 最 多：去尾法

課后反思：在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題；其次，讓學(xué)生在獨(dú)立思考如何解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流；最后，在講解中讓學(xué)生利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，并在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的情境中，理解“進(jìn)一法”和“去尾法”的實(shí)際意義。

第五篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《租船》教學(xué)反思

《租船》一課是二年級(jí)下冊(cè)第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應(yīng)用課。在這一節(jié)課上，為了讓學(xué)生更好地理解題意，進(jìn)而解決問(wèn)題，有兩個(gè)地方的處理，令自己很滿意。

1．充分理解“限乘4人”的意思

為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，當(dāng)出示情境圖后，我并不急于提問(wèn)，而是讓同桌互相說(shuō)說(shuō)：從圖中你獲得什么信息，哪個(gè)信息理解起來(lái)比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對(duì)于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補(bǔ)充之下，不僅明白不能超過(guò)4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來(lái)。這樣，限乘4人的蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵孩子們就體會(huì)得非常的深刻了。

2．充分理解“至少”的意思

在解決“22人至少要租幾條船？”的問(wèn)題時(shí)，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的理解。而是先請(qǐng)孩子們用畫圖或列表的方式來(lái)表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡(jiǎn)筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來(lái)，不著急肯定對(duì)錯(cuò)，而是讓孩子們自己評(píng)判。這時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這樣租也可以，可是太浪費(fèi)錢了。接著我追問(wèn)：怎么租才不會(huì)浪費(fèi)錢？這樣孩子們通過(guò)自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費(fèi)錢了，沒(méi)人會(huì)這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達(dá)成共識(shí)后，提出“至少需要幾條船？”。這時(shí)孩子們對(duì)于“至少”的理解就水到渠成了。通過(guò)畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。

由于孩子們充分理解了重點(diǎn)詞句的意思，因此解決問(wèn)題來(lái)就更得心應(yīng)手了，不僅能用畫圖、列表的方法來(lái)解決問(wèn)題，知道同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的解決方法，還能進(jìn)一步體會(huì)除法的意義及解釋結(jié)果的實(shí)際意義。