第一篇：二年級上數學教案-角的初步認識西師大版

角的初步認識

活動內容：

義務教育課程標準實驗教科書西師版二年級（上冊）數學書第32頁內容、34頁課堂活動第二題和35頁練習八的1、2題。活動目標：

1、知識與能力：初步認識角，知道角的各部分的名稱，會辨認角；通過教學，培養學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。

2、過程與方法：以學生為主體，引導學生以主動探索學習法進行學習；注重組織學生動手操作、合作討論學習，讓他們互相啟迪，多向交流，探索出數學規律，發展思維，培養傾聽的習慣和創新精神。教學流程設計為“初步感知――操作探索――鞏固運用”努力構建操作探索型課堂教學模式。

3、情感價值觀：讓學生知道周圍許多物體表面都有角，了解數學和日常生活的關系密切，培養他們的創新精神和大膽嘗試。

活動重點：

角的各部分組成。活動難點：

1、體會角的大小與兩條邊叉開的大小有關，和兩條邊的長短無關。

2、在平面圖形中辨析角。

活動準備：

學生準備三角板、一張紙、一顆圖釘和兩根硬紙條，一塊橡皮擦。教師準備一張紙、一顆圖釘和兩根直紙條，一塊橡皮擦等實物和課件輔助教學。活動過程：

一、激趣引入：4’ 多媒體出示三個鐘面。

1、提問：今天我給大家帶來了一位老朋友，還認識它嗎？它是什么?(時鐘)你能認出鐘面上時針和分針表示的時刻嗎？

2、引入:鐘面上的時針和分針除了可以表示時刻，還組成了有趣的圖形（多媒體演示：在時針和分針上抽象出角）。我們一起來用手畫一畫時針和分針組成的圖形。導入課題：時針和分針組成的這種圖形叫“角”，板書：角的初步認識（學生齊讀）。

二、初步感知：3’

多媒體出示紅領巾、剪刀、扇面、領帶。學生觀察，抽生口述

1、除了鐘面上的時針和分針能組成角，大屏幕的這些圖形中也有角，你能找出這些圖形中的角嗎？

2、你還能找出身邊的角嗎？（桌面、作業本、三角板）

三、操作探索：20’

1、折一折：

（1）教師：老師發現大家對角的知識很有興趣，那你會用紙折角嗎？學生一起折一個自己喜歡的角（個別指導）。（2）教師選三個角印在黑板上，要求學生仔細觀察：小眼睛看清楚是怎么印的，然后舉起手跟著老師一起畫（先畫點，再畫邊）。

（3）提問：剛才我們先畫的是什么，再畫的什么？你能說出角是由哪幾部分組成的嗎？在學生回答的同時，教師板書：

邊

頂點

邊

讀一讀：角有一個頂點兩條邊，認一認另外兩個角的頂點和邊。

(4)多媒體展示：判斷下列圖形是不是角，并說明理由。

()()()()()()判斷的方法是什么？是否有一個頂點和兩條邊。

2、畫一畫：你會畫角了嗎？請你用直尺或者三角板畫一個自己喜歡的角，并標上角各部分的名稱。提問：先畫什么，再畫什么？大屏幕展示角的畫法。（注意糾錯）

3、做一做：用硬紙條、圖釘做活動角。

（1）提問:圖釘是做什么的？硬紙條是做什么的？做一個角需要幾顆釘子，幾張紙條？然后教師強調安全（可以給圖釘加一個橡皮擦）。學生做活動角，教師個別指導。

（2）一起做游戲。先思考角有大小嗎？再玩游戲：角變大，角變小。(可以讓學生多做幾遍)提問：在游戲中，你發 3 現了什么？角變大變小和什么有關？（同桌的兩個同學相互討論）（板書：角的大小和兩條邊叉開的大小有關）

（3）想一想：教師在大屏幕上用兩個邊長短不一樣的角演示。學生觀察，思考：你發現了什么？角變大變小和邊的長短有關系嗎？教師板書：和邊的長短無關。

四、鞏固拓展：10’

1、鞏固練習：3’

（1）完成35頁練習八的1題。

說說下面各角的頂點和邊：

（2）完成35頁練習八的2題。

數一數：下面的圖形各有幾個角？（把答案寫在練習本上，再抽生回答）

2、拓展提高：數一數，共有幾個角？2’小組討論：共有（3）個角。

提問：如果再增加一條線，你會數嗎？5’

共有（6）個角。

五、課堂回顧：2’

同學們，剛才我們學了有關“角的初步認識”，請你一邊看書一邊思考：在這節課，你學到了哪些知識？

六、課堂延伸：1’

同學們，你們知道嗎，像黑板的四個邊框，課桌的四個角，三角板上那個最大的角都可以分成同一類角，你知道它們為什么可以分成同一類角嗎？我先賣個關子，不告訴你。如果你有興趣，可以自己去預習32頁，我們下節課再一起來學習。

七、板書設計。

角的初步認識

邊

頂點 角的大小和兩條邊叉開的大小

有關，和邊的長短無關。

邊

第二篇：(西師大版)二年級數學教案 角的初步認識第1課時

角的初步認識

第1課時

教學內容：教材第43頁例

1、例2以及課堂活動、練習十1—2題 教學目標：

1、結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系。

2、能說出角的各部分名稱，會辯認角。

3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

教學重點：結合生活情境認識角 教學難點：會辯認角

教具、學具：實物展示臺、三角尺、紙、活動角等 教學過程：

一、創設情境

1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

2、在日常生活中經常看到各種各樣的角。

課件出示例1圖，觀察這些物體，指出哪里是角。

二、動手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

學生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑……）

⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

⑷小結：角是有大小的。

2、做活動角

⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

①學生試做

②操作：聽口令，變大變小。

3、認識角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

教師演示，學生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點、邊、邊

4、小結：這節我們認識了什么？

三、課堂活動

1、說一說生活中所見到的角。全班交流

2、課堂活動，第2題。數一數，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

3、練習十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

4、練習十第2題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

四、課堂小結

第三篇：西師大版數學二年級上冊《角的初步認識》教學反思

《角的初步認識》教學反思

《角的初步認識》本節課是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上之后學習的。由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生較難理解，因此在教學時，為了幫助學生更好的理解所學知識，我將觀察、操作、實踐、自學討論等方法有機的貫穿于教學環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，再通過分一份、找一找、折一折、說一說等教學形式，讓學生在大量的觀察和實踐活動中掌握知識形成的技能。

在教學中，我充分應用了現代教育技術，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼、腦、手、口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神，實踐能力的廣闊天地。

這節課中，我比較成功的有以下幾點： 1．轉變學生學習方式

本節課我注意了讓學生親身觀察、小組討論、全班匯報交流，讓學生在操作中感受、認識角；在小組討論中，表達自己的想法和聆聽別人的意見，并評價和補充。

2．盡量做到教師角色的轉變

《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，當學生提出不同的想法的時候，教師要以引導者，合作者的身份恰當的點撥、引導，使學生對自己發現的結論進一步反思、澄清認識，找到正確的方法和答案。

3、給每個學生機會，尊重每個孩子的發展

在這節課上，我盡量調動每個孩子的積極性，使每個學生都參與到活動中來，對于難度較小的問題，我先讓學習較差的學生回答，給多數學生以發言的機會。所以，這節課上平時不舉手的孩子也能積極地表現自己。

雖然，這節課有以上成功之處，但也有一些不足，現就自己教學過程存在的問題及原因分析如下：

1、在教學設計上存在問題，由于學生在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動手操作過程中用了大量的時間，導致在驗評教學效果時，時間倉促，還拖堂了。下次必須在設計教學環節上好好下功夫，根據主次備課，安排好時間。

2、評價語言相對單調、機械。對于學生的發言或練習，我的評價相對而言比較單調，缺乏教學藝術，有些評價語言調動不起學生的積極性，還需要學習。

我會繼續努力，爭取下次取得更好的教學效果！

第四篇：(西師大版)二年級數學上冊教案 角的初步認識 2

角的初步認識

【教學目標】

初步認識角，能說出角的各部分名稱，能辨認角的形狀、組成并能說出角的各部分名稱。

【教學內容】

教科書第32～33頁的內容。

【教學過程】

一、游戲引入——感知角

教師：老師這兒有個口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學生上臺摸口袋里的物品。(長方形、正方形、四邊形、三角板、紅領巾、鬧鐘面等)貼在黑板上。

教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方? 學生：每個圖形和物品上都有角。

出示三角板，問：它的角在哪里?(學生找，教師比畫角，學生模仿)請你拿出一個你喜歡的圖形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比畫)教師：在我們的生活中你還發現哪些物體上面有角?(學生舉例)教師：我們認識了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節課我們就來學習有關角的一些知識。

(板書：角的初步認識)［點評：用學生喜愛的游戲“猜一猜”引入，既激發學生學習的興趣，調動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了生活中的角，溝通了數學與生活的聯系，為學生探究新知作好了準備。］

二、小組合作——探究角 1．小組合作探究，提出問題

（1）教師：小組討論一下，你想知道角的哪些知識?（2）學生匯報交流討論結果。教師根據學生的提問板書出以下討論問題：① 角的形狀、組成、各部分名稱? ② 角有大小嗎? ③ 角在我們的生活中有什么作用? 2．小組合作探究，解決問題（1）教師：同學們能小組合作，自己解決這些問題嗎?（2）學生小組合作，自主探究，解決提出的問題(教師巡視指導)。3．小組的學習情況匯報交流（1）角的形狀、組成、各部分名稱。

教師：我們先來解決第一個問題，好嗎?哪個小組愿意先來? A組：我們這一組是用三角板來研究的。學生1：我用手摸了，這部分是尖尖的。學生2：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的。B組：我們是用紙折的角來研究的。

學生3：兩條折痕很直、很光滑，這叫角的邊。學生4：折出的這個尖扎人有些疼和癢，這叫角的頂點。

教師：拿出你們帶的角，找找邊在哪，頂點在哪。(同桌互指)誰能告訴大家角有幾條邊、幾個頂點? C組：我們畫出了一個角的樣子。學生畫在黑板上。（板書：角有一個頂點，兩條邊）（2）角的大小。

教師：我們再來解決第二個問題，角有大小嗎? D組：我們是用活動角來研究角的大小的。我們用兩根硬紙條和一顆圖釘做成了一個活動角，它可以改變大小，因此角有大小。

教師：每個小朋友拿好自己做的活動角，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關? 教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短。請小朋友猜一猜：這兩個角哪個大?(學生的答案可能會不統一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣大。)小組討論，學生匯報：

E組：我們是這樣證明的，將兩個角重合，結果發現它們一樣大。說明角的大小與邊的長短沒有關系，角的大小與角張開的大小有關。

［點評：由學生提出問題，再分組合作自主探索解決問題，最后通過匯報交流展示探索情況，這一過程，體現了學生利用已有知識進行自主建構，發揮了學生的主體作用，也提高了課堂教學效率。］

第五篇：二年級角的認識-數學教案

教學目標

1．初步認識角，知道角的各部分名稱． 2．初步學會用直尺畫角．

3．培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想． 教學重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角． 教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關． 教學過程

一、復習導入 【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2．等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3．教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4．指角．教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角．（學生一般會指四個頂點為角）5．教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”．板書課題：角的初步認識．

二、新授． 1．初步感知角．

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角．（4）全員操作．邊說邊摸，指出一個角．（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角．

（6）小結摸角后的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）2．折角．

（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊．（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱．（6）討論．說一說身邊的角． 3．演示活動角．

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小．

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角．再以新角為標準，做一個比它小的角．

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】（7）教學畫角的方法．

① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法． ② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正確．

三、歸納提高．

1．問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法．）2．練習． 四．質疑交流．

1．問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數．（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本． ……

2．自由交流．

五、布置作業（略）板書設計

教案點評: 本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入 新課的雙重功效。

教學過程 中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。由于本設計大量使用多媒體教育技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。

探究活動 剪角、數角游戲

游戲目的

1．使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數． 2．培養學生的動手操作能力． 教師準備

投影儀、三個長方形． 學生準備

剪刀、長方形紙． 游戲過程

1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角．”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角．”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來．“媽媽，我認為還是有4個角．” 黑兔哥哥說．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的．

2．教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音

（一）”】

3．學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論．（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

4．教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個答案．” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音

（二）”】 下圖供教師參考

拼角游戲

教師準備

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）． 學生準備

分成若干個4人小組． 游戲過程

1．分給每個小組2個角（大小不一）． 2．在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來． 3．觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）4．找出拼出的這個角的頂點和邊．

5．想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多．