第一篇：沙漠中的綠洲教學(xué)反思

18沙漠中的綠洲第二課時(shí)

教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。

一、對(duì)比教學(xué)，引起震撼。

我從一組詞語(yǔ)入手，這組詞語(yǔ)在安排上有一定的用意，第一排詞語(yǔ)寫的是沙漠，第二排詞語(yǔ)寫的是綠洲，第三排詞語(yǔ)寫的是阿聯(lián)酋的人民如何把沙漠變成綠洲，通過(guò)學(xué)生的對(duì)這組詞語(yǔ)的朗讀比較，了解阿聯(lián)酋人民把沙漠變成綠洲的艱辛。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從描寫沙漠的句子到描寫綠洲的句子，讓學(xué)生對(duì)這兩種截然不同的自然環(huán)境進(jìn)行比較，為學(xué)生認(rèn)識(shí)把沙漠變成綠洲的困難坐下鋪墊。

二、聯(lián)系生活，親身體會(huì)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這兩種環(huán)境的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解把沙漠變成綠洲所需要付出的代價(jià)，不僅僅用錢，還要用力，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷讓學(xué)生清楚他們培育一棵樹(shù)、一棵草是需要很多錢的，通過(guò)找動(dòng)詞的方式讓學(xué)生明白光用錢不夠，還需要花費(fèi)很多的人力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)園林工人侍弄花草的精心。

三、精心發(fā)問(wèn)，引起思考。

教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如結(jié)合句子說(shuō)一說(shuō)對(duì)“不毛之地”的理解，對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)一說(shuō)“星羅棋布”是什么意思。從整篇課文出發(fā)，想一想阿聯(lián)酋人民為什么要在沙漠中建造綠洲，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)我們這些生活在綠洲的人們?cè)撛趺崔k，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

四、不足之處，有待加強(qiáng)。

1對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。這次教學(xué)和平時(shí)上課不一樣，有很多的老師來(lái)聽(tīng)課，一心只想著如何完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)完全忽視了，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，無(wú)論是哪一學(xué)段的朗讀都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，公開(kāi)課也不例外。

2.留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。雖然所提的問(wèn)題都是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，但當(dāng)一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生后，總是在很短的時(shí)間內(nèi)就要求學(xué)生回答，學(xué)生的思維很難跟上。加上教學(xué)時(shí)教師語(yǔ)速過(guò)快，也影響了學(xué)生的思維。

3.對(duì)學(xué)生的放手不夠。在一些問(wèn)題上由于教師的過(guò)分引導(dǎo)，從而禁錮的學(xué)生的思維。例如，對(duì)于一些被風(fēng)吹倒在地的樹(shù)枝該怎么處理，老師的本意是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到用繩子和木棍將小樹(shù)扶起來(lái)，沒(méi)想到反而把學(xué)生的思維限制了，也造成了課堂氣氛不夠活躍的情況。

第二篇：沙漠中的綠洲教學(xué)反思

這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的課文，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)本課時(shí)，首先，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，然后，過(guò)渡到綠樹(shù)成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的。接著，我再利用多媒體課件出示設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀“

1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯(lián)酋人民在沙漠中建設(shè)綠洲的重點(diǎn)詞或句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹(shù)木？

3、假如、有一天你見(jiàn)到了阿聯(lián)酋人民，你想對(duì)他們說(shuō)什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流。在匯報(bào)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，我感到：學(xué)生對(duì)課文朗讀的還是少，品詞析句還不夠深入，理解能力還較差。這樣，我講得就顯得多了點(diǎn)。今后在這些方面要多做些改進(jìn)。

第三篇：《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的課文。作者向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，營(yíng)造良好的生存環(huán)境，建設(shè)美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

在教課文前，我先讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)這篇課文，讓他們初步了解課文內(nèi)容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標(biāo)指出：“教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，是閱讀中的對(duì)話者之一”。為了遵循這一特點(diǎn)，我充分讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，放手讓學(xué)生自己閱讀，并在我的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)閱讀。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”從我的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，使課堂充滿生機(jī)與活力。利用文本我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著我們每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)“小木版上應(yīng)寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來(lái)嗎？”這一環(huán)節(jié)，把課本作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，巧妙地將語(yǔ)文課本內(nèi)容延伸開(kāi)來(lái)，有機(jī)地生成很多的東西，讓學(xué)生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)也激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心需要。教學(xué)效果很好！

第四篇：蘇教版《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開(kāi)始，我便出示阿聯(lián)酋風(fēng)景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說(shuō)：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽(yáng)都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光。”有的學(xué)生說(shuō)“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說(shuō)：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”還有的說(shuō)：“圖上零零落落有幾棵樹(shù)，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽(tīng)著同學(xué)們的精彩發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的說(shuō)：“這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。”有的說(shuō)：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”還有的說(shuō)：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個(gè)繁榮的城市。”聽(tīng)到這里我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色。”同學(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文，從課文中自會(huì)找到答案”……

學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

第五篇：《沙漠中的綠洲》教案 反思-2019精選文檔

《沙漠中的綠洲》教案+反思

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。能運(yùn)用多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.借助課文具體的語(yǔ)言資料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

4.初步了解訪問(wèn)記的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

借助課文具體的語(yǔ)言資料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)維護(hù)環(huán)境的重要性。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解局部由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解課文主要內(nèi)容，分清課文層次。

教學(xué)過(guò)程：

(略)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課文具體的語(yǔ)言資料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)人類家園的感情。

2、初步了解訪問(wèn)記的寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。

1、齊讀課題，抽默局部詞語(yǔ)。(咸而板結(jié)、窮山惡水、綠樹(shù)成陰、鮮花遍地)

2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語(yǔ)。

3、同學(xué)質(zhì)疑兩幅截然不同的畫面，引發(fā)探究期待。

二、找出中心句，形成閱讀線索。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴俺們變化的原因。

2、交流，梳理出關(guān)鍵句。(①阿拉伯朋友告訴俺們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。②人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。)

三、從“代價(jià)”入手，品讀全文。

1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯(lián)酋人在培植花草樹(shù)木上花了哪些代價(jià)?又是多大的代價(jià)?

2、結(jié)合句子交流，體會(huì)“種植”的代價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)

預(yù)設(shè)一：

可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)小朋友。

抓住“培養(yǎng)一個(gè)小朋友”來(lái)體會(huì)。

預(yù)設(shè)二：

“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹(shù)苗和花草。”

抓住三個(gè)動(dòng)詞“買來(lái)”進(jìn)行理解。

預(yù)設(shè)三：

“他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不時(shí)地送到樹(shù)木花草的根部。”

抓住動(dòng)詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

(2)教師引讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，再次體會(huì)“很大的代價(jià)”。

(3)引領(lǐng)同學(xué)理解“花很大代價(jià)”是源于他們有這樣一個(gè)一起的認(rèn)識(shí)——(人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。)

3、進(jìn)入情境，體會(huì)“培養(yǎng)”的代價(jià)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，進(jìn)行采訪。

抓“洗臉”體會(huì)園林工人像保護(hù)小朋友一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。

(2)引導(dǎo)想象，進(jìn)行句式訓(xùn)練，當(dāng)小花、小草、綠樹(shù)臉上蒙上灰塵時(shí)，園林工人給它們洗臉，霎時(shí)，樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

當(dāng)樹(shù)枝不小心被風(fēng)折斷腰枝時(shí)，園林工人。

當(dāng)，園林工人。

(3)聯(lián)系前文，了解每一個(gè)阿聯(lián)酋的人民也十分保護(hù)這些花草樹(shù)木

5、小結(jié)。

抓住“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”“阿聯(lián)酋人民像保護(hù)小朋友一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木”進(jìn)行小結(jié)，并完成板書。

四、閱讀提升，感受升華。

1、而在阿聯(lián)酋人民的一起的認(rèn)識(shí)下，在付出的很大的代價(jià)下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)

2、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課題體現(xiàn)奇跡。(把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào))

3、迪拜風(fēng)光欣賞，再次感受這人間的奇跡。

4、再讀課題，記住奇跡。

五、體會(huì)寫作方法，遷移拓展。

這是一篇訪問(wèn)記(板書：訪問(wèn))，作者通過(guò)把在阿聯(lián)酋看到的，聽(tīng)到的內(nèi)容寫下來(lái)，同時(shí)還抒發(fā)了自身真切的感受，讓俺們仿佛身臨其境，也好像也來(lái)到了迪拜。以后俺們?cè)趯戇@類文章時(shí)也可以采用這種方法。

六、作業(yè)安排。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。

2、假如你感興趣，你也可以寫一篇觀賞記，把你在觀賞中的所見(jiàn)，所聞，所感寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

19、沙漠中的綠洲 訪問(wèn) 迪拜

咸而板結(jié) 一起的認(rèn)識(shí) 綠樹(shù)成陰 看到

窮山惡水 很大的代價(jià) 鮮花遍地 聽(tīng)到

感受到

《沙漠中的綠洲》課后反思：

花這么大的代價(jià)值嗎?俺個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問(wèn)題，也不停地問(wèn)自身。老師們閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的，“培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)小朋友”(這是許多國(guó)家的人無(wú)法想像的事實(shí))、“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡炎，買來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不時(shí)地送到樹(shù)木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會(huì)讓俺們想得很多。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀，同學(xué)會(huì)被“地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”、“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說(shuō)：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像保護(hù)小朋友一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話感動(dòng)，因?yàn)樗麄冏x到這些語(yǔ)言，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)俺們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

老師反復(fù)引導(dǎo)同學(xué)讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳姝h(huán)境是需要花代價(jià)的!

在這篇文章中，俺們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺(jué)遵守的規(guī)則，他們把花草樹(shù)木當(dāng)作人來(lái)看待，當(dāng)人來(lái)培育。美是怎么來(lái)的?俺想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠明白。所以，俺個(gè)人認(rèn)為，在研討這個(gè)沙漠變綠洲的過(guò)程中，其實(shí)也美育之過(guò)程。人怎么發(fā)明美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去維護(hù)，最后才干永恒地享受。這篇文章給予同學(xué)的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。俺們應(yīng)該抓住!

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，俺們也清楚美育的內(nèi)容并沒(méi)有寫入語(yǔ)文課程規(guī)范，當(dāng)然俺們?cè)趯?shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一課，俺們把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來(lái)，通過(guò)反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，同學(xué)就能感受到美不是籠統(tǒng)的，美是具體的，美是要靠人類發(fā)明、維護(hù)，美是有規(guī)則的……

俺們心中的片片沙漠何時(shí)才干有綠洲?俺們能發(fā)明如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點(diǎn)，同學(xué)沿著這個(gè)起點(diǎn)走，帶上綠洲之美前行，那未來(lái)就是“生活更加美麗!”。