第一篇：浙教版二年級語文下冊《做書簽》教案1

做書簽

教學目標

1.會做書簽，培養自己動手的能力和勤儉節約的精神。2.能把做書簽的過程，以及書簽打算送給誰連起來說一段話。

教學重點、難點

教學重點：能把做書簽的過程用連接詞說清楚。教學難點：

1.用連接詞說書簽的制作過程。2.寫一句有意思的話送給誰。

教學準備

卡片紙、水彩筆、剪刀、彩色線。

教學時間：

1課時。

教學過程：

1.看圖談話揭題。

（1）（看書上插圖＞同學們，你們看，書上的小朋友在干什么？（2）誰知道書簽是于什么用的？

（3）今天我們就來學做書簽（揭題），并且要能清楚地按順序說說做書簽的過程。2.看老師做書簽，說過程。

（1）要求：看清老師是分幾步做的？在座位上低聲說說。

（師邊做可邊引導學生試用上連接語：先……接著……等等，后面的話讓學生通過觀察自由發揮）

①先剪下一條長方形的紙片；

②接著在紙片上用剪刀剪個孔，穿上絲線打結； ③然后畫上一個兔子頭； ④最后寫上一句鼓勵的話。

（2）指名試說過程，根據學生所說出示句式：先……接著……然后……最后……（3）請你把老師做書簽的過程用上句式自己說說。（4）互說。

（5）開火車說。（師生評價。重點：1.是否按順序說。2.“剪、穿”等動詞用得是否確切。）

3.學生做書簽，說話訓練。

（1）（觀察插圖）書簽的外形除了長方形還可以剪成什么形？你打算呢？（再看插圖）畫上的書簽上寫了哪些鼓勵的話？你打算寫什么？（2）自己做書簽。

（3）做完后用“先……接著……然后……最后……”的句式說說自己做書簽的過程。

（4）同學們，你用的絲線是什么顏色的？（）的絲線指名說。

（5）你畫的小動物是什么樣的？

（）的（）開火車說，邊說邊舉給大家看。（6）用上這些詞，大家更喜歡你的書簽了。自由練說，指名說，開火車說。

4.這張書簽你打算送給誰呢？為什么要寫書簽上的這句話呢？（也可以送給自己）自由說，指名說。

師歸納句式：這張書簽我想送給（），希望（）。用句式自由說，開火車說。

5.把做書簽的過程，送給誰連起來說段話。自由說，互說，上臺比賽說。6.總結：

今天我們學會了做書簽，以后可以夾在書里，鼓勵自己，幫助別人進步。我們還學會了把做書簽的過程和送給誰連起來有順序地說一段話。

第二篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 語文園地二1

最新版

《語文園地二》

我的發現：

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

過程建議：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程建議：

1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞；

讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

2017.3.1 最新版

雷聲燦爛隨風撲鼻 傾盆大作芬芳相間 陽光大雨黑白舞動

3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，布置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

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3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

查字典擂臺

1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

2017.3.1

第三篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 丑小鴨 1

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28、丑小鴨

一、1、2、3、二、教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文。理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。過程與方法：能夠對丑小鴨的悲慘遭遇感同身受，體會體會丑小鴨在逆境情感態度價值觀：懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重難點： 中與命運抗爭的頑強精神。

理解“羨慕”等詞語的含義。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會丑小鴨的頑強精神。

三、教學過程

（一）復習導入：

1、師：上節課我們掌握了生字，學習了課文的前兩個自然段，現在請同學們回憶一下，通過上節課的學習，你認識了一只怎樣的丑小鴨？你能用課文中的話來說一說嗎？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鴨子。（是否有必要用自己的話？）(二)學習課文，感悟內涵

1、師:這么丑的鴨子來到世界上，都會遇到什么事情呢？

默讀課文的3——6自然段，想一想，畫一畫。

2、學習第3自然段：

生：讀，體會出。來到世界上，大家都在欺負丑小鴨。師：老師這里有兩句話，你比較比較，有什么不一樣？ 生：少了一個“連”、“也”、師：那一句比較好？

生“第一句”更說明所有的人都討厭他。

師：連養鴨的小姑娘都討厭他，可見他真的太丑了。

師：如果你是丑小鴨，受到家里所有人的欺負，你會有什么感受？ 生：難過、傷心

師：帶著這樣的感受讀一讀第三自然段。生：有感情朗讀第三自然段。

3、學習第四自然段

師：從大家的朗讀中，老師感受到了，家里的所有人都不喜歡丑小鴨，他在家里實在呆不下去了。只能離開家。接下來，又會發生什么事呢？ 生：讀課文，匯報：說明離開家的丑小鴨也不幸福。師：譏笑什么意思？你能換個詞嗎？

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生：（嘲笑、諷刺、挖苦）

師：看來，譏笑有嘲笑、諷刺、挖苦的意思，我們今后就可以利用這種換近義詞的方法來理解詞語。

再讀，說說體會出什么？體會出獵狗追趕他。他感到很可怕。師：想象一下，獵狗會怎樣追趕丑小鴨？

老師帶來了安徒生的原著，我們一起來看一看獵狗追趕丑小鴨的可怕的瞬間。師讀短文后追問：學到這里，你有什么感受。生：很害怕。

師：帶著這樣的感受讀讀第四自然段。

看來，樹林里丑小鴨也呆不下去了，于是，他又來到了??

4、學習第五自然段升華情感： 生：匯報第五自然段

師：有一個詞他讀得很重（輕），你聽出來了嗎？ 師：從“悄悄”一詞你體會出了什么？ 師：為什么他要悄悄的過日子。生：怕別人嘲笑他??

師：想想一下，這些時候，他都會怎樣悄悄的過日子。白天： 晚上： 肚子餓了： 口渴了：

在秋天的湖邊他還會遇到怎樣的困難呢？ 會被雨淋、被其他的小動物嘲笑、欺負。

老師都不忍心在讓大家想下去了，因為我覺得這只丑小鴨實在是太?? 生：可憐了。

學到這里，大家覺得，這只小鴨子已經很可憐了對嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時候呢！

5、匯報第六段

說說你體會出了什么？（都要凍僵了、更加可憐）

看動畫，感受可憐。（看，這就是那只被凍僵的丑小鴨，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北風吹打著她瘦小的身體，雪花大片大片的落到他的身上，他馬上就要被大雪淹沒了。）

看到這里，同學們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現出丑小鴨遇到的所有不幸吧！

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師：在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想?? 生：他多么想有一個溫暖的家。他多么想有自己的媽媽 他多么想有自己的朋友

師：其實，在孤單寂寞的日子里，丑小鴨的生活中也曾看到過美好的事物，那是什么呢？讀一讀課文的第五段，說說，他看到了什么？ 生：匯報第五自然段。

師：再讀一讀這段話，說說他為什么驚奇？又為什么羨慕？ 生：驚奇天鵝的美麗，那是他從來都沒見過的一種美麗。羨慕天鵝的美麗，自己也想這么美。

師：看到別人這么美，自己也想這么美，這種心理就叫做羨慕。師：你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來嗎？

師：看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說嗎？ 生：想向他們那么美麗。

師：他的夢想會成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說說，他發生了怎樣的變化？

生：變成了一只潔白美麗的天鵝。

師：看圖，說說你看到了一只怎樣的天鵝？

生：他有著長長的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛?? 師：多么美麗的天鵝啊！快來美美的讀一讀這段話吧！指名讀、再試著背一背。

引讀：挨打受罵的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，（指名讀）擔驚受怕的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝 經歷了風霜雨雪的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝

師：看到了自己美麗的身影，丑小鴨會發出了這樣的感嘆！誰來讀一讀？ 生：讀句子

師：句子讀得很流暢，但是標點不夠準確。你沒有把標點符號的含義讀出來。生再讀。談體會。

師：把標點符號的語氣讀出來了，你就讀懂了這段話。嘆號的語氣讀出來了，但問號沒讀出來？ 生：美美的讀句子。

（三）、全課總結

師：安徒生的遭遇和丑小鴨是相似的，在他的每部作品中，都充滿了對生活的希望。因為他相信，心中有希望，生活就會越來越美好！

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2017.3.1

第四篇：浙美版小學美術《小小書簽》教案

《小小書簽》教案

1、了解書簽的有關知識和作用。

2、通過對書簽的欣賞交流、創作實踐等學習活動，嘗試制作實用、美觀且有創意的書簽，提高動手能力和創造力。

3.培養愛讀書的情感，樹立設計運用生活的理念。

教學重點：了解書簽相關知識，學會制作簡單平面小書簽。教學難點：書簽的創意

課前準備：（生）油畫棒、雙面膠、剪刀、記號筆

（師）書簽紙張、范作、課件 教學過程：

一、故事導入，情景預設 1.以讀故事的形式引出書簽

師：晉朝著名書法家王羲之，一生的大部分時間都在用功練字，即使在走路和休息的時候，他也是用手指在自己身上一橫一豎地比畫著，研究字體。

有一次，他在書房里專心致志地練字，該吃飯了他都不知道。書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他吃飯，他卻連頭都不抬一下，繼續揮筆疾書。書童只好去請王夫人來勸他吃飯。一會兒，王夫人來到書房,只見王羲之手里拿著一塊沾了墨汁的饃饃直往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。王夫人見此情景，吃了一驚，然后哈哈大笑起來。王夫人的笑聲并沒有喚醒他。他一面練字，一面嚼著饃饃，口里還夸王夫人：“今天做的蒜泥好香啊!”

大家想知道后面還發生了什么事么？下一次再和大家分享好聽的故事。今天的故事就講到這里，（把書簽夾進去）有誰注意到我合上書前做了一個什么動作？

生：在里面夾了一張紙（夾了一朵向日葵）師：有誰知道我把這朵向日葵夾在書中有什么用呢？（引出書簽介紹它的作用）2．介紹書簽演變過程，引出課題

二、欣賞書簽，示范講解 1，欣賞書簽

師：看，這里有許多漂亮的書簽寶寶，我們一起來欣賞一下。師：，你們發現他們有什么特點呢？ 生：。。

師：它就像一個書簽寶寶，有各式各樣的大腦袋，還有一個長身體。我也要做一個屬于我的書簽寶寶。2.示范制作過程

師父..這里做長身體紙條對折

提問讓學生自己想好，還是我問它對折的作用好呢？什么意思

師：我要畫一艘大輪船，能帶我到書的海洋里遨游。把書簽寶寶的腦袋畫的大大的，頂滿紙張。船畫好了，它還少了些什么呢？怎樣讓它更漂亮呢？恩，沒錯，我要用油畫棒給它涂上漂亮的顏色。（示范油畫棒，要求涂色均勻）為了節省時間，這里我有一艘上好色的大輪船。接下來，我要用剪刀把它剪下來（注意剪的時候周圍留出一條白色的邊）書簽寶寶的大腦袋就做好了。師：接下來，我用準備好的長紙條來做身體。（出示圖片）

師：有誰知道這兩條長腿有什么用呢？ 生：…

師：（示范夾書簽）看這樣書簽就能立在書上，把大腦袋露出來了。師：最后，把長身體粘在大腦袋的背面，一節手指的距離，我們的書簽寶寶就做好了

（出示ppt圖片）師：看看這些書簽寶寶又有哪里很特別？（立體書簽利用對稱圖形對折做出來）3.拓展思路

說說你想做一枚什么樣的書簽 三．作業布置

師：接下來，我們同學們想不想做一枚屬于自己的書簽寶寶呢？

（示作業要求設計制作一個實用、美觀、有創意的小書簽。）四．展評交流 五．拓展

1.看，還有很多不同材料制作的書簽。2.愿書簽寶寶伴你悅讀成長

第五篇：制作書簽教案1

《學做精美小書簽》教學設計

宣武區回民小學 馬堅

一、學生及教材的基本情況

本課教學設計面向的群體為我校三年級學生，具體授課時間為第二學期的末期。他們從第一學期開課，了解了Windows系統的基礎知識、學習了畫圖軟件，初步掌握了一定的鍵盤操作技能及輸入漢字的方法。參照北京市計算機教育研究會組編的《信息技術》第二冊教材，教師對教材內容進行了適當調整，設計了本課教學方案。

需要說明的是，此次上交課堂錄像為區教研活動中所上的研究課，教學對象是現場借用的，外校水平相近的四年級某教學班級。

二、任務創設的主導思想

在設計本課教學時，主要想法是：以小作品帶動學習Word文字處理軟件的排版知識，即利用文本框制作小書簽。此方案的設計有以下幾點優勢：

● 激發學生學習興趣

學生制作的作品與生活實際緊密相關，這極大地激起他們參與學習制作的熱情。通過學習，培養學生運用所學的信息技術解決實際生活中的問題的意識。

● 突出文本框的特點

學生不需要輸入過多的文字，便能很快開展修飾文本框的學習任務，同時，學生在制作書簽的過程中，能夠體會到文本框的位置、大小易于控制，文本框的格式可以進行多種修飾??

三、課堂教學的整體設計(一)教學目的

1.知識和技能

? 掌握插入文本框的方法并能夠設置文本框的格式。? 掌握不同文檔間復制信息的方法。2.過程和方法

學生在教師的引導下，通過自學、互學、研討、嘗試等方式，掌握本課知識點。

3.情感、態度和價值觀

激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛讀書的精神，初步培養藝術欣賞能力。(二)教學重難點

1.重點

掌握插入文本框的方法并能夠設置文本框的格式。2.難點

能夠適當合理地設置文本框的填充顏色等屬性。

綜合運用新舊(文字格式、圖片)知識，對書簽進行美化修飾。(三)主要環節設計與意圖

? 導入課題

在教師展示的演示文稿中，出現了大量的木制、紙制、手繪等精美的書簽照片，這不僅使學生很快地進入本課創設的學習情境。同時，也使學生在觀賞的過程中，初步了解了書簽的結構組成、版式布局，為開展下一步的學習過程打下基礎。

? 創建書簽修飾書簽

在開展的具體學習活動中，教師是學生學習活動的引導者、促進者，師生課堂上的交流平等、自然、隨意，學生在教師的引導下主動學習。

插入文本框、修飾文本框的方法，教師僅給出一定的提示，要求學生自己完成，培養學生一定的自學能力。學生自學時，教師或參與其中給予他們必要的幫助點撥、或留心觀察學生作品總結問題發現典型。學生自學往往水平不一，當他們完成階段性自學任務后，教師再進行針對性地講解，從而答疑解惑，加深他們對基礎知識的認識。

? 交流與評價

以作品展示交流，促進學生間的合作學習，彌補個人學習過程中的不足。當他們把作品介紹給好朋友、全班師生時，學生在互相欣賞中，在不知不覺間互助學、啟發學、學習過程得到進一步升華。

學生在交流評價同學、好友作品時，教師引導他們“談欣賞”，這是對他人學習成果的肯定，促進了學生公平、公正地看待評價他人作品。

? 課后延伸

臨近課末，教師再次展示了利用Word自選圖形制作的書簽圖案，學生們眼前一亮，他們又產生了新的興奮點，由此引出了課后獨立探索的任務：制作各種形狀的書簽。這一環節的設計，使課堂學習沒有因為下課而終止，它啟發有能力的學生在課后進一步去探索，突破了課堂教學的時空限制。

制作書簽的流程

1、根據制作需要，設置書簽大小和頁邊距；

2、根據主題內容，選擇合適的圖形及填充效果做邊框；

3、插入合適的藝術字作為書簽的標題；

4、根據主題，輸入合適的書簽文字內容；

5、根據主題，插入合適的圖片。